把我的故事講給你聽教學(xué)散文
每到走進一個班，問一句：“今天我們做什么呢？”總有聲音在說：“講故事！”從幾個即刻變成大多數(shù)，這往往是一個“眾望所歸”的答案。
這次走進四年級一班，實屬“預(yù)謀已久”。孩子們的班主任盧老師因病入院手術(shù)，他們自主管理班級井然有序，語文老師小盧多次夸贊他們。孩子們有的也隨父母去探望了老師，有的默默祝福，這個時候，需要有人給他們一點引導(dǎo)與關(guān)懷。于是，我決定親自來做這件事。
終于與小盧老師溝通好，我用一節(jié)課的時間來和大家聊聊。我站在黑板前，雖然沒有講臺，但我依然覺得這個位置意味著責(zé)任。跟大家講什么呢？我本來計劃要講講盧老師手術(shù)的事情——就在一瞬間，我腦海里浮現(xiàn)出一種可能：會不會讓孩子們更擔(dān)心？會不會傷到盧老師？我轉(zhuǎn)身沉思一下，當(dāng)我面向孩子們的時候，已經(jīng)知道要跟大家分享什么了。
“孩子們，我今天跟大家講講我的故事吧！”我把語速放緩，微笑著看大家驚訝的表情。孩子們估計也沒有想到校長要講的是自己的故事吧。好多孩子立刻坐直了身子，一副洗耳恭聽的架勢。
一個男生笑著質(zhì)疑：“校長，你不會逗我們玩吧？”“你們都上四年級了，我怎么敢？”做個鬼臉，也算是講述之前的預(yù)熱吧�！拔医裉旄蠹曳窒淼闹黝}是《疾病與生活》�！�
從中學(xué)眼疾開始講起，我像一個小學(xué)生一樣站在講臺上分享自己的心得。年少對世界充滿憧憬，對突如其來的病痛也格外恐懼。當(dāng)久病之后到濟南市中心醫(yī)院就診，一群實習(xí)醫(yī)生把我當(dāng)作難得一見的標(biāo)本，“晚來一個星期就瞎掉了……”那句結(jié)論讓我仿佛跌進深淵。不能痊愈，只能預(yù)防。每年的春秋都成了我的關(guān)口，時有重犯，愈演愈烈。一邊治病，一邊求學(xué)；再后來，一邊工作一邊預(yù)防。整整十六年，我一直生活在眼疾復(fù)發(fā)的恐懼中。
還好，在恐懼之中，我沒有放棄努力。越是苦難，越要堅持，我拼命工作，樂觀生活，讀書寫博。2011年抱著死馬當(dāng)活馬醫(yī)的想法在醫(yī)院手術(shù)，終于告別了恐懼，至今未在重犯。
我告訴孩子們病痛有時候就是命運給你開的一個玩笑，如果自此消沉，就丟掉整個人生。不管遇到怎樣的苦難，都要看到未來，看到光明。
孩子們聽得很認(rèn)真，有的還不時在小本子上寫些某些句子。
期間，我給孩子們提問的機會，有的孩子問：“往眼睛里扎針是不是很疼？”
“人的眼睛是最敏感的部位，大量的神經(jīng)在這里，疼痛是必然的，是一種生疼。但比起疼痛來，內(nèi)心的恐懼更可怕”
“你有沒有因為疾病獨自流過淚？”
“我曾經(jīng)流過淚，有時候甚至也會埋怨命運的不公平。隨著年齡的增長就漸漸不再沮喪了�！蔽疫�是要給孩子們說真實的自己，老師不是鐵人，也不是完美主義者，人生就是真實的面對。
有的孩子問：“你真的感謝疾病？”
這個問題挺尖銳的.，我說感謝疾病，讓我在這其間一直保持著成長的狀態(tài)，實屬一種辯證的思維。我告訴孩子：“感謝疾病，是一種悅納，悅納你遇到的一切，你就會從中感受到力量。感謝疾病，其實何嘗不是一種自我激勵——無法改變，就在病痛中完善自己，讓自己生發(fā)出另外的可能。就像一粒種子，在巨石之下 ，依然可以彎曲著身子吐露綠色�！�
……
一節(jié)本來是寬慰大家的課，卻成了我的心路坦誠課。我是故事的主角，我也是教學(xué)的資源，站在講臺上，我就是一個例子。就像舊時的說書人，自娛自樂，自言自語，其中滋味，聽眾自品。在緊張教學(xué)進度面前，短暫停歇，與孩子們分享一下人生故事，這不也是為師的幸福嗎？
幾天后，遇到小盧老師。她告訴我——孩子們都很興奮，說校長的人生故事很勵志……
有很多知識不是課本學(xué)來的，而是需要口口相傳。那些來自生活的經(jīng)驗，來自民間的智慧，來自民俗的故事，往往會在孩子們心里留下深遠的影響。小時候，我的老師們都是講故事的高手，他們的生活趣事，他們的神話傳說，他們的教學(xué)軼事，讓我覺得小學(xué)校園格外讓人依戀，那是何其美好的一種教育啊。
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