小學五年級數(shù)學方程聽課記錄

　　聽課記錄是重要的教學研討資料，是教學指導與評價的依據(jù)，它應該反映課堂教學的原貌，使聽課者依據(jù)聽課記錄，通過合理想象與彌補，在頭腦中再現(xiàn)教學實況。下面是小編收集整理的小學五年級數(shù)學方程聽課記錄，希望對您有所幫助！

　　小學五年級數(shù)學方程聽課記錄1

　　聽課記錄：

　　科目：數(shù)學

　　年級：五年級

　　授課者：張xx

　　課題：方程

　　教學過程：

　　一、導入

　　老師：我們去菜市場買東西用什么稱呢?

　　學生：秤、電子秤

　　老師：那你見過這樣的秤嗎?出示天平

　　二、介紹天平

　　它有兩個托盤，中間有刻度，兩天刻度相等，中間刻度為0.這就是天平。

　　三、探究新知，觀看課件

　　(一)等式

　　1、在天平的兩邊放入砝碼，左盤：20克和30克，右盤：50克，中間刻度指向0，那么說明天平平衡了。

　　提問：你能根據(jù)此列出一個式子嗎?

　　學生：20+30=50

　　2、觀看課件，列式子。

　　30+x=80

　　x+20=70

　　2x=100

　　3、何為等式?學生一起說：表示相等的式子叫做等式。

　　舉例：

　　60+x=80

　　70+20=90

　　50-20=30

　　4、總結：我們剛剛說的都是等式，先找等量關系，等式是表示相等關系的式子。

　　5、舉反例：

　　5x>29

　　30<70是等式嗎?

　　學生：不是。

　　6、齊說兩遍等式的概念。

　　(二)方程

　　1、像30+x=80、x+20=70、2x=100這樣的式子又叫什么呢?

　　學生：方程

　　老師：看來這位學生已經預習了本節(jié)內容，值得表揚。

　　2、對，就是方程，像這樣含有未知數(shù)的等式叫做方程。反復讀。舉方程的例子。

　　3、等式和方程的關系。

　　所有的方程都是等式，所有的等式不一定都是方程。

　　(三)板書

　　20+30=50

　　表示相等關系的式子叫做等式

　　30+x=50

　　x+20=70

　　2x=100

　　含有未知數(shù)的等式五年級

　　四、練習

　　1、判斷哪些是方程，哪些是等式?為什么?

　　2、看圖列方程，并說一說表達的意思。

　　五、總結：何為等式？方程？

　　表示相等關系的式子叫做等式。

　　含有未知數(shù)的等式叫做方程。

　　聽課意見：

　　1、從生活中事物導入，來吸引學生們的眼球。

　　2、在課堂安排上具有邏輯性：等量關系——→等式——→方程

　　3、在板書上，注重用彩筆區(qū)分，清晰的描繪出了概念。

　　4、在課堂中照顧到了大部分學生，能做到一視同仁。

　　5、在強調重點時，采用多讀、多念的方法，加深學生們的印象。

　　小學五年級數(shù)學方程聽課記錄2

　　小學五年級第四單元教材的設計打破了傳統(tǒng)的教學方法。在以前人教版教材中，學習解方程之前首先要求學生掌握加、減、乘、除法各部分之間的關系，然后利用：一個加數(shù)=和-另一個加數(shù)；被減數(shù)=減數(shù)+差等關系來求出方程中的未知數(shù)。而新教材則是借用天平游戲使學生首先感悟“等式”，知道“等式兩邊都加上或減去同一個數(shù)，等式仍然成立”這個規(guī)律，這樣才能從真正意義上很好地揭 示方程的意義，進而學會解方程，還能使之與中學的移項解方程建立起聯(lián)系。

　　在教學前，盧老師為了轉變自己的教學思想，更新教學觀念，深入了解新教材的涵意——方程是一個等式，是一個數(shù)學模型，是抽象的，而天平是一個具體的東西，利用天平這樣的事物原形來揭示等式的性質，把抽象的解方程的過程用形象化的方式表現(xiàn)出來，使學生更好的`理解解方程的過程是一個等式的恒等變形。并能站在“學生是學習的主人”和“教師是學習的組織者、引導者與合作者”的這一角度上，為學生創(chuàng)設學習此課的情境，通過直觀演示，充分給學生提供小組交流的機會。在教學的整個過程中，重點突出了“等式”與“等式兩邊都加上或減去同一個數(shù)，等式仍然成立”這個規(guī)律，不斷對孩子們進行潛移默化地滲透，促使絕大部分的學生都能靈活地運用此規(guī)律來解方程。從而，使盧老師很順利地就完成了本課的教學任務。

