數(shù)學(xué)區(qū)區(qū)域觀察記錄
隨著幼兒園區(qū)域活動(dòng)的價(jià)值和功能日益凸顯，許多幼兒園打破傳統(tǒng)的空間布局，為幼兒設(shè)置各種活動(dòng)區(qū)。下面是小編為大家整理的數(shù)學(xué)區(qū)區(qū)域觀察記錄，歡迎閱讀。
數(shù)學(xué)區(qū)區(qū)域觀察記錄 篇1
觀察對(duì)象：趙子晗
觀察時(shí)間：20xx年x月
活動(dòng)內(nèi)容 ：數(shù)學(xué)區(qū)(圖形拼拼樂)
活動(dòng)實(shí)錄：
剛開始游戲時(shí)，他們這個(gè)游戲已經(jīng)有了4個(gè)小朋友，又有一個(gè)小男孩來了也想?yún)⒓舆@個(gè)游戲，趙子昑對(duì)那個(gè)小男孩說：“已經(jīng)有4個(gè)人，不可以玩了�！彼靡粋�(gè)正文形、一個(gè)三角形、一個(gè)小的長(zhǎng)方形，拼成了一間房子，然后對(duì)我說：“老師，我媽媽教我這樣玩的�！边^了一會(huì)兒，他覺得房頂用三角形不太好看，他三角形換成了梯形：“我拿一塊梯形做房頂，又找了兩個(gè)紅顏色的長(zhǎng)方形做自動(dòng)門，我這兩個(gè)門只要人想進(jìn)去就可以自動(dòng)開了�！彼c同伴交流：“我拼了個(gè)房子�！蓖閷�(duì)他說：“我拼了小人和花�！薄拔疫�想做棵樹。”于是他找了三個(gè)三角形和兩個(gè)長(zhǎng)方形，拼了一棵松樹。我問他：“你還想拼什么呢?”“我還想拼船�！庇谑撬麖目鹱永镎伊艘粋�(gè)梯形、一個(gè)長(zhǎng)方形、一個(gè)正方形和一個(gè)小長(zhǎng)方形，拼出了船，他邊做邊說：“我在劃龍舟的時(shí)候就看到過船呀!”
剛把船拼好，同伴說：“我們?nèi)ネ鎰e的游戲吧!”當(dāng)另外三人想離開的時(shí)候，他看了看手中的紙板，又看了看同伴，想了想之后還是放下了手中的紙板準(zhǔn)備離開。我問他：“趙子晗，這兒怎么辦呢?”他看了看拼的東西，然后無奈地說了聲：“那我還再玩一會(huì)兒吧。”于是他又開始拼長(zhǎng)頸鹿，他從筐子里一塊一塊地找，把不用的筐子放回筐子里，后來他又拿來了兩塊圓形的紙板，“長(zhǎng)頸鹿帶來了一些蘋果，他想吃蘋果了�！�
他用一塊長(zhǎng)方形和正方形做出了一頂帽子，他將原來的房子加了一塊梯形，我問他：“這是什么?”他可能已經(jīng)忘了這就是他拼的房子，他的話恰恰證明了我的猜想：“壓水機(jī)連上水管就可以出水了�！薄拔疫�想做輛車�！彼脕砹艘粋�(gè)大正方形、兩個(gè)長(zhǎng)方形、三個(gè)梯形、兩個(gè)圓形，邊拼邊說：“這車有好多好多的房頂，這方的里面也是屋頂�！碑�(dāng)他拼好車和長(zhǎng)頸鹿，他離開拼好的東西到場(chǎng)地上四處找他想要的紙板，后來他又找了兩個(gè)半圓形，放在長(zhǎng)頸鹿的腳邊，他邊拼邊想邊改造長(zhǎng)頸鹿，他將圓塊放在長(zhǎng)頸鹿的頭邊，整個(gè)圖案又有了改變，同伴第二次有了換游戲的`想法，他又跟著進(jìn)了活動(dòng)室。我問他：“人家離開，那你就離開了嗎?你還想玩這個(gè)游戲嗎?”“想呀，我只是去看看別人玩橡皮泥。”
過了一會(huì)兒收玩具，他一個(gè)人離開把進(jìn)區(qū)卡送了回去，過了四五分鐘之后，他才慢慢地回來收玩具。
