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大學(xué)英語精讀教學(xué)反思
作為一名優(yōu)秀的教師，我們需要很強(qiáng)的教學(xué)能力，寫教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編為大家整理的大學(xué)英語精讀教學(xué)反思，希望對(duì)大家有所幫助。
大學(xué)英語精讀教學(xué)反思1
今天上午，在國(guó)際貿(mào)易系11級(jí)金融班講授英語精讀課，內(nèi)容主要是針對(duì)大學(xué)生聽、說、讀、寫、譯遇到的問題進(jìn)行講解，我主要給學(xué)生講了如何最大限度的對(duì)捕獲所聽到的'信息進(jìn)行速記，同時(shí)把源語言快速轉(zhuǎn)化成目標(biāo)語。在譯的過程中，我強(qiáng)調(diào)了幾點(diǎn)：
一、做快速英語筆記時(shí)的注意事項(xiàng)：
1。聽力筆記應(yīng)記要點(diǎn)，切忌求記“全”。聽力筆記是記憶的延伸或補(bǔ)充，不應(yīng)也不必取代記憶。聽力筆記的主要內(nèi)容是概念、命題、名稱、數(shù)字、組織機(jī)構(gòu)和邏輯關(guān)系（如大小、先后、正反、上下、升降、因果關(guān)系等），筆記單位以表達(dá)意群的詞語和符號(hào)為主。
2。聽力筆記求快求精，但不可潦草。
3。聽力筆記可使用來源語，也可使用目標(biāo)語，也可以雙語兼用。只要有利于口譯的準(zhǔn)確性和流利性，不必拘泥于某種文字或符號(hào)。
二、在對(duì)所聽到的資料進(jìn)行翻譯時(shí)，可運(yùn)用速記符號(hào)、雙語結(jié)合等方法進(jìn)行口譯，如：在中國(guó)，我們可以縮寫為中國(guó)：□C，俄國(guó)可以用□R表示。“怎樣記筆記”是個(gè)戰(zhàn)術(shù)問題。“怎樣記”是一個(gè)因人而異的問題，理論上以目標(biāo)語加符號(hào)為宜，如“powerful country”記作“強(qiáng)□”，“我同意”記作“I√ ”，“觀點(diǎn)，看法一致”記作“⊙ same”，“economic development”記作“經(jīng)↑”等等。用目標(biāo)語記錄能夠幫助考生脫離原語的語言外殼，使筆記成為表達(dá)的雛形，為表達(dá)提供便利。不過理論歸理論，遇到具體情況還應(yīng)具體處理，完全可以采用自己認(rèn)為最迅速，最簡(jiǎn)短的方法記錄。
一節(jié)課下來，學(xué)生學(xué)到了不少知識(shí)，感到受益匪淺。一邊講一邊舉出實(shí)例讓學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)翻譯，學(xué)生確實(shí)掌握了技巧。
大學(xué)英語精讀教學(xué)反思2
《餐桌上的大學(xué)》是一篇充滿哲理的課文，課文的內(nèi)容有一定的深意。課文以一次晚餐時(shí)的學(xué)習(xí)討論活動(dòng)為例，具體地描述了父親鼓勵(lì)孩子探求知識(shí)的生動(dòng)情景，使讀者明白這就是作者所說的“餐桌上的大學(xué)”，這種寫作方法是很值得學(xué)生學(xué)習(xí)的。
在本課的教學(xué)中，我有意識(shí)地給學(xué)生提供語言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行語言的朗讀，使學(xué)生在練習(xí)中加深感悟，獲得樂趣，提高能力。
在初讀課文時(shí)，我要求學(xué)生能讀通，讀正確，掃除閱讀障礙，初步了解文本的內(nèi)容和表達(dá)。在此基礎(chǔ)上，要求學(xué)生能帶著問題細(xì)細(xì)讀文，并能通過品詞品句能對(duì)課文的主旨有所感悟。我抓住“瑣碎”和“拯救世界”來談感受，隨機(jī)做指導(dǎo)，引導(dǎo)他們感悟到父親對(duì)知識(shí)的尊重，在理解感悟前一句話的基礎(chǔ)上，學(xué)生再來理解感悟這句話并不難，此時(shí)，說話練習(xí)的設(shè)計(jì)是為了進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的情感體驗(yàn)，進(jìn)行語言實(shí)踐，并深入體會(huì)到父親這樣做會(huì)對(duì)我們產(chǎn)生的影響。
