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大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)是什么
大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)是大學(xué)生畢業(yè)后作為勞動(dòng)者對(duì)社會(huì)職業(yè)了解與適應(yīng)能力的一種綜合體現(xiàn)，其主要表現(xiàn)在：職業(yè)興趣、職業(yè)能力、職業(yè)個(gè)性、職業(yè)情況、職業(yè)態(tài)度等方面。下面一起和小編來詳細(xì)看看：
大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)主要分類
1、身體素質(zhì)：指體質(zhì)和健康(主要指生理)方面的素質(zhì)。
2、心理素質(zhì)：指認(rèn)知、感知、記憶、想像、情感、意志、態(tài)度、個(gè)性特征(興趣、能力、氣質(zhì)、性格、習(xí)慣)等方面的素質(zhì)。拓展訓(xùn)練以提高心理素質(zhì)，很多知名企業(yè)都通過拓展訓(xùn)練來提高員工的心理素質(zhì)以及團(tuán)隊(duì)信任關(guān)系。
3、政治素質(zhì)：指政治立場、政治觀點(diǎn)、政治信念與信仰等方面的素質(zhì)。
4、思想素質(zhì)：指思想認(rèn)識(shí)、思想覺悟、思想方法、價(jià)值觀念等方面的素質(zhì)。思想素質(zhì)受客觀環(huán)境等因素影響，例如家庭、社會(huì)、環(huán)境等。
5、道德素質(zhì)：指道德認(rèn)識(shí)、道德情感、道德意志、道德行為、道德修養(yǎng)、組織紀(jì)律觀念方面的素質(zhì)。
6、科技文化素質(zhì)：指科學(xué)知識(shí)、技術(shù)知識(shí)、文化知識(shí)、文化修養(yǎng)方面的素質(zhì)。
7、審美素質(zhì)：指美感、審美意識(shí)、審美觀、審美情趣、審美能力方面的素質(zhì)。
8、專業(yè)素質(zhì)：指專業(yè)知識(shí)、專業(yè)理論、專業(yè)技能、必要的組織管理能力等。
9、社會(huì)交往和適應(yīng)素質(zhì)：主要是語言表達(dá)能力、社交活動(dòng)能力、社會(huì)適應(yīng)能力等。社交適應(yīng)是后天培養(yǎng)的個(gè)人能力，職業(yè)素質(zhì)的另一核心之一，側(cè)面反應(yīng)個(gè)人能力。
10、學(xué)習(xí)和創(chuàng)新方面的素質(zhì)：主要是學(xué)習(xí)能力、信息能力、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)意識(shí)與創(chuàng)業(yè)能力等。學(xué)習(xí)和創(chuàng)新是個(gè)人價(jià)值的另一種形式，能體現(xiàn)個(gè)人的發(fā)展?jié)摿σ约皩?duì)企業(yè)的價(jià)值。
如何才能了解自己的職業(yè)素質(zhì)
1、參加職業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)訓(xùn)練。
2、進(jìn)行職業(yè)素質(zhì)測試。部分職業(yè)介紹服務(wù)機(jī)構(gòu)開設(shè)了“職業(yè)素質(zhì)測試”的服務(wù)，求職者可在那里獲得相關(guān)服務(wù)。
3、自我檢測。勞動(dòng)者可以通過填答“職業(yè)素質(zhì)”自測問卷的方式，判斷了解自己的職業(yè)素質(zhì)狀況。
大學(xué)生職業(yè)信條
敬業(yè)。樹立“職業(yè)神圣”觀念。一個(gè)人對(duì)自己職業(yè)不敬，便是對(duì)這一職業(yè)的褻瀆，其結(jié)果是會(huì)把事情做壞，給社會(huì)和個(gè)人帶來雙重?fù)p失。莊子說：“用志不分，乃凝于神�！蓖ㄋ椎卣f，敬業(yè)就是把自己從事的職業(yè)加以研究，勤勉從事的意思。做事為學(xué)，有慎心，不怕勞，不虎頭蛇尾，不見異思遷。
樂業(yè)�！案梢恍校瑦垡恍小薄挥袠窐I(yè)，人才能從職業(yè)工作中得到精神享受�？鬃诱f：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者�！比松軓淖约郝殬I(yè)中領(lǐng)略出趣味，生活才有價(jià)值和意義。對(duì)于職業(yè)的態(tài)度不同，有的是以熱情擁抱的態(tài)度迎接職業(yè)，有的是以冷酷無聊的態(tài)度迎接職業(yè)。其結(jié)果
