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服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計概述（通用8篇）
在概念服裝里，我們需要結(jié)構(gòu)分解與解構(gòu)打散重組，什么是結(jié)構(gòu)？什么又是解構(gòu)？在服裝結(jié)構(gòu)中，服裝結(jié)構(gòu)與人體結(jié)構(gòu)通常認為是服裝設(shè)計中的黃金搭檔。結(jié)構(gòu)顧名思義為組成整體的各部分的搭配和安排經(jīng)濟結(jié)構(gòu),那么解構(gòu)則源于解構(gòu)主義，則是一種新的設(shè)計風格�！叭梭w”是服裝結(jié)構(gòu)的源和本，也是服裝的載體，充分了解人體的靜態(tài)及動態(tài)規(guī)律，是進行結(jié)構(gòu)設(shè)計的前提條件。下面是小編收集整理的關(guān)于服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計的介紹，歡迎參考!
服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計概述 1
服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計是服裝設(shè)計專業(yè)中一門獨立的重要學科，也是服裝生產(chǎn)制作中一個不可分割的組成部分。它是研究以人為本的服裝結(jié)構(gòu)平面分解和立體構(gòu)成規(guī)律的學科，其知識結(jié)構(gòu)涉及到人體解剖學、人體測量學、服裝造型設(shè)計學、服裝工藝學、服裝衛(wèi)生學、美學及數(shù)學等，是藝術(shù)和科技相互融洽，理論和實踐密切結(jié)合的實踐性較強的學科。
服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計位于服裝設(shè)計的中間環(huán)節(jié)，前有服裝造型設(shè)計，后有服裝工藝設(shè)計。造型設(shè)計蘊含著服裝外形的審美性，結(jié)構(gòu)設(shè)計蘊含著款式構(gòu)成的合理性，工藝設(shè)計蘊含著結(jié)構(gòu)關(guān)系的.可行性。服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計它將造型設(shè)計所確定的立體形態(tài)的服裝輪廓造型和細部造型分解成平面的衣片，揭示出服裝細部的形體、數(shù)量吻合關(guān)系、整體與細部的組合關(guān)系，修正服裝造型設(shè)計中不可分解的部分，改正費工費料及不合理的結(jié)構(gòu)關(guān)系，從而使服裝造型更趨于合理與完美，它是服裝造型設(shè)計的繼續(xù)與補充，是將服裝造型設(shè)計的構(gòu)思及形象思維結(jié)果變化成服裝平面結(jié)構(gòu)圖的整個工作過程。它即忠實于“原作”，又包含了再創(chuàng)作。同時，服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計還為服裝縫制加工提供了成套的規(guī)格齊全、結(jié)構(gòu)合理的系列樣版，為部件的吻合提供了數(shù)值依據(jù)和實物保障，有利于制作出能充分體現(xiàn)設(shè)計風格的服裝。因此，服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計既是服裝造型設(shè)計的延伸和發(fā)展，又是服裝工藝設(shè)計的準備和基礎(chǔ)，在整個服裝設(shè)計中起著承上啟下的作用。
服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計的主要任務在于能系統(tǒng)地掌握服裝結(jié)構(gòu)的內(nèi)涵，包括整體與局部的解析方法、相關(guān)結(jié)構(gòu)線的吻合、功能性與結(jié)構(gòu)設(shè)計的關(guān)系、整體結(jié)構(gòu)的平衡、平面與立體構(gòu)成的各種設(shè)計手法、工業(yè)用版的制定及計算機輔助設(shè)計的運用等等。
服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計是一門與生產(chǎn)實踐有著密切關(guān)系的實用性學科，是嚴密的科學性與高度的實用性的統(tǒng)一。服裝結(jié)構(gòu)的設(shè)計方法具有很強的技術(shù)性，因此，必須通過一定數(shù)量的實踐才能理解和牢固的掌握。掌握了服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計技法后，對任何高難度的、復雜多變的服裝款式，都可以隨心所欲地進行裁剪。
服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計概述 2
一、問題的提出
高等職業(yè)教育是一種新的教育類型，兼有職業(yè)教育和高等教育的雙重性。高等職業(yè)教育是應用技術(shù)教育，它更多強調(diào)了能力培養(yǎng)，注重可持續(xù)性發(fā)展素質(zhì)的培養(yǎng)，是以適應社會發(fā)展需要的一種教育模式。綜觀20余年來我國高等服裝教育的發(fā)展歷程，雖然進行了一系列的改革，也取得了一定的成效，但和市場需求還有不相適宜的地方。
首先，辦學模式與普通高等院校雷同。學習的內(nèi)容是按學科體系課程的內(nèi)容編排的，盡管這一體系考慮了學習過程中，學習者認知的心理順序，即由淺入深、由易到難、由表及里，但課程內(nèi)容卻是根據(jù)結(jié)構(gòu)龐大而邏輯嚴密的學科順序編排的。不僅在宏觀內(nèi)容的編排上，采取了各門分科課程平行展開的方式，而且各分科課程本身，即微觀的內(nèi)容編排也是按學科結(jié)構(gòu)平行展開的。這樣對學生來說，學到的知識體系雖然是較完整的，但對所要從事的職業(yè)來說，卻是不完整的。這就導致許多服裝專業(yè)畢業(yè)生到企業(yè)崗位上，雖有一定的理論知識，但職業(yè)能力較差，企業(yè)不得不重新進行上崗培訓。其次，課程內(nèi)容與課程設(shè)置脫節(jié)而造成技能教育的'重復，或者是知識和技能教育的“空白”。如何提高培養(yǎng)現(xiàn)有的生源質(zhì)量，讓他們充分適應社會發(fā)展需要，成為我們必須面對和著力解決的一個現(xiàn)實課題。
