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學(xué)習(xí)舞蹈能培養(yǎng)兒童綜合素質(zhì)
隨著社會的不斷發(fā)展,人們的物質(zhì)文化生活水平不斷提高,家長們越來越注重對孩子們綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和訓(xùn)練,舞蹈訓(xùn)練作為素質(zhì)教育的一種,也倍受小朋友的青睞,她獨(dú)顯其能,發(fā)揮出其它學(xué)科不可代替的重要功效。下面是小編精心整理的學(xué)習(xí)舞蹈能培養(yǎng)兒童綜合素質(zhì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
學(xué)習(xí)舞蹈能培養(yǎng)兒童良好的節(jié)奏感和韻律感,能增強(qiáng)其體質(zhì)、陶冶其情操,進(jìn)而提高他們的綜合素質(zhì)。舞蹈也是對兒童進(jìn)行審美教育的一種比較理想的方式。
由于舞蹈教育所具有的這些良好的教育功效，無論在學(xué)校教育還是各類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)中，舞蹈教學(xué)和培訓(xùn)都受到了學(xué)生和家長的歡迎。從訓(xùn)練學(xué)校舞蹈隊學(xué)生的實踐中我體會到,在兒童舞蹈教學(xué)中,如何根據(jù)兒童身心發(fā)展的一般規(guī)律和兒童舞蹈的基本特點(diǎn)開展舞蹈教學(xué),突出舞蹈教學(xué)的趣味性和娛樂性;應(yīng)注意采用什么方法;如何增強(qiáng)和培養(yǎng)兒童在舞蹈學(xué)習(xí)中的自信心和創(chuàng)造力等理應(yīng)成為當(dāng)前兒童舞蹈教學(xué)探討的最基本的,也是最重要的課題。研究這些問題,對于推動我國當(dāng)前兒童舞蹈教育工作也有著極其重要的意義。
一、舞蹈的編排是關(guān)鍵
舞蹈動作應(yīng)簡潔明快，在重復(fù)中求變化舞蹈特別是其表現(xiàn)力，與幼兒的天賦、父母親的誘導(dǎo)及周圍的環(huán)境有關(guān)系，但更重要的是與舞蹈的編排有關(guān)。
編排幼兒舞蹈一定要符合幼兒的自身特點(diǎn)和他們的天性，符合他們生理、心理特點(diǎn)以及他們的審美觀的基本要求。選擇好舞蹈音樂后，教師應(yīng)根據(jù)音樂的特點(diǎn)選擇幾個與音樂相和諧的、能較好地表現(xiàn)舞蹈作品的較典型的舞蹈動作。有的教師在編排舞蹈時以為動作編得越多越好，其實不然，動作太多，顯得整個舞蹈不能前后呼應(yīng)，缺乏基本的舞蹈語匯，也不便于孩子們學(xué)習(xí)和掌握動作。我在編排幼兒舞蹈時，根據(jù)音樂只編幾個動作，然后根據(jù)音樂的節(jié)奏再變化動作，同一個舞蹈動作只要變化一下動作的方向、動作的幅度、動作的頻率、動作的速度、動作的路線就能在原有的動作基礎(chǔ)上增添新意，并能變化出許多新動作來，小朋友也能較快的、較好的掌握動作。同時，小孩的動作編排也應(yīng)講究動作之間的對比，包括動作的松緊、起伏、開合、強(qiáng)弱、快慢的對比。
二、巧妙利用隊形與畫面的變換以增強(qiáng)趣味性
舞蹈的隊形和畫面在創(chuàng)作舞蹈的環(huán)節(jié)中稱為構(gòu)圖。好的舞蹈作品，它的隊形、畫面的變化就象一幅活動的繪畫，給人以高度的美感。作為兒童舞蹈的構(gòu)圖，隊形的變化不宜太復(fù)雜，力求簡單明了，易學(xué)易記，但又不能單調(diào)、死板，而應(yīng)該顯得生動、形象。
由于經(jīng)常在課后和孩子們一起做游戲，我也從游戲的過程中獲得了許多觀察孩子們心態(tài)的機(jī)會。我們可以發(fā)現(xiàn)，孩子們的游戲中許多都是通過互助協(xié)作來完成的。例如孩童們玩的一種游戲叫做“救兵”：由其中一個小朋友來“捉人”，其他的小朋友都是患難與共的“兵”，只要其中一個被“冰”住了，其他人就會想方設(shè)法地去救他，以使游戲不斷地玩下去。兒童喜歡以圍圓圈(如“丟手絹”)、互相幫助(如“救兵”)等形式來做游戲，從中我們可以看出兒童團(tuán)結(jié)、友愛、集體感強(qiáng)的心態(tài)，由此也可以知道我們的這些小人兒們是多么地可愛了。
如何把握兒童舞蹈的特點(diǎn)
兒童舞蹈是舞蹈的分支和組成部分。兒童舞蹈作品要反映新時代的生活，力求在創(chuàng)作思想上準(zhǔn)確把握新時代民族生活的意識和生活特征，就應(yīng)該充分體現(xiàn)民族的新文化、新生活、新特色。