例如，文中有一句話“晚餐時(shí)聲音嘈雜，碗碟的碰撞聲襯托著熱烈的談話。我們敘述的事情不論怎樣微不足道，雙親都仔細(xì)聆聽，并隨時(shí)評(píng)論�！睂W(xué)生在理解這句話時(shí)，我抓住“微不足道”和“聆聽”這兩個(gè)詞來引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)，孩子在訴說微不足道的事情時(shí)，一般家長(zhǎng)都會(huì)心不在焉，或是隨便敷衍，而雙親卻是“仔細(xì)聆聽”，這樣仔細(xì)咀嚼語言文字的'滋味，自然也就體會(huì)到文字間所流露出的情感——雙親對(duì)知識(shí)的尊重，對(duì)孩子的寬容。在學(xué)生有所感悟的基礎(chǔ)上，再讀課文，則要求學(xué)生能將自己感悟到的通過朗讀的形式再現(xiàn)出來，通過傳情達(dá)意的讀來再次激起學(xué)生情感的共鳴，從而深刻體會(huì)到作者的心靈深處。
大學(xué)英語精讀教學(xué)反思3
今天上午，在國(guó)際貿(mào)易系11級(jí)金融班講授英語精讀課，內(nèi)容主要是針對(duì)大學(xué)生聽、說、讀、寫、譯遇到的問題進(jìn)行講解，我主要給學(xué)生講了如何最大限度的對(duì)捕獲所聽到的信息進(jìn)行速記，同時(shí)把源語言快速轉(zhuǎn)化成目標(biāo)語。在譯的過程中，我強(qiáng)調(diào)了幾點(diǎn)：
一、做快速英語筆記時(shí)的注意事項(xiàng)：
1。聽力筆記應(yīng)記要點(diǎn)，切忌求記“全”。聽力筆記是記憶的延伸或補(bǔ)充，不應(yīng)也不必取代記憶。聽力筆記的主要內(nèi)容是概念、命題、名稱、數(shù)字、組織機(jī)構(gòu)和邏輯關(guān)系（如大小、先后、正反、上下、升降、因果關(guān)系等），筆記單位以表達(dá)意群的.詞語和符號(hào)為主。
2。聽力筆記求快求精，但不可潦草。
3。聽力筆記可使用來源語，也可使用目標(biāo)語，也可以雙語兼用。只要有利于口譯的準(zhǔn)確性和流利性，不必拘泥于某種文字或符號(hào)。
二、在對(duì)所聽到的資料進(jìn)行翻譯時(shí)，可運(yùn)用速記符號(hào)、雙語結(jié)合等方法進(jìn)行口譯，如：在中國(guó)，我們可以縮寫為中國(guó)：□C，俄國(guó)可以用□R表示�！霸鯓佑浌P記”是個(gè)戰(zhàn)術(shù)問題�！霸鯓佑洝笔且粋�(gè)因人而異的問題，理論上以目標(biāo)語加符號(hào)為宜，如“powerful country”記作“強(qiáng)□”，“我同意”記作“I√ ”，“觀點(diǎn)，看法一致”記作“⊙ same”，“economic development”記作“經(jīng)↑”等等。用目標(biāo)語記錄能夠幫助考生脫離原語的語言外殼，使筆記成為表達(dá)的雛形，為表達(dá)提供便利。不過理論歸理論，遇到具體情況還應(yīng)具體處理，完全可以采用自己認(rèn)為最迅速，最簡(jiǎn)短的方法記錄。
一節(jié)課下來，學(xué)生學(xué)到了不少知識(shí)，感到受益匪淺。一邊講一邊舉出實(shí)例讓學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)翻譯，學(xué)生確實(shí)掌握了技巧。
大學(xué)英語精讀教學(xué)反思4
中國(guó)教育部近年來啟動(dòng)了大學(xué)英語教學(xué)改革，其實(shí)用為主，聽說領(lǐng)先的原則在大學(xué)英語教學(xué)和四六級(jí)考試的改革中得到了充分體現(xiàn)。與大學(xué)英語四六級(jí)改革相呼應(yīng)，我國(guó)首套根據(jù)教育部20xx年頒布的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》編寫的大學(xué)英語教材——《新世紀(jì)大學(xué)英語系列教材》20xx年陸續(xù)出版，意味著大學(xué)公共英語教材的大變臉。
我們五年制高職今年采用的英語教材就是新世紀(jì)系列的《新世紀(jì)高職英語》。從教材上看，教學(xué)內(nèi)容難度降低，淡化語法知識(shí)而強(qiáng)調(diào)聽說，注重實(shí)用性。比如：教材中的每一單元都以一個(gè)主題（Topic）展開，第一部分讓學(xué)生就主題展開討論并進(jìn)行交流；第二部分是圍繞主題展開的課文，這些課文多事一些發(fā)生在學(xué)生身邊的問題（college life； friendship； soap operas）；第三部分是對(duì)課文詞匯鞏固的練習(xí)題（Exercises）；第四部分簡(jiǎn)歸納紹一些基礎(chǔ)語法常識(shí)；第五部分發(fā)音（這是這套教材改革的創(chuàng)新點(diǎn)和亮點(diǎn)）；第六部分閱讀訓(xùn)練以及第七部分簡(jiǎn)單的寫作訓(xùn)練（greeting cards； application forms； fax）。