三年級數(shù)學評課稿集合
所謂評課稿，顧名思義，即評價課堂教學。是在聽課活動結(jié)束之后的教學延伸。對其執(zhí)教教師的課堂教學的得失，成敗進行評議的一種活動，是加強教學常規(guī)管理，開展教育科研活動，深化課堂教學改革，促進學生發(fā)展，推進教師專業(yè)水平提高的重要手段。下面是小編精心整理的三年級數(shù)學評課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
三年級數(shù)學評課稿 篇1
昨天，我聽了骨干教師陳xx執(zhí)教的《數(shù)學廣角——集合》這節(jié)課。這一課是人教版義務(wù)教育教科書三年級上冊第 單元數(shù)學廣角的內(nèi)容。本節(jié)課陳老師主要采用故事法、游戲法、直觀演示法、講解法、師生合作探究法，以學生為主體，老師引導學生一步步的深入探究，進而將問題解決，達到教學目標。學生在老師的引導下，通過游戲、自主探究、獨立思考、小組合作、動手操作等方法來理解集合各部分表示的意義，根據(jù)集合圖直觀形象的解決問題。
有以下的優(yōu)點值得我學習：
1、陳老師為了提高學生學習的興趣和的積極性，為學生營造了輕松愉悅的學習氛圍，首先用故事“理發(fā)師的困惑”來引入“身份的重復”引入課題，接著利用猜拳和搶凳子的游戲，來激發(fā)學生的學習興趣，加強學生對集合圖的理解。
2、在游戲中引起矛盾沖突，提出問題，使學生的思維世界中出現(xiàn)碰撞，便產(chǎn)生了求知的火花，從而主動探索解決問題的辦法，領(lǐng)悟問題存在的根源——重復。
3、借助呼啦圈套小朋友的方法，演示出集合圈的知識，然后把呼啦圈印在黑板上，靈活地處理教材，動態(tài)生成了集合圖，不僅能夠幫助學生形象直觀地理解集合圖各部分所表示的意義，而且使學生對自己創(chuàng)造的集合圖很有成功感。
4、在鞏固練習、解決問題的同時，教師創(chuàng)設(shè)了情境——“花名冊里的故事”，已經(jīng)“社會調(diào)查”，注重聯(lián)系生活進行數(shù)學知識的學習，讓學生感受到數(shù)學于生活，體驗到學習數(shù)學的價值。
5、在整個教學過程中，教師始終情緒飽滿，語言有起有伏，富有感染力，像一個講故事的大姐姐一樣帶領(lǐng)著學生學習數(shù)學。課堂上，學生也被教師的語言感染，積極地、主動地參加到數(shù)學活動中，思維活躍，陽光自信，對數(shù)學學習很有興趣。
6、教師 “以學定教”，關(guān)注學習的過程，關(guān)注學生的情感，及時的評價與肯定，都是把學生作為學習的主體，教師只是學習活動的組織者與合作者，真正實現(xiàn)了角色的轉(zhuǎn)變。
總之，數(shù)學課不僅是讓學生學數(shù)學，更重要的是讓學生欣賞數(shù)學、體驗數(shù)學的價值，從欣賞和體驗中去感悟數(shù)學道理、培養(yǎng)數(shù)學素養(yǎng)。本節(jié)課學生在學習活動的參與中，真正的做到了自主探索、不斷創(chuàng)新，體驗到了數(shù)學學習的快樂與成功。
建議：
教學例題時，學生的列式來表達式，教師的強調(diào)不夠，只是問“為什么減1？”“減的1是誰？”，尤其在后面的練習中根本沒有讓學生列式。我認為不僅應讓學生知道問題的答案，還要知道怎樣列式解決問題，以及算式中各個數(shù)字與符號代表的含義，這就是數(shù)學教學中的要教給學生解決問題的思想方法——符號化思想和建模的思想，這樣才更加具有濃厚的數(shù)學味，也是我們數(shù)學要達成的終極目標。
三年級數(shù)學評課稿 篇2
今天在網(wǎng)上觀看了著名特級教師俞xx在xxxx年上的一節(jié)三年級概念課《面積的認識》，底氣造就了大氣，正是俞老師自身的底氣-----對教材的獨特見解，深入的挖掘；對學生的了解；對知識建構(gòu)的把握，造就了這一堂大氣的概念課。老師們都知道，概念課好上，但是要把一節(jié)概念課上好并不是件容易的事。但是俞老師卻給我們展示了一節(jié)充滿大智慧的數(shù)學概念課。下面就把我聽課的體會與大家分享。
1.俞老師給我們展示了一節(jié)扎實的課。
華東師范大學葉瀾教授說“在一節(jié)課中，學生的學習首先必須是有意義的�！边@個意義是什么呢？初步的意義是他學到了新的知識；進一步是鍛煉了他的能力;再進一步是他在學習的過程中有了良好的積極的情感體驗，產(chǎn)生進一步學習的強烈要求；再發(fā)展一步是他愈來愈主動的投入到學習中去。俞老師從喚醒學生的生活經(jīng)驗入手，和學生談自己理解的“面”；接著是對學生的生活經(jīng)驗進行引導，過渡到數(shù)學學科中所謂的“面”，揭示面積的概念，再接著，組織學生認識面積單位，安排測量身邊物體面積的實踐體驗活動，鞏固知識，積淀新經(jīng)驗，內(nèi)化知識。學生從學到什么是物體的面，到發(fā)現(xiàn)面是有大小的，再到主動測量，主動建立測量標準，無不體現(xiàn)這是一節(jié)扎實的課。