舞蹈也是少年宮藝術(shù)教育的一個組成部分，她通過感人肺腑的音樂、富有詩意的構(gòu)思、優(yōu)美嬌健的造型，形象逼真的道具，使學(xué)員從中擴(kuò)大視野、增長知識、陶冶情操、活躍身心、鍛煉意志、增強(qiáng)才干，從而造就人才。
兒童舞蹈取勝的優(yōu)勢，主要看它是否擁有鮮明的兒童特點(diǎn)。其特點(diǎn)越鮮明，優(yōu)勢也就越明顯。就這個意義上講，兒童特點(diǎn)當(dāng)是兒童舞蹈的生命來源。一個兒童舞蹈作品，缺乏最基本的兒童特點(diǎn)，它的優(yōu)勢必然蕩然無存。
然而，許多教師在具體創(chuàng)作實踐中對于如何認(rèn)識兒童特點(diǎn)，如何捕捉兒童特點(diǎn)，如何表現(xiàn)兒童特點(diǎn)，則常常反映出某種茫然感。這種茫然感，反映在面對兒童日常生活原型時，不能確切捕捉攝取兒童特點(diǎn)在兒童生活中的原型表現(xiàn);反映在創(chuàng)作兒童舞蹈作品時，不能將捕捉到的素材合理的、有機(jī)的融合進(jìn)去;反映在評價兒童舞蹈作品時，不能準(zhǔn)確把握尺度，進(jìn)而輕率的扣上“成人化”的帽子。因此，攝取兒童特點(diǎn)的原型以及辨析兒童特點(diǎn)的具體內(nèi)容，該是兒童舞蹈獲得優(yōu)勢的先導(dǎo)。
兒童有兒童的特點(diǎn)，包括說話，動作，行為都帶有兒童特點(diǎn)。因此，兒童舞蹈也自身帶有兒童舞蹈的特點(diǎn)。這些特點(diǎn)，大體可歸納為以下幾個方面：
1、 從模仿到認(rèn)識。
孩子們的生命成長歷程一般都是由模仿開始的，從行走到跑跳、從語言的表達(dá)到表現(xiàn)自己的情感無不滲透著模仿的過程。尤其是自然界的各類小動物，如：小貓、小雞、小鴨、小鳥，天上飛的、地上跑的、水里游的、都是他們模仿的對象，并從中尋覓歡樂與開心。就象我們在許多兒童舞蹈中所表現(xiàn)的那樣，蝴蝶飛舞的形象、企鵝搖擺的形象以及小魚游動、螃蟹爬行的形象，都是由生活原形躍升而來，都屬于從模仿角度直接表敘兒童特點(diǎn)的藝術(shù)典型。
2、 貪玩的天性。
玩是兒童的天性，也是他們?nèi)粘Ｉ畹闹饕獌?nèi)容之一。在他們看來外部世界的一切物體，無論是靜物還是動物，都可以演化成好玩的玩具，并且興致勃勃，無休無止。如兒童舞蹈《小漆匠》把勞動工具當(dāng)成戲耍的玩具，就屬于此類特點(diǎn)的作品。
3、 嬉鬧的場景
只要是一群孩子在一起，你總能發(fā)現(xiàn)他們的情緒的變化。一陣兒笑，一陣兒哭，一會兒鬧些小矛盾，一會兒又成了鐵哥們。快樂熱烈、興奮不已。如：幼兒舞蹈《姥姥門前看大戲》，講了一群村娃看戲的場景，忽而吵鬧、忽而安靜、看戲時興奮、焦慮情感相互交織，高興時捧腹大笑，得意萬分，生氣時不依不饒，追打怒罵，形象地反映出孩子們嬉鬧活動的一個側(cè)面。
4、 逞能的特性
孩子們是好勝的，又是喜歡逞強(qiáng)的，而好勝心往往又與挑戰(zhàn)性聯(lián)系在一起。對于自己不熟識的東西，他們總是以熟悉的態(tài)度去接觸，總想變不知為己知。如對某些玩具，經(jīng)常會拆卸得再也無法組裝，反映出一種潛在的創(chuàng)造意識。如兒童舞蹈《玩泥巴》充分展示了兒童逞能的特性。
5、 撒嬌的天性
在孩子們的交往活動中，或著與長輩們的說笑逗趣時，每當(dāng)提出某種要求，常會出現(xiàn)兩種撒嬌方式：一是愿望得到滿足時的洋洋自喜，又蹦又跳;二是失望時的跺手跺腳，席地而泣，甚至大喊大叫。我們可以把捕捉到的這些生活現(xiàn)象編入兒童舞蹈，把這些情感表現(xiàn)移情于兒童舞蹈，使孩子們?nèi)鰦傻奶煨缘靡孕蜗蠡捏w現(xiàn)。
以上所述兒童特點(diǎn)，相互間既有區(qū)別又有聯(lián)系，既有獨(dú)立性又有滲透性。我們在運(yùn)用中要注意把握尺度，有所篩選，運(yùn)用好兒童特點(diǎn)，是兒童舞蹈編導(dǎo)重要的基本功之一。
兒童特點(diǎn)是兒童舞蹈區(qū)別于其他一切舞種最根本的支撐點(diǎn)。兒童特點(diǎn)越明顯，就越能煥發(fā)出兒童舞蹈特有的魅力。舞蹈指導(dǎo)老師必須站在時代前列，沉浮于兒童生活的海洋之中，以自我的兒童化視角直面現(xiàn)實，以兒童校內(nèi)外生活、社會活動為教材，使學(xué)員對教材的主題理解與藝術(shù)表現(xiàn)手段，融為一體，從而誘導(dǎo)學(xué)員真摯的情感，做到藝術(shù)美、情感美的和諧統(tǒng)一。
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