樂樂會(huì)打人隨筆
一、樂樂會(huì)打人
我們的乖巧寶寶樂樂是個(gè)內(nèi)向、安靜、不多話的孩子，由于不善于主動(dòng)與同伴交流，所以他與同伴之間發(fā)生矛盾或爭(zhēng)吵是少數(shù)中的少數(shù)，樂樂會(huì)打人(隨筆三篇)。但最近一個(gè)月，我發(fā)現(xiàn)樂樂所表現(xiàn)的行為有些反常，經(jīng)常會(huì)主動(dòng)去挑逗小朋友或者是無理取鬧的跟小朋友爭(zhēng)吵，甚至?xí)ゴ蛉�，這些情況以前在樂樂身上是極少出現(xiàn)的。所以在剛開始時(shí)，我認(rèn)為樂樂這種行為是想與同伴交流但又不善于表達(dá)所出現(xiàn)的一些反常行為。因此，我對(duì)樂樂進(jìn)行了正面教育，讓他知道用爭(zhēng)吵或打人來引起同伴注意是不可行的，會(huì)引起小朋友的不滿；并且我又繼續(xù)教育他用正確的、孩子喜歡的方法去跟同伴交流。接下來幾天樂樂在班上不再出現(xiàn)反常行為了。
忽然，有一天，樂樂車上的老師跟我們說，樂樂在車上會(huì)大聲地罵小朋友，老師提醒他時(shí)，還會(huì)對(duì)老師不禮貌、吐口水和罵老師，情緒不好控制。我們幾位老師聽了，都覺得樂樂太反常了。我想，樂樂這些反常行為是原因的。因此，我查了有關(guān)資料和繼續(xù)觀察他。專家說孩子會(huì)出現(xiàn)攻擊行為的常見原因有：第一，孩子辨別是非能力差是形成攻擊行為的原因之一；還有電視上的暴力行為節(jié)目對(duì)孩子的攻擊行為也有很大影響。第二，不愉快情緒的自然發(fā)泄。第三，有的父母脾氣不好，對(duì)孩子不講究教育方法；孩子做錯(cuò)事，不分青紅皂白打一頓。觀察了一段時(shí)間并與家長(zhǎng)交流后，我發(fā)現(xiàn)樂樂應(yīng)該是屬于第一種情況。因?yàn)橛幸淮挝夜膭?lì)孩子上來表演故事時(shí)，樂樂積極舉手并高興地上來表演，但表演的表現(xiàn)讓我嚇一跳，他一上來動(dòng)作夸張，踢呀、跳呀、打呀，并嘴里說：“我是超人，怪獸，我要打死你，踢死你。”一直重復(fù)這句話，情緒不好控制。最后，我終于讓他安靜下來了，我問他講了什么故事？他高興地回答我：“超人打怪獸�！� 由樂樂出現(xiàn)的種種情況，讓我更肯定自己的判斷。因此，我再一次與家長(zhǎng)交流，并要求家長(zhǎng)以后讓發(fā)發(fā)觀看電視節(jié)目時(shí)要注意引導(dǎo)，而且能和我們一起繼續(xù)培養(yǎng)樂樂的辨別是非能力。我們相信樂樂會(huì)越來越棒的！加油��！
二、積木游戲中的教學(xué)
搭積木是幼兒非常喜愛的一種游戲，孩子在游戲中既可玩得愉快，又可獲得知識(shí)，還能發(fā)展創(chuàng)造力，收益是多方面的，積木所展現(xiàn)的幾何形狀是豐富多樣的，幼教文案《樂樂會(huì)打人(隨筆三篇)》。因此，利用積木讓幼兒認(rèn)識(shí)幾何形體十分合適。如三角形、圓形、正方形，大一些的幼兒可增加認(rèn)識(shí)幾何體，如正方體、圓柱體等等。
具體做法如下：
1、讓幼兒通過視覺觀察形體物征、觸覺感、知形體物征，如讓幼兒看一看，摸一摸三角形的'邊和角，從而知道三角形有三條邊，三個(gè)角。
2、在許多積木中，辨別不同的形體，如讓幼兒按指示取積木，用三角形的積木搭房頂?shù)取?/p>
3、給積木分類：讓幼兒把同一形體的積木放在一起，并用語言說出每一積木的形體。
4、給積木排隊(duì)：如按大小順序給方塊積木排隊(duì)，按粗細(xì)順序給圓柱積木排隊(duì)等。
5、摸積木，將積木放在箱子里，讓幼兒將手伸進(jìn)箱子，按指示摸積木，如摸一塊長(zhǎng)方體的積木，通過觸覺辯別幾何形體的不同特征。
6、數(shù)積木在幼兒用積木搭好一樣?xùn)|西以后，可以讓他們計(jì)算每個(gè)形體的積木用了多少塊，大一些的幼兒還可以要求他們用紙筆記錄下來，這樣既可以辯別形體，又可以進(jìn)行點(diǎn)數(shù)活動(dòng)和練習(xí)寫字。
積木和玩具在幼兒園教學(xué)中，起著舉足輕重的作用。
三、在研究中學(xué)習(xí)
在教育的過程中，我注意觀察幼兒的各種表現(xiàn)，從中挖掘有教育價(jià)值的契機(jī)，組織相應(yīng)得活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)和有目的地發(fā)展。同時(shí)，我又不斷反思自己的教育過程，在實(shí)踐，反思，實(shí)踐的研究過程中，溝通我在口頭上的說的理論，和在實(shí)際教育中用的理論，從而改進(jìn)自己的教育行為，從幼兒繪畫的主體中談?wù)勛约旱囊恍┯^點(diǎn)。
我對(duì)幼兒繪畫教學(xué)的研究源自一本資料上，在這本書中，我認(rèn)識(shí)到，目前幼兒學(xué)繪畫教學(xué)正在由讓孩子學(xué)這畫，轉(zhuǎn)變成，畫著學(xué)，從表面上是三個(gè)字的順序有顛倒，但他卻蘊(yùn)含著教育觀念的根本轉(zhuǎn)變，所謂讓孩子學(xué)著畫，就是通過教師的教學(xué)，孩子掌握繪畫的技能，從而運(yùn)用所學(xué)的技能作畫，而孩子畫著學(xué)，指的是孩子作畫，充分自由表達(dá)的過程中，培養(yǎng)他們形成自信，并學(xué)會(huì)尊重別人的教學(xué)。
這次學(xué)習(xí)使我認(rèn)識(shí)到，這種新的繪畫教學(xué)可以培養(yǎng)孩子多方面的能力，有力于孩子的成長(zhǎng)，但在把新的繪畫教學(xué)的理念落實(shí)到具體的教育實(shí)踐在去，我又有一些擔(dān)憂，教師不教的話，孩子能畫么，我確定帶著問題從教育實(shí)踐中找尋答案。
我拿來一條小魚，讓他們畫，我不做示范，孩子們這是的表現(xiàn)是看著我不說話，也不動(dòng)筆，我就讓他們自己摸一摸，感覺一下魚的樣子感覺，再看他們畫的畫，就有魚的行狀了，這是我覺察到教師，不作示范并不代表不指導(dǎo)，教師時(shí)時(shí)的指導(dǎo)也可使孩子們很好的繪畫。
通過這些事情我認(rèn)識(shí)到，孩子的畫，不要求結(jié)果看中的是過程，在這期間學(xué)到了什么，探索到些什么，對(duì)以后遇到事情會(huì)怎么辦，用繪畫來表達(dá)自己的想法，我覺得這種辦法很好，我要不斷的學(xué)習(xí)使孩子們健康快樂的成長(zhǎng)。
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