2.俞老師給我們展示了一節(jié)充實的課。
整個的教學過程中，俞老師面向全體學生，該動手時全體都動手，該思考時，學生都被俞老師引入深深地思考中，整個過程中大家都有事情干，從這一意義上講，這是一節(jié)充實的課。
3.俞老師給我們展示了一節(jié)平實的課。
聽俞老師的課，沒有一點作秀的痕跡，就像他在上一節(jié)平時的課。從課的開頭就可見得，一般的公開課，上給聽課者聽的成分居多，總是用一些高科技的多媒體手段吸引聽課的老師，總是讓孩子們?nèi)ヅ浜献约旱谋硌荨？墒怯崂蠋煹恼n時扎扎實實上給孩子們的課，沒有用過多的多媒體手段，只是用自己的幽默風趣的語言，簡潔明了的帶領(lǐng)孩子們?nèi)ュ塾螖?shù)學的世界，全無他人，這是一節(jié)真正的平實的課。
4.俞老師給我們展示了一節(jié)真實的課。
課堂教學本身就是一門遺憾的藝術(shù)。從這一意義上講，有遺憾的課才是一節(jié)真實的課，有缺點才能有進步，才能給聽課者留下反思的空間，才能與聽課者一同進步。俞老師的這節(jié)課在開頭用了大量的時間在生活中找物體的面，學生面的概念建立的很好，可是正是這一部分用的時間太長了，導致后面學習面積的概念，面積單位用時短，學生的操作稍嫌少了些，如果學生的操作在多一些，學生對面積單位的認識將更加深刻。
扎實、充實、平實、真實的課堂是我們教師對課堂的追求，俞老師正是給我們展現(xiàn)了一堂這樣的課。
三年級數(shù)學評課稿 篇3
本堂課是在學生理解掌握兩位數(shù)乘一位數(shù)，兩位數(shù)乘整十數(shù)基礎(chǔ)上的拓展。
1、復習豎式筆算（兩位數(shù)乘一位數(shù)），引導學生說明筆算方法。
2、解決問題，每套14本，買5套會求嗎？7套呢？12套呢？引出兩位數(shù)乘兩位數(shù)，14×12，老師追問為什么用乘法？讓學生知其然，知其所以然。
3、在求14×12時，里老手先讓學生進行估算，然后再求準確結(jié)果，用拆分法，師生配合默契。
4、教學過程設(shè)計滲透了數(shù)學的思想，改變了以往偏重計算法則的教學過程，引導學生自主探索，教師適時點撥，在討論交流的過程中輕松地獲取新的知識。如用點子圖幫助學生理解，
5、筆算乘法的筆算過程教師講解詳細，使學生更好的理解每一步的來源。
建議：
1、在學生繪制點子圖前，李老師提示一下，把12分成幾和幾最好算呢?可能很多學生可能想到分成2和10。學生在匯報點子圖時，我覺得應該把算式寫在黑板上，這樣利于比較觀察。
2、點子圖和比算乘法練習起來會更好。
三年級數(shù)學評課稿 篇4
一、情境引入，激發(fā)學生興趣。整節(jié)課思路清晰，環(huán)環(huán)相扣。首先從學生野餐這樣具體的生活實例引入課堂內(nèi)容，學生接受起來比較容易，也能夠很好地激發(fā)學生學習的興趣。怎么分？平均分。平均分是本課的一個重點。很多老師在上本課引導學生說出“平均分”時費了很大的力，分數(shù)就是建立在“平均分”的基礎(chǔ)上才出現(xiàn)的。許老師這里引導得好，學生很容易就得出并會說了。1個蛋糕平均分成2份，每人分得多少？新的一個數(shù)二分之一表示。引入很自然，很到位。
二、動手操作活動，充分體現(xiàn)以學生為主體的新課程理念。在構(gòu)建“二分之一”的過程中，通過讓學生動手折一折長方形的紙片，畫一畫折痕；構(gòu)建“四分之一”時，讓學生動手折一折，畫一畫正方形的紙片；到最后的放手讓學生創(chuàng)造“幾分之一”，在圓形紙片上操作。在整個表象的建立中，層層深入，充分讓學生動手操作，在活動中學習。
三、內(nèi)容豐富，練習設(shè)計富有趣味性。邊講邊練，講練結(jié)合。在構(gòu)建完“二分之一”的表象后直接插入聯(lián)系鞏固，判斷是否二分之一。在圓形紙片中創(chuàng)造“幾分之一”后，適時地進行了分數(shù)的大小比較，讓學生對分數(shù)大小初步有了概念。最后，能夠聯(lián)系生活實際中的眾多實物，挖掘生活中的“幾分之一”，體現(xiàn)了數(shù)學與生活密不可分。
整個課堂教學設(shè)計中，似乎課的容量有些大，導致最后的分數(shù)大小比較這一塊內(nèi)容想要涉及卻涉及不深。許老師作為新老師，在對學生的因勢利導方面做得不夠，不能及時靈活的將學生的信息融為自己想要的信息，這一點我也正在努力當中。
三年級數(shù)學評課稿 篇5