　　通過本節(jié)課的學習，發(fā)現(xiàn)學生很樂意用等式的性質來解方程，但同時讓聽課老師們感到了一些困惑：

　　1、從教材的編排上，整體難度下降，有意避開了，形如：45—X=2356÷X =8等類型的題目。把用等式解決的方法單一化了。在實際教學中，如果用等式性質來解就比較麻煩。很顯然這種方法存在著目前的局限性。對于好的學生來說，可以讓他們嘗試接受——解答X在后面這類方程的解答方法，就是等號兩邊同時加上X，再左右換位置，再兩邊減一個數(shù)，真有點麻煩了。而有的學生還很難掌握這樣方法。但是用減法和除法各部分之間的關系解答就比較簡單。

　　2、 內容看似少實際教得多。難度下降后，看起來教師要教的內容變得少了，可實際上反而是多了。教師要給他們補充形如X前面是除號或減號的方程還有 X÷1.1＝3這樣的方程的解法。

　　總之，要使孩子們愛學、樂學，教師就必須更新教學觀念，充分理解教材，并要懂得為教學去創(chuàng)設合理情境，從新的理念、新的角度以及學生的角度去重新定位自己的教學模式。靈活處理教材中的問題，鼓勵學生算法的多樣化，真正體現(xiàn)課改精神——“人人學有價值的數(shù)學，人人都能獲得必須的數(shù)學；不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。

　　小學五年級數(shù)學方程聽課記錄3

　　教學過程：

　　一、觀察天平放砝碼后的變化，說明了什么問題

　　1、用式子表示這個現(xiàn)象———100=50×2

　　2、一端是200克的砝碼，另一端是一瓶水——出現(xiàn)什么現(xiàn)象——有什么辦法使天平再次平衡——用算式表示這個現(xiàn)象——X＋50=200

　　3、幻燈出示：用算式老表示

　　X＋20=504a=180180÷a=4

　　二、理解方程的含義

　　1、觀察這些算式有什么特征？

　　2、理解什么是方程？

　　3、方程具備什么條件？

　　4、練習

　　下面算式中哪些是等式？哪些是方程？

　　4＋3X=1061＋X7－X＞317－8=9

　　1）找等式

　　2）找方程

　　18÷X=28X=04×3=12這些方程你是從哪邊找的？

　　4、揭示等式與方程之間的關系

　　5、自己列舉方程

　　三、解方程

　　1、指導看書

　　2、交流討論什么是解方程？什么是方程的解？

　　3、選擇上面其中一個方程進行解方程

　　4、指導檢驗：

　　怎樣檢驗這個解是正確的？需要檢驗—檢驗的方法指導看書——嘗試檢驗—相互交流使檢驗更加規(guī)范化

　　四、練習

　　1、找出方程的正確解（方法可以多樣）

　　2、判斷

　　3、拓展

　　圖書館袁老師整理圖書，書柜上層有圖書240本，下層有圖書180本，請你想一個辦法使上下兩層相等，并用方程表示出來。

　　教學評議：

　　這一課時的教學中，重點在與讓學生掌握幾個概念——等式與方程，方程的解與解方程。這兩組概念學生是第一次接觸，因而學起來顯得較為抽象，困難。方老師在教學中，注重從淺顯的實物入手——引入天平，在天平的兩端放上物體，使天平處于平衡狀態(tài)，從而引出等式這一概念，而后再引出方程。使學生明白方程首先是等式，同時又必須含有未知數(shù)。兩個條件缺一不可。在教學方程的解與解方程時，方老師注重讓學生區(qū)別這兩個概念。方程的解是指一個未知數(shù)的值，而解方程是一個過程。

　　此外，在具體指導學生解方程的過程中，我突出兩點教學：其一是解方程的依據(jù)；其二是解方程的格式。突出了這兩點，以后解稍復雜的方程便水到渠成。

　　在練習之后指導學生看書，檢驗也是這節(jié)課的重點，老師卻通過讓學生看書，嘗試，發(fā)現(xiàn)問題，而且這里也培養(yǎng)了學生的自學能力。現(xiàn)在的課堂是新的課堂，在課堂上教師除了傳授知識外更重要的是對于學生能力的培養(yǎng)。所以我覺得老師在這里按排學生自學，再進行糾正的方法讓學生掌握了方程的檢驗，教師起到了很好的“領”，也培養(yǎng)了學生自學的能力。

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