是，前者把職業(yè)當(dāng)成是親愛的永久伴侶，從中獲益;后者則只是得到煩惱，甚至是傷痛。所以，樂業(yè)對(duì)人的一生很重要。
職業(yè)平等。“七十二行，各有差別”，我們必須樹立“職業(yè)平等”意識(shí)，不論從事什么行業(yè)，做哪方面具體工作，都是社會(huì)成員的一份子，都是在用自己的聰明才智為他人服務(wù)，為社會(huì)服務(wù)，必須摒棄職業(yè)貴賤觀念。
責(zé)任心。古人云：“一息尚存，此志不容稍懈”，“鞠躬盡瘁，死而后已”。無論什么職業(yè)，責(zé)任心、責(zé)任意識(shí)是做好工作的內(nèi)在動(dòng)力。
進(jìn)取心。有了職業(yè)，我們還必須有進(jìn)取心，才能使事業(yè)發(fā)展起來。如果沒有進(jìn)取心，固步自封，工作上不想精益求精，事業(yè)就沒有發(fā)展的希望。我們?cè)陂_始工作時(shí)，應(yīng)把積累工作經(jīng)驗(yàn)、提高工作能力作為目標(biāo)，這是今后擴(kuò)大自己事業(yè)空間的基礎(chǔ)。不要計(jì)較薪金薄厚，更不能自命不凡，不屑小就。而要愛自己的職業(yè)，深思研究工作改進(jìn)之術(shù)，常保進(jìn)取的決心。古人說：“少壯不努力，老大徒傷悲�！边M(jìn)取心不但是成業(yè)的要素，并且是成己的要素。
團(tuán)結(jié)力。保證一個(gè)團(tuán)體生機(jī)和活力，必須使得每一個(gè)成員能夠相互支持和包容，成員間充分尊重對(duì)方意見，運(yùn)用1+1>2的工作績效。有人說，一個(gè)融洽的工作環(huán)境就是成功的一半。
大學(xué)生初入職場必備的職業(yè)素質(zhì)
1、解決問題時(shí)的逆向思維能力
面對(duì)工作中遇到的新問題，一時(shí)又找不到解決方法。而且，上司可能也沒有什么錦囊妙計(jì)時(shí)，他們擅長用逆向思維辦法去探索解決問題的途徑。他們清楚具體業(yè)務(wù)執(zhí)行者比上司更容易找出問題的節(jié)點(diǎn)，是人為的，還是客觀的;是技術(shù)問題，還是管理漏洞。采用逆向思維找尋問題的解決方法，會(huì)更容易從問題中解脫出來。
2、考慮問題時(shí)的換位思考能力
在考慮解決問題的方案時(shí)，常人通常站在自己職責(zé)范圍立場上盡快妥善處理。而他們卻總會(huì)自覺地站在公司或老板的立場去考慮解決問題的方案。
作為公司或老板，解決問題的出發(fā)點(diǎn)首先考慮的是如何避免類似問題的重復(fù)出現(xiàn)，而不是頭疼醫(yī)頭，腳疼醫(yī)腳的就事論事方案。面對(duì)人的惰性和部門之間的扯皮，只有站在公司的角度去考慮解決方案，才是一個(gè)比較徹底的解決方案。能始終站在公司或老板的立場上去醞釀解決問題的方案，逐漸地他們便成為可以信賴的人。
3、強(qiáng)于他人的總結(jié)能力
他們具備的對(duì)問題的分析、歸納、總結(jié)能力比常人強(qiáng)�？偰苷页鲆�(guī)律性的東西，并駕馭事物，從而達(dá)到事半功倍的效果。人們常說苦干不如巧干。但是如何巧干，不是人人都知道的。否則就不會(huì)干同樣的事情，常人一天忙到晚都來不及;而他們，卻整天很瀟灑。
4、簡潔的文書編寫能力
老板通常都沒時(shí)間閱讀冗長的文書。因此，學(xué)會(huì)編寫簡潔的文字報(bào)告和編制賞心悅目的表格就顯得尤為重要。即便是再復(fù)雜的問題，他們也能將其濃縮闡述在一頁A4紙上。有必要詳細(xì)說明的問題，再用附件形式附在報(bào)告或表格后面。讓老板僅僅瀏覽一頁紙或一張表格便可知道事情的概況。如其對(duì)此事感興趣或認(rèn)為重要，可以通過閱讀附件里的資料來了解詳情。
5、信息資料收集能力
他們很在意收集各類信息資料，包括各種政策、報(bào)告、計(jì)劃、方案、統(tǒng)計(jì)報(bào)表、業(yè)務(wù)流程、管理制度、考核方法等。尤其重視競爭對(duì)手的信息。因?yàn)槿魏纬墒斓臉I(yè)務(wù)流程本身就是很多經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)的積累，遇到用時(shí)，就可以信手拈來。這在任何教科書上是無法找到的，也不是那個(gè)老師能夠傳授的。
6、解決問題的方案制定能力
