小學(xué)數(shù)學(xué)試卷講評課探究精選
檢測試卷的講評課是各科教學(xué)的一種重要課型，其根本目的是糾正錯誤、分析得失，鞏固提高知識,是提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)之一。但是，當(dāng)前的試卷講評課教學(xué)中，教師普遍存在機(jī)械地采用逐題對答案、改正錯誤、就題論題、面面俱到的問題，而學(xué)生更多關(guān)注的是對了多少、錯了多少；或是自己的得分，是似懂非懂、愛聽不聽，整堂課收效甚微。因此，要扭轉(zhuǎn)這種趨勢，提高講評效果，就要改革相對傳統(tǒng)的模式，在講評中貫徹新課程理念，使講評課堂充滿生命活力�！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)一是應(yīng)整體體現(xiàn)三個方面：真實的學(xué)習(xí)過程；科學(xué)的學(xué)習(xí)方法；高超的教學(xué)藝術(shù)。二是應(yīng)以學(xué)生的發(fā)展來衡量，要求做到知識與能力同步發(fā)展，認(rèn)知與情感和諧發(fā)展。三是應(yīng)體現(xiàn)建構(gòu)性、生成性和多元性的統(tǒng)一。四是應(yīng)該明確地凸顯在學(xué)習(xí)主體學(xué)生的身上，以考查學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)活動狀態(tài)為主。依據(jù)對這四方面的理解，加之參考部分優(yōu)秀教師在數(shù)學(xué)檢測試卷講評課研究中的優(yōu)秀成果，總結(jié)出了以備課反思點評交流訂正激勵為主線的六步式教學(xué)新思路，其基本教學(xué)程序如下：
一、備課。
做好課前準(zhǔn)備是上好數(shù)學(xué)講評課的前提條件，要求教師課前要做好以下兩方面的準(zhǔn)備工作。
首先，必須做好試卷統(tǒng)計工作。主要包括知識點分布的統(tǒng)計，即按數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計與概率、實踐與綜合運用四大板塊的占分比例進(jìn)行列表統(tǒng)計；考查類型的統(tǒng)計，即按認(rèn)識（了解）、理解、掌握、靈活運用、四個層次統(tǒng)計相應(yīng)題目的數(shù)量和占分比例；考試結(jié)果的統(tǒng)計，包括最高分、最低分、平均分及每題的得分率；錯誤類型的統(tǒng)計，主要是統(tǒng)計學(xué)生出錯的類型及人數(shù)。統(tǒng)計是一項艱苦復(fù)雜而又必不可不少的工作，它為試卷的分析和講評提供了重要的依據(jù)。有些教師不太重視統(tǒng)計，只憑主觀估計來確定講評的重點和難點，事實證明是不合理的。
其次，要做好試卷分析工作。一方面要分析試卷的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和答案，這樣在講評時，哪些內(nèi)容該多講，哪些內(nèi)容該少談，哪些該重點講，就能做到心中有數(shù)；另一方面要分析犯錯誤的原因，并從中了解分析學(xué)生知識和能力的缺陷及教師教學(xué)中存在的問題，以便教師及時采取措施，在講評時有的放矢地解決這些缺陷和問題。
二、反思。
課的開始老師應(yīng)該先向?qū)W生簡要介紹這次測試的基本情況。即最高分是多少，優(yōu)秀率為多少，及格率為多少，以及各分?jǐn)?shù)段的人數(shù)，試卷中存在的主要問題，讓學(xué)生有一個具體的對比。接著是讓學(xué)生反思。一次考試過后，不同層次的學(xué)生均有不同程度的滿足和遺憾。如果教師直接分析指出，只能使學(xué)生在頭腦中形成一系列可接受的觀念，這些觀念只是對教師觀念的模仿。無助于學(xué)生能力的發(fā)展。反之，讓學(xué)生反思自己的成功和不足，并借鑒同學(xué)的反思，則對他們進(jìn)行自我心理調(diào)節(jié)和學(xué)習(xí)方法調(diào)整有著重要作用。因此我們要注意培養(yǎng)學(xué)生的反思意識。試卷批改后，發(fā)給學(xué)生，先讓學(xué)生反思解題過程（如審題、思路、方法、技巧等）、知識儲備（如知識點的記憶，知識之間的區(qū)別、聯(lián)系等）和考場心理的反思，讓學(xué)生仔細(xì)審閱試卷，看看哪些題做錯了，分析自己答錯的原因，是自己粗心答錯了，還是概念不清答錯了，考慮不周答錯了，還是根本不知道如何解答，并提出容易錯題、不理解的難題。