二、課程設(shè)置的基礎(chǔ)
針對不同的生源制訂了不同的教學計劃。將教學計劃和教學內(nèi)容按單元模式設(shè)置是教學的一大特色，在教學計劃中既強化必需的理論知識基礎(chǔ)，又突出實踐技能的訓練，使二者有機滲透、互為補充。實習及實際訓練操作占總學時的60%—70%，并堅持技能訓練四年不間斷的教學方法。
根據(jù)行業(yè)崗位知識與結(jié)構(gòu)形式的多樣性，可按學分制的形式實施專業(yè)教學。在統(tǒng)一修完基礎(chǔ)課與專業(yè)單元基礎(chǔ)課后，在專業(yè)教師的指導下，自行選擇專業(yè)崗位的不同方向。專業(yè)崗位方向的設(shè)置分為服裝款式設(shè)計與產(chǎn)品企劃、服裝工藝設(shè)計與企業(yè)管理、服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計與營銷方向。這樣既可充分地挖掘?qū)W生不同的專業(yè)崗位潛力，又能更大限度地滿足行業(yè)發(fā)展中對不同專業(yè)崗位的需求。
三、課程的設(shè)置
1.基礎(chǔ)能力課程
對口生源學生實行“1+4”學制。入校第一年，首先，重點加強文化基礎(chǔ)及相關(guān)服裝繪畫基礎(chǔ)教學。例如，大學語文、大學基礎(chǔ)英語、計算機基礎(chǔ)、素描、色彩及構(gòu)成等課程。其次，在教學管理上實行對比制，在教學上實行與藝術(shù)生先不同而后同的分級教學。對口生在職高的三年中，進行了服裝結(jié)構(gòu)制圖、服裝材料基礎(chǔ)、服裝縫制工藝等部分初級專業(yè)課教學，特別是對服裝縫制工藝課進行了相應的技能訓練，而素描、色彩、構(gòu)成等藝術(shù)方面的知識比較欠缺，并且文化基礎(chǔ)知識也比較薄弱。加強他們基礎(chǔ)文化課教學和藝術(shù)基礎(chǔ)課教學是非常必要的一個環(huán)節(jié)。
2.基礎(chǔ)專業(yè)能力課程
藝術(shù)生的第一學年、對口生的第二學年，在基礎(chǔ)專業(yè)能力課程的設(shè)置中，為學生構(gòu)建一個專業(yè)基礎(chǔ)平臺，針對基礎(chǔ)專業(yè)課進行重點設(shè)置。如：設(shè)置了素描寫生、色彩寫生、服裝概論、服裝材料、服裝史論、服裝機械原理、服裝廠設(shè)計的課程，使學生從服裝文化、服裝市場、服裝生產(chǎn)等環(huán)節(jié)形成一個全面的認識，為專業(yè)崗位方向的劃分與深入學習，提供了專業(yè)能力的基礎(chǔ)素質(zhì)。對口生相對藝術(shù)生又增設(shè)了專業(yè)素描、藝術(shù)概論兩門課程，藝術(shù)生增設(shè)了服裝技能訓練課程。
3.專業(yè)崗位技能課程
藝術(shù)生的第三學年和第四學年上學期，也是對口生的第四學年和第五學年的上學期，針對專業(yè)崗位的培養(yǎng)目標和指導思想，根據(jù)服裝款式設(shè)計與產(chǎn)品企劃、服裝工藝設(shè)計與企業(yè)管理、服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計與營銷崗位方向，制訂專業(yè)教學計劃，按專業(yè)課題組來設(shè)置課程。設(shè)置了男裝款式設(shè)計、專題設(shè)計、男裝結(jié)構(gòu)設(shè)計、立體結(jié)構(gòu)設(shè)計、襯衫茄克衫的縫制工藝、西裝旗袍的縫制工藝、服裝CAD、服裝電腦設(shè)計。根據(jù)不同的培養(yǎng)方向，服裝設(shè)計與產(chǎn)品企劃方向增開了影視鑒賞、服裝產(chǎn)品設(shè)計、形象設(shè)計、服裝綜合設(shè)計和視覺傳達等課程。
4.專業(yè)崗位實踐課程網(wǎng)
藝術(shù)生第四學年上學期，對口生的第五學年上學期，在教學內(nèi)容上將服裝生產(chǎn)一線反饋的信息及時融入課堂中。在各專業(yè)方向的課程中，課內(nèi)實踐性教學環(huán)節(jié)與理論性教學環(huán)節(jié)的比例基本為7∶3。藝術(shù)生第四學年、對口生第五學年的下學期，讓學生到企業(yè)中進行專業(yè)實習，以培養(yǎng)學生對產(chǎn)品設(shè)計的表達能力、解決實際問題的能力及合作溝通的能力。通過社會實踐，積累必要的實踐經(jīng)驗，樹立學生的市場觀念及創(chuàng)新意識。在專業(yè)崗位實踐中，強調(diào)學生的主體地位。
5.畢業(yè)設(shè)計的課題項目的實施
畢業(yè)設(shè)計的課題項目，主要以指導教師根據(jù)企業(yè)、市場需求來確立。學生按不同的專業(yè)崗位方向，選擇指導教師，在專業(yè)教師的組織指導下，與企業(yè)合作開發(fā)產(chǎn)品課題項目。課題項目的內(nèi)容形式，可根據(jù)企業(yè)品牌的專營方向、定位及要求提供產(chǎn)品設(shè)計企劃、款式開發(fā)、結(jié)構(gòu)板型，或根據(jù)企業(yè)提供的面料來設(shè)計成品，或向企業(yè)提供市場所需調(diào)研報告。課題項目的開發(fā)與實施，真正使學生的設(shè)計與市場緊密地聯(lián)系在一起，并得到市場的檢驗。有效地鍛煉、提高學生運用專業(yè)知識和方法完成專業(yè)課題的能力。指導教師根據(jù)教學要求，集中制定教學考試標準，集體評定等次。
服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計概述 3
隨著十八屆三中全會的召開，我國改革開放的不斷深入，社會需要更多的藍領(lǐng)技術(shù)人才。技工院校教學改革的主要目標是培養(yǎng)綜合型技能人才，筆者所在學院服裝專業(yè)一直采用以培養(yǎng)學生素質(zhì)為基礎(chǔ)，以鍛煉學生技能為中心的教育方式，按照理論知識與技能訓練的雙重一體化模式設(shè)計教學計劃，安排與之相配套的課程，建立一體化教學模式。
一、改革課程體系建設(shè)
技工院校課程體系改革的目標是按照發(fā)達國家培養(yǎng)技術(shù)人才的模式，創(chuàng)建適合自己國情的新型一體化教學體系，以培養(yǎng)理論技術(shù)為基礎(chǔ)；以深化技能訓練為根本，處理好素質(zhì)、技術(shù)與理論的關(guān)系；以技能與道德素質(zhì)設(shè)計教學計劃的課程體系。
教學大綱計劃的準確與否，是一個專業(yè)和學科的教育最終能否實現(xiàn)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。
