數(shù)學(xué)教學(xué)中如何實(shí)施有效教學(xué)
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)一
1 激發(fā)興趣，游戲引入，凸現(xiàn)有效教學(xué)
興趣是人類力求認(rèn)識(shí)某種活動(dòng)的心理傾向，是學(xué)生最好的老師，更是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的潤(rùn)滑油和催化劑，它在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中起著協(xié)調(diào)，推動(dòng)的作用，我國(guó)古代偉大的教育家，思想家孔子就曾說(shuō)過(guò)：“知之者不如好知者，好知者不如樂(lè)知者�！痹趺礃蛹ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢?游戲可謂是有效途徑之一。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，教師應(yīng)該在低年級(jí)課堂中引入生動(dòng)有趣的游戲，針對(duì)低年級(jí)年齡比較小，情感易變，自控能力較弱，注意力不集中，意志也比較薄弱，他們對(duì)待學(xué)習(xí)往往以興趣出發(fā)，對(duì)感興趣的東西就樂(lè)意努力去做，而不感興趣的就不愿意去做，如果我們教師的教學(xué)方法單調(diào)，死板，滿堂灌是吸引不住孩子的。由于他們?nèi)狈εd趣，學(xué)習(xí)時(shí)掌握的比較慢，甚至紙上談兵，一竅不通，所以我們要想讓學(xué)生感興趣，必須把他們?nèi)孔⒁饬ξ^(guò)來(lái)，那怎樣才能做到呢?這就要抓住學(xué)生的特點(diǎn);愛(ài)玩、愛(ài)動(dòng)，讓他們?cè)谕嬷袑W(xué)習(xí)，激發(fā)其興趣，變被動(dòng)為主動(dòng)，從而在學(xué)習(xí)中得到快樂(lè)，使其學(xué)而不厭。
2 形式多樣，寓教于樂(lè)，促進(jìn)有效教學(xué)
根據(jù)學(xué)生好奇、好動(dòng)，愿意接觸新鮮事物的特點(diǎn)，讓孩子們既玩得痛快又學(xué)得認(rèn)真，我積極采取了形式多樣的教學(xué)手段，課堂和課外相結(jié)合，讓學(xué)生學(xué)得開(kāi)心記得牢固。枯燥無(wú)味的教學(xué)內(nèi)容和單調(diào)的教學(xué)方法。往往會(huì)使學(xué)生感到呆板，每堂課的教學(xué)程序都一個(gè)模式，久而久之，讓學(xué)生感到厭煩，始終采用同一種方式的學(xué)習(xí)，興趣也會(huì)降低，學(xué)習(xí)積極性也會(huì)受到抑制。所以就要把課堂教學(xué)帶到課外，把學(xué)生帶到現(xiàn)實(shí)生活中，讓他們真正地感到所學(xué)的知識(shí)就在生活中，拓寬他們的視野，不要在幼小的心靈上造成對(duì)知識(shí)的厭倦，讓學(xué)生把該學(xué)的知識(shí)輕而易舉的學(xué)會(huì)。
3 學(xué)用結(jié)合，突破難點(diǎn)
從書本學(xué)到的知識(shí)是浮淺的，要想得到鞏固，必須讓學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到時(shí)間生活中來(lái)，如，在講完了鐘表的認(rèn)識(shí)這一內(nèi)容后，讓學(xué)生自制一個(gè)簡(jiǎn)易的鐘表，帶到學(xué)校與同學(xué)們比較誰(shuí)的好?來(lái)找出不足之處加以指正，另外教師讓學(xué)生放學(xué)回家，把自己回到家的時(shí)刻記下來(lái)，讓家長(zhǎng)及時(shí)給以指導(dǎo)，訂正，看看所說(shuō)的時(shí)間對(duì)不對(duì)，這樣練習(xí)一周，使他們對(duì)所學(xué)的知識(shí)得到進(jìn)一步的鞏固。回家以后去認(rèn)識(shí)生活中的數(shù)，如電話，手機(jī)號(hào)碼等，回到學(xué)校與同學(xué)交流并寫出來(lái)。家庭生活是一個(gè)大教堂，也可以利用茶余飯后來(lái)學(xué)知識(shí)。
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)二
突出重點(diǎn)是有效教學(xué)的核心
教師要抓住教材中本質(zhì)的、主要的東西，對(duì)其進(jìn)行加工處理，然后在教學(xué)活動(dòng)中突出出來(lái)，把學(xué)生的注意力集中到這方面上去，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生舉一反三。對(duì)于課本中相對(duì)次要或起輔助作用的教學(xué)內(nèi)容，可根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要作適當(dāng)調(diào)整，以適應(yīng)教學(xué)的需要，提高教學(xué)效率。例如，“看電影”一課，教材中安排了兩個(gè)例題，例1是看圖說(shuō)一說(shuō)、算一算;例2是畫一畫、填一填。教學(xué)目的是讓學(xué)生在具體有趣的情景中學(xué)習(xí)有關(guān)“8”和“9”的加減法。我們可以以例1為重點(diǎn)，師生共同探討得數(shù)是“8”的算式。對(duì)例2教學(xué)得數(shù)是“9”的算式，老師要大膽放手，通過(guò)涂和說(shuō)，讓學(xué)生自己找出解決問(wèn)題的辦法。這樣，不但節(jié)約了教學(xué)時(shí)間，而且極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。要注意的是，突出重點(diǎn)不是只抓重點(diǎn)而舍棄非重點(diǎn)，把教材重點(diǎn)孤立起來(lái)的做法是不恰當(dāng)?shù)�。教學(xué)新知識(shí)必須注意新舊知識(shí)的銜接點(diǎn)和轉(zhuǎn)化點(diǎn)，只有這樣才能真正的突出重點(diǎn)。
創(chuàng)造性地使用教材是有效教學(xué)的關(guān)鍵
教材只是為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供了基本線索，是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)、實(shí)施教學(xué)的重要資源，而不是唯一資源。有的教學(xué)內(nèi)容在呈現(xiàn)方式上有一定的彈性，便于大家靈活使用。所以，我們?cè)诮虒W(xué)教程中，要依據(jù)《課標(biāo)》精神，結(jié)合實(shí)際，創(chuàng)造性地使用教材，積極開(kāi)發(fā)、利用各種教學(xué)資源，為學(xué)生提供豐富多彩的學(xué)習(xí)素材。但應(yīng)注意，在此過(guò)程中，不能隨意降低或拔高教學(xué)要求。
