三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)期末試卷分析
試卷分析是為了更好的讓教師的教學(xué)工作更加的順利而進(jìn)行的，它在教師的工作中起到了導(dǎo)向作用。接下來小編搜集了三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)期末試卷分析，僅供大家參考，希望幫助到大家。
三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)期末試卷分析 篇1
一、試題分析
本次數(shù)學(xué)試卷題型多樣,覆蓋全面。從整體上看，本次試題難度適中，注重基礎(chǔ)，內(nèi)容緊密聯(lián)系生活實(shí)際，考察的知識(shí)面廣，題量也符合學(xué)生的練習(xí)要求，有利于考察數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和基本技能的掌握程度，有利于教學(xué)方法和學(xué)法的引導(dǎo)和培養(yǎng)。是一份比較好的檢測學(xué)生雙基知識(shí)的試題，試卷有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
1、題型多樣，包括填空題、 選擇題、判斷題、計(jì)算題、統(tǒng)計(jì)題、位置與方向、計(jì)算組合圖形的面積、解決問題等。
2、貼近生活，注重考查學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)在數(shù)學(xué)中的應(yīng)用。
3、注重基礎(chǔ)知識(shí)的運(yùn)用，有一定靈活性。
二、質(zhì)量分析
三（1）班有42人參加考試，100分1人，90至99分的有19人，80至89分的有14人，70至79分的有3人，60至69的有4人，不及格的有1人。優(yōu)秀率%,及格率98%。三（2）90至99分的有26人，80至89分的有15人，70至79分的有2人，60至69的有1人，不及格的有1人。優(yōu)秀率%,及格率98%。從整體來看大部分同學(xué)對(duì)所學(xué)知識(shí)掌握很好，但閱讀題目能力和分析能力有待提高。
三、存在問題
一題填空題，第1、8、9小題都是題目沒有閱讀清楚，明明是兩位數(shù)的寫三位數(shù)，說明讀了題目沒有想。
二題判斷，1、3、4小題出錯(cuò)較多，出現(xiàn)錯(cuò)誤原因就是不認(rèn)真審題，做題馬虎。
三題選擇題，第1小題，面積分別是9平方分米、90平方分米、900平方分米，（ ）最接近1平方米，（1）9平方分米（2）90平方分米（3）900平方分米。班里有15人選3號(hào)。對(duì)面積的單位的進(jìn)率沒有搞清，是隨便選一個(gè)。
四題計(jì)算題，也是班里同學(xué)失分最多的一題，一是做題馬虎，二是不會(huì)檢查，有的還落掉題目。以后要從計(jì)算方面多加訓(xùn)練，計(jì)算能力有待提高。
五題統(tǒng)計(jì)和六題位置與方向，特別是位置與方向題目印刷不會(huì)，書店沒有用圓點(diǎn)點(diǎn)起來，導(dǎo)致學(xué)生錯(cuò)誤。題統(tǒng)計(jì)比較好，但是個(gè)別孩子沒有認(rèn)真審題，清楚題目要求，一個(gè)地方錯(cuò)了就連下一個(gè)也錯(cuò)。
第七題解決問題，出現(xiàn)問題最多的是2題、3題、4題。第4題鋪地磚錯(cuò)的占三分之一，地磚邊長3分米，孩子就以為是地磚的面積，對(duì)題意不是真正理解，以后要從這方面多加訓(xùn)練。出現(xiàn)錯(cuò)誤原因：一是不認(rèn)真審題，二是不理解題意同，三是列對(duì)版式計(jì)算錯(cuò)誤。以后要加強(qiáng)對(duì)應(yīng)用題分析能理的訓(xùn)練及認(rèn)真審題能力的培養(yǎng)。
四、今后教學(xué)的方向
從試卷的方向來看，我認(rèn)為今后在教學(xué)中可以從以下幾個(gè)方面來改進(jìn)：
1、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，最重要的還是要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、細(xì)心、書寫工整、獨(dú)立檢查等一些好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2、在教學(xué)中，我們既要以教材為本，扎扎實(shí)實(shí)地滲透教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，不忽視有些自己以為簡單的知識(shí)；又要在教材的基礎(chǔ)上，緊密聯(lián)系生活，讓學(xué)生多了解生活中的數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)解決生活的問題。
3、培養(yǎng)學(xué)生的讀題能力。自己能讀懂題意，分析題意是一種不可缺少的能力。在平時(shí)教學(xué)中要注意抓住題中的關(guān)鍵詞語，讀懂題意，訓(xùn)練學(xué)生的理解能力，避免過失失分。
