夕陽真美隨筆

　　上午聽了一節(jié)《夕陽真美》，老師從復(fù)習(xí)字詞入手，然后范讀課文，讓學(xué)生思考課文哪幾個自然段描繪了美景。通過研究太陽所處的位置來引入對課文的學(xué)習(xí)，明確文章的行文脈絡(luò)，并理解、朗讀課文。這節(jié)課最大的教學(xué)的亮點，我以為是教者能夠非常恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生用各種方法來理解詞語。聽課之余，也想到了一些問題，記錄下來：

　　1、美是讀出來的，不是說出來的。就低年級教學(xué)而言，我以為應(yīng)該重朗讀，輕感悟。我以為，這節(jié)課，讓孩子去說的多了，而相對就減少了孩子接觸文本的時間，這也就造成了課后背誦課文的要求未能完成。

　　2、低年級的教學(xué)，必須記住一句話：字不離詞，詞不離句。其實，我個人認(rèn)為，不僅僅是低年級教學(xué)，語文教學(xué)都應(yīng)該這樣，不要孤立地學(xué)字、學(xué)詞，一定要在語言環(huán)境里學(xué)習(xí)。這也是漢語言的特點決定了的。比如，文中有一句話，連綿起伏的西山，披著夕陽的余暉，顯得十分壯麗。教者在教學(xué)的時候，讓孩子去解釋壯麗，這一處沒有能去仔細(xì)考慮，用了壯觀等詞語來解釋，其實，對于孩子來說，壯觀與壯麗一樣不知所以然，這里，倒是不妨借助圖片，一出示，能讓學(xué)生發(fā)出啊的驚嘆，大概就能意會了。教者教學(xué)的時候，反復(fù)讓孩子重讀壯麗這個詞語，要讀出壯麗，而之后，放入句子中的時候，我們就應(yīng)該發(fā)現(xiàn)，其實這句話在讀的.時候，似乎突出的不會是壯麗，而是十分。

　　3、哪些地方需要著力需要思考，我們應(yīng)該將最大的力氣放在最需要之處。就這篇課文的理解而言，我以為，前面都不成問題，有困難的應(yīng)該是課文的最后一個自然段。這里有兩個詞語，一是滿面紅光，一是夕陽，造成滿面紅光的原因有兩個，一是夕陽的映照，一個是爺爺?shù)纳眢w健康，言下之意是什么？幸福的晚年生活。另外，夕陽是一個具有引申義的詞語，可以引導(dǎo)學(xué)生去感知一下，教者課前有一首《樂游原》沒用上，后來用了首《最美不過夕陽紅》，可惜可能是時間關(guān)系，講得有點匆匆。當(dāng)然，低年級教學(xué)應(yīng)當(dāng)將理解定位到恰當(dāng)?shù)奈恢�，如何處理我們可以去討論，只是，我覺得，我們的教學(xué)要讓學(xué)生有收獲，而不是重復(fù)他們已經(jīng)知道的內(nèi)容。比如，如果我是孩子，我要問一個問題：為什么紅紅的太陽，會把云彩染成那么多顏色呢？教者該怎么答？講講這個，可能孩子會更感興趣。

　　4、設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，需要從學(xué)生出發(fā)，需要從語言文字本身出發(fā)。各舉一個例子，它那圓圓的臉漲紅了，把身邊的云彩染成了黃色、紅色、紫色。這里，教者讓孩子想象，太陽的臉還像什么。其實，太陽的文章真的不太好做了，好做的是什么呢？云彩。而，后來教者又將那些顏色概括成了一個詞語，如五彩繽紛等，對比下來讀，很簡單的一個問題，是用一個詞呢，還是按課文里寫的這樣？

　　5、最后一條，還是沒寫字！

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