公開課值不值教育隨筆
必須承認(rèn)，開展公開課的初衷是好的，讓老師相互學(xué)習(xí)、提升幼兒園教育質(zhì)量，但如果像話題中說的那樣，公開課只是對(duì)個(gè)別人有利，而成為大部分老師和孩子的苦惱，那么公開課真的失去了其初衷。我們應(yīng)該如何解決呢?我僅僅從個(gè)人角度提出一點(diǎn)建議，希望公開課不再成為每個(gè)老師不愿提起的痛。
首先，減少教師每學(xué)期承擔(dān)公開課的次數(shù)，增加每次觀摩后的.互動(dòng)交流機(jī)會(huì)。一學(xué)期，一位教師承擔(dān)的公開課最好控制在一次左右。這既是大部分老師能夠承受的，也便于教師根據(jù)活動(dòng)過程和互動(dòng)交流的情況，進(jìn)行后續(xù)調(diào)整和研究。而之所以要增加互動(dòng)交流的時(shí)間，因?yàn)楣_課作為一個(gè)引子，便于老師們探討日常教學(xué)過程中的普遍問題。相對(duì)于單純觀摩，對(duì)教師專業(yè)能力的提升而言，互動(dòng)交流的成本要小、可行性強(qiáng)、效果突出。
其次，降低承擔(dān)公開課在教師職稱評(píng)定和工資定級(jí)中的影響比重。一方面可以讓老師把更多精力放到觀察、了解孩子，調(diào)整環(huán)境、材料和教學(xué)上，另一方面也可以緩和教師之間以及教師與領(lǐng)導(dǎo)之間的緊張氣氛。
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