今天聽了宗老師的課我覺得這節(jié)課，給我的第一感覺就是思路清晰，環(huán)環(huán)相扣。《認識分數(shù)》這一課是學生第一次接觸分數(shù)，是在整數(shù)認識的基礎(chǔ)上進行教學的。從整數(shù)到分數(shù)是數(shù)概念的一次擴展，無論在分數(shù)意義上還是讀寫方法上，分數(shù)和整數(shù)都有很大的差別，學生初次學習分數(shù)會感到困難；而加強直觀教學可以更好地幫助學生掌握概念、理解概念。宗老師這節(jié)課能很好地把握教材，在教學時充分考慮學生的年齡特點和學習起點，為學生營造探究的情境，并通過自主探索、動手操作、同桌交流，讓學生經(jīng)歷認識幾分之一的學習全過程，感悟分數(shù)的含義，能直觀地比較分數(shù)的大小等。宗老師在本課的設(shè)計以及執(zhí)教上，有以下幾個特點：
特點1：
找準學生學習新知的起點，分數(shù)對于學生來說是一個全新的知識，如何將這一全新的知識內(nèi)化為學生自身的知識。創(chuàng)設(shè)了十分貼進學生生活實際的情境——兩人郊游分食物，從分的過程中進行體驗和感悟：一方面，產(chǎn)生“平均分”的需要，強調(diào)“平均分”是分數(shù)的本質(zhì)特征，另一方面，體驗由于總量的變化引起了每人得到的個數(shù)從整數(shù)兩個或一個再到不能用整數(shù)的變化的過程，自然引出分數(shù)。學生的學習完全是從生活經(jīng)驗中得來，怎能不讓學生感到學習的樂趣，產(chǎn)生了積極的探究情感。這個環(huán)節(jié)的教學通過情境的創(chuàng)設(shè)突出兩個層次：第一個，引出并理解平均分。因為這是分數(shù)產(chǎn)生的一個必要條件。第二個層次：通過質(zhì)疑，學生發(fā)現(xiàn)一半不能用以前學過的數(shù)字來表示，引出新的數(shù)學數(shù)字用分數(shù)1/2來表示，這樣分數(shù)出現(xiàn)的實際需要性能夠凸現(xiàn)，學生自然產(chǎn)生了對新知識探索欲望。
特點2：
讓學生多種感官參與學習，把學生推到主體地位，讓學生獲得豐富感性認識，使抽象知識具體化、形象化。宗老師為學生創(chuàng)設(shè)了一個個生動有趣的探究環(huán)節(jié)，在不知不覺中理解并掌握分數(shù)。第一次操作教師首先組織學生用圓代替蛋糕折出它的一半在直觀的感受的基礎(chǔ)上，教師引出1/2表示生活中的“一半”的數(shù)學化結(jié)果，在生活經(jīng)驗和數(shù)學知識之間架設(shè)了認知橋梁，初次感知到生活中的一半與數(shù)學知識之間的聯(lián)系，一半可以用1/2來表示，讓學生直觀感知1/2產(chǎn)生的過程；并讓多位學生說一說1/2所表示的具體含義。第二次操作折一張長方形紙并表示出它的1/2的，交流各種不同的折法。這個環(huán)節(jié)本著以學生為主體的思想，鼓勵學生在操作過程中體驗創(chuàng)造的快樂，同時，在實踐中發(fā)現(xiàn)新的問題：即：折法不同，涂色部分的形狀也不同，為什么涂色部分都能用二分之一來表示呢？宗老師讓學生結(jié)合自己折的紙說一說。明白折法不同沒關(guān)系，只要折的是這個長方形的一半，每一份都是它的1/2。凸顯數(shù)學教學最本真追求。教師精心設(shè)計教學環(huán)節(jié)，使學生在直觀感知的基礎(chǔ)上，步步深入，層層遞進，重點突出，難點突破，完成幾分之一概念的建構(gòu)。第三次操作是全課教學的亮點，教師將教材進行調(diào)整利用同一種圖形，同桌合作折出1/4和1/8，張貼學生的涂色紙片（1/2、1/4、1/8）分別進行比較1/2與1/4，1/4與1/8，1/2與1/8的大小，同桌討論交流這三組分數(shù)，誰大誰小？從中發(fā)現(xiàn)了什么？結(jié)合平均分的份數(shù)來理解體會到：把同一個物體平均分的份數(shù)越多，每一份就越小這樣的規(guī)律，從而得出幾分之一與幾分之一它的大小比較的方法，體會簡單分數(shù)大小比較的方法，發(fā)展數(shù)學思考。這充分體現(xiàn)出數(shù)學知識不是教師直接給予的，而是在學生一步步的操作、交流、感受、體悟中動態(tài)生成的，從而達到有效的數(shù)學學習的目的，這樣的設(shè)計極大的調(diào)動了學生學習的主動性。
特點3：
整節(jié)課可以感受到宗老師設(shè)計中力求體現(xiàn)形式的多樣性，創(chuàng)設(shè)了讓學生去折一折、涂一涂、說一說、寫一寫等情景。讓學生結(jié)合已有的生活經(jīng)驗，表示出自己所發(fā)現(xiàn)的分數(shù)。不僅讓學生用腦子去想，而且用語言表達，用手操作，用心去感悟、體驗，其中一個重要理念就為學生提供“做”數(shù)學的機會，在具體的操作交流活動中，多次感悟平均分的概念，結(jié)合平均分，通過折一折、畫一畫、寫一寫，充分認識二分之一、四分之一等；從而認識幾分之一；使學生加深對幾分之一的認識，學生的能力得到充分的發(fā)揮。
三年級數(shù)學評課稿 篇6
