關(guān)于生物高考試卷分析
篇一：高考新課標(biāo)卷Ⅰ、Ⅱ生物試卷分析
1.試卷結(jié)構(gòu)：6道選擇題，每題6分，4道必做簡(jiǎn)答題，均為必修內(nèi)容；1道選做題（2選1，選修1和3。對(duì)我們的學(xué)生而言到時(shí)只做選修3），總分90分。
2.試題總體評(píng)價(jià):全國(guó)高考新課標(biāo)卷Ⅰ、Ⅱ生物試題總體難度適中，體現(xiàn)了“新課標(biāo)”考查學(xué)生對(duì)所學(xué)生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的整體掌握程度和綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力;試題注重對(duì)理解能力、實(shí)驗(yàn)探究能力和綜合分析能力的考查。
3.試題總體特點(diǎn)：
�、啪o扣教材內(nèi)容，強(qiáng)化雙基考查。以人教版教材為主，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的考查，充分體現(xiàn)了回歸教材的命題趨勢(shì)。對(duì)這幾年的高考試題的仔細(xì)研究，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)高考試題是教材知識(shí)點(diǎn)的再現(xiàn),或者是變了形的說(shuō)法,每個(gè)問(wèn)題的解題依據(jù)都能在教材中找到!
�、仆怀鲋鞲芍R(shí)，重視四大能力。緊扣《考試大綱》的考點(diǎn)內(nèi)容，體現(xiàn)對(duì)“基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能”的考查,體現(xiàn)《考試大綱》對(duì)考生四個(gè)能力的要求的考查。特別是提高了信息題的比重，加大了學(xué)生的獲取信息，并能運(yùn)用信息，結(jié)合所學(xué)知識(shí)解決相關(guān)的生物學(xué)問(wèn)題的能力。⑶注重知識(shí)綜合，把握內(nèi)在聯(lián)系。注重知識(shí)的綜合應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)學(xué)科內(nèi)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系。特別是章節(jié)之間的聯(lián)系，選修與必修之間的聯(lián)系。
⑷突出實(shí)驗(yàn)考查，注重探究能力。除了以選擇題的形式對(duì)教材中基本的學(xué)生實(shí)驗(yàn)、演示實(shí)驗(yàn)及經(jīng)典實(shí)驗(yàn)的考查外，還對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果進(jìn)行解釋、分析和處理能力的考查。
�、赏怀龊诵母拍睿匾曊Z(yǔ)言表達(dá)。突出考查核心概念的理解應(yīng)用，核心概念有：元素種類、基因表達(dá)、細(xì)胞結(jié)構(gòu)、植物激素、蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)、光合作用、內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)、呼吸作用、群落演替、伴性遺傳與常染色體遺傳、神經(jīng)-體液調(diào)節(jié)、種群數(shù)量變化、能量流動(dòng)特點(diǎn)、基因頻率與隨機(jī)交配等。特別是卷Ⅱ以描述原因，解釋現(xiàn)象，分析結(jié)果設(shè)置解答題，考查學(xué)生能否用教材中的結(jié)論性語(yǔ)句，或能否應(yīng)用題目的中信息文字，或者結(jié)合生活常識(shí)組織語(yǔ)言應(yīng)用生物學(xué)專業(yè)術(shù)語(yǔ)作答，考查學(xué)生的語(yǔ)言組織表達(dá)能力。
4.詳細(xì)分析（考點(diǎn)分布與分值）：
1.注重教材基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)，關(guān)注教材細(xì)節(jié)、注重學(xué)科內(nèi)知識(shí)之間的聯(lián)系