從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上看，教材的編輯老師已經(jīng)很科學(xué)的將語言學(xué)習(xí)本身轉(zhuǎn)化成了從應(yīng)用的角度了解學(xué)習(xí)、生活，學(xué)生本應(yīng)適應(yīng)這種新的教材而有所學(xué)，但這卻不是事實(shí)。
尤其對(duì)于我們五年制高職的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)英語不能只靠教材的科學(xué)化，更重要的是找出更適合高職學(xué)生的英語教學(xué)方法，因材施教。今年10月—12月的骨干教師培訓(xùn)中，我聽了華東師范大學(xué)鄒為誠(chéng)教授的《綜合英語》課程培訓(xùn)，深受啟發(fā)，鄒教授認(rèn)為：“上好一堂課容易，上好一輩子的課卻很難。”在教學(xué)中我們還應(yīng)該很好地貫徹“五個(gè)普世原則”，用新的教學(xué)觀念，選新的'資料素材，對(duì)傳統(tǒng)文化有新的解讀。教學(xué)知識(shí)的儲(chǔ)備要有積累，有厚度，課堂講解更要有趣味、有智慧、要講究方法，不斷學(xué)習(xí)，不斷積累，不斷改進(jìn)，不斷提高，與時(shí)俱進(jìn)才可能講好一堂課、講好一輩子課。鄒教授還指出：語言是教不會(huì)的，只能學(xué)會(huì)！我認(rèn)為，在教學(xué)中，尤其是語言教學(xué)中，應(yīng)該遵循“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的和課堂的主體，讓他們主動(dòng)學(xué)會(huì)英語。
“以學(xué)生為中心”的外語教學(xué)是近年來為廣大英語教師廣泛關(guān)注的一種教學(xué)模式，它強(qiáng)調(diào)任何語言教學(xué)都應(yīng)把學(xué)習(xí)者個(gè)人看作是學(xué)習(xí)的主體，一切教學(xué)活動(dòng)都要以分析和滿足學(xué)生的需求為出發(fā)點(diǎn)。這種教學(xué)模式下的英語課堂是教師與學(xué)生共同協(xié)作的課堂。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，直接參與到教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)實(shí)施手段的決策過程中去。在這種教學(xué)模式下，教師不再僅僅是知識(shí)的傳授者，而是在不同的教學(xué)過程中扮演著不同的角色。
任何一種教學(xué)方法和教學(xué)模式都不可能完美無缺，它在具體實(shí)施過程中必然會(huì)受到一些具體條件的影響和制約，會(huì)遇到具體操作上的問題和困難，會(huì)產(chǎn)生一些認(rèn)識(shí)上的不足甚至誤區(qū)。為了使“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式達(dá)到最有效的教學(xué)效果，我在今后的教學(xué)過程中會(huì)更加加強(qiáng)自身專業(yè)能力，在對(duì)“以學(xué)生為中心”這一教學(xué)理念和方法進(jìn)行實(shí)施的過程中不斷總結(jié)，不斷進(jìn)步，爭(zhēng)取取得更好的教學(xué)成果。
大學(xué)英語精讀教學(xué)反思5
從本質(zhì)上看，英語教學(xué)是一門實(shí)踐課，傳統(tǒng)的大學(xué)英語課堂教學(xué)模式顯然已經(jīng)跟不上時(shí)代的要求。語言教學(xué)的目的在于使學(xué)生能夠用目標(biāo)語（target language）進(jìn)行自由交流，這就要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師以學(xué)生的客觀需要作為自己的行為準(zhǔn)則，成為課堂教學(xué)的組織者、學(xué)生活動(dòng)的鼓勵(lì)者和合作者、學(xué)生表現(xiàn)的評(píng)估者[1]。
