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經(jīng)典散文：學(xué)子心
寒風(fēng)刺骨，雨激全身，碳室效應(yīng)，師之授教。
當(dāng)我發(fā)覺(jué)這事，已經(jīng)是接觸了老師他，二分之一的時(shí)間了。
寫只是理由罷，欲不能說(shuō)，我將要寫點(diǎn)什么......
嚴(yán)師出高徒，俗話說(shuō)：
“緊迫之感，不如擁有緊迫感的人來(lái)得好”
在安樂(lè)之中直到死亡的青年們，毫無(wú)憂患之心，何談未來(lái)的美好！
來(lái)到了一個(gè)神圣的地方，有那么一個(gè)神圣的教師，神圣的在于他用自己的行動(dòng)付出了。
將年輕的學(xué)子們拋進(jìn)憂患之中，在危機(jī)四伏，八面來(lái)風(fēng)的生死線上拼搏。
我們要么在這戰(zhàn)場(chǎng)上活下去，要么永遠(yuǎn)犧牲在這里。
是你！老師——
你在槍林彈雨中教會(huì)了我們活下去的意義。
然而，不懂得我們?cè)谠寡灾銥槭裁匆敲磧�，為什么要那么�?yán)？
不懂的我們，未能了解你的用心啊！
教師之心，學(xué)子所成。
這話不再說(shuō)罷。
默默的我們來(lái)了，我們將要悄悄的遠(yuǎn)離。
我們?cè)诎矘?lè)之中成長(zhǎng)，來(lái)到這里后，憂患的我們不得不努力學(xué)習(xí)。
老師那鋒芒畢露的.氣息，深深的震撼著我們，激勵(lì)著我們學(xué)習(xí)，才是唯一的出路。
世間有兩種人，強(qiáng)弱相對(duì)論。
強(qiáng)者生，弱者滅。
強(qiáng)的人不是雄鷹，而弱者才是，老師你求賢欲渴的期待著我們展翅飛翔。
弱的人必將崛起于強(qiáng)者之上。這正是你教會(huì)我們的道理！
老師啊！現(xiàn)在的我們沒(méi)能在戰(zhàn)場(chǎng)上活下去，我們幼稚的以為這和平的世界沒(méi)有必要去爭(zhēng)的義務(wù)。
本該頑強(qiáng)的毅力，隨社會(huì)而腐蝕。
安樂(lè)的社會(huì)，怎能有堅(jiān)強(qiáng)的人們啊！
本該是——生于憂患，死于安樂(lè)
我們?cè)?jīng)有個(gè)偉大的夢(mèng)想，當(dāng)我們醒來(lái)之時(shí)，發(fā)現(xiàn)為時(shí)已晚，我只能做為一個(gè)庸人的活著。
殘酷的現(xiàn)實(shí)不得不使我們放棄夢(mèng)想。
我還能說(shuō)些什么，我們的機(jī)會(huì)早已流逝在學(xué)校里。
現(xiàn)在，我只能是一個(gè)庸人��！沒(méi)日沒(méi)夜的干著自己不想干的事情。
庸人也有思想，我們要飛出去，飛到那美麗的天空，看得更遠(yuǎn)。
我的目光怎能這么短淺。
我不甘心做庸人�。∧酋r紅奔放，激起全身熱血的五星紅旗，迎著巨風(fēng)，展翅飛翔。
學(xué)校差，就是你不努力的理由了嗎？
“瞧這個(gè)學(xué)校怎么可能出人才，”
你這樣的人，還怎么來(lái)補(bǔ)救你！
難道自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，跟學(xué)校的好壞有著相對(duì)的聯(lián)系嗎？
“好環(huán)境造就的人才，是最沒(méi)用的，一把這所謂的人才放入地獄，這所謂的人才就徹底的完了。”
路是自己走的，能不能成功，與學(xué)校沒(méi)關(guān)系。
我們來(lái)到了地獄，就得在地獄里覺(jué)醒，崛起于強(qiáng)者之上。
我們不是最弱的，沖出去。
這話不在說(shuō)罷！
致全體學(xué)生及我們的老師。
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