全國(guó)新課標(biāo)卷生物試題考查內(nèi)容幾乎全為對(duì)教材基礎(chǔ)知識(shí)的檢測(cè)，命題回歸教材考查學(xué)生基本技能和基本方法，教材在高考備考中的地位仍然是最重要的，今后教學(xué)中要充分利用手中教材，讓學(xué)生熟記核心概念及基本原理，觀點(diǎn)、結(jié)論。
2．重視圖表、信息題的解題能力的培養(yǎng)
3．注重實(shí)驗(yàn)與探究能力的培養(yǎng)。教材中的基本實(shí)驗(yàn)、經(jīng)典實(shí)驗(yàn)的掌握，要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及實(shí)驗(yàn)誤差的分析。
4．重視解題技巧和語(yǔ)言表達(dá)的規(guī)范訓(xùn)練，規(guī)范語(yǔ)言的準(zhǔn)確，學(xué)會(huì)應(yīng)用生物學(xué)術(shù)語(yǔ)答題。嚴(yán)格要求學(xué)生，注意盡可能使用課本中出現(xiàn)的語(yǔ)言作答，注意語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性。5．關(guān)注生產(chǎn)、生活，聯(lián)系實(shí)際，提高應(yīng)用創(chuàng)新能力
當(dāng)然，這幾年年新課標(biāo)卷生物試卷整體較簡(jiǎn)單，但并不意味之后的生物試卷難度會(huì)就此下降，所以，我們?cè)谝院蟮膹?fù)習(xí)過(guò)程不可輕敵大意。
篇二：2014高考生物試卷分析
2014高考理綜生物試題試卷分析
2014年新課標(biāo)卷I生物試題總體來(lái)講還是更注重對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)細(xì)化、核心概念高度理解、基本實(shí)驗(yàn)技能的.考查，同時(shí)也加大學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)之間遷移與融合、知識(shí)綜合應(yīng)用能力的考查力度。知識(shí)及能力的要求沒(méi)有超出教材范圍。試題依然是以核心知識(shí)為載體，突出了對(duì)考生信息獲取等多種能力及基本技能的考查。選擇題和大部分非選擇題的題干立意均來(lái)源于教材和對(duì)教材的延伸，展示了考綱所要求的內(nèi)容與教材的充分結(jié)合。與往年相比今年的試題加大了對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰疾榈牧Χ�，考查的形式也略有變化，減少了填空，增加了問(wèn)答，識(shí)圖作答的比例下降。
一、考點(diǎn)分布
二、試題知識(shí)點(diǎn)分布值
三、試題特點(diǎn)
1、突出主干，重視基礎(chǔ)
絕大多數(shù)試題屬于高考要求的I級(jí)水平。比如選擇題第1題考查細(xì)胞膜的結(jié)
構(gòu)和功能、第2題考查細(xì)胞代謝、第3題考查內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)、第4題考查教材實(shí)驗(yàn)、第29題考查實(shí)驗(yàn)和細(xì)胞結(jié)構(gòu)和功能、第30題考查群落演替、第31題考查內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)平衡的調(diào)節(jié)。這些內(nèi)容均為高中生物的基礎(chǔ)知識(shí)，核心概念。所有試題涉及到的核心概念有：物質(zhì)的跨膜運(yùn)輸、光合作用、內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)、呼吸作用、質(zhì)壁分離、遺傳系譜圖、種間關(guān)系、有絲分裂實(shí)驗(yàn)、細(xì)胞核功能、群落演替、遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)、雜交育種和單克隆抗體等。
2、內(nèi)容廣泛，綜合性強(qiáng)
選擇題的四個(gè)選項(xiàng)內(nèi)容圍繞題干涉及不同知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容廣泛，知識(shí)點(diǎn)更加細(xì)化的考查，對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握能力和綜合應(yīng)用能力的要求進(jìn)一步提高。