目前，越來越多的英語研究者和教師將目光轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)。但如何將封固并沿襲多年的以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式轉(zhuǎn)變到以學(xué)生為中心的教學(xué)模式是值得探討的問題。
1。切實(shí)轉(zhuǎn)變教師在大學(xué)英語課堂教學(xué)中的角色
要切實(shí)提高學(xué)生的素質(zhì)，使學(xué)生具有較強(qiáng)的英語語言能力和實(shí)際應(yīng)用水平，教師就要徹底放棄那種以我為主，一個(gè)人說了算的落后觀念，從課程設(shè)置、教學(xué)方法、時(shí)間安排以及角色關(guān)系等方面進(jìn)行徹底變革，將學(xué)生放在英語教學(xué)的中心位置，作為教學(xué)活動(dòng)的主體。強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)以學(xué)生為中心，并不意味抹煞教師的作用，學(xué)生在課堂上想怎樣學(xué)就怎樣學(xué)，學(xué)生自己組織課堂活動(dòng)，而是強(qiáng)調(diào)教師在更多地了解學(xué)生個(gè)體知識(shí)結(jié)構(gòu)和需求后設(shè)計(jì)出最適合學(xué)生的課堂教學(xué)活動(dòng)，通過課堂交流使更多的學(xué)生積極地參與其中。
Mehan認(rèn)為，“教師應(yīng)首先是很好的課堂教學(xué)組織者、監(jiān)督者和評(píng)估者”。
[2]組織者而非單純的講授者，教師就應(yīng)本著教授語言技能而非灌輸語言知識(shí)的原則，最大限度地增加學(xué)生語言實(shí)踐機(jī)會(huì)，參與課堂教學(xué)活動(dòng)。教師的組織作用主要表現(xiàn)在教師課前收集課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的資料，課中結(jié)合本班學(xué)生的語言水平和
需求安排合適的課堂教學(xué)活動(dòng)。教師還是評(píng)估者，他們不僅僅能夠指出學(xué)生的錯(cuò)誤并幫助糾正錯(cuò)誤，而且能夠?qū)W(xué)生的表現(xiàn)做出評(píng)價(jià)。
2。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力
“自主學(xué)習(xí)”（learner autonomy）是在對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法的反思與探索中發(fā)展而來的。自主學(xué)習(xí)在教學(xué)過程中突出學(xué)生的主體作用，使課程設(shè)置、教材編纂、課堂活動(dòng)、教師決策等一系列因素朝著適應(yīng)學(xué)生個(gè)體差異和個(gè)體需要的方向發(fā)展，自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)并非否定語言知識(shí)傳授的重要性。但長(zhǎng)期以來，教學(xué)普遍是“以教為中心”、“以課本為中心”，教師只是“授人以魚”，而不“教人以漁”，結(jié)果扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。要改變這種局面，教師在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和編排上應(yīng)盡可能從智力上和情景上體現(xiàn)學(xué)生的水平，應(yīng)為學(xué)生提供一個(gè)場(chǎng)所，創(chuàng)造一種氛圍，提供一種方法，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，自主地去學(xué)習(xí)。例如，在大學(xué)英語精讀教學(xué)中應(yīng)該盡可能加大學(xué)生自學(xué)的比例，讓學(xué)生在自學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)問題，教師采取解答問題的形式處理課文。這樣既可以減少學(xué)生對(duì)教師的依賴性，又可以增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)腦分析和解決問題的能力。此外，教師還可根據(jù)需要，推薦和指導(dǎo)使用一些難度適中的課外自學(xué)材料。
