讓語(yǔ)言角“活”起來(lái)散文

　　活動(dòng)目標(biāo) 一段時(shí)間以來(lái)，“語(yǔ)言角”成為我們班受冷落的區(qū)角，孩子們每次參加區(qū)域活動(dòng)時(shí)，很少有人到語(yǔ)言區(qū)，這可怎么辦呢？ 于是，我開(kāi)始分析孩子們不來(lái)的原因，從語(yǔ)言角的位置到語(yǔ)言角創(chuàng)設(shè)的特點(diǎn)我們一一進(jìn)行了分析與反思，通過(guò)分析我們發(fā)現(xiàn)：語(yǔ)言角設(shè)置的地方，語(yǔ)言角材料的豐富性，語(yǔ)言角如何體現(xiàn)與幼兒的互動(dòng)等方面都會(huì)影響孩子參與語(yǔ)言角的積極性。根據(jù)分析我們做出了以下嘗試：

　　首先，調(diào)整語(yǔ)言角的位置，把語(yǔ)言區(qū)孩子們可操作的墻飾挪到了他們?nèi)菀讐虻降牡胤健?其次，豐富幼兒不同的參與形式，如語(yǔ)言角設(shè)計(jì)可操作性墻飾 “和磁鐵玩游戲”，我們把孩子們熟悉的形象用小磁鐵固定在背景墻上，孩子們可根據(jù)自己的意愿給它們調(diào)換位置、決定出場(chǎng)順序，邊操作邊講故事。故事排序也分為可調(diào)換大圖卡的'“故事列車”和裝有許多故事圖片的小卡片；還有設(shè)計(jì)語(yǔ)言角的故事主題墻，以“我和公主講故事”的形式，設(shè)計(jì)兩個(gè)“小公主”的畫面，以他們熟悉、喜愛(ài)的形象吸引孩子們來(lái)。

　　最后，讓孩子們參與語(yǔ)言角環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。如“故事列車”里的四幅圖是孩子們畫的，在學(xué)完詩(shī)歌后，請(qǐng)孩子們按照內(nèi)容畫下來(lái)，也可以模仿內(nèi)容及形式創(chuàng)編故事，然后畫下來(lái)，隨意地拼放在一起，孩子們就可以編出好聽(tīng)的故事了。

　　我們還嘗試豐富語(yǔ)言角的活動(dòng)內(nèi)容，將學(xué)過(guò)的詩(shī)歌打印出來(lái)，請(qǐng)孩子為空心的字涂滿各種顏色，引發(fā)孩子對(duì)文字的興趣，把孩子們涂好的詩(shī)歌，貼在“故事列車”旁邊，面對(duì)自己涂出的五顏六色的字，孩子們特別激動(dòng)，在不停地和伙伴交流自己認(rèn)識(shí)的字。

　　通過(guò)以上嘗試和調(diào)整，孩子們都喜歡到語(yǔ)言角里聽(tīng)故事、講故事，閱讀圖書(shū)，玩有趣的語(yǔ)言游戲了，我們的語(yǔ)言角“活”起來(lái)啦！

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