對(duì)于幼兒園數(shù)學(xué)活動(dòng)集體小結(jié)技巧

　　一、集體小結(jié)的內(nèi)容

　　集體小結(jié)是師幼共同對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)中“學(xué)的是什么”“可以怎么學(xué)”“應(yīng)該怎么學(xué)”的歸納。因此小結(jié)的內(nèi)容應(yīng)圍繞教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)(關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn))、幼兒學(xué)習(xí)的難點(diǎn)、幼兒學(xué)習(xí)的品質(zhì)來(lái)進(jìn)行。

　　1．對(duì)關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行小結(jié)

　　每節(jié)課的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)是數(shù)學(xué)教學(xué)重點(diǎn)的體現(xiàn)，主要反映“學(xué)的是什么”的問題。在組織幼兒對(duì)關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行小結(jié)前，教師要注意兩點(diǎn)：一是教師自己對(duì)本節(jié)課的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)要有清晰的認(rèn)識(shí)，否則就會(huì)把不是重點(diǎn)的問題誤當(dāng)成重點(diǎn)，使小結(jié)走偏。比如，小班數(shù)學(xué)活動(dòng)“做夾心餅干”的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)是“圖形的歸類”，即要求幼兒能把相同形狀的圖形疊加在一起。教師如果沒有認(rèn)識(shí)到這一關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)，在小結(jié)時(shí)就會(huì)拘泥于幼兒對(duì)夾心餅干夾得怎樣的枝節(jié)問題。二是要立足于幼兒對(duì)關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)的真正理解而不是機(jī)械背誦。比如，幼兒在對(duì)不連續(xù)量進(jìn)行排序以后．教師不要讓幼兒死記硬背“從少排到多”的語(yǔ)句，而應(yīng)從數(shù)與數(shù)之間“差一”的關(guān)系上組織幼兒用自己的語(yǔ)言概括其對(duì)規(guī)律的發(fā)現(xiàn)。

　　2．對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)難點(diǎn)進(jìn)行小結(jié)

　　通過集體小結(jié)來(lái)幫助幼兒尋找有效的認(rèn)知策略來(lái)化解學(xué)習(xí)難點(diǎn)是教師十分有效的教學(xué)措施。比如，小班數(shù)學(xué)活動(dòng)“公共汽車站”不僅需要幼兒將兩隊(duì)的小動(dòng)物上下對(duì)齊一個(gè)個(gè)排好隊(duì)，還要比一比兩隊(duì)小動(dòng)物誰(shuí)多誰(shuí)少。由于提供給幼兒的小動(dòng)物本身就有大小之分，幼兒在比較多少時(shí)極易受到材料大小特征的干擾。為此，教師可以針對(duì)“判斷誰(shuí)多誰(shuí)少時(shí)，是相信眼睛還是依靠點(diǎn)數(shù)?”來(lái)組織討論，最終通過小結(jié)使那些原先出錯(cuò)的幼兒認(rèn)識(shí)到眼睛有時(shí)會(huì)受到物體排列形式的“欺騙”。點(diǎn)數(shù)才是十分可靠的方法。

　　3．對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)進(jìn)行小結(jié)

　　學(xué)習(xí)品質(zhì)直接關(guān)系幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的'成敗，在集體小結(jié)中教師引導(dǎo)幼兒討論“應(yīng)該怎么學(xué)”．有助于培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。比如，在小結(jié)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)常規(guī)時(shí)，教師可讓幼兒討論“別人在回答問題時(shí)，我們要怎么做?”“做完自己的活動(dòng)以后，材料應(yīng)該怎么辦呢?”等問題來(lái)強(qiáng)化幼兒良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

　　二、集體小結(jié)的方法

　　活動(dòng)要結(jié)束了，怎樣小結(jié)既能幫助幼兒復(fù)習(xí)活動(dòng)內(nèi)容，同時(shí)又能讓幼兒學(xué)會(huì)自我總結(jié)，提高幼兒的學(xué)習(xí)能力……下面讓小編為大家介紹下幼兒園數(shù)學(xué)活動(dòng)集體小結(jié)的方法。