1。聽力理解能力：能夠基本聽懂來自英語國(guó)家人士的談話和講座，能聽懂題材熟悉、篇幅較長(zhǎng)的國(guó)內(nèi)英語廣播或電視節(jié)目，語速為每分鐘150詞左右。能基本聽懂外國(guó)專家用英語講授的專業(yè)課程。能掌握其中心大意，抓住要點(diǎn)。
2�？谡Z表達(dá)能力：能夠和來自英語國(guó)家的人士進(jìn)行比較流利的會(huì)話，較好地掌握會(huì)話策略，能基本表達(dá)個(gè)人意見、情感、觀點(diǎn)等，能基本陳述事實(shí)、事件、理由等，表達(dá)思想清楚，語音、語調(diào)基本正確。
3。閱讀理解能力：能基本閱讀英語國(guó)家報(bào)刊雜志的一般性題材的文章，閱讀速度為每分鐘80詞，在快速閱讀篇幅較長(zhǎng)的材料時(shí)，閱讀速度達(dá)到每分鐘120詞，能就閱讀材料進(jìn)行略讀或?qū)ぷx。能夠基本讀懂自己專業(yè)方面的綜述性文獻(xiàn)，并能正確理解中心大意，抓住主要事實(shí)和有關(guān)細(xì)節(jié)。
4。書面表達(dá)能力：能寫日常應(yīng)用文，能寫自己專業(yè)論文的英語摘要，能借助參考資料寫出與專業(yè)相關(guān)、結(jié)構(gòu)基本清晰、內(nèi)容較為豐富的報(bào)告和論文，能描寫各種圖表，能就一定的話題在半小時(shí)內(nèi)寫出160詞的短文，內(nèi)容完整，條理清楚，文理通順。
5。翻譯能力：能借助詞典翻譯一般英美報(bào)刊上題材熟悉的文章，能摘譯所學(xué)專業(yè)的英語科普文章，并能撰寫所學(xué)專業(yè)的英語小論文。英漢譯速為每小時(shí)350英語單詞，漢英譯速為300個(gè)漢字。譯文基本通順、達(dá)意，無重大語言錯(cuò)誤。
6。推薦詞匯量：掌握的總詞匯量應(yīng)達(dá)到5500個(gè)單詞和1200個(gè)詞組，其中2500個(gè)單詞為積極詞匯。
3。建立平等、民主的師生關(guān)系
美國(guó)心理學(xué)家Rogers認(rèn)為，“成功的教學(xué)依賴于一種真誠(chéng)的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛”。[3]等、民主的師生關(guān)系，創(chuàng)造出一種寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，能夠使學(xué)生產(chǎn)生最佳的學(xué)習(xí)心態(tài)，輕松愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí)。否則，他們的思維將會(huì)受到限制，學(xué)習(xí)熱情也得不到激發(fā)，更談不上聽、說、讀、寫、譯等能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。英語課堂教學(xué)的實(shí)踐性較強(qiáng)，在組織教學(xué)時(shí)，教師要有明確的角色意識(shí)，處處體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，使其平等地參與教學(xué)活動(dòng)，改變教師講、學(xué)生聽的舊模式。在教學(xué)過程中，教師要充分尊重學(xué)生，適時(shí)激勵(lì)、啟發(fā)他們，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)因，提高課堂凝聚力，使他們“親其師而信其道”。教師應(yīng)讓每位學(xué)生都有展示自我的機(jī)會(huì)，努力捕捉他們身上的閃光點(diǎn)，適時(shí)加以鼓勵(lì)。對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)過程中暴露出來的問題及困難，應(yīng)平等地與他們交流，耐心地指導(dǎo)、幫助，使其保持知難而進(jìn)的信心和勇氣。
4。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性
