小學(xué)數(shù)學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生思維素養(yǎng)能力論文
摘要：小學(xué)階段教師要教給學(xué)生的不只是單單的知識(shí)點(diǎn)，而是讓學(xué)生從學(xué)會(huì)理解知識(shí)，能夠?qū)χR(shí)舉一反三，為此教師要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。數(shù)學(xué)知識(shí)講究的是思維能力的強(qiáng)弱，所以教師要把培養(yǎng)學(xué)生的思維素養(yǎng)能力放在教學(xué)的最終目的上，從而全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。
關(guān)鍵詞：學(xué)數(shù)學(xué)；小學(xué)生；思維；素養(yǎng)；能力
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師要以發(fā)展和努力培育小學(xué)生的思維能力和思維品質(zhì)為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)宗旨，以培養(yǎng)綜合性人才為主要目標(biāo)。由此可見(jiàn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中從小培養(yǎng)給學(xué)生的思維素養(yǎng)是多么的重要。思維是數(shù)學(xué)靈魂，沒(méi)有思維就不能真正的理解應(yīng)用數(shù)學(xué)。就像數(shù)學(xué)中的一些概念、法則、公式等，這些都離不開(kāi)思維，只有經(jīng)過(guò)仔細(xì)的思維分析記憶，才能應(yīng)用自己的知識(shí)點(diǎn)去分析、去判斷所面臨的問(wèn)題。那么在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師該如何去培養(yǎng)學(xué)生思維素養(yǎng)，下面結(jié)合我多年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)勎业膸c(diǎn)看法。
一、適當(dāng)?shù)氖褂枚嗝襟w，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生樂(lè)于思考
多媒體已經(jīng)普及社會(huì)，特別是學(xué)校引進(jìn)多媒體技術(shù)，把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化形象直觀地展示出來(lái)，同時(shí)還結(jié)合語(yǔ)言文字、圖片、聲音、動(dòng)畫(huà)等多種輔助教學(xué)將課堂轉(zhuǎn)變成一個(gè)立體化的課堂教學(xué)模式，同時(shí)還提高了教師的教學(xué)效率，還讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)，不知不覺(jué)中拓寬了學(xué)生的知識(shí)層次，使得學(xué)生的思維能力大大提高。例如在教學(xué)三角形的面積公式的時(shí)候，我提出兩個(gè)問(wèn)題（1）如何推導(dǎo)出三角形的面積公式？（2）兩個(gè)一模一樣的三角形可以拼成一個(gè)什么圖案？首先我在多媒體上出示了兩個(gè)大小、形狀完全一樣的三角形，分別涂上不同的顏色，借助多媒體讓它們進(jìn)行這隨機(jī)的組合，經(jīng)過(guò)形象的動(dòng)畫(huà)演示，學(xué)生們明白了，原來(lái)兩個(gè)一模一樣的三角形可以組成一個(gè)平行四邊形。而且經(jīng)過(guò)思考后，學(xué)生明白了平行四邊形的面積就是兩個(gè)三角形面積之和，而且三角形的高和低就是平行四邊形的低和高，由此學(xué)生很容易地推理出三角形的面積公式。通過(guò)這樣的演示不僅使課堂教學(xué)變得簡(jiǎn)單明了話，而且還使得學(xué)生在學(xué)習(xí)方面更加有興趣，變得更加樂(lè)于思考，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力有很好的幫助。
二、通過(guò)新舊知識(shí)的聯(lián)系培養(yǎng)學(xué)生的思維素養(yǎng)