首先，要適應當前經(jīng)濟社會發(fā)展的需要。從課程設(shè)置上，建立專業(yè)教學模塊，根據(jù)培養(yǎng)目標與教學要求組合新的教學模塊。學院服裝專業(yè)在原有的服裝結(jié)構(gòu)工藝服裝專業(yè)的基礎(chǔ)上，設(shè)計按照褲裝結(jié)構(gòu)工藝、襯衣結(jié)構(gòu)工藝、西裝結(jié)構(gòu)工藝、上裝結(jié)構(gòu)工藝、下裝結(jié)構(gòu)設(shè)計與工藝、童裝的結(jié)構(gòu)設(shè)計與工藝等，構(gòu)成以服裝結(jié)構(gòu)、服裝工藝為主線的.服裝專業(yè)課程。
其次，一個專業(yè)要本著培養(yǎng)創(chuàng)新專業(yè)人才的目標設(shè)置課程。在制訂教學計劃的過程中，堅持素質(zhì)與業(yè)務能力、理論知識與專業(yè)實踐能力相結(jié)合，使既定目標的實現(xiàn)具有可操作性。
再次，要進行有特點的培養(yǎng)。理論教學要為實習教學服務，在加強理論的同時，要重點加強專業(yè)實習教學的構(gòu)建，把實習教學環(huán)節(jié)貫穿到整個教學過程中。
二、以理論與技能為基礎(chǔ)
根據(jù)教學實際，技工類院校服裝專業(yè)學生的就業(yè)主要是在生產(chǎn)技術(shù)崗、管理崗、專賣店經(jīng)營設(shè)計崗等崗位，其主要工作都在生產(chǎn)一線，學生通過在學校學習的技術(shù)和理論去解決在實際工作中遇到的問題。服裝產(chǎn)業(yè)人才注重的是手工實操能力，而對理論知識的需求相對減弱，學校應加強從事本專業(yè)動手能力的技能培養(yǎng)。以理論與技能為基礎(chǔ)的課程體系，要有一定的技能實踐課程和專業(yè)基礎(chǔ)理論，這些課程需要的公共課與專業(yè)基礎(chǔ)課，必須具備專業(yè)技能課程、實訓課，以及工學結(jié)合等課程，具備相關(guān)知識、應用能力課程等。
三、以實習教學為主進行課程設(shè)計
教學改革和教學內(nèi)容體現(xiàn)的是技工類教育改革的重點。筆者所在學院服裝工程專業(yè)在建立課程體系的過程中，主要從相關(guān)知識和工學結(jié)合進行了深入淺出的嘗試，確立了新的教學大綱計劃。調(diào)整了課程結(jié)構(gòu)次序，如工學結(jié)合的運用、下廠實習實訓的時間、結(jié)業(yè)考試的方式、畢業(yè)設(shè)計等。
在具體教學過程中，我們將專業(yè)課上的設(shè)計、結(jié)構(gòu)、工藝綜合為一類，分解為專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)技能課，并用工學結(jié)合的方式把這些課程進行融會貫通。在教學過程中，以設(shè)計為先導、結(jié)構(gòu)為依托、工藝為結(jié)果的教學模式，完成服裝工程專業(yè)的課程建設(shè)。以體現(xiàn)服裝專業(yè)“三位一體”的服裝款式、服裝結(jié)構(gòu)、服裝工藝為三門主要課程，進而科學地進行理論課程與技能課程的配置，使每個學期都有一體化式的服裝款式、服裝結(jié)構(gòu)、服裝工藝 “三位一體”的教學環(huán)節(jié)，最終實現(xiàn)理論―實踐―工學結(jié)合“三位一體”的培養(yǎng)模式。
四、產(chǎn)學研相結(jié)合的可持續(xù)發(fā)展
以技能培養(yǎng)為主的技工類教育離不開企業(yè)和社會的資源。學校成立校企委員會，加強與企業(yè)的聯(lián)系，使技工類教育在校辦工廠與企業(yè)實訓基地的共同培養(yǎng)下，培養(yǎng)出符合市場需求的綜合型高技能畢業(yè)生。建設(shè)一座能同時容納100名左右的學生進行生產(chǎn)實訓的校辦工廠，可以有效地改善實訓教學，同時可以帶領(lǐng)學生進行生產(chǎn)，進而研發(fā)新的產(chǎn)品；選擇有一定知名度，具有一定的市場資源和生產(chǎn)實力的企業(yè)建立實訓基地，為學生走出校園提前做好準備。我們將畢業(yè)設(shè)計與畢業(yè)實習聯(lián)系起來，利用企業(yè)的資源和課題，讓學生在畢業(yè)實習等環(huán)節(jié)協(xié)助企業(yè)做好項目建設(shè)，用項目來實現(xiàn)自己技藝的升華。
服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計概述 4
一、校企合作中中職服裝設(shè)計
教學的多維創(chuàng)新模式構(gòu)建
藝術(shù)教學特別強調(diào)情境。服裝教學情境是以直觀方式再現(xiàn)書本知識所表征的服裝或者與實際服裝相關(guān)的背景，解決學生認識服裝過程中的形象與抽象、實踐與理論、感性與理性以及舊知與新知的關(guān)系和矛盾。引入服裝企業(yè)的生產(chǎn)情境，使校企合作的實踐具有更明晰的重點和落腳點，從而形成獨特的中職學校服裝專業(yè)教學實踐模式。以“基礎(chǔ)認識——技能訓練——項目模擬——實體孵化”為軸線，強調(diào)教師在教學中多角度多系統(tǒng)地激發(fā)開拓學生思維，使學生思維的角度靈活多變，思維的效度深刻鞏固。如圖1所示。
二、校企合作中中職服裝設(shè)計教學多維結(jié)構(gòu)實踐
一維——基礎(chǔ)認識教學
基礎(chǔ)認識教學環(huán)節(jié)是先于服裝設(shè)計實踐必經(jīng)階段，是幫助學生建構(gòu)設(shè)計環(huán)節(jié)框架，鍛煉學生三維服裝設(shè)計能力最直接的`途徑。在教學內(nèi)容與方法上，通過學校服裝專業(yè)的“學校創(chuàng)業(yè)中心和企業(yè)設(shè)計部”兩個平臺，教師把服裝設(shè)計基礎(chǔ)理論、款式設(shè)計、色彩設(shè)計、面料設(shè)計、服裝系列設(shè)計、服裝成衣工藝等關(guān)于中職服裝的幾部教材的教學單元串聯(lián)起來教學，涵蓋了服裝設(shè)計基礎(chǔ)知識并培養(yǎng)學生對服裝的生產(chǎn)意識和創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力。
二維——技能訓練教學
根據(jù)相關(guān)的企業(yè)成衣設(shè)計原理要求，強化包括款式造型基礎(chǔ)技能、立體成衣造型專業(yè)設(shè)計技能及設(shè)計相關(guān)理論知識在內(nèi)的技能訓練，突出訓練教學的“高效性”特征（教學模式的高效率、教師隊伍的高效能、培養(yǎng)人才的高效果和實施產(chǎn)學研的高效益），提倡運用講練結(jié)合式、模擬實踐式等多種訓練方法。