《數(shù)學廣角》是三年級數(shù)學下冊中的重疊問題，是原先奧數(shù)三年級的教學內(nèi)容。對于三年級學生來說，學習這部分內(nèi)容偏難，有一定的挑戰(zhàn)性。李老師處理教材獨到,教學節(jié)奏控制合理，對學生的回答應對自如。學生從猜測到操作建模,到練習拓展,一直處于輕松主動,思維活躍的良好學習狀態(tài)中,教學效果扎實有效。設(shè)計上主要有以下幾個亮點：
一、激趣引入，巧伏重疊思想
課前，李老師緊緊圍繞本課的教學內(nèi)容，結(jié)合生活中的素材，采用學生喜歡的腦筋急轉(zhuǎn)彎的形式，讓學生嘗試解決一個簡單的重疊問題：兩個父親和兩個兒子一起去看電影，最少要買幾張票？。通過這樣一個小小的數(shù)學問題引入課題，有利于激發(fā)學生的學習興趣。引入環(huán)節(jié)化時不多，卻達到了既激發(fā)興趣，又孕伏新知的效果。
二、生活情境，讓數(shù)學生活化
整節(jié)課，李老師努力培養(yǎng)學生的數(shù)學情感，讓學生學習生活中的數(shù)學，做到讓數(shù)學生活化，使學生從生活開始、在生活中學、到生活中用。例如從課堂的開始，老師出示學生熟悉的生活情境：出示三（1）班學生參加數(shù)學、語文興趣小組情況統(tǒng)計表，求出：一共有多少人參加興趣小組？這樣貼近學生生活的情境，能調(diào)動學生學習的積極性和主動性，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，使學生興趣盎然。
三、合作交流，建立模型
集合思想的重要表現(xiàn)形式是韋恩圖。教師在教學中采用直接教學的方式，并強調(diào)中間交叉部分是填什么的？再是采用主動探究的形式，讓學生帶著問題小組合作完成韋恩圖的填寫。要求“既能一眼看出哪兩種重復了，又能看看出參加數(shù)學興趣小組的是哪些、參加語文興趣小組的是哪些。在操作活動中，學生人人動手，思維的火花在不斷地碰撞。學生通過實踐操作，自主探究發(fā)現(xiàn)，同時在老師的引導下填寫了韋恩圖。再是利用多媒體繼續(xù)引導學生觀察、說說：各區(qū)域各代表什么？通過教師的精心設(shè)問，學生的合作交流，他們不僅建立起集合思想的數(shù)學模型，并清楚地理解了各部分表示的意思，使教學目標真正落到了實處。
四、首尾呼應，拓展延伸
練習之后，學生對重疊的意義有了進一步的理解。李老師設(shè)計的練習，起到首尾呼應的作用，并且把包含與交叉重疊與不重疊等幾種不同情況。通過題組，揭示了它們的區(qū)別與聯(lián)系。設(shè)計巧妙，考慮周到。
三年級數(shù)學評課稿 篇7
由我校教導室主辦的“教學月”活動正式啟動后，吳傳清老師上了一節(jié)數(shù)學示范課《四邊形的認識》，下午的教研活動時間，我們?nèi)昙墧?shù)學老師就吳老師的這堂課展開了熱烈的討論。在龍書記的帶領(lǐng)下，大家各抒己見，暢所欲言。都說這是一堂高質(zhì)量的數(shù)學課，上得非常成功，既充分體現(xiàn)了我校教師的風采，又展現(xiàn)了我校課改的成效。特別是新調(diào)進來的老師，更是獲益匪淺。
吳老師的課教學目標明確具體，重點難點的提出與處理得當，教學效果好，整節(jié)課很好地體現(xiàn)了新課程標準下新的教學理念。我們認為以下幾點特別值得我們學習和借鑒。
�。薄蕚涑浞�，運用多媒體教學手段，教學設(shè)計合理，由淺入深，把本節(jié)課的教學重點、難點一次逐一體現(xiàn)出來。充分調(diào)動學生的學習積極性，讓學生在活動中通過觀察、比較，抽象出四邊形的概念，做到以學生的學為出發(fā)點，導學得法，學生學得積極主動，教具、學具也恰到好處的發(fā)揮了作用，學生始終在教師創(chuàng)設(shè)的具體場景下進行活動，在輕松愉悅的氛圍中學習，認識了四邊形這個新朋友，真正使學生積極思維，主動探究，體會到學習數(shù)學的興趣，培養(yǎng)了學生的數(shù)學能力。
�。病Ⅲw現(xiàn)了“數(shù)學源自生活，數(shù)學服務(wù)生活”。引導學生從生活中的發(fā)現(xiàn)數(shù)學，找出身邊的圖形，讓學生感受生活環(huán)境的美妙，感受大自然的美麗。在教學中關(guān)注學生的知識背景和生活經(jīng)驗，從學生的已有經(jīng)驗出發(fā)，通過認圖形，產(chǎn)生疑問，再通過觀察抽象概念，通過區(qū)分比較鞏固概念，在校園中、在生活中尋找四邊形，使學生感知數(shù)學于生活，使學生體會生活中的四邊形無處不在，激發(fā)了學生的學習興趣，增強了學生“數(shù)學源于生活又用于生活”的意識。幫助學生建立比較清晰的概念。
同時也有值得商榷的幾處地方，以便自己我們自己在教學中得以運用和理解以及改正。
1、在讓學生給圖形分類時只強調(diào)了用邊或角做標準，禁錮了學生的思維，使有些學生更有創(chuàng)意的想法沒有得到充分的展現(xiàn)。