評(píng)價(jià)與分析：
與老師溝通后，了解了他的一些情況：平時(shí)話語(yǔ)不多，在集體活動(dòng)中很少發(fā)言，很少主動(dòng)學(xué)習(xí)。但是在拼拼樂的游戲中，他一直都很認(rèn)真積極地參與其中，并且樂在其中，他能不斷地創(chuàng)新，將原來一個(gè)簡(jiǎn)單圖案逐漸變得完美。只是在收玩具的過程中，他表現(xiàn)得很不積極。
數(shù)學(xué)區(qū)區(qū)域觀察記錄 篇2
觀察目標(biāo)：
1、了解孩子對(duì)拼圖的掌握情況。
2、了解孩子對(duì)各種圖形的認(rèn)識(shí)水平。
活動(dòng)情況：今天朱俊楠、開心等小朋友在數(shù)學(xué)區(qū)玩拼圖形娃娃的游戲。這是一個(gè)認(rèn)識(shí)形狀的復(fù)習(xí)活動(dòng)，要小朋友先自己拼出一個(gè)娃娃來，然后數(shù)一數(shù)自己用了幾個(gè)正方形、幾個(gè)三角形、幾個(gè)長(zhǎng)方形、幾個(gè)圓形。
朱俊楠先拿了一個(gè)圓形當(dāng)娃娃的頭，然后拿了一塊大一點(diǎn)的長(zhǎng)方形當(dāng)身體，然后在長(zhǎng)方形的下面放了兩個(gè)小長(zhǎng)方形當(dāng)腿，接著他又拿了兩個(gè)小的長(zhǎng)方形放在頭（圓形）的兩邊，我正納悶這是什么東西的時(shí)候，我看到他又拿了兩個(gè)小三角形放在這兩個(gè)小長(zhǎng)方形的旁邊，我問他這是什么，他告訴我說是手。原來，他把手臂安在頭的兩邊了。再看看其他幾個(gè)小朋友，發(fā)現(xiàn)他們也是這樣，把手臂安在頭的兩邊。
這時(shí)我對(duì)他們提問說：“你們看看你們的手臂長(zhǎng)在什么地方？”他們看來看去，然后說：“在身上。”“對(duì)，那你們應(yīng)該把手臂安在什么地方呢？”朱俊楠猶豫了半天，拿著長(zhǎng)方形一會(huì)兒在頭上放放，一會(huì)兒在身上放放，最后試著在身上拼上，還不放心地看看我的眼睛�？次覜]有異議，才確定下來。
最后拼完的時(shí)候，我問他：“現(xiàn)在是不是像個(gè)娃娃啦？”他點(diǎn)了點(diǎn)頭。
分析反思
在拼圖的時(shí)候，在畫人的時(shí)候，小朋友會(huì)把手臂畫在頭上，這是小班小朋友繪畫的特點(diǎn)，可能對(duì)他們來說，手臂長(zhǎng)在肩膀上這個(gè)方位，小朋友還是不能正確的辨別出具體方位才會(huì)表現(xiàn)出這種繪畫特點(diǎn)。
我們中班的孩子會(huì)有這種情況，是因?yàn)樗麄冊(cè)瓉頉]有學(xué)過繪畫，所以繪畫的水平還是在最原始的狀態(tài)中。
教育建議
當(dāng)孩子出現(xiàn)這種情況的時(shí)候，我們需要幫助孩子認(rèn)識(shí)身體的結(jié)構(gòu)，幫助他們提高繪畫的水平，當(dāng)他們不會(huì)畫的時(shí)候，也可以用拼圖或者黏貼的方式來表現(xiàn)人物。
因?yàn)槭呛芏嘈∨笥讯疾粫?huì)畫，所以我們可以進(jìn)行一個(gè)這類的集體活動(dòng)，幫助大多數(shù)孩子掌握這個(gè)技能。
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