高中語文古詩詞教學(xué)誤區(qū)論文
【摘要】在實(shí)際的高中語文教學(xué)活動當(dāng)中，古詩詞教學(xué)所花費(fèi)的時(shí)間一般都是最多的，并且也是高中語文學(xué)習(xí)中重難點(diǎn)部分。而對于傳統(tǒng)的教學(xué)形式來說，很多教師都會選擇“灌輸式”教學(xué)方法，而學(xué)生的學(xué)習(xí)形式也只是以“死記硬背”的形式來記憶相應(yīng)知識點(diǎn)，可是整體的教學(xué)和學(xué)習(xí)效果并未能達(dá)到最佳的效果，甚至還會在教學(xué)當(dāng)中起到反作用，影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。所以在實(shí)際的高中語文古詩詞教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)明確教學(xué)當(dāng)中存在的誤區(qū)，并結(jié)合相應(yīng)誤區(qū)制定更為有效的解決策略，以此來提升高中語文古詩詞教學(xué)水平。
【關(guān)鍵詞】高中語文;古詩詞;教學(xué)誤區(qū)
一、在高中語文古詩詞教學(xué)當(dāng)中存在的主要誤區(qū)表現(xiàn)
1.受應(yīng)試教育因素帶來的誤區(qū)。對于高中語文教學(xué)來說，其中的古詩詞教學(xué)效果不夠明顯的因素就是受應(yīng)試教育的影響而導(dǎo)致的。教師只是單純的認(rèn)為只有不斷提升學(xué)生的成績就是最重要的，而對于古詩詞的教學(xué)卻有所忽視，而且學(xué)生在學(xué)習(xí)是也只是運(yùn)用死記硬背的形式來應(yīng)對考試，這對培養(yǎng)學(xué)生全方面能力和綜合素養(yǎng)也會帶來一定的影響，這是有所學(xué)生在被動的狀態(tài)下接受相應(yīng)知識，無法提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，這樣將會影響學(xué)生整體學(xué)習(xí)效果，也很難對古詩詞內(nèi)容進(jìn)行深度挖掘。而且在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，教師為了節(jié)省時(shí)間，只是選擇講解考試當(dāng)中會出現(xiàn)的重點(diǎn)內(nèi)容，對并不會開展整體性的解析活動，這樣將會忽略古詩詞的科學(xué)教學(xué)，使得學(xué)生對古詩詞欠缺一定的鑒賞能力，因而會影響到學(xué)生整體學(xué)習(xí)水平。2.缺乏對誦讀重要性的認(rèn)識。對于實(shí)際的語文古詩詞教學(xué)，教師只是為了讓學(xué)生背誦全文才要求學(xué)生進(jìn)行誦讀，但是對于古詩詞寫作背景卻欠缺重視度。教師在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，只關(guān)注與學(xué)生是否掌握古詩詞的基本知識，但是卻未能向?qū)W生指導(dǎo)誦讀中體會古典詩文字的美、情感的美以及意境美和精神美等，導(dǎo)致學(xué)生很難對古詩詞中蘊(yùn)含的哲理進(jìn)行掌握和明確。3.欠缺對古詩詞意境的分析以及對學(xué)生想象力的培養(yǎng)。在良好的教學(xué)過程當(dāng)中，學(xué)生能夠通過對語文古詩詞的學(xué)習(xí)，可以有效的了解到作者內(nèi)心感情以及當(dāng)下社會環(huán)節(jié)等，但在當(dāng)前的`高中古詩詞教學(xué)當(dāng)中，很多教師都會忽略對其中韻味的分析，在教學(xué)只是對表面知識進(jìn)行講解，但是對于古詩詞的內(nèi)涵以及內(nèi)在知識并沒有進(jìn)行深度挖掘，這樣將會對學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞帶來一定的影響，很難有效的培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
二、在高中語文古詩詞教學(xué)中走出誤區(qū)的有效策略
1.引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，體會其中意境。對于高中古詩詞學(xué)習(xí)中，應(yīng)提升對其誦讀水平，這是學(xué)習(xí)古詩詞知識最為重要的部分，教師應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生帶有感情的進(jìn)行誦讀，通過這樣的形式來激發(fā)學(xué)生對于古詩詞知識學(xué)習(xí)的興趣，并且能夠在誦讀當(dāng)中負(fù)有感情的會體到作者所表達(dá)的思想以及情感等，并且良好的誦讀習(xí)慣也能對學(xué)生情感進(jìn)行豐富，例如，在講授《念奴嬌赤壁懷古》一課時(shí)，其描述的內(nèi)容就是月夜江上的壯美景色，并且通過憑吊古代戰(zhàn)場上風(fēng)流人物的追念，能夠更好的表述出作者的懷才不遇、功業(yè)未就的憂憤的情感，并且也能將作者曠世之心表達(dá)出來。