　　1．用“問答歸納法”對(duì)操作步驟進(jìn)行梳理

　　在講解了操作步驟后．有時(shí)幼兒還是不能歸納具體的操作步驟。因此，在集體小結(jié)時(shí)教師可采用“一問一答”的方法來(lái)幫助幼兒梳理操作步驟。比如，在小班數(shù)學(xué)活動(dòng)“小小建筑師”集體小結(jié)時(shí)．教師用“一問一答”來(lái)梳理操作步驟。師：“我們先要做什么?”幼：“分一分�！睅煟骸鞍词裁捶�?”幼：“按顏色分一分�！睅煟骸叭缓笞鍪裁�?”幼：“插一插�！睅煟骸霸趺床迥�?”幼：“把一樣顏色的插在一起�！睅煟骸白詈笞鍪裁�?”幼：“把插好的樓房放到底板上。”師：“放的時(shí)候要怎么放呢?”幼：“要放到合適的框框里，不能多也不能少�！薄�…這樣的小結(jié)，幫助幼兒理清了操作步驟，幼兒操作起來(lái)就可以得心應(yīng)手了。

　　2．用“完整演示法”對(duì)操作結(jié)果進(jìn)行確認(rèn)

　　即請(qǐng)個(gè)別幼兒在集體面前把導(dǎo)入環(huán)節(jié)中的不完整演示重新完整地示范一遍，以幫助幼兒對(duì)操作結(jié)果進(jìn)行核對(duì)，反思操作方法上的差距。比如。在中班數(shù)學(xué)活動(dòng)“撒花片”中，教師讓幼兒在玩“撒花片”的游戲中將每次撒出的5個(gè)雙色花片的不同結(jié)果記錄下來(lái)，從而體驗(yàn)數(shù)量的可分性。幼兒在操作過程中有的撒一次記錄一次，有的只顧了撒，而漏記了結(jié)果，還有的記的結(jié)果與撒出的結(jié)果不相符等。因此，在集體小結(jié)時(shí)教師請(qǐng)一名操作正確的幼兒完整地演示了撒花片的每次操作結(jié)果，并請(qǐng)其他幼兒對(duì)照自己的記錄進(jìn)行操作結(jié)果的核對(duì)，以及操作方法的反思，從而發(fā)現(xiàn)自己有待改進(jìn)的問題。

　　3．用“問題討論法”幫助幼兒解決困難

　　對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不少幼兒都感到困難的問題，教師要在集體小結(jié)時(shí)提出來(lái)進(jìn)行集體討論，以幫助這些幼兒尋找到解決困難的方法。在問題討論前，教師可先請(qǐng)其中一位幼兒說(shuō)一說(shuō)操作中遇到的困難是什么，然后發(fā)動(dòng)大家一起來(lái)動(dòng)腦筋想辦法。比如，在小班數(shù)學(xué)活動(dòng)“公共汽車站”中，有不少幼兒受到動(dòng)物大小的干擾，在判斷多少時(shí)出了錯(cuò)。因此，在集體小結(jié)時(shí)教師先請(qǐng)其中一名幼兒將自己在操作中遇到的困難告訴大家．然后引導(dǎo)幼兒想出用“大帶小”的一一對(duì)應(yīng)方式，來(lái)克服動(dòng)物大小不一致的干擾。

【對(duì)于幼兒園數(shù)學(xué)活動(dòng)集體小結(jié)技巧】相關(guān)文章：

關(guān)于幼兒園數(shù)學(xué)活動(dòng)集體小結(jié)的內(nèi)容與方法05-26

數(shù)學(xué)集體備課活動(dòng)小結(jié)（精選10篇）06-25

對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文活動(dòng)課的小結(jié)03-16

精選SAT數(shù)學(xué)考試技巧小結(jié)02-22

考研數(shù)學(xué)臨場(chǎng)應(yīng)試的技巧小結(jié)12-11

考研數(shù)學(xué)解題技巧小結(jié)01-16

關(guān)于數(shù)學(xué)聽課活動(dòng)小結(jié)04-20

對(duì)于會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)報(bào)告小結(jié)06-05

英語(yǔ)組集體備案小結(jié)03-09