遇到問題，他們不會(huì)讓領(lǐng)導(dǎo)做“問答題”而是做“選擇題”。常人遇到問題，首先是向領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)、請(qǐng)示解決辦法。帶著耳朵聽領(lǐng)導(dǎo)告知具體操作步驟。這就叫讓領(lǐng)導(dǎo)做“問答題”。而他們常帶著自己擬定好的多個(gè)解決問題方案供領(lǐng)導(dǎo)選擇、定奪，這就是常說的給領(lǐng)導(dǎo)出“選擇題”。領(lǐng)導(dǎo)顯然更喜歡做的是“選擇題”。
7、目標(biāo)調(diào)整能力
當(dāng)個(gè)人目標(biāo)在一個(gè)組織里無法實(shí)現(xiàn)，且又暫時(shí)不能擺脫這一環(huán)境時(shí)，他們往往會(huì)調(diào)整短期目標(biāo)，并且將該目標(biāo)與公司的發(fā)展目標(biāo)有機(jī)地結(jié)合起來。這樣，大家的觀點(diǎn)就容易接近，或取得一致，就會(huì)有共同語言，就會(huì)干的歡快。反過來，別人也就會(huì)樂于接受他們。
8、超強(qiáng)的自我安慰能力
遇到失敗、挫折和打擊，他們常能自我安慰和解脫。還會(huì)迅速總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，而且堅(jiān)信情況會(huì)發(fā)生變化。他們信條是：塞翁失馬，安知非福，或上帝在為你關(guān)上一扇門的同時(shí)，一定會(huì)為你打開一扇窗。
9、書面溝通能力
當(dāng)發(fā)現(xiàn)與老板面對(duì)面的溝通效果不佳時(shí)，他們會(huì)采用迂回的辦法，如電子郵件，或書面信函、報(bào)告的形式嘗試溝通一番。因?yàn)椋瑫鏈贤ㄓ袝r(shí)可以達(dá)到面對(duì)面語言溝通所無法達(dá)到的效果�？梢暂^為全面地闡述想要表達(dá)的觀點(diǎn)、建議和方法。達(dá)到讓老板聽你把話講完，而不是打斷你的講話，或被其臺(tái)上的電話打斷你的思路。也可方便地讓老板選擇一個(gè)其認(rèn)為空閑的時(shí)候來“聆聽”你的“嘮叨”。
10、企業(yè)文化的適應(yīng)能力
他們對(duì)新組織的企業(yè)文化都會(huì)有很強(qiáng)的適應(yīng)能力。換個(gè)新企業(yè)猶如換個(gè)辦公地點(diǎn)，照樣能如魚得水般地干得歡暢并被委以重用。
11、崗位變化的承受能力
競爭的加劇，經(jīng)營風(fēng)險(xiǎn)的加大，企業(yè)的成敗可在一朝一夕之間發(fā)生。對(duì)他們來講，崗位的變化，甚至于飯碗的丟失都無所畏懼。因此，他們承受崗位變化的能力也是常人所無法比擬的。在他們看來，這不僅是個(gè)人發(fā)展的問題，更是一種生存能力的問題。
12、職業(yè)精神
他們身上有一種高效、敬業(yè)和忠誠的職業(yè)精神。主要表現(xiàn)為：思維方式現(xiàn)代化，擁用先進(jìn)的管理理念并能將其運(yùn)用于經(jīng)營實(shí)踐中。言行舉止無私心，在公司的業(yè)務(wù)活動(dòng)中從不攙雜個(gè)人私心。這樣，就敢于直言不諱，敢于糾正其他員工的錯(cuò)誤行為，敢于吹毛求疵般地挑剔供應(yīng)商的質(zhì)量缺陷。因?yàn)椋挥袩o私才能無畏。待人接物規(guī)范化，這也是行為職業(yè)化的一種要求。有了這種職業(yè)精神的人，到任何組織都是受歡迎的，而且，遲早會(huì)取得成功。
職場必備素質(zhì)和技能
高效執(zhí)行
執(zhí)行的效率是每個(gè)人都必須關(guān)注的，時(shí)間問題是制約每個(gè)公司發(fā)展的關(guān)鍵因素，快魚吃慢魚的商業(yè)環(huán)境中，高效執(zhí)行是你為公司創(chuàng)造價(jià)值的前提。
結(jié)果至上
每一項(xiàng)工作任務(wù)都是指向一個(gè)結(jié)果的，結(jié)果是最終的證明，證明你能力，證明你的績效。
拒絕借口
一切都回答都以“是”為開始，要像一名軍人一樣，在任務(wù)確定之時(shí)即使有萬般的困難，你都要去全力執(zhí)行，借口是無能者的表現(xiàn)。
注重細(xì)節(jié)
任務(wù)時(shí)由無數(shù)的細(xì)節(jié)構(gòu)成的，在細(xì)節(jié)方面的差別是能夠更加出色地完成一項(xiàng)任務(wù)的前提，將簡單的事做好就是不簡單。
追求完美
對(duì)完美的苛求，精益求精，要超出他人的預(yù)期，每個(gè)人都喜歡驚喜。
全力取勝
不是不可能只是沒有找到方法，確定這一思想觀念，要千方百計(jì)地去完成最終的目標(biāo)，達(dá)成勝利的結(jié)果。