2、過重重視了自己“包辦式”“不放心式”教學，沒有充分做到學生是學習的主人，老師只是課堂教學的引導者組織者，不把教學放在學生為主，老師講解的過多，以便出現(xiàn)語言上的不精練，重復繁瑣。
3、應著重重視動手操作。四邊形是一節(jié)操作性很強的課，學生通過操作能探索究竟怎樣的圖形叫四邊形，同時又能進一步理解、鞏固概念。在課堂上，應讓學生在本上畫一個四邊形，培養(yǎng)了學生的動手能力、探究能力及創(chuàng)新能力，充分調(diào)動學生的學習積極性。
4、小組合作、探討等新課改教學模式，應多利用我校已有的教學課改模式、教學資源發(fā)揮學生的集體智慧。
小組合作的優(yōu)點之一就是學生之間能互相啟發(fā)，從不同的角度來解決問題。在本堂課之前的試教課中，教室里充分利用了四人一組的小組合作、小組探討的合作學習方式，收到了良好的效果。而本堂課中卻在此忽略。
三年級數(shù)學評課稿 篇8
馮xx老師執(zhí)教的是關(guān)于“三個數(shù)連加運算”的《捐書活動》，我感覺到這是一節(jié)新課程改革背景下的一節(jié)優(yōu)質(zhì)課，是一節(jié)上乘的好課，涵蓋了許多新的教育理念，她是我學習的榜樣。我抱著學習的態(tài)度，淺談我對這節(jié)課的幾點看法：
一、教師教得輕松，學生學得主動、生動、快樂、有效。
這一切由老師的教學思想決定，無論是老師的教，還是學生的學都緊緊圍繞學校倡導的“四環(huán)三查”模式和“深入與文本對話的有效性”課題研究和本節(jié)課目標聯(lián)系起來，嚴格施行。她所帶的班已經(jīng)形成“小組合作”學習的濃厚氛圍。從一開始的4人小組交流小練習的學情調(diào)查開始，就引導學生進入了角色。
二、真正體現(xiàn)以學生為主體，引領(lǐng)學生做學習的主人。
質(zhì)疑環(huán)節(jié)讓生說信息，提有層次的問題，培養(yǎng)認真觀察和提問題的能力，而老師則幫生提煉出合乎本節(jié)課目標的問題“哪個年級捐書多一些”，讓生積極思考解決，一路引領(lǐng)下去先估算，再嘗試解決的幾種方法。
三、注重以學生為本，一切為了孩子的發(fā)展為宗旨，給學生創(chuàng)設(shè)了寬松和諧的學習氛圍。
敢于放手，引導有法，引導得法，點撥到位。重點知識生成時，都給予了合理的語言點撥，幫生建構(gòu)解決問題策略的多樣化意識，只待學生百花齊放。
四、注重培養(yǎng)良好的數(shù)學學習習慣。
師生共同板書練習后。問“做完了沒有？”生答：“要寫答案”。有追問“再看，做完了沒有？”生答：“好得在橫式上寫答案”。最后老師強調(diào)：“做題要注意完整性”。小組合作訓練有素，自然而有效，不走形式。學生寫得認真、工整，與老師一直強調(diào)有莫大的關(guān)系。
五、最難能可貴的是數(shù)學老師的德育滲透很到位。
商榷之處：
1、教學過程有點太細膩，導致未拓展練習。
2、公開課要高標準，要想上成理想中的樣子，時間要恰到好處，而效率還不減。學生仍要加強訓練，力爭上成一節(jié)很完整的課。
總之，我在馮巧玲老師的課上學到了很多東西，以后要選擇性地運用于自己的課堂，提高課堂效率。
三年級數(shù)學評課稿 篇9
今天聽了梁老師的課，感覺她的設(shè)計很精心，課堂上的她也越來越沉穩(wěn)了。
1、貼近學生的生活經(jīng)驗和已有知識基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)有效教學情境，激發(fā)學生探究的熱情。
教師結(jié)合學生的年齡特點，設(shè)計了服裝搭配、早餐搭配、選擇路線，組字練習等學生喜聞樂見的練習活動，便于學生積極投入到學習思考當中來。
2、創(chuàng)設(shè)合作的機會，培養(yǎng)學生的合作意識。
在服裝搭配時，教師根據(jù)學生的年齡特點，讓學生動手搭配學具，在組內(nèi)交流好的搭配順序，給了學生動手操作的機會，便于學生抽象出連線的方法。
3、教師的啟發(fā)語言很有思考的價值。
當學生講解完服裝的搭配方法后，教師預設(shè)到學生會感覺這樣表達很麻煩，及時啟發(fā)，有沒有別的方法呢？聰明的孩子馬上會想到連線的方法，教師引導學生用連線的方法表示時，又先引后放。如：你想不想試一試？充分發(fā)揮學生的主體作用，學生的板演，再一次展示出他的有序思考。起到很好的示范作用。隨即教師引導學生找到了計算的方法，從而實現(xiàn)了由直觀到抽象的過度。
4、注重方法的總結(jié)。
無論從服裝的搭配還是組字練習，教師都注重總結(jié)方法：先確定一個不變的，在進行有序搭配。
5、從始至終，教師都給學生足夠的空間時間讓他們進行操作、表達，很有耐心，學生感覺不到緊張，學得比較輕松。
建議：可以介紹用符號、字母表示事物的方法，使表達更簡潔。