3、突出實(shí)驗(yàn)，關(guān)注平時(shí)
生物實(shí)驗(yàn)一直是高考的熱點(diǎn)內(nèi)容，但多考查探究和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，難度較高，學(xué)生不易得分。本試題共涉及到的實(shí)驗(yàn)有：光合作用、質(zhì)壁分離、有絲分裂、遺
傳學(xué)實(shí)驗(yàn)等。學(xué)生只有更好的了解實(shí)驗(yàn)原理及操作細(xì)節(jié)步驟才能在高考中游刃有余的應(yīng)對(duì)。
4、難度不高，不易得分
主要體現(xiàn)在非選擇題上，絕大多數(shù)試題都是教材知識(shí)點(diǎn)的體現(xiàn)，或者是變了形的說(shuō)法，每個(gè)問(wèn)題的解題依據(jù)都能在教材中找到，但題目的考法與往年相比填空減少，問(wèn)答增多，每問(wèn)分值增大。對(duì)于習(xí)慣用詞或短語(yǔ)來(lái)答題的學(xué)生，在短時(shí)間內(nèi)組織語(yǔ)言，用完整的句子答題有一定難度，因而不易得分。5、適度創(chuàng)新，體現(xiàn)靈活
與去年相比試題立足基礎(chǔ)，但變中有新，靈活考查。如第5題（遺傳題）設(shè)計(jì)新穎，往年的常規(guī)考法為考察遺傳方式和概率計(jì)算，而今年則給出遺傳方式和子代概率，讓學(xué)生來(lái)逆推測(cè)得此規(guī)律的限定條件。再如32題（遺傳題），往年多考查多對(duì)基因的遺傳規(guī)律，而今年考查判定遵循孟德爾自由組合規(guī)律的適用條件，而且問(wèn)題的設(shè)計(jì)非常新穎和巧妙。
篇三：2016年全國(guó)新課標(biāo)卷Ⅰ(生物)試題分析
石家莊市第十八中學(xué)生物組2016.6.17
一、試卷雙向細(xì)目表
二試題特點(diǎn)
1選擇題評(píng)析:基礎(chǔ)知識(shí)要求扎實(shí)，能力考察要求高
選擇題側(cè)重考查主干核心知識(shí)，對(duì)理解能力、信息獲取能力、實(shí)驗(yàn)探究能力要求高。如第1題考查細(xì)胞器的分布、結(jié)構(gòu)與功能，第4題有關(guān)神經(jīng)細(xì)胞內(nèi)發(fā)生的生命活動(dòng)，對(duì)考生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握度要求高。第2、3、5、6題對(duì)核心知識(shí)掌握及理解能力、信息獲取能力、實(shí)驗(yàn)探究能力要求高。
2非選擇題評(píng)析：立足核心知識(shí)，突出能力考察
非選擇題中必考題以主干知識(shí)為依托，通過(guò)考查相關(guān)核心基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)考生的理解、實(shí)證及邏輯推理能力進(jìn)行考察。例如，第29題以實(shí)驗(yàn)為背景，考查對(duì)ATP結(jié)構(gòu)、DNA復(fù)制的準(zhǔn)確掌握，并據(jù)此獲取題干信息進(jìn)行推理，對(duì)推理能力要求高。第30、31題要求考生具有扎實(shí)的知識(shí)掌握度，并且對(duì)信息獲取能力也有一定的要求。第32遺傳題，是一道開放度較高的題，以扎實(shí)的遺傳基礎(chǔ)知識(shí)為依據(jù)，突出考查考生對(duì)知識(shí)的理解及綜合應(yīng)用能力，對(duì)考生能力要求較高。
選修任選題知識(shí)模塊分布與去年一致，但是今年題型設(shè)計(jì)更強(qiáng)調(diào)以實(shí)驗(yàn)為背景，考查考生對(duì)知識(shí)的掌握，理解及綜合應(yīng)用能力。
總體分析，今年全國(guó)高考理綜生物試題題型設(shè)計(jì)更突出能力考查，對(duì)考生能力要求高，考生可能會(huì)感覺到難度有所增加。
具體的試題分析：見附錄
三、學(xué)情分析
1.這次試題的題型變化較大，以前學(xué)生丟一個(gè)空只丟1分或2分，今年的試卷三個(gè)空12分，所以學(xué)生很不適應(yīng)，尤其是基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)的學(xué)生基本拿不到什么分?jǐn)?shù)。