團(tuán)隊(duì)協(xié)作
要與團(tuán)隊(duì)成員密切合作，激發(fā)合作伙伴的能量，向著同一目標(biāo)一同奮進(jìn)，發(fā)揮出團(tuán)隊(duì)的最大效能。
多想一步
總是要?jiǎng)e人多想一些，對(duì)做一些，每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，這是完善自己的必經(jīng)之路。
無私奉獻(xiàn)
你不奉獻(xiàn)，他不奉獻(xiàn)，估計(jì)企業(yè)發(fā)展就會(huì)停滯不前。你想獲得更好的待遇，為自己謀取利益的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)考慮為這個(gè)企業(yè)去奉獻(xiàn)一些自己的光和熱。這些閃光的品質(zhì)在任何時(shí)候都不會(huì)過時(shí)，你付出了自然會(huì)有人記得，你的行動(dòng)與付出是通往成功的密匙。
敢于擔(dān)當(dāng)
遇到責(zé)任從不推卸，敢于承擔(dān)，錯(cuò)就是錯(cuò)，沒有任何的理由和借口。敢于擔(dān)當(dāng)?shù)娜瞬拍苴A得他人的信賴。
危機(jī)意識(shí)
時(shí)刻心存危機(jī)意識(shí)，時(shí)刻為自己提醒，追求更加完美的自己，為團(tuán)隊(duì)和企業(yè)發(fā)展尋求更多的方法。危機(jī)使人進(jìn)步，安逸讓人落后。
不斷充電
不要忘記充電，不斷吸取新知識(shí)，新技能，保持對(duì)知識(shí)的渴求，讓自己的思想與時(shí)代同步。
擴(kuò)展閱讀：淺析職業(yè)生涯規(guī)劃全面推進(jìn)大學(xué)生素質(zhì)教育
“培養(yǎng)什么樣的人？”“如何培養(yǎng)人？”一直是基礎(chǔ)教育面對(duì)的關(guān)鍵問題。隨著素質(zhì)教育的提出，關(guān)于素質(zhì)教育的探索和實(shí)踐也在不斷展開，但是仍然沒有找到切實(shí)可行的途徑和實(shí)施辦法。素質(zhì)教育就目前而言更多的表現(xiàn)為一種理念，比較宏觀化，沒有具體可操作的步驟。因此，如何推進(jìn)和實(shí)施素質(zhì)教育，促進(jìn)每一名學(xué)生的全面發(fā)展，依然是實(shí)踐中的一個(gè)難題。然而職業(yè)生涯教育對(duì)于深化教育改革、全面推進(jìn)素質(zhì)教育發(fā)揮著巨大作用。職業(yè)生涯教育相對(duì)于素質(zhì)教育，它是一種具體化、可操作的教育，它有效整合了職業(yè)教育、理想教育、德育和繼續(xù)教育等多項(xiàng)內(nèi)容，是對(duì)學(xué)�；A(chǔ)教育功能的擴(kuò)展，為基礎(chǔ)教育打開了一扇門，為我們實(shí)施素質(zhì)教育提供了啟發(fā)。因?yàn)閮烧咴谠S多地方具有相似之處。
一、職業(yè)生涯教育和素質(zhì)教育之間的聯(lián)系
素質(zhì)教育與職業(yè)生涯教育既相互聯(lián)系又相互區(qū)別。聯(lián)系表現(xiàn)在職業(yè)生涯教育是素質(zhì)教育的補(bǔ)充和完善，素質(zhì)教育是職業(yè)生涯教育的必然歸宿。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
1.教育目標(biāo)的一致性
1999 年6月在全國第三次教育工作會(huì)議上，中共中央、國務(wù)院關(guān)于《深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決議》指出：“實(shí)施素質(zhì)教育就是以提高國民素質(zhì)教育為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，造就有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的德、智、體全面發(fā)展的人才�？梢钥闯�，素質(zhì)教育是以促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展為目的，以提高國民的思想道德、文化科學(xué)、勞動(dòng)技能、身體心理素質(zhì)為宗旨的教育。