三維——項目模擬教學
服裝設(shè)計項目教學法可概括為簡化入門、分解概念、預設(shè)情境、成就夢想。它對原有的教學內(nèi)容、模式、實施方案及考核手段等做了較大的創(chuàng)新。特別是通過校企合作平臺，模擬開設(shè)“創(chuàng)造服裝產(chǎn)品”分類小項目教學，在小組合作，獨立實踐，鞏固重點知識，進而發(fā)現(xiàn)問題，補充和創(chuàng)新知識技能，突破項目難點之后，學生更有成就感，更扎實有效地掌握了服裝設(shè)計的基礎(chǔ)技能。評價考核則以學生能力的最終物化成果為依據(jù)，讓學生創(chuàng)造屬于自己的設(shè)計產(chǎn)品，實現(xiàn)“激趣、求異、探究、遷移”的課堂效果氛圍。
服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計概述 5
一、服裝款式結(jié)構(gòu)設(shè)計與紙樣制作相結(jié)合
長期以來, 學校教育總習慣于講授系統(tǒng)的基礎(chǔ)理論知識, 并圍繞這些知識作一些簡單訓練, 結(jié)果學生掌握的全是一些不深入的而面面俱到的教材知識。畢業(yè)設(shè)計時在考察綜合結(jié)構(gòu)設(shè)計能力的時候,很多學生則顯得束手無策, 有的干脆就照著書本畫, 根本不能解決服裝穿著在人體上的實際問題。因此在教學中教師講解完款式結(jié)構(gòu)變化的具體應用后,還要引導學生在練習中將紙樣假縫合，檢查所制作樣板的問題。譬如在講完女裝原型結(jié)構(gòu)后, 分組練習可以讓班上同學挑選幾位具有代表性的不同體型進行測量, 由測量所得的尺寸, 讓學生結(jié)合所學到的原型打板基礎(chǔ)知識, 分組進行服裝原型紙樣設(shè)計, 繪制出1∶1 的原型紙樣圖之后再把它們縫成毛坯并讓學生試穿, 由他們自己去體驗、觀察和發(fā)現(xiàn)問題, 諸如省量大小如何控制、省道位置如何設(shè)定以及省的轉(zhuǎn)移方法怎樣運用等問題, 同學之間通過反復討論分析和多次修改最終完成合格成品，既加深了學生對課堂知識點的印象，也鍛煉了大家的團結(jié)協(xié)作能力。
二、平面教學方法與立體教學方法相結(jié)合
服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計的教學通常以平面教學為主，這是由平面結(jié)構(gòu)設(shè)計的優(yōu)點所決定的。平面結(jié)構(gòu)設(shè)計就是在平面的紙上或布上進行制版，它具有使用工具少、成本低、速度快、適合成衣化生產(chǎn)等優(yōu)點，因此被廣泛應用。它雖有眾多的優(yōu)點，但也存在一個最大的弱點——平面性。這個平面性對我們以平面結(jié)構(gòu)設(shè)計教學為主的教學方式來說是一大障礙。那么在以平面結(jié)構(gòu)設(shè)計教學為主導的情況下，如何使學生盡快形成從平面到立體的思維過程，就是解決服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計理論的關(guān)鍵。
平面結(jié)構(gòu)教學和立體教學方法有機結(jié)合是服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計類課程教學的根本。這里的“立體”是指為了使學生正確地理解平面結(jié)構(gòu)設(shè)計理論而進行的立體教學方法（并非指完整的立體裁剪體系的教學），它的目的是在講授某一部分的平面結(jié)構(gòu)設(shè)計原理之前，首先在人模上用立體演示的方法，給學生以非常形象的感覺認識，使學生在感性上認識到一塊平面的布在包裹人體時必然會出現(xiàn)的種種結(jié)構(gòu)形式，和這些結(jié)構(gòu)形式的可變性所帶來的立體效果變化等等，從而為平面結(jié)構(gòu)設(shè)計理論的學習奠定基礎(chǔ)。通過這種兩種教學方法相結(jié)合的方式，從根本上對服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計的原理進行透徹分析，使學生不僅要知其然，而且還要知其所以然，只有這樣，才能使學生扎實有效地掌握服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計理論，為今后的靈活運用打下堅實的基礎(chǔ)。
三、多媒體教學與常規(guī)教學相結(jié)合
為了使學生更形象地理解和掌握造型結(jié)構(gòu)設(shè)計理論, 應盡可能采用多媒體教學, 把復雜的三維造型結(jié)構(gòu)到二維平面結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)化過程直觀地展示給學生。同時也可以利用多媒體教學的方便，引入服裝流行信息，增加信息量。例如講述國際服裝動態(tài)，國內(nèi)外知名設(shè)計師的設(shè)計創(chuàng)意，服裝的流行趨勢等等，讓學生在初窺服裝世界的五彩斑斕與無窮奧妙的同時，激發(fā)他們的.學習興趣，調(diào)動他們的學習積極性，使他們在好奇心的驅(qū)使下達到動手操作制圖，從而理解結(jié)構(gòu)制圖原理，掌握知識的靈活運用。在此過程中，教師是教學的主導，如果教師能夠及時地將全球服裝發(fā)展的趨勢和市場狀況傳遞給他們，這不僅使學生對現(xiàn)有的市場趨勢有一個完整的認識和了解，而且還能從中體驗到服裝結(jié)構(gòu)制圖的樂趣。
四、建立立體、互評性考核方法
合理的考核方法是建立和諧教學環(huán)境的重要環(huán)節(jié)。服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計類課程由于課程的特殊性, 其理論學習需要和實踐緊密聯(lián)系在一起。在畢業(yè)考評中, 不僅需要企業(yè)樣板設(shè)計師或?qū)＜乙詫I(yè)的眼光對學生作業(yè)中的不足予以指點, 更需要讓學生也參與成績的評定, 尤其是平時的練習課。這對于提高學生的觀察能力和教與學都會有很大的促進。
服裝結(jié)構(gòu)教學是一個系統(tǒng)性的、發(fā)展的課程，在實際教學中，要對各個環(huán)節(jié)進行有機的結(jié)合�；A(chǔ)理論的學習，相關(guān)的知識要點，在講解中都要抓住學生的興奮點，激發(fā)學生求知的內(nèi)在動力，通過款式結(jié)構(gòu)設(shè)計與紙樣制作相結(jié)合訓練，深入理解結(jié)構(gòu)制圖與人體的關(guān)系。結(jié)合平面教學與立體教學和多媒體教學與常規(guī)教學，把理論知識與實踐操作聯(lián)系起來，完成從基礎(chǔ)教學到基本技能并向技巧型教學過渡。提高學生的領(lǐng)悟與應用能力，充分做到理論聯(lián)系實際，把所學的結(jié)構(gòu)知識轉(zhuǎn)化為技能，以適應服裝企業(yè)的需求。