三年級數(shù)學評課稿 篇10
這節(jié)課的亮點：
1、充分運用教材，在運蔬菜這個情景主線的貫穿之下，讓學生充分認識估算的意義，掌握除法估算的方法，并能用除法估算解決實際問題。
2、充分體現(xiàn)了以學生為主體，教師是學生的組織者、引導者、合作者。在整個教學過程中，學生在自主探究中學習知識，學生樂學，愛學，使學生從學會變成“我要學，我會學”。
3、在培養(yǎng)學生估算能力的過程中發(fā)展學生思維的靈活性和創(chuàng)造性，使學生充分獲得成功的體驗，培養(yǎng)其探究能力和自主學習的意識。
4、復習題設(shè)計得好，讓學生知道在求近似值時，應該根據(jù)題目的實際情況來估算。
5、課件設(shè)計優(yōu)美，充分利用“班班通”設(shè)備，教學效果很好。
6、補充例題實用性強。
我認為本節(jié)課需要改進的地方：
1、復習題中求近似值時，要復習一下用四舍五入方法來求。
2、老師喜歡重復學生說的話。
3、要設(shè)計好教學中各個環(huán)節(jié)教學時間。
三年級數(shù)學評課稿 篇11
李老師講授的是北師版三年級數(shù)學上冊《乘火車》這一課，從她的教學設(shè)計，教學構(gòu)思，教學方法中，可以感受到她對新課程理念的領(lǐng)會是深刻的，教學方法把握得當，營造了一個寬松、和諧的學習氛圍，體現(xiàn)了“以學生為主體的教學思想。主要體現(xiàn)在以下幾點：
一、注重學生的分享交流
從這節(jié)課的情境導入，同桌交流數(shù)學信息，提出數(shù)學問題，獨立列式計算，和同桌交流自己的計算方法等等，這些環(huán)節(jié)中，可以看出李老師在課堂上放手給學生，讓全體學生都能參與到每個環(huán)節(jié)，并和同桌進行交流，既有獨立思考的空間，又有交流的時間。
二、引導學生學會合作，敢于大膽展示匯報
課堂上，孩子們上臺展示匯報的時候，儀態(tài)大方，聲音響亮，表達想法條理清晰。對72×5的計算方法，孩子們上臺展示的就有好幾種：
有點子圖、表格、豎式，口算等，在交流的過程中要求學生說清每一步的意思。我相信，如果學生能把計算過程的每一步都說清楚，那么他對于算理和算法也會理解的很透徹。對于兩位數(shù)乘一位數(shù)的連續(xù)進位，學生已經(jīng)能很清楚的表達了，那么接下來的三位數(shù)乘一位數(shù)的連續(xù)進位，李老師更是完全放手讓孩子們獨立計算，上臺展示交流。
《數(shù)學課程標準》指出：“要讓學生在觀察、操作、猜測、交流、反思等活動中逐步體會數(shù)學知識的產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過程”。李老師摒棄了師生問答的傳統(tǒng)教學模式，組織、引導、放手讓學生根據(jù)已有的經(jīng)驗、知識，畫一畫，說一說，寫一寫，并讓學生上臺分享展示。尊重了學生的意見，
發(fā)揚了學生的個性，給學生提供了一個展示自我的平臺，學生通過獨立思考、交流，找到了解決問題的方法，活躍了學生的思維，實現(xiàn)了由單一被動式接受學習向自主探究式學習的轉(zhuǎn)變，從而培養(yǎng)了學生的探索精神，解決問題的能力，又充分調(diào)動了學生群體的積極性，真正在課堂上體現(xiàn)了“以學生為主體的教學思想。
三年級數(shù)學評課稿 篇12
一、認真領(lǐng)會教材編排意圖，運用好教材
教師通過認真鉆研教材，清楚地認識到“比較數(shù)的大小”是本單元的重點。這一概念知識的生長點是萬以內(nèi)數(shù)的認識，教材的編排是通過比較生活中常見的四種電器的價格，從而引出比較數(shù)的大小的基本規(guī)則，然后通過豐富多變的練習來加深對“比較數(shù)的大小”的理解，體現(xiàn)了循序漸進的要求。
因此，教師在理解教材的基礎(chǔ)上，制定了切合實際的知識目標和能力目標，重點、難點把握準確。在教學過程的設(shè)計上體現(xiàn)了層次性和坡度性。首先，由導入開始，出示兩個數(shù)（347、3460），逐漸露出千位、百位、十位、個位來比較數(shù)的大小。這一設(shè)計比較特別，讓學生在猜測這個數(shù)是什么數(shù)的同時復習以前學習的三位數(shù)的比較方法。接著讓學生說一說最大的四位數(shù)和最小的五位數(shù)哪個大，由此建立數(shù)的比較大小是和數(shù)的位數(shù)相關(guān)的概念。在教學例題時，出示四幅含有價格的電器圖片，引導學生把比較電器價格的比較抽象成比較兩個數(shù)的'大小，讓學生選擇任意兩個來比一比哪個數(shù)大哪個數(shù)小，并說出你是用什么方法來比較的，在過程中采用同桌討論、指名回答的方法，學生積極性高，比較方法各有特色，充分調(diào)動了課堂的氣氛，這樣的設(shè)計，符合學生年齡特點和認知規(guī)律，體現(xiàn)了以學生為主體的學習過程，培養(yǎng)了學生的學習能力。