三、點評。
結(jié)合學(xué)生反思提出的易錯題和難題，教師從中篩選出如下三類主要問題，有針對性和有側(cè)重點地組織點評，解決難題、尋找錯因。
1. 分析易錯題，激發(fā)學(xué)生的思維，加深印象。
一道簡單試題，學(xué)生為什么會做錯？原因可能是多種的、復(fù)雜的�？赡苁且驗閷忣}不仔細(xì)，思路不正確；也可能是概念不清，知識記憶不牢，在知識點與知識點之間的概念模糊、混淆不清等等。這道題目這么簡單，到現(xiàn)在還不會？為什么又錯了！究其原因是什么？個別學(xué)生自己也不清楚做錯題的真正原因。我想在講評錯題時要預(yù)留一定的時間，先讓做錯題學(xué)生講講自己是怎樣想的、怎樣做錯的？再讓同學(xué)幫忙講一講怎樣想、怎樣做才對，這樣大家在交流中有所得益，分享別人的解題方法的同時，也改進(jìn)了自己的解題策略。
2、針對典型難題，讓學(xué)生分析思路和規(guī)律。
試卷講評課絕不能面面俱到，眉毛胡子一把抓。教師在備課時就要清楚地了解到學(xué)生中普遍存在的最突出、最主要和最想知道的是什么問題，應(yīng)有針對性和側(cè)重性地在試卷講評課上進(jìn)行解疑糾錯和查漏補(bǔ)缺。例如：填空題一個數(shù)，四舍五入后是9萬，這個數(shù)最大是（ ），最小是（ ）。一道試題，學(xué)生為什么會覺得難以解決，原因也可能是多種的、復(fù)雜的。難題的難點在哪里？解決難題的關(guān)鍵是什么？怎樣才能化難為易？這是我們關(guān)注的主要問題.這題的難點在于理解到這個數(shù)最大的時候是屬于四舍，還是五入的情況，四舍時，看哪一位上的數(shù)，舍去多少不會影響近似數(shù)是9萬，五入時，看哪一位上的數(shù)，其他數(shù)位上的數(shù)是多少？教師引導(dǎo)、點出近似數(shù)9萬與哪一位上的數(shù)四舍五入有關(guān)，此時最大或最小是多少時，問題就迎刃而解了。
3、加強(qiáng)解題新穎性，讓發(fā)展思維成為可能。
講評課涉及的內(nèi)容都是學(xué)生已學(xué)過的知識，但講評內(nèi)容決不應(yīng)是原有形式的簡單重復(fù)，必須有所變化和創(chuàng)新。在設(shè)計講評方案時，對于同一知識點應(yīng)多層次、多方位加以解剖分析，同時注意對所學(xué)過的知識進(jìn)行歸納總結(jié)、提煉升華，以嶄新的面貌展示給學(xué)生，在掌握常規(guī)思路和解法的基礎(chǔ)上，啟發(fā)新思路，探索巧解、速解和一題多解，讓學(xué)生感到內(nèi)容新穎，學(xué)有所思，思有所得。通過講評，訓(xùn)練學(xué)生由正向思維向逆向思維、發(fā)散思維過渡，提高分析、綜合和靈活運用能力。
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為讓學(xué)生自主參與、交流分享，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，體現(xiàn)學(xué)生的主體性、能動性和教師的主導(dǎo)作用。教師要積極創(chuàng)造條件，為學(xué)生搭建自主探究的舞臺，倡導(dǎo)自主、合作和探究的學(xué)習(xí)方式。要給學(xué)生表述思維過程的機(jī)會，增加教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生討論問題的機(jī)會，允許學(xué)生對試題評價做出反評價。