服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計概述 6
服飾色彩搭配教學軟件應用于人物形象設(shè)計專業(yè)服飾色彩搭配課程的教學，旨在幫助學生更好地掌握服飾色彩搭配的基本技能。
一、創(chuàng)作動機
在以往的教學中，本項目的教師主要靠語言授課，其教學方法單一，教學資源匱乏，學生的服飾搭配技能難以提高。為使學生在做中學、學中做，提高學習興趣和效果，筆者設(shè)計制作了這款助教助學的多媒體教學軟件。
二、內(nèi)容結(jié)構(gòu)介紹
根學生的學習情況，筆者將內(nèi)容設(shè)置為色環(huán)基礎(chǔ)知識、服裝人體結(jié)構(gòu)、色彩搭配原則、搭配注意事項、視頻欣賞和搭配練習六大版塊。這六大板塊由淺入深，循序漸進，學生可以在活潑的色彩和積極的互動中愉快地學習。
1.色環(huán)基礎(chǔ)知識
該版塊介紹了本節(jié)內(nèi)容的理論基礎(chǔ)，著重介紹了色環(huán)的基礎(chǔ)知識，即各種顏色的名稱與特征。讓學生對各種色彩有了基礎(chǔ)的認識，為后面的服飾搭配奠定了基礎(chǔ)。色環(huán)基礎(chǔ)教學中，筆者利用分層的手法，將色環(huán)做成可以隨意移動的，讓學生選取喜歡的顏色拖動鼠標，將幾款相近的顏色放在一起進行比較，可以很直接地感受到鄰近色、同類色以及類似色的對比，直觀地看到幾種顏色的搭配效果。
2.服裝人體結(jié)構(gòu)
在學生了解和熟悉了色彩的名稱與一般規(guī)律后，接下來就是對人體結(jié)構(gòu)的了解，了解在服裝人體中最重要的比例結(jié)構(gòu)是怎樣的，了解人體中的黃金分割點的位置，了解每個比例所對應的人體結(jié)構(gòu)的位置，該版塊主要針對這幾大問題，著重介紹了人體的物理特征。在此環(huán)節(jié)，筆者先介紹人體結(jié)構(gòu)的知識，然后將圖片中人體的結(jié)構(gòu)部分和文字相連接，隨意將鼠標放在人體的某個部位就會出現(xiàn)對應的人體結(jié)構(gòu)的文字表述，這樣學生會很直觀地記憶人體的各個部位，讓學生對人體結(jié)構(gòu)有了立體的認識。比如，教師將鼠標放在第二頭身和第三頭身之間時，這時在頁面上就會出現(xiàn)對應的“乳點以上至腰部位置”紅線所劃文字，這個點也是我們?nèi)梭w很重要的黃金分割點和視覺重心點的位置。學生只有了解了服裝人體的幾個重要結(jié)構(gòu)點的位置，才能準確把握，自由練習，自由創(chuàng)作。
3.色彩搭配原則
在對色環(huán)基礎(chǔ)知識和人體結(jié)構(gòu)有了初步的了解后，接下來最重要的就是運用相關(guān)色彩知識對服裝的選擇進行巧妙的搭配，這也是教學過程中的難點。學生點擊頁面“返回”這個按鈕，返回至主頁面，隨后將鼠標放在“色彩搭配原則”時，就可以看到服飾大概的幾種色彩搭配原則：協(xié)調(diào)色、同類色、近似色。然后點擊進入，在這個部分首先將服飾色彩分成最主要的六大色系，這六大色系全部用圖片和文字結(jié)合解釋每個顏色的運用方法和搭配原則。比如，第一款黑色，由于黑色象征著神秘、高貴，并且具有收縮的效果，因此，黑色的搭配一般是與較亮的白色或者明度較高的'色彩進行搭配，這樣搭配出來的效果對比強烈；再比如，在色彩搭配中較難搭配的綠色，點擊鼠標進入綠色后，可以直接看到綠色最合適的顏色是白色，這兩個顏色是完美搭配，這里就不一一列舉。
4.搭配注意事項
筆者利用實際經(jīng)驗對實際操作中的幾點事項進行闡述，讓學生對相關(guān)細節(jié)做到心中有數(shù)。比如，服飾的整體顏色應控制在3到4種，服裝顏色應上下呼應，既有對比又很協(xié)調(diào)。因此，學生需要對服裝有一個非常深入的了解。
5.視頻欣賞
教師沒有條件帶學生去服裝表演的現(xiàn)場，但為了讓學生更加深入地了解服飾的整體配色效果，教師可以將相關(guān)視頻搬到課堂上，利用視頻讓學生在課堂上欣賞頂級服裝大師的服裝設(shè)計秀，切身感受藝術(shù)的魅力，感受服裝的魅力，感受創(chuàng)作的魅力，這樣才能讓學生有創(chuàng)作的熱情，有創(chuàng)作的動力，有創(chuàng)作的實力。例如：筆者精心挑選了迪奧的兩場經(jīng)典服裝秀，一個是女裝表演視頻，另一個是男裝表演視頻，讓學生結(jié)合前面所學的理論知識，參照視覺材料，這樣能夠?qū)Ψb的色彩搭配有更全面的認識。
服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計概述 7
在市場經(jīng)濟條件下，尤其在我國加入WTO后，我國服裝工業(yè)現(xiàn)代化的快速發(fā)展，對服裝人才提出了更高的需求。而目前，一些高校服裝專業(yè)培養(yǎng)出的服裝人才與服裝行業(yè)所需人才的規(guī)格出現(xiàn)了一定的差距，一些畢業(yè)生的綜合能力、實踐能力相對較差，專業(yè)理論知識結(jié)構(gòu)老化，不能很快地找到就業(yè)崗位，即使找到就業(yè)崗位也在較長時間內(nèi)難以進入角色�，F(xiàn)有的服裝專業(yè)培養(yǎng)模式及培養(yǎng)目標，已不能適應服裝行業(yè)對服裝人才的新需求。當前一些高校服裝專業(yè)培養(yǎng)出的服裝人才與服裝行業(yè)所需求人才規(guī)格存在偏差的主要原因是，我國有些高校服裝專業(yè)培養(yǎng)模式、教學觀念相對落后，培養(yǎng)目標較單一、專業(yè)課程設(shè)置不太均衡、師資力量比較薄弱。如何進行高校服裝專業(yè)培養(yǎng)模式的改革，筆者認為應從以下幾個方面思考。
一、更新培養(yǎng)模式，改進教學觀念