發(fā)掘教材的智力因素，是有效教學(xué)的重點(diǎn)
教學(xué)中的智力因素很豐富，例題中有，習(xí)題中也有;高年級(jí)教材中有，中低年級(jí)教材中也有。教師要有意識(shí)地挖掘充分發(fā)揮教材中的智力因素，使每一個(gè)學(xué)生的智力都在原有的基礎(chǔ)上獲得最大可能的發(fā)展。這也是符合《標(biāo)準(zhǔn)》基本理念要求的。教材中很多地方都標(biāo)明讓學(xué)生“試一試”“說(shuō)一說(shuō)”“想一想”“拼一拼”等等，這里面就包含著智力因素，這些內(nèi)容有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。我們?cè)诮虒W(xué)中就應(yīng)放手讓學(xué)生去嘗試，在動(dòng)手實(shí)踐、自主探索或合作交流中，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象、推理、遷移等能力。
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)三
一、提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性要完善教學(xué)方法
過(guò)去傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)模式中，教師不僅僅是數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)載體，更加是數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)的工具，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)過(guò)程中，教師所使用的工具是粉筆以及黑板，其教學(xué)的手段比較單一，這一種單一式的教育教學(xué)手段已經(jīng)直接制約了小學(xué)數(shù)學(xué)自身教育教學(xué)的質(zhì)量，更加對(duì)學(xué)生自身長(zhǎng)久發(fā)展產(chǎn)生了制約。因此，將小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)課堂質(zhì)量效率提升，結(jié)合聲音以及動(dòng)畫等等，能夠從本質(zhì)上提升小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的愛(ài)好和興趣，激發(fā)小學(xué)生自身學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的求知欲望，進(jìn)而使得小學(xué)生能夠更加積極、主動(dòng)參與到小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中去。
二、提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性要實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)
小組合作學(xué)習(xí)起源于二十世紀(jì)的七十年代初期，并且在美國(guó)得到良好的發(fā)展，在二十世紀(jì)七十年代的中期，一直到八十年代的中期，這一段時(shí)間之中，小組合作學(xué)習(xí)取得了實(shí)質(zhì)性發(fā)展。在當(dāng)前的形勢(shì)和背景下，合作學(xué)習(xí)這樣一種教育教學(xué)方法已經(jīng)被人們應(yīng)用到了整個(gè)世界的小學(xué)課堂之中，小組合作學(xué)習(xí)能夠改善傳統(tǒng)教育教學(xué)模式自身對(duì)于人們的束縛，將小學(xué)自身的課堂進(jìn)行活躍，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量和效率，所謂的小組合作學(xué)習(xí)，就是指小學(xué)生在自身小組之中從事數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的活動(dòng)，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行依托，這一個(gè)小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)被人們認(rèn)為一種課堂教育教學(xué)技術(shù)，采取小組合作學(xué)習(xí)的方式方法能夠使得學(xué)生和學(xué)生之間團(tuán)結(jié)合作，鼓勵(lì)小學(xué)生勇于提出自身的問(wèn)題，開(kāi)展一定的討論工作，從本質(zhì)上營(yíng)造出一種輕松、和諧的教學(xué)課堂氛圍。愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，興趣是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)最好的老師，所謂的興趣就是指學(xué)生意識(shí)對(duì)于一定課題存在的內(nèi)在傾向性以及內(nèi)在選擇性，實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
三、提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性要完善備課
