《代別離·秋窗風(fēng)雨夕》詩(shī)詞鑒賞
《代別離·秋窗風(fēng)雨夕》詩(shī)詞鑒賞1
【代別離·秋窗風(fēng)雨夕】
清代：曹雪芹
秋花慘淡秋草黃，耿耿秋燈秋夜長(zhǎng)。
已覺秋窗秋不盡，那堪風(fēng)雨助凄涼！
助秋風(fēng)雨來何速？驚破秋窗秋夢(mèng)綠。
抱得秋情不忍眠，自向秋屏移淚燭。
淚燭搖搖爇短檠，牽愁照恨動(dòng)離情。
誰家秋院無風(fēng)入？何處秋窗無雨聲？
羅衾不奈秋風(fēng)力，殘漏聲催秋雨急。
連宵霢霢復(fù)颼颼，燈前似伴離人泣。
寒煙小院轉(zhuǎn)蕭條，疏竹虛窗時(shí)滴瀝。
不知風(fēng)雨幾時(shí)休，已教淚灑窗紗濕。
【代別離·秋窗風(fēng)雨夕】譯文
秋天花草凋零，微明的燈光使秋夜顯得更加漫長(zhǎng)。
已經(jīng)覺得窗外是無盡的秋色，哪能忍受秋日的風(fēng)雨使秋天更加凄涼。
秋天的風(fēng)雨來的何其迅速，驚破了夢(mèng)中的綠色。
懷著秋日的感傷無法入眠，向著屏風(fēng)移動(dòng)流淚的蠟燭。
晃動(dòng)的燭焰點(diǎn)燃了短柄的燈臺(tái)，牽動(dòng)了愁怨和離別的情緒。
誰家的庭院沒有秋風(fēng)侵入，那里秋日的窗外沒有雨聲？
絲綢的被子無法抵擋秋風(fēng)的力量，秋夜將盡的更漏聲催來更急的雨聲。
整夜連綿的秋雨，就像陪伴著即將離別的人哭泣。
庭院在秋日雨霧籠罩下更加蕭條，窗前稀疏的竹葉上時(shí)有水珠滴落。
不知風(fēng)雨何時(shí)才能停止，淚已經(jīng)打濕了窗紗。
【代別離·秋窗風(fēng)雨夕】注釋
耿耿：微明的樣子。另一義是形容心中不寧。這里字面上是前一義，要表達(dá)的意思上兼有后一義。
助凄涼：《紅樓夢(mèng)》庚辰本另筆涂去“凄”字，添改作“秋”，當(dāng)是為復(fù)疊“秋”字而改，有損文義，不從。
秋夢(mèng)綠：秋夜夢(mèng)中所見草木蔥籠的春夏景象�！都t樓夢(mèng)》程高本作“秋夢(mèng)續(xù)”，“續(xù)”與“驚破”相反，又與下句“不忍眠”矛盾。
秋情：指秋天景象所引起的感傷情懷。
“自向”句：暗用唐代李商隱《嫦娥》詩(shī)中“云母屏風(fēng)燭影深”句意，寫寂寞。淚燭，融化的蠟脂如淚，故名。也是以物寫人�！耙啤�，《紅樓夢(mèng)》程高本作“挑”，燈草才用“挑”，燭芯只用“剪”。
搖搖：指燭焰晃動(dòng)。爇，點(diǎn)燃。檠，燈架，蠟燭臺(tái)。
“誰家”二句：張若虛《春江花月夜》：“誰家今夜扁舟子？何處相思明月樓？”小說中所謂擬其格，這類句法最明顯。
羅衾：絲綢面子的被褥。不奈：不耐，不能抵擋。
殘漏：夜里將盡的更漏聲。
連宵：整夜。脈脈：通“霢霢”，細(xì)雨連綿。颼颼：狀聲詞，形容風(fēng)聲。
寒煙：秋天的細(xì)雨或霧氣。
滴瀝：水珠下滴。
【代別離·秋窗風(fēng)雨夕】賞析
小說中，林黛玉病臥瀟湘館，秋夜聽雨聲淅瀝，燈下翻看《樂府雜稿》，見有《秋閨怨》、《別離怨》等詞，“不覺心有所感，亦不禁發(fā)于章句，遂成《代別離》一首，擬《春江花月夜》之格，乃名其詞曰《秋窗風(fēng)雨夕》�！薄洞航ㄔ乱埂废党跆圃�(shī)人張若虛所作，是一首寫離愁別恨的歌行。這首詩(shī)在格調(diào)和句法上都有意模仿它�！按鷦e離·秋窗風(fēng)雨夕”，前者是樂府題。代，如同“擬”，仿作的意思。用“代”字的樂府題，南朝詩(shī)人鮑照的集中特多。一般情況下，樂府詩(shī)不另外再加題目，這里因?yàn)橛址鲁跆聘栊小洞航ㄔ乱埂范鳎杂謹(jǐn)M一個(gè)字面上與唐詩(shī)完全對(duì)稱的、更具體的詩(shī)題。
《秋窗風(fēng)雨夕》的作意，如果不加深求，可以說與《葬花吟》一樣，都可以看作是林黛玉傷悼身世之作，所不同的是它已沒有《葬花吟》中那種抑塞之氣和傲世態(tài)度，而顯得更加苦悶、頹傷。這可以從以下的情況得到解釋：林黛玉當(dāng)時(shí)被病魔所纏，薛寶釵對(duì)她表示關(guān)心，使她感激之余深自悔恨，覺得往日種種煩惱皆由她自己多心而生，以至自誤到今。林黛玉本來脆弱，在病勢(shì)加深的情況下，又加上了這樣的精神負(fù)擔(dān)，就變得更加消沉。但是，如果讀者認(rèn)為作者寫此詩(shī)并非只為了一般地表現(xiàn)林黛玉的多愁善感，要細(xì)究其深意，那么也就會(huì)發(fā)現(xiàn)一些問題。首先，無論是《秋閨怨》、《別離怨》或者《代別離》這類題目，在樂府中從來都有特定的內(nèi)容，即只寫男女別離的愁怨，而并不用來寫背鄉(xiāng)離親、寄人籬下的內(nèi)容。此時(shí)林黛玉雙親都已過世，家中又別無親人，詩(shī)中“別離”、“離情”、“離人”等等用語更是用不上的。