重設(shè)計輕工藝是目前較普遍的現(xiàn)象，導致誤解服裝專業(yè)這個概念，“美”只是服裝要素之一，服裝專業(yè)如果步入“唯美”的誤區(qū)，就脫離了實用性、生產(chǎn)性和科學性。服裝專業(yè)是工業(yè)化的應用專業(yè)，是一門跨藝術(shù)和科學的兩大門類的綜合學科。嚴格地說，服裝專業(yè)包括款式設(shè)計、服裝結(jié)構(gòu)和服裝工藝三大部分，不能將其分割開，教學中就設(shè)計講設(shè)計，使得服裝專業(yè)成為一種孤芳自賞的`獨立藝術(shù)形式。我們應重視教學中理論與實踐密切結(jié)合，服裝設(shè)計、服裝結(jié)構(gòu)和服裝工藝齊抓并管，更新培養(yǎng)模式，改進教學觀念。對服裝人才的培養(yǎng)目標做出相應的調(diào)整，主動適應服裝行業(yè)對服裝人才需求的變化，使高校服裝專業(yè)培養(yǎng)出的畢業(yè)生，既掌握服裝專業(yè)基礎(chǔ)理論知識、服裝設(shè)計理論和服裝結(jié)構(gòu)，也掌握服裝工藝實踐技能，并具備一定現(xiàn)代工業(yè)服裝企業(yè)的管理能力、技術(shù)管理和創(chuàng)新能力、服裝營銷貿(mào)易能力。
二、設(shè)置新的專業(yè)課程體系
專業(yè)課程體系應考慮知識結(jié)構(gòu)與能力結(jié)合的整合和統(tǒng)一，形成整體連貫的知識結(jié)構(gòu)平臺，改變設(shè)計課程數(shù)量龐大繁瑣、總體課程不平衡、課程之間知識銜接不夠，導致不能形成一個完整的知識結(jié)構(gòu)平臺。
1.以服裝設(shè)計課程為先導。包括服裝造型基礎(chǔ)課程、服裝設(shè)計基礎(chǔ)課程、服裝繪畫，以及服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計、服裝工藝設(shè)計配套的一些輔助類選修課程，改變以往傳統(tǒng)的、單一的、一味傳播知識型的教學方法，力求在設(shè)計理念、設(shè)計方式、服裝文化及流行趨勢各方面融會貫通，把設(shè)計理論與市場實際需求結(jié)合起來。
2.服裝結(jié)構(gòu)、服裝工藝、服裝材料為主線的實踐技能課程。包括服裝結(jié)構(gòu)學、服裝工藝學制作學、服裝材料、工業(yè)制板、工業(yè)生產(chǎn)質(zhì)量等課程，改變以往重設(shè)計輕結(jié)構(gòu)輕工藝的傾向，加大實踐技能課程時數(shù)，以求所學課程與服裝行業(yè)的現(xiàn)代化生產(chǎn)趨于同步。
3.服裝營銷、貿(mào)易理論為輔線的課程。包括服裝市場營銷學、現(xiàn)代服裝、企業(yè)管理學、國際貿(mào)易理論、服裝專業(yè)英語、商貿(mào)英語等，加強了解現(xiàn)代化服裝市場營銷及其他先進的管理手段。
三、專業(yè)課程教材的選用和修訂
專業(yè)課程教材紛亂且繁雜，多種版本推薦作為教材使用，其中一些教材內(nèi)容老化，理論體系、思維方式陳舊，所用數(shù)據(jù)、結(jié)論不盡相同，個別教材之間相互矛盾，使教師無所適從。對原有教材進行修訂，刪除內(nèi)容老化、結(jié)構(gòu)不合理的專業(yè)知識，增加新的合理的專業(yè)理論知識，編寫出新的教材，適用于高校服裝專業(yè)需求。
四、師資隊伍的建設(shè)
目前我國高校服裝專業(yè)教師隊伍狀況，有一半以上的教師是直接從學校分配的畢業(yè)生、研究生，他們當中的一些人缺乏生產(chǎn)實踐的鍛煉，還有一些是由其他專業(yè)改行過來的。這樣，他們就缺乏一定的現(xiàn)代化系統(tǒng)的理論基礎(chǔ)，知識結(jié)構(gòu)陳舊難以勝任教學。教師所具有的業(yè)務水平、知識面以及各方面的素質(zhì)對教學質(zhì)量至關(guān)重要。因此，加強師資隊伍建設(shè)是必要和必行的。
首先，抓好“雙師型”隊伍的培養(yǎng)，讓教師到服裝企業(yè)中進修，在繁重的教學工作之余抽出一定時間到生產(chǎn)一線接受鍛煉，努力提高中、青年教師的技術(shù)應用與實踐能力，使他們既具備扎實的理論基礎(chǔ)知識和較高的教學水平，同時也具有豐富的實際工作經(jīng)驗。其次，堅持專兼相結(jié)合的方針，從企事業(yè)單位聘請一定比例的兼職教師，改善專業(yè)師資結(jié)構(gòu)，適應專業(yè)變化要求。
在教學中引進必要的競爭機制，實行“優(yōu)勝劣汰”，增強教師的憂患意識、競爭意識，主動而不是被動地提高自身業(yè)務水平、知識面以及各方面的素質(zhì)。
五、培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和實踐能力
在服裝專業(yè)的教學中，應以學生為教學“主體”，讓他們主動參與教學，喚起學生的主體意識，變被動為主動。另外，還要因材施教，發(fā)揮學生個性，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。從教學模式、培養(yǎng)目標、課程設(shè)置、教學計劃、教學大綱、教學方法以及各門課程的教學實踐中明確體現(xiàn)出培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、自學能力，以及獨立思考解決問題的能力。同時，高校服裝專業(yè)應走向社會,校企結(jié)合，加強對學生實踐能力培養(yǎng)。在這個過程中，教師從國內(nèi)先進服裝企業(yè)的運作中學到了先進的管理和生產(chǎn)技術(shù)來充實教學內(nèi)容，優(yōu)化教學模式，使高校服裝專業(yè)培養(yǎng)的學生經(jīng)得起社會的挑選。
六、結(jié)語
高校服裝專業(yè)是培養(yǎng)綜合型、素質(zhì)型、應用型服裝人才的一種重要方式。以市場為導向，制定服裝人才培養(yǎng)目標是高校服裝專業(yè)的前提，更新培養(yǎng)模式，改變教育觀念，改進教學方法，充分體現(xiàn)了我國高校服裝專業(yè)教育為社會經(jīng)濟發(fā)展服務的宗旨，以及在新形勢下所承擔的重要任務和義務。
服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計概述 8
《服裝CAD》是高職服裝設(shè)計專業(yè)的核心課程，是學習服裝設(shè)計、服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計、工業(yè)樣板等課程的一門后續(xù)課程，為生產(chǎn)企業(yè)培養(yǎng)服裝CAD技術(shù)人才。對服裝CAD教學的探討具有重要意義，這有利于我們更全面更深刻地理解服裝CAD的本質(zhì)，不斷發(fā)現(xiàn)新問題、拓展新領(lǐng)域，加快服裝CAD教學改革的進程。
一、服裝CAD教學中的問題分析
通過近幾年的服裝CAD教學改革與研究，教學方法得到了改善，但在具體的教學中仍存在一些不足：
1.實踐應變能力差。學生在學習過程中，往往會簡單吸收教師教學中的范例，難以舉一反三，如果不從根本上解決理論與實踐的整合等問題，很難培養(yǎng)出融合理論與實踐于一體的服裝CAD技術(shù)的優(yōu)秀人才。