1、四人一個小組互幫互學(xué)，提出自己的'錯題、難題、分享題，互相評價。一份試卷，學(xué)生出錯的原因可能很多，也因人而異，老師的點評中一定還有許多漏網(wǎng)之魚沒有講到，這時讓學(xué)生提出自己做錯的問題，通過小組討論，自己要能說出錯因和解題方法。因為這樣做印象會更深刻，不易忘記。改錯后，小組成員交流各題的解題方法，分享各自的發(fā)現(xiàn)、方法。教師巡查活動，要多一點啟發(fā)引導(dǎo)，少一點告訴講解。
2、一對一、幫扶活動：在上一個環(huán)節(jié)后，針對仍然存在不理解自己錯題的情況，每個小組里以好帶差的形式一對一活動。學(xué)生以己之長，補(bǔ)別人之短，從而使好生充滿信心，情緒高漲，使差生有機(jī)會得到因材施教，對癥下藥，徹底解決錯題。好生還提供模擬訓(xùn)練，圍繞著差生試卷中所出現(xiàn)的一些問題，再設(shè)計一些針對練習(xí)與變式練習(xí)，以便及時鞏固與提高。也算是以點帶面，從而整體提高知識水平。
五、訂正。
認(rèn)真完成錯題集是試卷講評后的矯正補(bǔ)償，講評課后必須根據(jù)講評課反饋的情況進(jìn)行矯正補(bǔ)償，這是講評課的延伸，也是保證講評課教學(xué)效果的必要環(huán)節(jié)。教師應(yīng)要求學(xué)生將答錯的題全部用紅筆訂正在試卷上，并把自己在考試中出現(xiàn)的典型錯誤的試題收集在錯題集中。錯題集的內(nèi)容有五個方面：一是把錯題和錯解抄一遍，用紅筆把錯出圈出，注明錯因；二是把正確的解答做在旁邊，包括多種方法；三是寫好檢測的試卷分析，總結(jié)本次知識掌握好的、不足的；四是針對不足查找原因，包括思想上的問題，從而制訂可行的努力方向；五是學(xué)生向老師提出建議，作為與老師溝通的平臺，有利于教師改進(jìn)教學(xué)工作和師生的互相了解。下次考試前，可以重點復(fù)習(xí)錯題集，使學(xué)生的復(fù)習(xí)有針對性，避免了機(jī)械重復(fù)，提高了復(fù)習(xí)效率。
六、激勵。
考試以后，學(xué)生的情感，經(jīng)常表現(xiàn)出強(qiáng)烈的兩極性，一場考試后常會引出一些意想不到的結(jié)果。首先在試卷講評時，不可忽視各類學(xué)生的心理狀態(tài)，要用好激勵手段。對各種優(yōu)點的表揚要因人而異，讓受表揚者既有動力又有壓力，對存在的問題提出善意批評的同時，應(yīng)包含殷切的期望，使學(xué)生都能面對現(xiàn)實，找到自己努力的目標(biāo)，振作精神，積極地投入到下一階段學(xué)習(xí)中去。講評后可將特別優(yōu)秀的答卷，加上點評張貼在學(xué)習(xí)園地，供全班同學(xué)效仿、借鑒。要讓他們也能在贊揚聲中獲得滿足和愉悅。對待后進(jìn)生，切忌出現(xiàn)這道題我都講過好幾遍了，你們怎么還不會？等語言，切忌挖苦、訓(xùn)斥、侮辱學(xué)生人格，應(yīng)讓學(xué)生達(dá)到勝不驕、敗不餒的境界。
其次教師一定要用心地細(xì)致批改錯題集，批語要充分激勵學(xué)生。對成績好、進(jìn)步快的學(xué)生提出表揚，鼓勵其再接再厲，再創(chuàng)佳績。對成績暫時落后的學(xué)生要能和他們一起尋找原因，鼓勵其克服困難，奮起直追。要善于挖掘他們答卷中的閃光點，肯定其進(jìn)步。
總之，要以贊揚、肯定為主基調(diào)，引導(dǎo)鼓勵學(xué)生以個人的發(fā)展為參照，自己和自己比較，關(guān)注自己的努力和進(jìn)步情況。即使是錯誤的解法，也要指出其合理成份，并和他們一起研究怎樣做就可以修正為正確答案，增強(qiáng)其信心，激發(fā)其興趣，消除其壓抑感，增強(qiáng)其成功感。
以上各點不是孤立的，而是緊密聯(lián)系的，相互補(bǔ)充的。六步式的講評課，要求教師自覺地轉(zhuǎn)變角色，還學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)、自我分析、自我探究的舞臺，才能讓學(xué)生真正回歸學(xué)習(xí)的主體地位。
一堂好的試卷講評課必須具有針對性、實效性、突出重點、以學(xué)生為主體、改變教師一言堂、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
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