職業(yè)生涯教育的核心就是培養(yǎng)青少年完整的人格，將職（有關(guān)職業(yè)的信息知識(shí)）、觀（人生觀和職業(yè)觀）、驗(yàn)（啟發(fā)性經(jīng)驗(yàn)和勞動(dòng)經(jīng)驗(yàn)）相結(jié)合，從培養(yǎng)一個(gè)協(xié)調(diào)的社會(huì)人和職業(yè)人的角度出發(fā)，進(jìn)行樹人教育。[2]職業(yè)生涯教育的目標(biāo)具體包括以下幾個(gè)方面：增加學(xué)校與社會(huì)的相關(guān)性；使學(xué)校課程與個(gè)人社會(huì)功能的需要相聯(lián)系；擴(kuò)展教育過程的概念至就業(yè)和社區(qū)領(lǐng)域；增加學(xué)生知識(shí)、技能和品德，使其能適應(yīng)日益加快的社會(huì)變化；消除普通及學(xué)術(shù)教育和職業(yè)教育之間的任何歧視現(xiàn)象等等。
因此，從以上可以看出，職業(yè)生涯教育和素質(zhì)教育的目標(biāo)基本一致：都是以促進(jìn)人的全面發(fā)展為目的。只是素質(zhì)教育從宏觀上給我們指出了行動(dòng)的目標(biāo)，而職業(yè)生涯教育從微觀上為我們提出了比較具體的操作指南。
2.教育內(nèi)容的相近性
職業(yè)生涯教育的內(nèi)容是很廣泛的，它涉及到人生發(fā)展的方方面面。但歸納起來主要有4個(gè)層面：[3]一是學(xué)習(xí)如何生活：讓自己從一個(gè)自然人成為社會(huì)人；學(xué)會(huì)照顧自己的生活，不依賴別人；學(xué)會(huì)參與社會(huì)活動(dòng)，成為一個(gè)有效的公民。二是學(xué)習(xí)如何學(xué)習(xí)：要利用學(xué)校教育來發(fā)展自己的潛能，增進(jìn)知識(shí)，提高解決問題、創(chuàng)造與批判思考的能力；不但獲得知識(shí)，而且獲得開啟知識(shí)寶庫的鑰匙，學(xué)習(xí)自我學(xué)習(xí)的方法。三是學(xué)習(xí)如何謀生：不僅要習(xí)得一技之長以謀生，更要一專多能，掌握各種現(xiàn)代文明社會(huì)生存所必需的技能。四是學(xué)習(xí)如何愛：愛與被愛是人類生存之必需，要從自知與知人開始，進(jìn)而愛己、愛人、助己、助人；在自我完善與實(shí)現(xiàn)中，促進(jìn)社會(huì)的和諧與發(fā)展，從而締造一個(gè)有意義的人生。
素質(zhì)教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)德、智、體、美、勞等全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，提高全民族的思想道德和科學(xué)文化素質(zhì)，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)。它在注重知識(shí)傳授的同時(shí)，更加注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)和良好品格的塑造。也就是說，通過素質(zhì)教育，使學(xué)生做到以下幾點(diǎn)：[4]第一，學(xué)會(huì)做人。教育學(xué)生正確處理自己和他人、個(gè)體和群體的關(guān)系；培養(yǎng)學(xué)生健康的人格，培育學(xué)生的科學(xué)精神和人文素質(zhì)，加強(qiáng)公德心、社會(huì)責(zé)任感、職業(yè)倫理和職業(yè)精神等方面的教育，幫助青少年學(xué)生夯實(shí)正確的思想道德基礎(chǔ)。第二，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。具有終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和終身自主學(xué)習(xí)能力，為終身可持續(xù)發(fā)展打下基礎(chǔ)。第三，學(xué)會(huì)做事。素質(zhì)教育不僅要求學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，還要學(xué)會(huì)做事，培養(yǎng)學(xué)生良好的做事素質(zhì)。第四，學(xué)會(huì)合作。具有集體主義精神和合作意識(shí)、合作能力，為主動(dòng)參與社會(huì)活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。
從以上可以看出，兩者在教育內(nèi)容上基本相近，只是使用的術(shù)語有所差別而已，但是內(nèi)容的本質(zhì)都是相同的。
3.二者所關(guān)注的焦點(diǎn)都是個(gè)人的發(fā)展