4、抓好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，努力采用多種方法，激發(fā)他們的興趣，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)困生不再對(duì)數(shù)學(xué)恐懼。教師對(duì)學(xué)困生應(yīng)寬容以待，不輕言放棄；注重學(xué)生間的互促互助，注重家校之間的溝通。
5、重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生的審題能力、分析能力，掌握一定的解題技巧與方法，尤其是檢查的良好習(xí)慣。加強(qiáng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。
三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)期末試卷分析 篇2
試卷特點(diǎn)
1、試題知識(shí)覆蓋面廣，緊扣教材內(nèi)容。試卷容量適當(dāng)，題目難中有易、易中有難。
2、重在查考學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的掌握程度以及運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)靈活解決生活實(shí)際問題的能力。
3、充分體現(xiàn)了“人人獲得必須的數(shù)學(xué)知識(shí)，不同的人得到不同的發(fā)展”的教學(xué)理念。
抽樣情況分析
本次數(shù)學(xué)期末測試，學(xué)生整體發(fā)揮情況很好，有十二個(gè)孩子考出了滿分的可喜成績，優(yōu)秀率達(dá)98%，及格率達(dá)100%，班平均成績是94.7分。本次測試成績充分反映了這一學(xué)期以來，全班學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面的真實(shí)情況：扎扎實(shí)實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)、認(rèn)認(rèn)真真的學(xué)習(xí)態(tài)度，活學(xué)活用解決問題。具體情況如下：
第一大題填空正確率達(dá)95%: 本題的知識(shí)面較廣，囊括了本冊(cè)的要點(diǎn)，主要考察學(xué)生對(duì)本冊(cè)教學(xué)內(nèi)容掌握情況，從答卷情況看，大部分學(xué)生能根據(jù)所學(xué)知識(shí)靈活處理問題，整體得分率很高。其中第5小題，“96895430省略億后面的尾數(shù)是（ ）億”，學(xué)生出錯(cuò)率較高，原因是學(xué)生把“億”看成了“萬”，寫成（969萬）。第7小題，根據(jù)某個(gè)同學(xué)的身份證號(hào)碼3703032002100510030，填寫該同學(xué)的生日（ ）,全班有七八個(gè)孩子出錯(cuò)，原因是身份證問題屬于教材中的拓展部分，不應(yīng)作為考試內(nèi)容，雖然學(xué)過，但由于復(fù)習(xí)時(shí)沒有復(fù)習(xí)到，一些學(xué)生已經(jīng)遺忘。
第二大題判斷正確率達(dá)90%：第2題和第4題有個(gè)別學(xué)生錯(cuò)，分別是“1元6角可以用1.60元表示”（錯(cuò)誤原因:學(xué)生以為只能用1.6元，不知道1.6元就是1.60元）;“15既是15因數(shù)也是15的倍數(shù)”（原因是因數(shù)、倍數(shù)都屬于教材拓展內(nèi)容，不應(yīng)作為考試項(xiàng)目，由于復(fù)習(xí)時(shí)沒有復(fù)習(xí)到，一些學(xué)生已經(jīng)遺忘，或者是對(duì)因數(shù)、倍數(shù)的概念不清。）
第三大題選擇:正確率達(dá)96%，學(xué)生做得很好
第四大題“祝你都做對(duì)”正確率達(dá)92%以上:第1小題“直接寫得數(shù)”少數(shù)學(xué)生由于粗心把除號(hào)看成了乘號(hào)，或者是乘法中積的末尾落了一個(gè)零，導(dǎo)致出錯(cuò)；第3小題“脫式計(jì)算”第2小題出錯(cuò)率較高，原因是學(xué)生計(jì)算不夠認(rèn)真，粗心造成的。
第五大題解決問題:一共有4題，學(xué)生做得很好，正確率達(dá)95%。
今后教學(xué)改進(jìn)措施
1、抓基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，比如一些基本概念的教學(xué)，要達(dá)到“每個(gè)學(xué)生”都能理解與掌握。
2、培養(yǎng)學(xué)生的好習(xí)慣，如認(rèn)真讀題，一定要演算和驗(yàn)算。
3、讓學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三與靈活多變，舉一反三是在學(xué)生把知識(shí)掌握的很牢固的基礎(chǔ)上才能實(shí)現(xiàn)的。
4、要在今后的解決問題的教學(xué)方面要培養(yǎng)學(xué)生從多方面、多角度去思考，把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活中，教育他們要靈活應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題。