再?gòu)钠浣枨叭恕扒锲翜I燭”詩(shī)意及所擬《春江花月夜》原詩(shī)來看，也都是寫男女別離之思�？梢姡f“黛玉不覺心有所感”感的是她以往的身世遭遇是很難說得通的。這首詩(shī)只能是寫一種對(duì)未來命運(yùn)的隱約預(yù)感，而這一預(yù)感恰恰被后半部佚稿中賈寶玉獲罪被拘走因而與林黛玉生離死別的情節(jié)所證實(shí)（參見《紅樓夢(mèng)曲·枉凝眉》、《葬花吟》等詩(shī)鑒賞），曹雪芹的文字正有這種草蛇灰線的特點(diǎn)。《紅樓夢(mèng)曲》中寫林黛玉的悲劇結(jié)局是：“想眼中能有多少淚珠兒，怎禁得秋流到冬，春流到夏！”脂硯齋所讀到的`瀟湘館后來的景象是：“落葉蕭蕭，寒煙漠漠。”這些也都在這首詩(shī)中預(yù)先作了寫照。
小說中林黛玉剛寫完詩(shī)擱下筆，賈寶玉就進(jìn)來了，下面所描寫的主要細(xì)節(jié)是：林黛玉先說賈寶玉像漁翁，接著說漏了嘴，又把她自己比作“畫兒上畫的和戲上扮的漁婆”，因而羞紅了臉。對(duì)此，用心極細(xì)的脂硯齋用批語揭示作者這樣寫的用意說：“妙極之文！使黛玉自己直說出夫妻來，卻又云‘畫的’，‘扮的’，本是閑談，卻是暗隱不吉之兆，所謂‘畫中愛寵’是也。誰曰不然？”這一批語，對(duì)幫助讀者理解作者寫這首詩(shī)的用意，是很有啟發(fā)的
《代別離·秋窗風(fēng)雨夕》詩(shī)詞鑒賞2
在20xx年到20xx年上半個(gè)學(xué)期，在學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的努力下，我們得到了到各個(gè)桂林市見習(xí)的機(jī)會(huì)。我們小組6個(gè)人見習(xí)的地點(diǎn)就是桂林市中山中學(xué)，指導(dǎo)老師是中山中學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，富有責(zé)任心的龐四平老師。
“師者，傳道授業(yè)解惑也”“教師是人類靈魂的工程師”帶著這樣的目標(biāo)和驕傲，我開始了我的教師見習(xí)之旅，在第一次和指導(dǎo)老師見面的時(shí)候龐老師就把他的計(jì)劃和目標(biāo)講給我們。在上半個(gè)學(xué)期我們主要的目標(biāo)就是學(xué)會(huì)備課和上課的一些技巧，下半個(gè)學(xué)期就是賦予我們實(shí)踐的機(jī)會(huì)，上講臺(tái)講課。這個(gè)學(xué)期結(jié)束了，我們的目標(biāo)也達(dá)到了。
剛開始第一次去中學(xué)的前幾天，龐老師先告訴我們他所要上的內(nèi)容，然后叫我們?cè)囍鴤湔n，寫教案，然后到中學(xué)的時(shí)候龐老師就把他自己的備課資料給我們看，還講了怎樣運(yùn)用資料來完成一堂課。經(jīng)過這樣的對(duì)比我發(fā)現(xiàn)了自己在備課方面的不足。備課這一環(huán)節(jié)之后就是帶著備課資料去聽課。認(rèn)識(shí)了自己的不足，聽課就有了針對(duì)性聽龐四平老師講課，再回顧我的任課老師的授課方式，我從中吸取了許多經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)了每個(gè)老師都會(huì)有不同的教學(xué)風(fēng)格，或許這就是教無定論的真正含義。我深深佩服老師在課堂上的應(yīng)對(duì)自如，他通過講述他身邊的故事和例子，加上幽默風(fēng)趣的語言，雖然沒有多媒體的幫襯托，但課堂氣氛依然很活躍。在聽課過程中，我深感，教學(xué)是一門藝術(shù)，課堂語言是這種藝術(shù)的傳達(dá)方式。聽課的過程，是積累經(jīng)驗(yàn)的過程。在了解教學(xué)流程的同時(shí)，也應(yīng)注意教學(xué)方式和組織教學(xué)能力的積累。
這學(xué)期的見習(xí)體驗(yàn)使我受益頗多，也對(duì)自己做了一場(chǎng)絕好的檢驗(yàn)。作為一名物理老師，基礎(chǔ)知識(shí)要扎實(shí)，知識(shí)面要寬廣，平時(shí)要做有心人，多多細(xì)心觀察生活，留意身邊的事情，并將他們靈活的運(yùn)用滲透于教學(xué)之中。十年樹木，百年樹人，我的教師生涯剛剛開始，知識(shí)是無止境的，我會(huì)時(shí)刻不忘超越自己，面對(duì)教育事業(yè)，我將帶著滿腔熱情，不斷前行，在下學(xué)期的見習(xí)中不斷努力，不斷完善自我。
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