二、在學習知識的同時，注意數(shù)學思想方法的滲透
數(shù)學思想方法是數(shù)學科實施素質(zhì)教育的一項重要內(nèi)容，它在培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力，提高學生的數(shù)學素質(zhì)方面具有極為重要的作用。在教學中，數(shù)學知識是一條明線，得到數(shù)學教師的重視，數(shù)學思想方法是一條暗線，容易被教師所忽視。但數(shù)學思想方法滲透比交待知識更重要，因為這是數(shù)學的精髓和靈魂。教給學生思考方法、學習方法和解決問題的方法，為學生未來發(fā)展服務(wù)，讓學生在腦海里留下數(shù)學意識，長期下去，學生將終身受用。
數(shù)學思想方法包括：集合思想，符號化思想，轉(zhuǎn)化思想，數(shù)形結(jié)合思想、對應思想、化歸思想、統(tǒng)計思想、極限思想、分類思想等。在這節(jié)課里，體現(xiàn)了教師在教學的同時，注意進行轉(zhuǎn)化思想的滲透，比較大小首先從比較電器的價格開始，將實際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學問題，比較兩個數(shù)的大小，使抽出的概念直觀化、形象化、簡單化，從新課的教學過程和“想想做做”練習2、3都反映出轉(zhuǎn)化思想的滲透，讓學生在潛移默化中受到數(shù)學思想的熏陶。
三、創(chuàng)設(shè)情境，讓學生體會數(shù)學的趣味性和實用性。
在教學新課時，教師從學生喜愛卡通入手，將例題設(shè)計成叮當貓的家，里面有我們用到的各種電器，創(chuàng)設(shè)帶小朋友參觀叮當貓的家的故事情節(jié)，調(diào)動了學習興趣，體現(xiàn)了數(shù)學的趣味性。讓學生從熟悉的生活實際中感受數(shù)學問題，體會數(shù)學知識的應用，感到生活離不開數(shù)學，數(shù)學就在我身邊，從而感受到學習數(shù)學的樂趣和作用。
從提問學生還能提出那些問題、用你喜歡的方法比較，都不難看出老師著力激發(fā)學生創(chuàng)新意識。反映數(shù)學實用性的機會很多，只要教師把握機會，就能讓學生充分體現(xiàn)數(shù)學的實用性，培養(yǎng)學生的實踐能力。
四、鞏固練習，是檢查學生上課效果的關(guān)鍵
本節(jié)課設(shè)計了有層次的練習，幫助學生掌握萬以內(nèi)數(shù)的大小比較的不同方法。練習中教師還適當介紹了五岳，拓寬了學生的知識面，培養(yǎng)了學生熱愛祖國的感情除了完成書中“想想做做”的練習外，教師還設(shè)計了一題開放性題目（在方框里填上合適的數(shù)6□26<641583□1>8346），這道題的設(shè)計除了鞏固了今天所學的比較數(shù)的大小的方法外，也鍛煉了學生的開放性思維。
總觀整節(jié)課，學生上課的表現(xiàn)很好，注意力緊隨教師，知識掌握的也不錯。教師教態(tài)自然，語言清晰，數(shù)學語言表述準確，操作演示熟練，體現(xiàn)素質(zhì)教育面向全體學生的要求。我覺得，這堂課上得很不錯。
三年級數(shù)學評課稿 篇13
這次教研活動，韋老師上的《可能性》。這是三年級上冊的內(nèi)容�！翱赡苄浴边@一教學內(nèi)容是屬于“統(tǒng)計與概率”這一知識領(lǐng)域的“概率”范疇。由于概率知識本身比較抽象，小學生在學習這方面的內(nèi)容時，存在一定困難。所以在教學這些內(nèi)容時，主要是以直觀的內(nèi)容為主，目的是滲透一些概率的思想。在三年級的學習中，主要的教學目的是讓學生能用“一定”、“不可能”和“可能”等詞語來描述生活中的一些事件發(fā)生的可能性。
看得出來韋老師是根據(jù)學生的情況經(jīng)過了精心的設(shè)計準備的，體現(xiàn)出了她求真的教學態(tài)度。通觀這節(jié)課，我認為有以下幾方面特色。
1、用活動貫穿始終，讓學生經(jīng)歷“可能性”大小形成的探究過程。
活動是兒童的天性，也是兒童感知世界，認識世界的重要方式�！稊�(shù)學課程標準》明確指出：“讓學生在具體的數(shù)學活動中體驗數(shù)學知識�！北菊n中，韋老師準確把握了教學的重難點，結(jié)合教學內(nèi)容的特點，兒童的年齡、心理特征以及生活經(jīng)驗等因素，創(chuàng)設(shè)了讓學生摸球、抽獎等活動。讓學生在經(jīng)歷一系列有意義的數(shù)學活動中，從初步感受到逐步豐富起對可能性大小的體驗。
2、緊密聯(lián)系生活，突出學以致用。
