高中數(shù)學期中考試的質(zhì)量分析范文

　　質(zhì)量分析是在比較大型的考試之后必須進行的一項工作，對一般的測驗，如果時間允許，也應該做認真的分析。這樣，才能使考核工作真正發(fā)揮它考查、驗收的作用，才能真正摸清學生的底數(shù)，才能準確地肯定成績，找出不足，采取進一步改進教學、提高質(zhì)量的措施。換句話說，只有做好質(zhì)量分析，才能為學生的學和教師的教提供可靠的反饋信息，為質(zhì)量控制提供充分的根據(jù)，從而使教和學都得到切實的加強和改進。

　　質(zhì)量分析的內(nèi)容主要包括以下幾方面：

　　1.數(shù)量統(tǒng)計

　　數(shù)量統(tǒng)計的分析要包括這樣幾個數(shù)字：學科組的，一學年的或一個班級的平均分和與前次考試比較，平均分的上升、下降的幅度即提高率和下降率，學科組的、一個學年的或一個班級的及格率和與前次考試比較及格率的上升、下降的幅度，以及85分以上的優(yōu)秀率。掌握學生兩頭的情況，便于努力擴大優(yōu)秀率減少不及格率。一個班級或一個學年，對每一考題（或以主要考題作代表）知識概念或技能的掌握方面的正答率或誤答率。一個班級或一個學年在誤答的題目中每一共性錯誤的百分比，以便從中分析教學中的缺陷。一個班級或一個學年超越標準答案有創(chuàng)造性的，有獨立見解的答卷人數(shù)。各分數(shù)段的分布狀況的統(tǒng)計，即各分數(shù)段的人數(shù)，從中看出一個班學習的特征。各年級都應統(tǒng)計及格率、提高率和優(yōu)秀率，畢業(yè)年級應增加統(tǒng)計升學率。

　　2.特征的`描述

　　與數(shù)量統(tǒng)計的分析相結(jié)合，找出學生學習質(zhì)量的特征并加以描述。需要描述的特征如下：

　　學生在掌握知識范圍方面的特征，主要以教材的知識范圍為依據(jù)，看學生是全部還是大部分掌握，是基本上掌握還是不熟悉或大部分不熟悉；

　　學生對所學知識概念的理解是否深透，以及能說明這個問題的典型實例；

　　學生對基本技能的掌握程度和熟練程度，舉出典型的例證；

　　學生獨立分析和靈活運用知識的表現(xiàn)，舉出例證。

　　3.在上述兩項的分析基礎上必須明確教師在教上和學生在學上各有什么進步；取得了什么樣的成績，也要明確教和學還存在什么問題。取得成績的經(jīng)驗是什么，存在問題的原因是什么，以后在教與學兩方面采取什么改進措施，也都要有具體的說明。一定要具體，才能避免流于形式，才好落實，才能真正發(fā)揮質(zhì)量分析的作用。

　　質(zhì)量分析的方法有層次分析法，對比分析法，抽樣分析法和圖表分析法幾種。教研組集體和教師個人，由于分析的出發(fā)點和角度不同，所采用的方法也不同。教研組從整體出發(fā)，往往采取層次分折法，看每個教師、每個學年和每個班級的教學質(zhì)量，研究提高教學質(zhì)量的規(guī)律，采取對比分析法分析同一班在不同時期考試成績的對比，不同時期相應班級的對比，同一學年平行班級的對比，同一任課教師不同班級的對比，同一年級不同教師任教班級的對比，學生在不同時期成績狀況的對比等，看質(zhì)量狀況、教師的工作狀況和學生的努力程度，從而分析原因。找出問題，研究改進辦法；采用抽樣分折法，可根據(jù)一定的目的對某年級、某班級或某類學生進行抽樣質(zhì)量分析，用解剖麻雀的辦法了解教學質(zhì)量的一般狀況；采用圖表分析法，可以將數(shù)量統(tǒng)計的內(nèi)容繪制成各種圖表，作出質(zhì)量分析，一目了然。

　　教師個人的質(zhì)量分析，也可以采用上述方法進行，但一般采取填表的方式進行，我們提倡任課教師人人做質(zhì)量分析，做到心中有數(shù)，有的放矢。（表格的形式另外提供）。

　　要求高一、高二老師在11月15日下班前交到教務處

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