教師想要提升數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，必須要在備課之前對(duì)當(dāng)前實(shí)施的新課程改革的理念進(jìn)行認(rèn)識(shí)和理解，在數(shù)學(xué)課程的標(biāo)準(zhǔn)中已經(jīng)明確提出，小學(xué)生是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主人，數(shù)學(xué)教師知識(shí)引導(dǎo)教學(xué)以及組織教學(xué)的人。由此可見(jiàn)，新課程理念一直都在提倡一種將學(xué)生作為中心的教育教學(xué)的思想，這一思想的提出旨在能夠使小學(xué)生在和諧、民主以及愉快的數(shù)學(xué)教育教學(xué)課堂氛圍里面對(duì)于新知識(shí)實(shí)施主動(dòng)和積極的探索，進(jìn)而能夠真正體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。此外，要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)教材的意圖，做好自身相關(guān)備課工作，新課標(biāo)中已經(jīng)明確要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要充分運(yùn)用數(shù)學(xué)教材，而不是將數(shù)學(xué)教材教好，理由就在于教材是一種固定、死的.東西，而學(xué)生是靈活的，小學(xué)數(shù)學(xué)教師不能夠教會(huì)學(xué)生教材，而應(yīng)該教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握以及理解數(shù)學(xué)知識(shí)。所以，要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要在自身的備課過(guò)程中，做到備教材、備學(xué)生以及備教法。
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)四
精心設(shè)計(jì)活動(dòng)，提供動(dòng)手的機(jī)會(huì)
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“教師在教學(xué)中要賦予學(xué)生以主體地位�！苯處熞獜摹耙詫W(xué)論教”的理念出發(fā),精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng),讓學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)展,在參與中體驗(yàn),真正體現(xiàn)以學(xué)生主體實(shí)踐活動(dòng)為基礎(chǔ)的有效課堂教學(xué)。美國(guó)華盛頓書館墻壁上有這么一句話：你聽(tīng)見(jiàn)了，就可能忘記;你看見(jiàn)了，就可能記住;你做過(guò)了，便真正理解了。動(dòng)手操作是學(xué)生多種感官協(xié)調(diào)參與的學(xué)習(xí)活動(dòng)，是最有效的學(xué)習(xí)方法之一，教師要努力提供動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，養(yǎng)成動(dòng)手實(shí)踐的習(xí)慣，培養(yǎng)動(dòng)手實(shí)踐的能力。例如,教學(xué)“角的初步認(rèn)識(shí)”時(shí),課前我安排學(xué)生收集日常生活中各種各樣有角的實(shí)物或圖片,下一節(jié)課進(jìn)行交流展示,這樣學(xué)生都興趣盎然地投入到課前準(zhǔn)備當(dāng)中。課堂上,讓學(xué)生交流展示,并組織討論、探究,抽象出角的特征,然后通過(guò)找一找、指一指、摸一摸、說(shuō)一說(shuō)等實(shí)踐活動(dòng),調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與教學(xué)過(guò)程,使學(xué)生對(duì)角的認(rèn)識(shí)由形象感知過(guò)渡到表象的建立。
創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
布魯納說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)最好的刺激乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣�！笨鬃右苍f(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不樂(lè)之者�！迸d趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性是提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的重要舉措之一。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。因此，在教學(xué)中，我們要精心創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，讓學(xué)生在教學(xué)情境中展創(chuàng)設(shè)要以學(xué)生的實(shí)際情況為中心，圍繞教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)富有趣。
因材施教，促進(jìn)全體學(xué)生全面提高
教育的最終目的就是促進(jìn)全體學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)生因家庭環(huán)境、認(rèn)知規(guī)律、基礎(chǔ)水平的不同而存在一定的差異。每個(gè)學(xué)生都有獲得發(fā)展的權(quán)利，教育的對(duì)象是全體學(xué)生，而不是個(gè)別的優(yōu)秀生。每個(gè)學(xué)生都有巨大的發(fā)展?jié)撃埽覀円浞滞诰驅(qū)W生的潛能，因材施教，促進(jìn)全體學(xué)生的全面發(fā)展。根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)水平與接受水平，我將全班學(xué)生分成ABC三類，A類為基礎(chǔ)好，接受知識(shí)快的優(yōu)秀生，B類為基礎(chǔ)與接受水平一般的中等生，C類是基礎(chǔ)知識(shí)與熱愛(ài)水平較差的學(xué)困生。對(duì)不同層次的學(xué)生我采用不同的教學(xué)法，注重教學(xué)的層次性，這樣才能做到各層次學(xué)生的共同發(fā)展。要避免在學(xué)生間進(jìn)行橫向比較，這樣會(huì)損傷學(xué)生的自尊心與自信心，應(yīng)善于對(duì)學(xué)生進(jìn)行縱向比較，這樣才能讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步，享受到成功的喜悅與學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，增強(qiáng)繼續(xù)學(xué)習(xí)的信心與勇氣。
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