職業(yè)生涯教育關(guān)注學(xué)生一生或未來的發(fā)展，體現(xiàn)了“以人為本”的教育思想，它的實(shí)質(zhì)是面向未來的教育，即讓學(xué)生對(duì)未來有明確的目標(biāo)、濃厚的興趣和良好的心理準(zhǔn)備；職業(yè)生涯教育注重培養(yǎng)學(xué)生的自信心，盡力讓學(xué)生明確自己的優(yōu)勢(shì)是什么，明天的我能做什么，今天的我該做什么。
素質(zhì)教育是面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來的教育，是為學(xué)生未來人生打基礎(chǔ)或做準(zhǔn)備的教育。它不僅要重視學(xué)生當(dāng)前知識(shí)和技能的掌握，更要重視學(xué)生創(chuàng)造力、潛能和個(gè)性的發(fā)展，使他們具有可持續(xù)發(fā)展的能力，適應(yīng)未來發(fā)展的需要。
4.二者都將其實(shí)施看作一個(gè)長期的過程
生涯教育從一開始便是面向全民而非部分人民的教育，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生不僅在心理上、職業(yè)上幾個(gè)方面達(dá)到成熟，它是終身教育，從幼兒園開始，延伸至高等及繼續(xù)教育階段的整個(gè)過程。素質(zhì)教育也強(qiáng)調(diào)面向全體學(xué)生，力爭每一位學(xué)生都能在身心方面得到全面發(fā)展，并強(qiáng)調(diào)從小做起，貫穿于整個(gè)教育過程。
5.二者都是主體性教育
職業(yè)生涯教育注重學(xué)習(xí)者主體性的發(fā)揮。它以學(xué)生個(gè)體的實(shí)際情況作為學(xué)習(xí)發(fā)展的基礎(chǔ)，在教育過程中，充分注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和決策，促進(jìn)學(xué)生的自我完善、自我發(fā)展。
素質(zhì)教育也強(qiáng)調(diào)把受教育者看作認(rèn)知體、生命體，而不是看作物，使學(xué)習(xí)成為主動(dòng)獲取、主動(dòng)發(fā)展的過程，而不是被動(dòng)的灌輸或塑造的過程。這樣才能發(fā)揮受教育者的積極性，而教育者只是起主導(dǎo)作用。因此，素質(zhì)教育充分弘揚(yáng)了人的主體性，注重開發(fā)人的智慧潛能，注重形成人的精神力量。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生作為教育主體的獨(dú)立性和自主性，從而喚起學(xué)生的主體意識(shí)，形成學(xué)生的主動(dòng)精神，幫助學(xué)生創(chuàng)造蓬勃向上的人生。 "
二、以職業(yè)生涯教育為切入點(diǎn)深化和推進(jìn)素質(zhì)教育的措施
從前面所論述的職業(yè)生涯教育與素質(zhì)教育的聯(lián)系中可知，兩者有許多相同的地方。但是，從他們的相同之點(diǎn)，我們也可以看出，生涯教育所描述的內(nèi)容比較具體，操作性比較強(qiáng)；而素質(zhì)教育所描述的內(nèi)容比較宏觀，理念化比較濃厚。因此，既然兩者有那么多相似之處，而生涯教育的操作性較強(qiáng)，所以，它為實(shí)施理念化的素質(zhì)教育提供了很好的開端。
1.以職業(yè)生涯教育為基礎(chǔ)，樹立實(shí)施素質(zhì)教育的理念
職業(yè)生涯教育既注重人們社會(huì)化過程中的一般知識(shí)和一般技能的傳授與培養(yǎng)，同時(shí)又注意到個(gè)體之間的差異性，注重個(gè)體的個(gè)性特征的發(fā)展。依據(jù)每個(gè)人的興趣、性格特征等進(jìn)行與之相適應(yīng)的知識(shí)與能力的傳授。所以，職業(yè)生涯教育在知識(shí)傳授過程中使共性和個(gè)性有機(jī)地結(jié)合起來，為我們樹立共性教育與個(gè)性教育的理念奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
