信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)分析
信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)
興趣是最好的老師，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，就必須滿足學(xué)生“好奇”的心理，促使學(xué)生深入探究。
然而，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，很多教師上課備課都是嚴格按照教學(xué)大綱進行的，這種方式把學(xué)生封閉在枯燥的教材和單調(diào)的課堂內(nèi)，使其與現(xiàn)實完全脫節(jié)，致使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣日益衰減，成績沒有顯著提高。
當(dāng)前，隨著素質(zhì)教育改革的深入開展，多媒體信息技術(shù)日益受到教師的關(guān)注，并開始將現(xiàn)代信息技術(shù)融于課堂教學(xué)，利用信息技術(shù)圖文并茂、聲像并存、能動會變、形象直觀的特點為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情境，這樣可激起學(xué)生的各種感官的參與，調(diào)動學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)學(xué)習(xí)動機和興趣。
就數(shù)學(xué)教學(xué)過程而言，其實質(zhì)就是學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的探索發(fā)現(xiàn)過程，并從中獲取、應(yīng)用知識，解決問題，繼而對其進行拓展、創(chuàng)新的過程。問題又產(chǎn)生于情境，教師在教學(xué)活動中創(chuàng)設(shè)情境就成為組織課堂教學(xué)的核心，如何設(shè)計和選擇數(shù)學(xué)問題就成為數(shù)學(xué)教學(xué)活動的關(guān)鍵�，F(xiàn)代信息技術(shù)如網(wǎng)絡(luò)信息、多媒體教學(xué)軟件等的應(yīng)用為我們提供了強大的情境資源。例如，在《梯形的面積》的教學(xué)中，教師可利用Powerpoint制作動態(tài)的課件，學(xué)生通過觀察、探索，發(fā)現(xiàn)了梯形與平行四邊形的聯(lián)系，深刻地理解了梯形的面積計算方法。由此可見，現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境產(chǎn)生的作用是傳統(tǒng)教學(xué)手段無法比擬的。
數(shù)學(xué)是集嚴密性、邏輯性、精確性、創(chuàng)造性與想象力于一身的科學(xué)，揭示思維過程、促進學(xué)生思考是對數(shù)學(xué)教學(xué)的特殊要求。利用信息技術(shù)不僅可以幫助學(xué)生提高獲取技能和經(jīng)驗的能力，幫助學(xué)生提高思維能力和理解能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和合作交流能力。如在講解《概率》這一節(jié)內(nèi)容之前，先要求學(xué)生自己上網(wǎng)查詢、收集并整理有關(guān)概率的資料，提出與概率有關(guān)的實際問題，再通過課堂討論交流，學(xué)生很容易地理解了概率的概念。學(xué)生在上網(wǎng)查詢、收集整理資料的'過程中，通過與同學(xué)合作，深深的體會到網(wǎng)絡(luò)資源的豐富，開闊了視野，獲取了知識技能和經(jīng)驗，并且培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識。
教師在備課的過程中，需要查閱大量的相關(guān)資料，這個過程耗費了教師大量的時間。網(wǎng)絡(luò)信息為教師提供了豐富的教學(xué)資源，為廣大教師開展教學(xué)活動開辟了一條捷徑，大大節(jié)省了教師備課的時間。大量的操作練習(xí)型軟件和計算機輔助測驗軟件的出現(xiàn)，讓學(xué)生在練習(xí)和測驗中鞏固、熟練所學(xué)的知識。計算機軟件和網(wǎng)絡(luò)資源實現(xiàn)了教師職能的部分代替，如：出題、評價等，減輕了教師的負擔(dān)。體現(xiàn)了信息技術(shù)作為教學(xué)輔助工具的功能。
綜上所述，隨著素質(zhì)教育改革的不斷深入，要求教師要轉(zhuǎn)變教育觀念，真正把信息技術(shù)運用到教學(xué)中來，充分發(fā)揮信息技術(shù)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動探索、合作交流等方面的優(yōu)勢，客觀合理的將多媒體信息技術(shù)用于課堂教學(xué)，積極探索信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合的方法，從而實現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂的高效和優(yōu)化。
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