2.不能很好完成課程的銜接。雖然根據(jù)我院的教學計劃安排，服裝CAD是在服裝設(shè)計、結(jié)構(gòu)設(shè)計等課程學習之后，雖然學生有了一定的服裝設(shè)計、制版、生產(chǎn)的基礎(chǔ)，但缺少與實踐的緊密銜接，因此對教學計劃進行適當修改，以優(yōu)化服裝CAD的教學。
我們將進行此課題的研究，在能保證學生原有知識水平不變的情況下，對現(xiàn)有的服裝CAD教材及教學計劃進行補充、調(diào)整，改善現(xiàn)狀，推陳出新，實現(xiàn)“增加學生知識”，“優(yōu)化學生知識結(jié)構(gòu)”，“提高學生的綜合能力”，促進學生全面、健康、和諧地發(fā)展。
二、教學方法及手段改進措施
�。ㄒ唬┱n程緊密銜接
首先對教學計劃進行調(diào)整，高校服裝專業(yè)在制定教學計劃時，往往把服裝CAD課程安排在學習服裝設(shè)計、服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計等課程之后，學生有了一定的專業(yè)基礎(chǔ)，服裝CAD在教學中就更加容易讓學生接受，但同時也產(chǎn)生了嚴重弊端，學生在學習服裝CAD軟件后，往往會出現(xiàn)只是學習而學習，課程結(jié)束后，就不再使用服裝CAD軟件，從而失去了課程學習的真正意義。
因此，對服裝專業(yè)的教學計劃進行了調(diào)整，將服裝CAD教學分成兩個階段：服裝CAD（A）安排在第一學期，組織服裝CAD軟件工具使用教學，使學生掌握使用CAD紙樣設(shè)計制作工具，并與服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計銜接，服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計的教學中教師用服裝CAD進行教學，學生通過手繪制圖作業(yè)，掌握一定的手工制圖基礎(chǔ)，通過服裝CAD完成服裝結(jié)構(gòu)制圖作業(yè)，從而更熟練掌握服裝CAD;服裝CAD（B）安排在第五學期，在學生學習完服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計、服裝設(shè)計、工業(yè)樣板等專業(yè)課程，有了一定的專業(yè)基礎(chǔ)，課程內(nèi)容設(shè)計可依據(jù)學生情況，分為項目化（創(chuàng)意設(shè)計為主）教學或參加服裝技能大賽，通過小組形式共同完成項目學習，把三年的專業(yè)學習從自主創(chuàng)意設(shè)計到樣板制作，再到成衣，學生地實踐動手能力得到了有效地、系統(tǒng)地鍛煉，課程的銜接也更加緊密。
�。ǘ┬Ｆ蠡咏虒W方式
通過聘請企業(yè)技術(shù)人員擔任兼職教師，將企業(yè)的項目及其生產(chǎn)活動帶入課堂，學生根據(jù)項目需要分成幾個項目小組，給予各個不同的小組不同的特定任務，充分發(fā)揮學生自主創(chuàng)意設(shè)計的能力。
在項目教學開展過程中，教師有目的引導學生進行分組，每個小組要求由3～4名學生組成，需要完成服裝設(shè)計（效果圖和款式圖表現(xiàn)）、樣板制作、放碼、排版，并通過PPT匯報，因此需要每個小組成員需要有學生分別對“PowerPoint ”、“Photoshop ”、“ corldow”和“服裝CAD”等軟件比較熟悉，不同特長的學生組合，同學間可以互相促進，互相學習。通過PPT展示，教師可以有效監(jiān)控學生進程情況，掌握小組成員掌握情況，亦可以使同學們互相了解進程，互相學習，并給其他小組提供寶貴意見，通過這樣的學習，學生有效地提高了學習的效率。
�。ㄈ┮再惔賹W，以學促用
服裝加工產(chǎn)業(yè)已經(jīng)成為中國外貿(mào)出口的支柱產(chǎn)業(yè)之一，但其教學工作還是遠不及服裝設(shè)計、服裝營銷類等課程的教學工作受到重視，甚至被認為可有可無，對優(yōu)秀的服裝專業(yè)人才的培養(yǎng)造成了阻礙，嚴重脫離了企業(yè)對人才需求的實際。目前高職院校服裝設(shè)計與制板課程的設(shè)置及教學工作中普遍存在著如下的問題。
1.1教學目標不明確
服裝行業(yè)作為一個綜合性產(chǎn)業(yè)，決定了服裝專業(yè)勢必是一門教學內(nèi)容復雜、教學體系難以統(tǒng)一的學科，尤其是服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計與制板是一門在服裝設(shè)計、服裝材料、服裝工藝等方面都有著廣泛應用且實踐性很強的服裝專業(yè)課程，是集設(shè)計性、技術(shù)性于一身的綜合性特色課程。授課者很難把握好教學目標的設(shè)定方向，側(cè)重點究竟是服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計理論教學還是工業(yè)制板實踐能力訓練？二者又該如何結(jié)合起來，又該如何在有限的教學時間內(nèi)取舍，講授重中之重？若該門課程的講授與企業(yè)人才需求存在嚴重的脫節(jié)現(xiàn)象，教學效果就無法顯現(xiàn)出來，就會造成所培養(yǎng)的學生難于具備企業(yè)崗位所要求的'能力和素質(zhì)，進而使學生難以適應和勝任該項工作。
1.2教材內(nèi)容缺乏針對性和實用性
高職院校注重應用型人才的培養(yǎng)，所以服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計與制板的教材就更要突出實用性、針對性與專業(yè)性。服裝設(shè)計與工程專業(yè)的學生不僅要掌握服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計的的系統(tǒng)性理論知識，還要具備服裝制板的實踐操作能力。目前市場上服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計與服裝制板分開出版的書籍很多，相反，服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計與制板相結(jié)合起來出版的書籍就很少，且已出版的服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計與制板類的圖書能夠選作教材來使用的就更少，并且教材內(nèi)容較為陳舊、單一，涉及到的服裝專業(yè)知識面在深度和廣度上有限，實用性無法滿足高職院校服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計與制板課程的教學需求。