眾所周知，職業(yè)生涯教育的一項(xiàng)重要的內(nèi)容是幫助學(xué)生選擇適合自己的職業(yè)生涯道路，展示生涯發(fā)展空間，讓學(xué)生明確發(fā)展自己生涯所需的各種素質(zhì)與條件。因此，在探索自己生涯道路的過程中，學(xué)生不是被動(dòng)的受教育者，而是主動(dòng)的參與者，引導(dǎo)學(xué)生積極地去認(rèn)識(shí)自己、了解自己，了解社會(huì)以及行業(yè)的信息，根據(jù)學(xué)生的興趣、愛好和特長，引導(dǎo)學(xué)生規(guī)劃自己的人生，選擇適合自己的發(fā)展道路，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。因此，在實(shí)施職業(yè)生涯教育的實(shí)踐過程中，學(xué)生主體性的觀念逐漸樹立了起來。
在生涯教育過程中，逐漸使學(xué)生明確了自己的奮斗目標(biāo)，為了實(shí)現(xiàn)目標(biāo)學(xué)生必須最大限度地發(fā)揮自己的潛能和不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，就有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，就會(huì)合理安排學(xué)習(xí)生活，挖掘個(gè)體潛力，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，用外界的職業(yè)需求與要求指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)生活，提升自身的職業(yè)品質(zhì)，從而以最小的經(jīng)濟(jì)、精力及時(shí)間投入來取得事業(yè)乃至人生的成就。所以，隨著職業(yè)生涯教育的開展，強(qiáng)調(diào)學(xué)生發(fā)展的觀念逐漸會(huì)深入教師、家長和學(xué)生本人心中。
2.以職業(yè)生涯教育為平臺(tái)，充實(shí)素質(zhì)教育的內(nèi)涵和推進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施
在實(shí)施職業(yè)生涯教育的過程中，也是使學(xué)生逐步成為一個(gè)全面發(fā)展的人，其最終的目標(biāo)與素質(zhì)教育的目標(biāo)相吻合。比如，幼兒園到小學(xué)六年級(jí)主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)：[5]此階段應(yīng)以學(xué)生的生存發(fā)展為本，以學(xué)生終生發(fā)展為導(dǎo)向，通過教學(xué)和各種實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)兒童的職業(yè)意識(shí)和自我意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生了解豐富多彩的勞動(dòng)世界，了解社會(huì)上各行業(yè)涌現(xiàn)的杰出代表，以及他們?nèi)〉玫膭趧?dòng)成果的社會(huì)價(jià)值，從而激發(fā)他們對(duì)職業(yè)、對(duì)社會(huì)的積極情感；通過參與適宜的職業(yè)勞動(dòng)，養(yǎng)成學(xué)生尊重勞動(dòng)、珍惜勞動(dòng)成果的態(tài)度，引發(fā)潛在的職業(yè)興趣和個(gè)人潛能，培養(yǎng)認(rèn)真做事和合作溝通的能力。初中階段是職業(yè)方向探索階段：[5]在此階段中，要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生自我意識(shí)的發(fā)展，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到每個(gè)人在興趣、能力、個(gè)性、需要、價(jià)值等方面存在著差異，學(xué)會(huì)正確評(píng)價(jià)個(gè)人的生理和心理特征。通過教學(xué)和實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)與將來的教育或工作的關(guān)系。高中階段屬于職業(yè)抉擇和實(shí)踐階段：[5]在此階段要著重培養(yǎng)學(xué)生的自我確立、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力、自控和自助能力、研究和思考能力、社會(huì)責(zé)任心和民族意識(shí)、國際觀念以及追求生存價(jià)值的積極態(tài)度；強(qiáng)化社會(huì)道德教育，為樹立正確的職業(yè)價(jià)值觀和職業(yè)道德觀打好基礎(chǔ)。以上內(nèi)容都是素質(zhì)教育的重要組成部分。學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的過程，就是素質(zhì)教育深化的過程。職業(yè)生涯規(guī)劃教育把不同層次的教育內(nèi)容統(tǒng)一到職業(yè)生涯設(shè)計(jì)的過程中，使教育的內(nèi)容更加具體化。職業(yè)道德教育、誠信教育、心理健康教育、審美教育、人文素養(yǎng)教育、行為規(guī)范教育等相關(guān)的教育內(nèi)容都融入到職業(yè)生涯規(guī)劃教育之中，使教育的內(nèi)容更加符合素質(zhì)教育的目標(biāo)要求。
