如何構(gòu)建小學(xué)低年級數(shù)學(xué)高效課堂論文
在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不僅要學(xué)生掌握數(shù)學(xué)的基本知識和基本技能，還要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。只有通過教師正確有效的引導(dǎo)和學(xué)生積極主動的參與，才能高質(zhì)有效地完成教學(xué)任務(wù)，以盡可能少的時間和精力，取得較好的教學(xué)效果，這是高效課堂要解決的問題，也是廣大教師共同追求的目標(biāo)。下面就結(jié)合自己的教學(xué)實際，談?wù)勗跇?gòu)建小學(xué)低年級數(shù)學(xué)高效課堂方面自己的幾點做法。
一、認(rèn)真研究挖掘教材的內(nèi)涵，課前精心備課
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，需要教師深入地研究教材，明確教材的編排意圖，熟悉教材內(nèi)容要求，這樣才能對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展創(chuàng)新，根據(jù)教材內(nèi)容精心備課。備課既是一門科學(xué)，又是一門藝術(shù)，備課沒有最好，只有更好。第一要備教材。教材是學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)科知識、技能的載體，教師要考慮的是如何用教材。從備課的流程來看，教學(xué)設(shè)計必須源于對教材的正確理解和把握。教師只有認(rèn)真細(xì)致地研究教材，對教材有一個全面的、正確的理解和把握，才能設(shè)計出一個比較合理的教學(xué)設(shè)計。第二備學(xué)生。學(xué)生不是白紙，他們接受著來自不同渠道的信息，已經(jīng)具備了一定的積淀，我們在備課時，需考慮到學(xué)生的實際水平，提高課堂的教學(xué)效率。上課時，再對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和矯正，讓學(xué)會的學(xué)生去教不會的學(xué)生，讓他們體會到做教師的樂趣與辛苦，這樣有助于師生之間的感情交流。第三備方法。教師在備課中要精心設(shè)計教學(xué)方法。好的教學(xué)方法不僅可以使課堂通暢有序，也可以充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，挖掘出學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛力，從而創(chuàng)造出高效率的教學(xué)。
二、創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
新課程改革理念倡導(dǎo)在課堂中要遵循平等、民主、和諧和快樂的.原則。輕松愉悅的課堂可以發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使師生能愉快地交流合作，寓教于樂，從而減輕師生的負(fù)擔(dān)，順利完成教學(xué)任務(wù)。而要創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的課堂氛圍，教師必須要具有駕馭課堂的嫻熟技能和語言技巧。教師的言行對學(xué)生很有影響力，如果你的語言風(fēng)趣幽默，時常讓學(xué)生感到驚喜、有趣，他們就會關(guān)注你所說的每一句話，進(jìn)而會認(rèn)真聽你所提出的任何問題。大家都知道，小學(xué)生的注意力很難長時間集中。一個小插曲，一個小故事，都會引起學(xué)生的關(guān)注，激起學(xué)生對知識的好奇，使他們產(chǎn)生探索求知沖動。有時候，我們的課堂教學(xué)會遇到“冷場”的現(xiàn)象：課堂氣氛很沉悶，學(xué)生雖然在聽，卻自始至終都處于非常被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，課堂效果不理想。與其這樣沉悶，還不如根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容來一個小插曲來調(diào)節(jié)課堂氣氛，放手就可以學(xué)生自己去操作感受，讓課堂“活”起來。這樣“以學(xué)為中心”，著力于讓每位學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)揮他們的優(yōu)勢，就可以讓學(xué)生在愉悅互動的學(xué)習(xí)氛圍中獲得知識。
三、鼓勵學(xué)生探索與交流，注重知識形成的過程
有效的課堂需要學(xué)生“動”起來、“活”起來，在探索與交流中，應(yīng)充分關(guān)注學(xué)生思維的過程。因此，在課堂教學(xué)中要注重教學(xué)方法的多樣化，做到方法靈活多樣、富有樂趣，如此才能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生自己能看懂的、讀懂的，就應(yīng)放手讓學(xué)生自己去交流、去探索、去完成。實踐證明：學(xué)生知識的形成，就是在學(xué)生的思考、交流、探索過程中逐步形成的。例如，我在“9加幾的進(jìn)位加法”的教學(xué)中：
師：誰愿意把你的經(jīng)驗和方法，和大家一起分享一下?