三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)期末試卷分析 篇3
一、試卷分析
本次試卷的.試題題量適中，緊扣大綱要求，重視基礎(chǔ)知識(shí)。試題的難易適中，出題全面，有些題目思維含量高，例如判斷題中的第1題，考查了位置的相對(duì)性，需要學(xué)生通過畫圖而得到正確的答案。本次試卷通過不同的出題形式，全面的考查了學(xué)生的計(jì)算能力、觀察能力和判斷能力以及綜合運(yùn)用知識(shí)解決生活問題的能力。
二、主要成績
全班參加考試的有28人，優(yōu)秀：20人，合格：6人，不合格2人
三、具體問題分析
1、填一填
（2）判斷方向，有的學(xué)生基礎(chǔ)不扎實(shí)，還是出現(xiàn)了錯(cuò)誤。
�。�6）考查了學(xué)生對(duì)24時(shí)計(jì)時(shí)法和普通計(jì)時(shí)法之間的轉(zhuǎn)換，有的學(xué)生審題不認(rèn)真，把答案寫錯(cuò)位置導(dǎo)致失分，有的學(xué)生把這兩種計(jì)時(shí)法的區(qū)別忘記了，所以在普通計(jì)時(shí)法上沒有加時(shí)間詞。
�。�10）這道題目比較靈活，考查了長方形的面積計(jì)算同時(shí)還考查了圖形的轉(zhuǎn)換，但面積不變，有的學(xué)生不明白，理解不夠深入，這也與平時(shí)沒有接觸過這類的題目有關(guān)。
2、判斷
�。�3）考查的是余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系，只不過改變了一種說法，可是有的學(xué)生就蒙了，說明學(xué)的知識(shí)比較死，不夠靈活。
3、選擇題：共5題。錯(cuò)誤最多的是第1題和第4題。主要是學(xué)生審題不夠清楚。
4、（1）口算：5題。全班對(duì)此掌握的還可以，只有個(gè)別學(xué)生由于粗心錯(cuò)幾題。
（2）筆算：共12分。由于學(xué)生橫式上漏寫答案或者漏寫余數(shù)而扣分，但總體上，學(xué)生對(duì)除數(shù)是一位數(shù)的除法、兩位數(shù)乘兩位數(shù)計(jì)算已基本掌握。但個(gè)別學(xué)生對(duì)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算有待加強(qiáng)。
5、畫圖：題目比較簡單，但個(gè)別學(xué)生由于比較粗心在計(jì)算面積時(shí)出錯(cuò)，還有的學(xué)生連畫正方形數(shù)格都可以數(shù)錯(cuò)，導(dǎo)致都減分了。
6、解決問題：6大題。
�。�2）最后一步需要轉(zhuǎn)換單位，可是學(xué)生做題不認(rèn)真，沒有注意到單位不一樣，所以沒有最后一步，故減分。
�。�5）這類題在平時(shí)也做過，可是仍然有學(xué)生不會(huì)，說明學(xué)生還是不能理解題目意思。
（6）考查的是統(tǒng)計(jì)表，由于考試前我認(rèn)為這樣的題目比較簡單所以沒有怎么復(fù)習(xí)，可是通過答題來看，多么簡單的知識(shí)也不能忽視。
四、改進(jìn)措施
1、從教師自身找原因，平時(shí)教師應(yīng)多研究題型，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)能夠舉一反三，靈活掌握；復(fù)習(xí)時(shí)不能掉以輕心，要全面、認(rèn)真復(fù)習(xí)每個(gè)小小的知識(shí)點(diǎn)。
2、需要提高學(xué)生的審題能力，審題是做題的第一步，只有審清題目，弄明白題目的意思，才能做到有的放矢。平時(shí)上課要充分發(fā)揮學(xué)生的獨(dú)立自主性，放手讓學(xué)生自己讀題，自己分析題中的條件，教師只能在必要時(shí)進(jìn)行一些引導(dǎo)或啟發(fā)，只有這樣才能使學(xué)生的能力得到全面的發(fā)展。
3、加強(qiáng)算理教學(xué)，注重計(jì)算題和口算題的練習(xí)，并養(yǎng)成算后檢驗(yàn)的好習(xí)慣。
4、在以后的教學(xué)中，加強(qiáng)知識(shí)與生活的聯(lián)系，提供大量信息，讓學(xué)生各取所需，自己提問自己解答。在練習(xí)中設(shè)置開放性題目，為不同層次的學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)創(chuàng)設(shè)平等機(jī)會(huì)。還可以實(shí)行“小老師”幫扶，提高“轉(zhuǎn)差”的效果。
三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)期末試卷分析 篇4
一、試卷分析
本次期末考試試卷的主要特點(diǎn)重視基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的考查。 重視計(jì)算能力、思維能力、以及運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)分析和解決簡單實(shí)際問題能力的考查。試題貼近生活、突出運(yùn)用。注意從生活實(shí)際中選取有關(guān)問題作為命題的素材。對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)、解決問題的能力、學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)思考、形成積極的情感和態(tài)度有重要的意義。