所有在實(shí)際的學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師必須要讓學(xué)生對古詩詞進(jìn)行誦讀，并養(yǎng)成良好的誦讀習(xí)慣，進(jìn)而使學(xué)生能夠在誦讀當(dāng)中更好的體會和理解作者的思想和情感，真正有效的加深學(xué)生對本課知識的掌握。2.有效的培養(yǎng)學(xué)生想象力，真正體會古詩詞中的情感美。對于古詩詞來說其自身屬于一種傳達(dá)情感的藝術(shù)表現(xiàn)形式，因此在古詩詞教學(xué)當(dāng)中，其意境的體驗(yàn)原則是非常重要的部分，而且從某種意義上來說，其屬于師生情感釋放重要形式，而且在整個(gè)教學(xué)當(dāng)中都包含了豐富的情感，而且在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中都能夠體現(xiàn)出來，而且情感都能夠最大化的釋放出來。在高中語文教學(xué)中，古詩詞教學(xué)內(nèi)容都是通過多重篩選而形成的，其中承載了中華民族文化的精髓。在實(shí)際的教學(xué)中，也應(yīng)重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，也要對古典詩詞內(nèi)容進(jìn)行深度剖析和研究，以此來更好的激發(fā)學(xué)生想象力，增強(qiáng)學(xué)生對作者當(dāng)時(shí)情感的理解，也能對當(dāng)時(shí)社會背景進(jìn)行正確的認(rèn)識，進(jìn)而在學(xué)生的腦海當(dāng)中形成一幅鮮明的畫面，進(jìn)而讓學(xué)生更好的理解和掌握相應(yīng)知識，并能教師學(xué)生的記憶，真正有效的轉(zhuǎn)變死記硬背的學(xué)習(xí)方式。3.堅(jiān)持因材施教的原則。對于高中語文古詩詞教學(xué)來說，傳統(tǒng)的教學(xué)形式都相對比較單一陳舊，而其最終教學(xué)目的都是讓學(xué)生更好的體會到古典詩詞當(dāng)中的價(jià)值、精神文化等，因此在高中語文教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)以學(xué)生為中心，應(yīng)站在學(xué)生的角度開展相應(yīng)教學(xué)活動，要結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況以及個(gè)體差異性，為學(xué)生開展具有針對性的教學(xué)活動，從而發(fā)揮因材施教的原則，使學(xué)生能夠真正有效的掌握和理解所學(xué)的古詩詞知識，進(jìn)而真正有效的提升學(xué)生整體學(xué)習(xí)水平。4.創(chuàng)建和諧的學(xué)習(xí)氛圍。在高中語文古詩詞教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，這是保障學(xué)生學(xué)習(xí)水平提升的關(guān)鍵，更是建立良好師生關(guān)系的關(guān)鍵。在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中，教師可以設(shè)計(jì)運(yùn)用文言文對話交流的形式，讓學(xué)生能夠在日常對話交流中對古詩詞知識進(jìn)行掌握，并養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，真正有效的增強(qiáng)學(xué)生整體學(xué)習(xí)水平，促進(jìn)高中生健康穩(wěn)定的發(fā)展。
三、結(jié)束語
新課程改革已經(jīng)全面深入到高中教育當(dāng)中，這為高中教育改革和發(fā)展都提供了非常大的促進(jìn)作用，尤其是在高中語文古詩詞教學(xué)當(dāng)中，能夠更加突出以往教學(xué)中誤區(qū)表現(xiàn)，并能夠促使語文古詩詞教學(xué)思想和教學(xué)模式的改革，能夠科學(xué)有效的走出以往教學(xué)中存在的誤區(qū)，進(jìn)而營造良好的教學(xué)環(huán)境，真正有效的增強(qiáng)高中生古詩詞學(xué)習(xí)水平，也能為高中生未來健康穩(wěn)定的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
[1]石玉兵.關(guān)于走出高中語文古詩詞教學(xué)誤區(qū)的探討[J].中華少年,2016(18):82.
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