2.對(duì)多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，相關(guān)的知識(shí)能記住，程度好一些的學(xué)生會(huì)用這些知識(shí)，但是只有少數(shù)的學(xué)生才掌握這個(gè)知識(shí)是怎么來(lái)的，能做到知其然也知其所以然。
3.今年的生物改變了原來(lái)背一背就能拿個(gè)六七十分的局面，而這一改變對(duì)那些只是對(duì)知識(shí)死記硬背的學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種毀滅性的打擊。四、教學(xué)反思
這一年的高三教學(xué)有很多的收獲，獲得了一些寶貴的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也有很多的遺憾，現(xiàn)總結(jié)如下：
（一）、一輪復(fù)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)，全面復(fù)習(xí)，狠抓落實(shí)
高考中生物知識(shí)不可能面面俱到，往往比較偏，所考的知識(shí)未必是重點(diǎn)或者說(shuō)是人們認(rèn)為不太重要的。所以在一輪復(fù)習(xí)中做到夯實(shí)基礎(chǔ)，全面復(fù)習(xí)，不管是課文還是旁欄思考題或是實(shí)驗(yàn)，都認(rèn)真對(duì)待，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真理解。
（二）、復(fù)習(xí)中不搞題海戰(zhàn)術(shù)
通過(guò)做適量的精選的習(xí)題和考試狠抓落實(shí)，對(duì)錯(cuò)題不僅更正，還要學(xué)生做出書面分析，并建立糾錯(cuò)本。
（三）、教學(xué)中自己不斷學(xué)習(xí)，不斷完善自己
我深信教學(xué)是一種很好的雙邊活動(dòng)，是教學(xué)相長(zhǎng)的過(guò)程。我在教學(xué)過(guò)程中對(duì)于知識(shí)向來(lái)釘是釘，鉚是鉚，從不“抹稀泥”。遇到疑惑的問(wèn)題總是保持一顆亢奮并渴求的心態(tài)，有時(shí)為了一個(gè)名詞查閱大量的書籍、報(bào)刊或借助網(wǎng)絡(luò)或求助于經(jīng)驗(yàn)豐富的教師，把問(wèn)題搞定，并且抄寫下來(lái)或打印出來(lái)留做資料。有了這種心態(tài)，我喜歡學(xué)生向我提出問(wèn)題，提出質(zhì)量高的問(wèn)題。有時(shí)就是學(xué)生的某個(gè)問(wèn)題或是想法，激勵(lì)我不斷地學(xué)習(xí)、積累，加深了我對(duì)知識(shí)的理解或是使我對(duì)問(wèn)題有了新的理解。
（四）、關(guān)于實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)的做法
實(shí)驗(yàn)題目高考必考，對(duì)于實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)專題復(fù)習(xí)。目前來(lái)講還未發(fā)現(xiàn)原原本本的課本實(shí)驗(yàn)作為高考試題，而且高考是考實(shí)驗(yàn)不是動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，因此，通過(guò)對(duì)課本實(shí)驗(yàn)讀和講，講清原理和設(shè)計(jì)，講清技能的要點(diǎn)，講清方法和結(jié)果，總結(jié)中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)的技能和方法。我精選了不同類型的高考實(shí)驗(yàn)題，讓學(xué)生分析知識(shí)點(diǎn)，考的形式、角度，從而對(duì)高考試題沒(méi)有陌生感和恐懼感。
（五）、二輪復(fù)習(xí)注重思維導(dǎo)圖的構(gòu)建，建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，復(fù)習(xí)策略適時(shí)改變