英語課堂教學(xué)中教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，注重學(xué)生的主觀能動(dòng)性，對(duì)學(xué)生要加強(qiáng)啟發(fā)誘導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用創(chuàng)造性思維進(jìn)行獨(dú)立思考的`習(xí)慣，變被動(dòng)接受為積極參與，變知識(shí)傳授為能力培養(yǎng)。教師應(yīng)從思想內(nèi)容和篇章結(jié)構(gòu)的高度指導(dǎo)學(xué)生對(duì)詞匯、語法結(jié)構(gòu)功能的認(rèn)識(shí)，注重知識(shí)性與趣味性相結(jié)合，以組隊(duì)練習(xí)、小組討論、角色表演等形式多樣的活動(dòng)，創(chuàng)造活躍的課堂氣氛。還要幫助學(xué)生克服外語學(xué)習(xí)中的心理障礙，消除他們的消極心理因素。隨著計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的發(fā)展，教師可將多媒體技術(shù)有機(jī)地結(jié)合到英語課堂教學(xué)中，很多英語教師已經(jīng)深深體會(huì)到了多媒體英語課件的作用，開始在教學(xué)中積極使用。多媒體課件內(nèi)容豐富多彩，形式靈活多樣，能有效地提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，使其積極參與教師組織的課堂活動(dòng)。
5。小結(jié)
由于自己的教學(xué)時(shí)間不是很長(zhǎng)，由于自己的教學(xué)水平不是很高，由于自己的研究水平也不是很高，所以在本文中一定存在著很多沒有考慮到的問題，希望提出的這些拙劣的觀點(diǎn)能得到大家的認(rèn)同，并且一起努力使我們的英語教學(xué)更上一層樓，能更好的幫助學(xué)生提高他們的英語水平同時(shí)也提高我們的教學(xué)水平。
大學(xué)英語精讀教學(xué)反思6
剛上大一時(shí)，很多人都認(rèn)為以前為了迎接高考，學(xué)累了，上了大學(xué)就萬事大吉，該好好休息休息了。然而，如果不懂得珍惜時(shí)間，浪費(fèi)了青春是很可惜的。進(jìn)入大學(xué)，應(yīng)該分階段來規(guī)劃好大學(xué)的幾年時(shí)間。在大學(xué)里的課不像高中的課程那樣排滿的，有時(shí)可能半天或者一天都沒有課程。有的同學(xué)剛進(jìn)入大學(xué)，一時(shí)感到時(shí)間比較寬松，在沒課上時(shí)就找不到事情做，很容易在不知不覺中就浪費(fèi)掉了時(shí)間。剛上大學(xué)，應(yīng)該學(xué)會(huì)在無老師監(jiān)督的情況下堅(jiān)持自學(xué)，把時(shí)間利用好。自學(xué)的方式有很多。大學(xué)圖書館是個(gè)很好的地方，書籍很豐富，幾乎想要看的書都能夠找到，可以多借閱一些書籍，豐富自己的知識(shí)。
加入社團(tuán)
進(jìn)入大學(xué)，從高中的月月考、周周考的日子中走出來，要盡快實(shí)現(xiàn)從積累知識(shí)到提升能力的轉(zhuǎn)變。為了多參加社會(huì)實(shí)踐，提高自己的能力，可以多參加一些社團(tuán)。目前，大學(xué)普遍都有很多社團(tuán)，多達(dá)幾十個(gè)，可以結(jié)合自己的專業(yè)和特長(zhǎng)選擇性地加入一些社團(tuán)。當(dāng)然，加入社團(tuán)也不宜太多，一般加入三四個(gè)就可以了。通過參加社團(tuán)，會(huì)認(rèn)識(shí)來自不同領(lǐng)域不同專業(yè)的'同學(xué)，使自己對(duì)其它的領(lǐng)域有一定的了解。通過社團(tuán)與有共同興趣的人交流，也會(huì)促進(jìn)自己的人際交往，認(rèn)識(shí)更多的朋友，鍛煉自己的社交能力。
有條件的情況下，還可以嘗試去競(jìng)聘學(xué)生會(huì)的職務(wù)，參加學(xué)生會(huì)的一些工作，在為同學(xué)服務(wù)的過程中，能夠很好地鍛煉自己各方面的能力。
很多大學(xué)都設(shè)立了英語角，每周都要組織活動(dòng)，也有外教參加，通過全英語交流，會(huì)促進(jìn)英語應(yīng)用能力，還可以了解國(guó)外的異域文化。
大學(xué)里還常舉辦一些講座和經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，在有空的時(shí)候盡量多去聽聽，對(duì)自己會(huì)有好處。特別是一些學(xué)長(zhǎng)們的經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)身說法都很值得學(xué)習(xí)。還有一些專家講座，都是一些很前沿、很尖端、很先進(jìn)的一些知識(shí)，也值得一聽。
確定方向