數(shù)學(xué)知識(shí)具有很強(qiáng)的邏輯關(guān)系，數(shù)學(xué)課本在排課上都是前后相互聯(lián)系，只有學(xué)習(xí)前面的知識(shí)點(diǎn)才能繼續(xù)學(xué)習(xí)后面的知識(shí)點(diǎn)。所以一般來(lái)說(shuō)，舊知識(shí)是新知識(shí)的基石，而新知識(shí)又是舊知識(shí)的延伸和拓展，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)中的認(rèn)知活動(dòng)就是以舊知識(shí)為前提進(jìn)行新知識(shí)的學(xué)習(xí)。所以說(shuō)，教師在教給學(xué)生新知識(shí)的前提時(shí)，要抽出一部分時(shí)間來(lái)進(jìn)行舊知識(shí)的復(fù)習(xí)及練習(xí)，以達(dá)到學(xué)生對(duì)舊知識(shí)更進(jìn)一步的掌握，這就可以讓學(xué)生通過(guò)已有的舊知識(shí)與新知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系互補(bǔ)，充分的利用已有的知識(shí)體系為探索新的知識(shí)體系搭橋鋪路。在這種模式下學(xué)生的思維能力得到了進(jìn)一步的開(kāi)拓和發(fā)展，讓學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)變得越來(lái)越簡(jiǎn)單。
三、一個(gè)好的練習(xí)題能促進(jìn)學(xué)生思維素養(yǎng)的提高
練習(xí)也是培養(yǎng)學(xué)生思維能力發(fā)展的一個(gè)重要手段。因此教師能否設(shè)計(jì)好一個(gè)好的練習(xí)題就成為能否促進(jìn)學(xué)生思維素養(yǎng)能力發(fā)展的重要學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。通常來(lái)說(shuō)，在教材中每一小節(jié)講完后都有與其相對(duì)應(yīng)的練習(xí)題來(lái)發(fā)展學(xué)生的思維能力，但這些習(xí)題不一定能滿足學(xué)生的需求，所以在教學(xué)中教師要經(jīng)常關(guān)注學(xué)生，了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，以此來(lái)對(duì)習(xí)題做出一些調(diào)整，使得習(xí)題充分滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的所需�？梢宰寣W(xué)生的思維能力得到充分的發(fā)揮。
四、給學(xué)生創(chuàng)設(shè)思維發(fā)展的時(shí)機(jī)
小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候除了讓學(xué)生掌握應(yīng)學(xué)到的知識(shí)結(jié)論以外，最重要的是讓學(xué)生去了解學(xué)會(huì)這一結(jié)論是如何得出的這一過(guò)程。所以最重要的是讓學(xué)生懂得去思考，吸引住學(xué)生的興趣，讓學(xué)生的思維處于始終活躍狀態(tài)，從而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這一過(guò)程的探索，讓學(xué)生在不斷地探索中更深層次地挖掘知識(shí)內(nèi)容，認(rèn)知知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而得出結(jié)論。比如在講“平均數(shù)的應(yīng)用題”時(shí)，學(xué)生習(xí)慣用“拆動(dòng)墻補(bǔ)西墻的的方法”也就是把多的.分到少的上面，用這種辦法把不平等的幾部分分成相等的幾部分。對(duì)于這樣的問(wèn)題，我又提出了新的問(wèn)題，如果我把全校的學(xué)生要平均分成幾份，那每一份該是多少人？是否還可以用剛才的移東補(bǔ)西的方法進(jìn)行分?jǐn)?shù)。如果不行，則該用哪種方法解決。事后，我讓學(xué)生討論這些問(wèn)題，他們覺(jué)得非常不合理，由于孩子非常想知道其解題方法，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的急切心里，使得孩子非常熱衷于這道題。有效的喚起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)在思考解題的過(guò)程中還充分培養(yǎng)了學(xué)生的思維解題的能力。通過(guò)在已有解決問(wèn)題的前提下，我又連續(xù)提問(wèn)，讓學(xué)生進(jìn)入思考的環(huán)節(jié)，從而極大地提高了學(xué)生的思維素養(yǎng)能力。因此給學(xué)生創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)對(duì)孩子思維能力的發(fā)展具有很大的意義。總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目的不只是傳授學(xué)生知識(shí)，而是讓學(xué)生充分理解、掌握其中的知識(shí)，所以教師要注重學(xué)生思維素養(yǎng)能力的培養(yǎng)，應(yīng)用各種方法以不斷提高學(xué)生的思維素養(yǎng)為主要目標(biāo)而奮斗。
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