在二輪復(fù)習(xí)中，精心設(shè)計(jì)專題復(fù)習(xí)計(jì)劃，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建思維導(dǎo)圖，建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。同時(shí)針對(duì)主干知識(shí)創(chuàng)設(shè)微專題，提高復(fù)習(xí)效率；并且針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題適時(shí)調(diào)整復(fù)習(xí)策略。如針對(duì)學(xué)生在細(xì)胞代謝中出現(xiàn)的問(wèn)題比較多，所以適時(shí)改變復(fù)習(xí)策略，對(duì)光合作用和呼吸作用進(jìn)行強(qiáng)化復(fù)習(xí)。再如，對(duì)遺傳定律這一難點(diǎn)內(nèi)容，為了改變學(xué)生畏懼的心理，我們?cè)O(shè)計(jì)各種基礎(chǔ)題型，由淺入深，增強(qiáng)了學(xué)生做遺傳題的信心，又提高了能力，復(fù)習(xí)到最后，重點(diǎn)班的學(xué)生基本都能做遺傳題，很多學(xué)生甚至都能拿到滿分。
（六）、團(tuán)結(jié)合作，加強(qiáng)學(xué)科間溝通
在高三復(fù)習(xí)的后一階段，就要進(jìn)行理科綜合訓(xùn)練，我們主動(dòng)與物理、化學(xué)教師溝通，從題型訓(xùn)練，時(shí)間安排等方面進(jìn)行調(diào)整。
（七）、教學(xué)中的一些遺憾
第一、由于時(shí)間的原因，在最后階段對(duì)一些考卷的利用上還不夠充分，選題也不夠精練，顯得過(guò)多、過(guò)雜，使學(xué)生茫然�，F(xiàn)在想想我覺得最后應(yīng)做幾套難度適中，比較基本的試題，有利于學(xué)生增強(qiáng)自信，對(duì)考生考試的心態(tài)會(huì)有幫助，這是我們今后要注意的。
第二、雖然平時(shí)復(fù)習(xí)還是有問(wèn)題教學(xué)的痕跡，如選修三的復(fù)習(xí)，我們就是通過(guò)設(shè)計(jì)一系列的問(wèn)題讓學(xué)生系統(tǒng)復(fù)習(xí)這部分內(nèi)容。但是平時(shí)考試的題型過(guò)于固定化，沒(méi)有讓學(xué)生接觸到過(guò)多的新題型，總是選擇題，填空題，沒(méi)有設(shè)計(jì)簡(jiǎn)答題的試題試卷，對(duì)學(xué)生最后考場(chǎng)的應(yīng)變能力沒(méi)有很好去訓(xùn)練。這是教學(xué)中的一種遺憾。
第三、平時(shí)講的太多，沒(méi)有給學(xué)生充分的發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的空間，另外在教學(xué)中過(guò)于注重對(duì)知識(shí)的識(shí)記，對(duì)學(xué)生的能力的訓(xùn)練不足，反映在平時(shí)的考試試題上考查的都是那種對(duì)知識(shí)的記憶和對(duì)現(xiàn)有知識(shí)的運(yùn)用，但是沒(méi)有強(qiáng)調(diào)這些知識(shí)的根源，打個(gè)數(shù)學(xué)比方，就是只注重對(duì)公式的記憶和應(yīng)用，而沒(méi)有強(qiáng)調(diào)對(duì)此公式的推導(dǎo)，這也是教學(xué)中的一大遺憾。
第四、一輪復(fù)習(xí)占用時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，不能按照計(jì)劃及時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，最后造成二輪復(fù)習(xí)延后，以致于最終三輪復(fù)習(xí)匆匆結(jié)尾，留下了很多的遺憾。
（八）、對(duì)今后教學(xué)的建議
1.改變課堂教學(xué)模式，注重問(wèn)題教學(xué)的研究和應(yīng)用。2.改變?cè)囶}出題模式，注重學(xué)生應(yīng)考能力的培養(yǎng)。3.改變實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，注重學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力的培養(yǎng)。
附錄：
1.下列與細(xì)胞相關(guān)的敘述，正確的是
A.核糖體、溶酶體都是具有膜結(jié)構(gòu)的細(xì)胞器B.酵母菌的細(xì)胞核內(nèi)含有DNA和RNA兩類核酸C.藍(lán)藻細(xì)胞的能量來(lái)源于其線粒體有氧呼吸過(guò)程D.在葉綠體中可進(jìn)行CO2的固定但不能合成ATP