進(jìn)入大學(xué)，要盡早確定好自己的發(fā)展方向。從大一開始，就應(yīng)該抓緊準(zhǔn)備一些等級(jí)考試，比如英語六級(jí)、計(jì)算機(jī)等級(jí)考試以及一些資格證的考試，越早拿到證書越好。因?yàn)榈搅舜笕痛笏木鸵χ厴I(yè)實(shí)習(xí)和找工作，很難集中精力再參加等級(jí)考試。目前，一些等級(jí)考試的證書是就業(yè)的敲門磚，比如一些外資企業(yè)在招聘人員時(shí)，首先會(huì)看英語過了幾級(jí)。所以，在大學(xué)里要提前為自己將來的就業(yè)多留一些路。
大學(xué)每年都會(huì)舉行雙選會(huì)，要抓住每次的雙選會(huì)，看看來學(xué)校招聘人的單位需要一些什么樣的人才，分析就業(yè)的形勢(shì)，并結(jié)合自己的情況找找差距，根據(jù)需要補(bǔ)充自己的知識(shí)。
“臨陣磨槍”
進(jìn)入大四，同學(xué)們往往就開始為找工作忙碌了。在畢業(yè)實(shí)習(xí)中就要有針對(duì)地找與自己專業(yè)相關(guān)或與自己確定的就業(yè)方向相關(guān)的單位，好好地“臨陣磨槍”。在畢業(yè)實(shí)習(xí)過程中，到了單位，要虛心向老員工請(qǐng)教，盡量多掌握一些工作技能和技巧，使自己能夠盡快地適應(yīng)工作，少走彎路。
同時(shí)，學(xué)校會(huì)組織一些模擬應(yīng)聘大賽，要爭(zhēng)取去參加，這種模擬方式能夠鍛煉膽量，對(duì)參加應(yīng)聘有直接的幫助。
總之，機(jī)會(huì)總是留給有準(zhǔn)備的人。只要在大學(xué)里做好準(zhǔn)備，把握好機(jī)會(huì)，畢業(yè)后的就業(yè)之路就會(huì)很廣。
大學(xué)英語精讀教學(xué)反思7
英語精讀是英語教學(xué)五個(gè)模塊即精讀，泛讀，寫作，聽力和口語中最重要的組成部分。因此，采用全新的教學(xué)模式和現(xiàn)代化的教學(xué)手段，對(duì)精讀進(jìn)行對(duì)全面的改革，顯得格外重要。在教學(xué)實(shí)踐中，我在注重教學(xué)理論研究的同時(shí)，還注意理論與實(shí)踐相結(jié)合和處理知識(shí)與能力，學(xué)與用的關(guān)系；重傳統(tǒng)教學(xué)手段與現(xiàn)代化教學(xué)手段的結(jié)合，改革大學(xué)英語精讀教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，即：一個(gè)目標(biāo)，五種能力，一個(gè)主題，五個(gè)模塊和"任務(wù)型"教學(xué)。
為了能更好的跟上時(shí)代的步伐，促進(jìn)英語精讀教學(xué)改革的深化，我不斷地更新教材和精讀的教學(xué)內(nèi)容。從06年起我們把外研社出版的《致用英語》（1—4冊(cè)）作為商務(wù)英語專業(yè)英語精讀教材。從20xx年起，根據(jù)我校學(xué)生的實(shí)際水平和大學(xué)英語教學(xué)改革的需要，我們選用了高教社的有針對(duì)性的《綜合英語教程》作為商務(wù)英語專業(yè)英語精讀教材。根據(jù)新教學(xué)模式的要求，我們對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合。在教學(xué)過程中除了講授教材中的內(nèi)容之外，我還有意識(shí)地向?qū)W生們介紹文化知識(shí)。為了配合教學(xué)，還播放英文歌曲錄音磁帶，原文電影片段等。在使用優(yōu)秀統(tǒng)編教材的同時(shí)，對(duì)大學(xué)英語四，六級(jí)考試的要求，重點(diǎn)解釋教材中的疑難句子和相關(guān)語言點(diǎn)。在強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)語言知識(shí)的同時(shí)，注意培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言的能力，對(duì)于教材起到了較好的輔助作用。
精讀教學(xué)內(nèi)容的更新和整合，為聽說讀寫譯五種技能的培養(yǎng)以主題教學(xué)模式的實(shí)施提供了必要的前提和準(zhǔn)備。師生們普遍都很認(rèn)可，一致認(rèn)為精讀教學(xué)內(nèi)容的更新十分有利于綜合技能的訓(xùn)練。