生1：:我用點數(shù)的方法。
生2：我是用接著數(shù)的方法，想：9加幾，就從9后面數(shù)幾個……
生3：可以用湊十法的計算方法，想：9加幾是10，就從另一個數(shù)里取過1來，合起來就是10，再把剩下的合起來。
師小結(jié)：你們的辦法真多，我們一起來看看大家都有哪些好方法。(課件逐一演示)學(xué)生有的用點數(shù)的方法，從1瓶、2瓶、3瓶一直數(shù)到14;也有的學(xué)生用接數(shù)的方法，從9瓶接著數(shù)：10瓶、11瓶、12瓶、13瓶、14瓶;還有的學(xué)生更聰明，從第二盒拿1瓶放到第一盒里面，使第一盒里面湊成10瓶，10瓶再加第二和盒的4瓶，就是14瓶。這么多方法，你最喜歡哪種方法?
生：我最喜歡數(shù)的方法。
生：我最喜歡把9個再加上1個變成十的方法。
……
這一過程讓學(xué)生經(jīng)歷了一個操作思考、交流探索的過程，讓學(xué)生在“做”中領(lǐng)悟，使學(xué)生的思維通過操作交流被調(diào)動起來，逐步引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到了學(xué)習(xí)中來，由“學(xué)會”向“會學(xué)”發(fā)展。
四、注重知識的遷移，學(xué)會舉一反三
學(xué)生知識形成的過程也是學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技能形成的過程，在學(xué)習(xí)過程里靈活應(yīng)用已有的知識解決問題，結(jié)合實際教學(xué)和生活中的實例，幫助學(xué)生理解體會方法，使學(xué)生學(xué)會知識遷移和類推。例如：我在教學(xué)“8加幾的進(jìn)位加法”這節(jié)課時，是在學(xué)習(xí)了“9加幾”的加法的基礎(chǔ)上，充分應(yīng)用知識點的遷移類推。在教學(xué)中緊緊圍繞教材情境圖，我讓學(xué)生在觀察中發(fā)現(xiàn)了很多問題。“8+5”得多少?我先讓學(xué)生動手操作擺一擺，學(xué)生很快就完成了。實踐證明：學(xué)生在已有知識的基礎(chǔ)上，就會自動進(jìn)行知識的遷移和類推。在交流方法的過程中，有的說：“一根一根數(shù)的方法，就得到8+5=13”。有的說：“從8往后接著數(shù)5個數(shù)”。有的說：“算5-2=3 就等于13。”我當(dāng)時一愣，就問你為什么會有這種想法，他回答：“8加2是10，從5里減去2??”面對如此聰明、肯動腦筋的學(xué)生，我深感欣慰，學(xué)生的潛力不可估量。接下來的全班匯報中我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在交流自己想法時，就提出了多種“8加幾”的計算方法，這些算法都是學(xué)生在動手操作、合作探索后獲得的，我們要鼓勵引導(dǎo)學(xué)生尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生積極參與到課堂活動中來，使學(xué)生的思維能力得到進(jìn)一步提升。
五、對所學(xué)知識練習(xí)鞏固，檢驗教學(xué)效果
課堂練習(xí)是教師及時了解學(xué)生對知識點掌握情況的基本方法，也是檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)效果的一種方式，它是課堂教學(xué)的重要組成部分。許多有經(jīng)驗的教師都很重視課堂作業(yè)的設(shè)計，并在練習(xí)的設(shè)計編排上下工夫。習(xí)題要緊緊圍繞課堂的知識點進(jìn)行精心設(shè)計編排，同時還要自編一些能夠解決生活中實際問題的習(xí)題，讓學(xué)生體會到生活處處有數(shù)學(xué)。通過習(xí)題練習(xí)，一是對__所學(xué)內(nèi)容的知識點進(jìn)行鞏固，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力;二是要檢查學(xué)習(xí)效果，查漏補(bǔ)缺，對教學(xué)中存在的問題及時處理解決。因此，課堂中教師一定要有針對性地精心設(shè)計練習(xí)題，重視知識點的練習(xí)鞏固，這是高效課堂的關(guān)鍵一環(huán)。
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