3.以實(shí)施職業(yè)生涯教育為支撐，構(gòu)建實(shí)施素質(zhì)教育的良好氛圍
職業(yè)生涯教育是以社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)為主要載體進(jìn)行的教育。因此，職業(yè)生涯規(guī)劃的實(shí)施與人們的生活實(shí)踐活動(dòng)緊密聯(lián)系，一般要圍繞人們的日常生活展開，注重日常生活技能、個(gè)人社交技能、職業(yè)的輔導(dǎo)與準(zhǔn)備等方面的知識(shí)學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練。因此，生涯教育的開展或職業(yè)生涯規(guī)劃的實(shí)施需要整合各種資源。具體而言，學(xué)校內(nèi)的任何學(xué)習(xí)活動(dòng)，都應(yīng)該和學(xué)生未來的發(fā)展有關(guān)系；社區(qū)周圍的企、事業(yè)單位、個(gè)人的生活經(jīng)驗(yàn)等都可以為學(xué)生提供培養(yǎng)自己工作技能的途徑；訓(xùn)練機(jī)構(gòu)、雇傭單位和勞工組織與學(xué)校、個(gè)體間的互動(dòng)，可以給學(xué)生提供比學(xué)校更好的學(xué)習(xí)環(huán)境；另外，家庭也是每一個(gè)人發(fā)展基本態(tài)度和觀念的重要場所，這就要求父母最好能夠正確認(rèn)識(shí)自己孩子的成長軌跡，學(xué)會(huì)科學(xué)地教育子女，能夠根據(jù)孩子發(fā)展的需要，及時(shí)調(diào)整自己的教育教學(xué)方法，增強(qiáng)教育的實(shí)效性和針對(duì)性，指導(dǎo)、教育和幫助孩子規(guī)劃生涯發(fā)展。因此，這種生涯教育的實(shí)踐性特點(diǎn)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，也發(fā)動(dòng)了學(xué)校、家庭、企事業(yè)單位等方面的力量積極地幫助學(xué)生培養(yǎng)生涯規(guī)劃、設(shè)計(jì)意識(shí)。因此，在生涯教育開展的過程中或職業(yè)生涯規(guī)劃的實(shí)施中，動(dòng)員了多方的力量，逐漸形成了培養(yǎng)學(xué)生多方面發(fā)展的良好的素質(zhì)教育氛圍。
4.以生涯教育成功的個(gè)案為榜樣，增添實(shí)施素質(zhì)教育的新動(dòng)力
榜樣是人們?cè)趯?shí)現(xiàn)目標(biāo)的過程中克服困難、取得成功的精神動(dòng)力。成功的生涯個(gè)案往往蘊(yùn)藏著樸實(shí)的道理和內(nèi)在的規(guī)則，利用其生涯個(gè)案所揭示的道理或哲理進(jìn)行教學(xué)，不僅有利于生涯教育的順利實(shí)施，而且對(duì)世界觀、人生觀和價(jià)值觀尚未形成的學(xué)生來講，具有指導(dǎo)作用，是學(xué)生學(xué)習(xí)和行動(dòng)的動(dòng)力。因此，在開展生涯教育的過程中，可以精心選擇成功者的案例，研究他們?nèi)绾伟鸭彝ァW(xué)校、社會(huì)所獲得的各種片斷性的知識(shí)、技能、態(tài)度、習(xí)慣等經(jīng)驗(yàn)整合起來為成功生涯所服務(wù)。這樣的教育策略使得學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中去，也使得學(xué)生更加關(guān)注自身的全面發(fā)展，而不僅僅是分?jǐn)?shù)的提升。
三、結(jié)語
行之有效的職業(yè)生涯教育，對(duì)學(xué)生的成長成才、對(duì)學(xué)校的教育管理工作、對(duì)實(shí)施素質(zhì)教育都將起到重要的作用。
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