在本節(jié)課的應用練習中，韋老師設(shè)計的問題情景能密聯(lián)系學生生活實際，為學生學以致用創(chuàng)造了條件。如最后一題“超市抽獎”的活動情景中，讓學生站在超市經(jīng)理的角度來設(shè)計幸運轉(zhuǎn)盤的活動設(shè)計，由于創(chuàng)設(shè)的情景就是身邊的事例，學生有一定的生活經(jīng)驗，在此基礎(chǔ)上再來運動課堂中學習的知識來解決問題，更能讓學生感受到學習數(shù)學的意義與價值。
3、有效地引導與組織，采用多樣化的學習方式。
教學中，韋老師的設(shè)計思路清晰，能層層深入地進行教學，較好地達到了本課的教學目標�？赡苄缘拇笮∏闆r是這部分內(nèi)容的一個重要研究對象，如果缺乏有效的體驗，學生很難真正感悟到可能性是有大有小的這一現(xiàn)象。因此，韋老師設(shè)計了多種不同層次的、有趣的活動和游戲，通過創(chuàng)設(shè)這些具有啟發(fā)性的問題情境，使學生經(jīng)歷了觀察、猜測、試驗與交流的數(shù)學活動過程以及小組合作討論學習，整堂課的教學中采用班集體教學、小組合作學習和個別教學相結(jié)合的課堂教學組織形式，盡量為每個學生提供均等的學習機會，經(jīng)歷知識的形成過程，逐步豐富對不確定和確定事件的體驗。
4、關(guān)注情感與評價激勵。
情感態(tài)度與自信心作為數(shù)學教育的目標之一，在三維上標中、在學生的數(shù)學學習中起著非常重要的作用。它能為更好地實現(xiàn)雙基教學服務(wù)。同時也應該貫穿在教學的過程中.韋老師在教學中給學生多鼓勵,且鼓勵的形式多樣，使得學生情不自禁地主動參與到數(shù)學活動中來，同時也一次次體驗到成功的愉悅和師愛的魅力。這也是新課標中所要求的，更是實現(xiàn)雙基教學所必須的。
三年級數(shù)學評課稿 篇14
《年月日》是小學階段“量與計量”知識板塊中的一節(jié)概念課，“年、月、日”的知識與學生的生活緊密相聯(lián)系，學生有一定的生活經(jīng)驗。
一、本節(jié)課的特點
1.以問題驅(qū)動，情境創(chuàng)設(shè)巧妙且貫穿始終，激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生學習的積極性。
2.及時進行激勵評價，學生學習的熱情較高。無論課前交流還是課中學習，老師適時恰當?shù)剡\用贊賞、鼓勵的語言評價，共計28次左右，評價語言較為豐富，既有肯定的評價，也有導向性、針對性評價。學生在自主學習的活動中充分地表現(xiàn)自我，樂學，愛學。
二、教學思考
1.教師發(fā)問的次數(shù)較多，較為細碎，加強發(fā)問的針對性。
2.評價語言豐富，加強評價語言的準確性，計算結(jié)果對錯，應是計算準確，而不是計算的好。
3.加強評價語言的導向性。當學生回答問題聲音較小時，及時評價，你回答正確，如果聲音洪亮就更好了。
4.減少重復性的語言評價，20分鐘的微課，28次左右的評價，平均1分鐘1次，評價過于頻繁，教師說得過多，學生會聽覺疲勞，起不到評價的作用。
三年級數(shù)學評課稿 篇15
《萬以內(nèi)加法》的教學，是學生學習了兩位數(shù)加減兩位數(shù)口算的基礎(chǔ)上進行教學的。起著一個承上啟下的作用。
本節(jié)課是一堂計算教學課，李宏老師根據(jù)數(shù)學新課標的基本理念，能精心設(shè)計教學的各個環(huán)節(jié)。主要體現(xiàn)在下面幾點：
一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。
李老師根據(jù)課本的素材進行合理地設(shè)計，李老師根據(jù)學生喜愛的動物東北虎、丹頂鶴、蜥蜴、青蛙四種動物圖，并出示中國部分動物種數(shù)統(tǒng)計表，為學生創(chuàng)設(shè)了一連串的問題情境，用動物提問題，“中國特有的鳥類和爬行類類一共多少種？”“鳥類比爬行類多多少種？”等問題，學生都提出來。激發(fā)學生的學習興趣。
二、注重從學生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)。
教學例題時，李老師利用學生已有的知識經(jīng)驗，先出示不進位的271＋122=，再出示進位的271+31=，重點指導滿十向前一位進一。筆算過程師指導學生說：如271+31=先把相同數(shù)位對齊，再從個為加起；個位上1加1得2，在個位下面寫2；十位上3加7得10，,十位滿十向百位進１，再加進上來的１得3，得數(shù)是302。學生在老師的指引下能完整回答。
三、練習設(shè)計具有針對性，設(shè)計的標題符合小學生年齡特點，從而進一步激發(fā)了學生的學習欲望。
建議：老師應重指導，引領(lǐng)學生在探究中去發(fā)現(xiàn)計算方法。
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