1.3教學手段和模式單一
服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計與制板教學模式受傳統(tǒng)應試教育影響，教學手段、教學模式單一，教師授課時多數(shù)較注重結(jié)構(gòu)設(shè)計的原理及方法的講授，忽略了學生設(shè)計創(chuàng)新思維能力和實踐鍛煉的培養(yǎng)。課堂上，教師一味地講授與板書，學生不斷地記筆記，消化理解，導致學生被動接受知識而設(shè)計創(chuàng)新能力和自主學習能力沒有發(fā)揮出來，缺少服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計與制板學習的積極性和學習熱情，使得服裝專業(yè)人才的培養(yǎng)無法滿足企業(yè)需求。
1.4缺少“雙師型”師資力量多數(shù)
高職院校講授服裝結(jié)構(gòu)與制板的教師大多畢業(yè)于高等院校服裝專業(yè)，服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計的系統(tǒng)性理論知識較強，但是對服裝工業(yè)制板所要求的實際性掌握得很有限，即使考取了中高級甚至是技師的職業(yè)資格證，也還是缺少服裝行業(yè)的從業(yè)經(jīng)驗，授課就很難將服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計與制板有機結(jié)合在一起，對學生的指導僅局限于書本上的知識，職業(yè)能力無法完善。而大部分有豐富從業(yè)經(jīng)驗的教師又缺乏高等院校系統(tǒng)的理論知識的學習，只能夠作為輔導教師。能夠同時具備這兩個條件的“雙師型”教師嚴重缺乏。
1.5學生缺乏學習熱情
多數(shù)學習服裝設(shè)計與工程專業(yè)的學生都是參加全國統(tǒng)考的理科生，服裝專業(yè)基礎(chǔ)知識較弱，甚至為零，對服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計與制板的學習興趣也就欠缺，加上對現(xiàn)代服裝企業(yè)發(fā)展缺少認識和實踐機會，直接影響到服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計創(chuàng)新思維的開發(fā)，在學習過程中就更加吃力，造成學生對服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計與制板的學習有抵觸情緒，無法提升和激發(fā)學生學習的熱情，就更加無法培養(yǎng)學生的學習興趣。
2服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計與制板教學改革的對策
在注重培養(yǎng)應用型人才的高等職業(yè)教育中，明確人才培養(yǎng)目標、創(chuàng)新教學手段、抓緊實踐環(huán)節(jié)、培養(yǎng)學生興趣、緊跟行業(yè)趨勢等等，是服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計與制板課程教學改革的關(guān)鍵，全面提升學生綜合實用能力，加強實用性教學是服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計與制板課程教學改革的最終目標。
2.1明確教學目標
高職院校的教育核心與人才培養(yǎng)目標是培養(yǎng)生產(chǎn)、服務與管理第一線的實用型人才，因此服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計與制板課程的教學目標應符合當今服裝行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀的需求，針對服裝企業(yè)的崗位要求，加強學生的綜合素質(zhì)能力培養(yǎng)，注重培養(yǎng)既具有結(jié)構(gòu)設(shè)計理論知識又具有制板實踐技能的應用型人才，在培養(yǎng)學生的過程中更應該注重發(fā)展學生的個性和創(chuàng)造性，加強實踐鍛煉能力。
2.2選用或編選合適的教材
在服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計與制板課程的教材選用上，應根據(jù)崗位人才要求有針對性地選擇合適的教材，學生在這門課程的學習過程中不僅要掌握服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計的原理及基礎(chǔ)知識，更要掌握工業(yè)制板的專業(yè)知識，對企業(yè)實際制板過程中的標準性、規(guī)范性及經(jīng)驗定寸取值的能力都要掌握和加強。選用教材時，教材的內(nèi)容應將理論性、創(chuàng)新性與應用性融于一體，可借鑒發(fā)達國家在服裝領(lǐng)域內(nèi)使用外文原版教材，既能增強學習興趣還能開闊國際視野。教師也可自編教材，使教材能夠增強學生學習興趣，利于培養(yǎng)學生的設(shè)計創(chuàng)新思維和實踐操作能力。
2.3增強教師“雙師型”素質(zhì)
服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計與制板的教師應具備扎實的系統(tǒng)理論知識和豐富的行業(yè)經(jīng)驗。教學中制板業(yè)務方面的操作可聘請行業(yè)資深人士承擔講解，他們可將實際工作中解決問題的能力、典型案列及實物情景帶入課堂，使學生了解掌握寶貴的實踐知識。教師也可利用假期進入服裝企業(yè)頂崗鍛煉，通過實踐了解和掌握服裝行業(yè)最新動態(tài)和實踐技能，才能更好地結(jié)合實踐經(jīng)驗來進行教學，達到“雙師型”教師的基本素質(zhì)。
2.4培養(yǎng)學生的學習興趣
教學過程中首先應幫助學生樹立學習信心，增強學習興趣，然后再教會學生基礎(chǔ)理論知識及實踐操作技能。課堂上，教師可采用情景教學、小組教學、行動導向教學等以學生為主，教師為輔的教學手段，來激發(fā)調(diào)動學生學習的興趣和熱情，對學生創(chuàng)新意識和解決問題能力的培養(yǎng)具有極大的促進作用。此外，讓學生走出學校，走出教室，走向市場，走向企業(yè)，進行真刀實槍的課堂教學，不僅激發(fā)了學生的學習熱情，而且使學生的職業(yè)素質(zhì)也得到了提高。
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