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《桂花雨》教師聽課隨筆

時間:2021-07-09 18:44:24 隨筆 我要投稿

《桂花雨》教師聽課隨筆

  今天我到楓橋中心小學(xué)聽了《桂花雨》這一課以后有很多感想。

《桂花雨》教師聽課隨筆

  一是濃郁的讀書情結(jié)。我充分的感受到了教者在精心的向?qū)W生滲透讀書的影響,新課標(biāo)指出要“少做題、多讀書、讀好書、讀整本的書。”語文學(xué)科承擔(dān)了培養(yǎng)學(xué)生讀書興趣、掌握讀書方法、養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣的重任。我發(fā)現(xiàn)張老師很認(rèn)真地研究了課文作者琦君和她的作品。她的作品里承載了許多記憶和懷念,懷念她那魂?duì)繅粝档摹叭锕鹱、十里荷花”的江南?/p>

  這篇課文的文心在哪兒呢?就在那沉甸甸的、濃郁的親情、鄉(xiāng)情、鄰里之情。張老師敏銳地抓住了這一點(diǎn),課文作出改動之后,對于情有些淡化,于是張老師就給我們提供了第一種課外閱讀與課內(nèi)閱讀的融合方式:用課外幫助理解課內(nèi)。這就是對文本的一種超越。此外,在課的后期,張老師有一段追問,我可以感受到她的深意,她的獨(dú)具匠心,那一連串的追問不是隨意的`,而是精心設(shè)計(jì)的:如果說水甜,母親會說些什么?橘子紅,母親會說些什么?……這些都可以激起學(xué)生去閱讀作者相關(guān)作品《水是故鄉(xiāng)甜》《橘子紅了》的興趣,而我也相信,讀了這些作品之后,學(xué)生對于課文的理解就會提高一個層次。此外,這節(jié)課的結(jié)束,張老師向同學(xué)們推薦了精心挑選的三本書《桂花雨》《城南舊事》《朝花夕拾》,這又是第二種課外閱讀與課內(nèi)閱讀融合的方式:由課內(nèi)延伸到課外。

  第二個感受是求本務(wù)實(shí),強(qiáng)調(diào)誦讀。在對課文的理解上,張老師做到了“扣讀導(dǎo)入,讀中漸悟”,她非常有創(chuàng)造性地、有智慧的利用了父親的那首詩,整節(jié)課都圍繞那首詩來做文章。由詩導(dǎo)入課文,依托詩句理解課文,最后在又是總結(jié)全課。張慶老師指出要提倡誦讀,誦讀要突出一個“熟”字,所謂的熟讀成誦。不是讀了一兩遍,而是讀了很多遍。而這很多遍,都讀出了不同的感覺,不同的感受,同時也達(dá)到了“熟讀百遍,其義自現(xiàn)”的目的。這里還有一個個性化解讀、多元解讀的問題,他們的確讀出了自己不同的感受,如朗讀“媽,怎么還不搖桂花嘛!”“!真像下雨!好香的雨!”的朗讀。

  這節(jié)課也如著桂花雨一般,充滿了詩情畫意,如我開始所說的“詩意的語文揮灑詩意的人生”這是一個浪漫而溫馨的夢,一個需要我們用一生的良善和純真去守望的夢,為此,我們努力、我們求索,也許,一輩子達(dá)不到,但我們努力著。

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