試卷有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
1、題型靈活多樣，包括填空題、 選擇題、判斷題、面積的計(jì)算、計(jì)算題（口算、豎式、脫式計(jì)算）、面積的計(jì)算、根據(jù)統(tǒng)計(jì)表回答問題、解決問題等。
2、貼近生活，注重考查學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)在數(shù)學(xué)中的應(yīng)用。
3、注重運(yùn)用與應(yīng)用能力，題型注重靈活性。
二、學(xué)生答題分析
本次注重學(xué)生計(jì)算能力的考查，測試學(xué)生是否有扎實(shí)的基本知識(shí)和熟練的運(yùn)算能力。整套試卷計(jì)算量大，范圍廣，分布于填空、判斷、選擇、口算、豎式計(jì)算、脫式計(jì)算、統(tǒng)計(jì)圖、解決問題中。大多數(shù)不及格的學(xué)生就是在計(jì)算及解決問題失分慘重，其次，學(xué)生對(duì)看統(tǒng)計(jì)表解決問題、面積的計(jì)算掌握不牢固，失分的學(xué)生還不少。還有，解決問題是學(xué)生最棘手的問題，失分相當(dāng)嚴(yán)重。其主要原因是：
一、審題不認(rèn)真；
二、理不清題意；
三、抄錯(cuò)、漏寫數(shù)據(jù)；
四、列式正確，計(jì)算錯(cuò)誤。
學(xué)生在答題中存在的現(xiàn)象：
1、學(xué)生缺乏良好的考試習(xí)慣，自己檢查錯(cuò)誤的能力有待加強(qiáng)。
2、有些學(xué)生很馬虎：不認(rèn)真審題，列式時(shí)數(shù)字寫不對(duì)，導(dǎo)致簡單的題目也不做對(duì)。
3、學(xué)生計(jì)算的正確率得下大力度訓(xùn)練。
4、解決問題的理解能力有待加強(qiáng)。
總之，就此張?jiān)嚲恚罁?jù)現(xiàn)在學(xué)生的實(shí)際能力拿下60分問題不大，可現(xiàn)在的學(xué)生都有這樣的習(xí)慣與心態(tài)：一拿到試卷寫完就萬歲，對(duì)與錯(cuò)（更別說檢查了）、多少分，無所謂，從不會(huì)去思考與總結(jié)；你教育他（她）怎樣做人處事，老師廢話真多（后進(jìn)生）！何以教也？
三、質(zhì)量分析
本次考試我們班有49名同學(xué)參加考試， 90分以上有13人，80—89分有12人，70—79分有8人，60—69分有1人。不及格的15人。及格率69.38%，平均分70.51，優(yōu)秀率42.86%。最高分99分，最低分15.5.分。
這次本班的特優(yōu)生沒有淋漓盡致地發(fā)揮出來，是由于第一大題的最后一題數(shù)角的個(gè)數(shù)，因?yàn)榻鞘嵌昙?jí)第一學(xué)期初步認(rèn)識(shí)的，對(duì)它只是懵懵懂懂的，所以數(shù)錯(cuò)了或者說根本不會(huì)數(shù)。
四、改進(jìn)措施
1、注重培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成及想方設(shè)法端正學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)。
2、 在計(jì)算方面還應(yīng)加強(qiáng)，通過實(shí)際情境，先理解算理、算法，再采用形式多樣進(jìn)行專項(xiàng)練習(xí)。要做到20個(gè)字：加強(qiáng)口算、教學(xué)得法、緊扣法則、訓(xùn)練到位、養(yǎng)成習(xí)慣。
3、培養(yǎng)學(xué)生讀題、仔細(xì)審題、認(rèn)真分析的良好習(xí)慣。做到拿到題目先瀏覽，清楚題中提供的信息和要求問題，然后再進(jìn)行分析、解答。解決問題還要重視數(shù)量關(guān)系的分析，不但要讓學(xué)生知道怎么做，更要讓學(xué)生知道為什么這樣做。
4、本班的兩極分化較明顯，須做好防差轉(zhuǎn)差工作，縮小兩極分化的差距。
總之，要從“人本”的角度出發(fā)，做好以下工作：堅(jiān)持“補(bǔ)心”與補(bǔ)習(xí)相結(jié)合，與學(xué)生多溝通，消除他們的心理障礙；幫助他們形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；加強(qiáng)方法指導(dǎo)；嚴(yán)格要求學(xué)生，從最基礎(chǔ)的知識(shí)抓起；根據(jù)學(xué)生差異，進(jìn)行分層教學(xué)，努力使每位學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到最大限度的發(fā)展，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
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