【答案】B，該題考點(diǎn)：細(xì)胞結(jié)構(gòu)，具體是考查各種細(xì)胞器和細(xì)胞核的成分、結(jié)構(gòu)、功能以及真核細(xì)胞核原核細(xì)胞的區(qū)別。試題難度不大，學(xué)生基本都能正確答出此題。
2.離子泵是一張具有ATP水解酶活性的載體蛋白，能利用水解ATP釋放的能量跨膜運(yùn)輸離子。下列敘述正確的是
A.離子通過(guò)離子泵的跨膜運(yùn)輸屬于協(xié)助擴(kuò)散
B.離子通過(guò)離子泵的跨膜運(yùn)輸是順著濃度階梯進(jìn)行的C.動(dòng)物一氧化碳中毒會(huì)降低離子泵跨膜運(yùn)輸離子的速率
D.加入蛋白質(zhì)變性劑會(huì)提高離子泵跨膜運(yùn)輸離子的速率
【答案】C，此題考點(diǎn)：物質(zhì)跨膜方式。本題是一個(gè)給材料的試題，離子泵是教材之外的內(nèi)容，但是考查的依然是課本上的例子跨膜運(yùn)輸方式——主動(dòng)運(yùn)輸?shù)膬?nèi)容，本題考查了學(xué)生獲取信息的能力，較難。
3.若除酶外所有試劑均已預(yù)保溫，則在測(cè)定酶活力的試驗(yàn)中，下列操作順序合理的是A.加入酶→加入底物→加入緩沖液→保溫并計(jì)時(shí)→一段時(shí)間后檢測(cè)產(chǎn)物的量B.加入底物→加入酶→計(jì)時(shí)→加入緩沖液→保溫→一段時(shí)間后檢測(cè)產(chǎn)物的量C.加入緩沖液→加入底物→加入酶→保溫并計(jì)時(shí)→一段時(shí)間后檢測(cè)產(chǎn)物的量D.加入底物→計(jì)時(shí)→加入酶→加入緩沖液→保溫并計(jì)時(shí)→一段時(shí)間后檢測(cè)產(chǎn)物的量
【答案】C，本題考點(diǎn)：酶活力測(cè)定。具體是考查探究影響酶活性的條件的實(shí)驗(yàn)，考查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力，中等難度。
4.下列與神經(jīng)細(xì)胞有關(guān)的敘述，錯(cuò)誤的是．．A.ATP能在神經(jīng)元線粒體的內(nèi)膜上產(chǎn)生B.神經(jīng)遞質(zhì)在突觸間隙中的移動(dòng)消耗ATPC.突觸后膜上受蛋白體的合成需要消耗ATPD.神經(jīng)細(xì)胞興奮后恢復(fù)為靜息狀態(tài)消耗ATP
【答案】B，此題考點(diǎn)：神經(jīng)傳導(dǎo)與傳遞過(guò)程以及細(xì)胞代謝中ATP的產(chǎn)生消耗的部位等相關(guān)知識(shí)，綜合性較強(qiáng)，中等難度。
5.在漫長(zhǎng)的歷史時(shí)期內(nèi)，我們的祖先通過(guò)自身的生產(chǎn)和生活實(shí)踐，積累了對(duì)生態(tài)方面的感性認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，并形成了一些生態(tài)學(xué)思想，如：自然與人和諧統(tǒng)一的思想。根據(jù)這一思想和生態(tài)學(xué)知識(shí)，下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是．．
A.生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)有其自身的運(yùn)行規(guī)律B.若人與自然和諧統(tǒng)一，生產(chǎn)者固定的能量便可反復(fù)利用C.“退耕還林、還草”是提現(xiàn)自然與人和諧統(tǒng)一思想的實(shí)例D.人類應(yīng)以保持生態(tài)系統(tǒng)相對(duì)穩(wěn)定為原則，確定自己的消耗標(biāo)準(zhǔn)【答案】B，此題考點(diǎn)：生態(tài)系統(tǒng)，中等難度
6.理論上，下列關(guān)于人類單基因遺傳病的敘述，正確的是
A.常染色體隱性遺傳病在男性中的發(fā)病率等于該病致病基因的基因頻率B.常染色體隱性遺傳病在女性中的發(fā)病率等于該病致病基因的基因頻率C.X染色體隱性遺傳病在女性中的發(fā)病率等于該病致病基因的基因頻率D.X染色體隱性遺傳病在男性中的發(fā)病率等于該病致病基因的基因頻率
【答案】D，此題考點(diǎn)：遺傳病、基因頻率，考查人類遺傳病的特點(diǎn)以及常染色體遺傳病和伴性遺
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