小學(xué)英語教學(xué)敘事隨筆
一次英語課上，我讓學(xué)生介紹自己的日常生活和習(xí)慣。教授getup,gotoschool,gotobed,playfootball,gohome等短語時(shí)，我常會(huì)使用一些肢體語言來幫助學(xué)生理解，但是havebreakfast,havelunch,havedinner這幾個(gè)短語卻讓我有些犯難。
經(jīng)過幾番思考，我靈機(jī)一動(dòng)，迅速在黑板上畫出一條魚，指著圖問學(xué)生：“這是早餐、午餐、還是晚餐？”“午餐�！睂W(xué)生們回答。接著，我問道：“Why?”“因?yàn)槲绮椭薪?jīng)常有魚吃。”學(xué)生們說。
我本以為教學(xué)任務(wù)算是完成了，學(xué)生們自然記住了havelunch，可就在這時(shí)，一位學(xué)生站了起來，說：“MissLiu，那條小魚好可憐��！”
這位學(xué)生是班里最調(diào)皮的學(xué)生，總愛和老師唱反調(diào)�！澳阏娴挠X得它可憐嗎?”我問他�！笆前�，它是一條小生命，可是卻成了人們餐桌上的一道菜，真可憐�。 闭f得理直氣壯，此刻我突然發(fā)現(xiàn)他已不是在“為難”老師，而是說出自己心里話而已。
回頭望著黑板上的那條魚時(shí)，我竟感到魚在求饒。我有些于心不忍，對(duì)學(xué)生們說道：“說得非常好，那老師再選用其他的菜作為午餐吧？”
英語課堂中這樣一個(gè)小插曲讓我感慨萬千。教師要善于聆聽學(xué)生的心聲。聆聽不僅緩解了師生間的“緊張”關(guān)系，消除了距離感，也讓老師看到了學(xué)生的可愛和純真。教師要真正理解學(xué)生，就應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的一舉一動(dòng)，一顰一笑，發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)。
課堂是個(gè)小舞臺(tái)，社會(huì)是個(gè)大舞臺(tái)，學(xué)生在課堂上扮演小角色，在社會(huì)上卻要體驗(yàn)大人生。老師要做的.就是要在這個(gè)小舞臺(tái)上為學(xué)生搭建起扮演好小角色的平臺(tái)，學(xué)生只有在小舞臺(tái)上站穩(wěn)腳跟，才能在大舞臺(tái)上繼續(xù)前行。
孩子不會(huì)掩飾自己的情感，他們?cè)敢馀c人共享喜悅，也渴望有人分擔(dān)憂慮。這是一個(gè)很好的例子，學(xué)生覺得盤子里的小魚可憐，并很自然地表達(dá)出來，而且希望得到老師的認(rèn)可。
老師應(yīng)該為孩子們創(chuàng)造寬松的環(huán)境，給他們充分表達(dá)的機(jī)會(huì)，這樣才能促進(jìn)他們的求知欲和好奇心健康發(fā)展。
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