一個(gè)理想化的教學(xué)模式必須能夠以各種形式和各種手段向?qū)W習(xí)者提供生動(dòng)有趣，針對(duì)性和適用性強(qiáng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，提供大量可理解的外語語言輸入的信息和大量的訓(xùn)練和實(shí)踐的機(jī)會(huì)和條件，并能及時(shí)地提供科學(xué)合理的評(píng)估反饋信息，更好地指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。教學(xué)實(shí)踐中，我認(rèn)為英語教材的使用與建設(shè)是英語教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。
多年來，在英語精讀教學(xué)中先后采用了不少的教學(xué)方法。如：
�。ㄒ唬┓g教學(xué)法：主要采用以詞匯，語法為主的教學(xué)法。這種教學(xué)法的基本步驟是：a）領(lǐng)讀生詞。b）講解語言點(diǎn)和語法結(jié)構(gòu)。c）翻譯課文。這種教學(xué)法的教學(xué)重點(diǎn)放在句子和詞匯上。
（二）交際教學(xué)法（Communicative Approach），即通過交際活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的語用能力。
�。ㄈ┱壑薪虒W(xué)法，即將不同的教學(xué)法有機(jī)地結(jié)合起來，以滿足學(xué)生的需求和不同的教學(xué)活動(dòng)。并使用了適合當(dāng)時(shí)教學(xué)大綱要求的語篇分析法進(jìn)行精讀教學(xué)。語篇分析法就是將語言知識(shí)的傳授融于語言實(shí)踐活動(dòng)中，在精解詞匯，語法的基礎(chǔ)上，依照作者的思想意圖，按照文章寫作的段落和層次講解課文，使學(xué)生由原來的詞，句為單位的思考，變成對(duì)整篇文章內(nèi)容的聯(lián)想思維，把學(xué)習(xí)英語的思路，由單純的詞匯和句子結(jié)構(gòu)引向文章的情節(jié)和論點(diǎn)擴(kuò)展的方法。旨在使學(xué)生養(yǎng)成一接觸文章就首先思考文章各段重點(diǎn)，層次以及文章的中心思想的習(xí)慣和能力，并且結(jié)合課內(nèi)外大量的練習(xí)，逐步提高學(xué)生閱讀理解和綜合運(yùn)用語言的能力，從而達(dá)到《新大綱》的要求。這種教學(xué)法經(jīng)過了多年教學(xué)實(shí)驗(yàn)的檢驗(yàn)，取得了很好的教學(xué)效果。
�。ㄋ模┲黝}教學(xué)法的研究，把精讀教學(xué)內(nèi)容按主題模式講解，每單元的精讀和泛讀課文均為同一個(gè)主題，這樣便于學(xué)生在提高閱讀技能的同時(shí)較快的記憶相關(guān)話題的常用詞匯用法及語言表達(dá)方式。在采用主題教學(xué)模式的同時(shí)我們把合作學(xué)習(xí)的理念引入精讀教學(xué)過程，通過小組管理方式使學(xué)生參與到教學(xué)過程中來，提倡教師指導(dǎo)下的自主學(xué)習(xí)。
�。ㄎ澹┤蝿�(wù)型"教學(xué)模式是指大學(xué)英語精讀教學(xué)以語言習(xí)得理論和建構(gòu)主義理論為基礎(chǔ)，以學(xué)生為中心，將現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段和"任務(wù)型"教學(xué)引入精讀教學(xué)的全過程，突出一個(gè)目標(biāo)，五種能力，一個(gè)主題和五個(gè)模塊。同時(shí)，教師通過設(shè)計(jì)課前任務(wù)（Pre—tasks），課中任務(wù)（During—tasks）和課后任務(wù)（Post— tasks），實(shí)施小組學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的管理模式，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程有目地，有計(jì)劃地，分階段地進(jìn)行精心指導(dǎo)和督促，教學(xué)的重心由教轉(zhuǎn)向?qū)W。旨在培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力，合作精神和參與意識(shí)，使學(xué)生逐漸地養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，以全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。任務(wù)教學(xué)中的課堂教學(xué)任務(wù)，主要具有目標(biāo)，內(nèi)容，程序，輸入材料，情景，角色六個(gè)要素。目標(biāo)是指任務(wù)具有明確的目的性。內(nèi)容是指在課堂上就是需要履行的具體行為和活動(dòng)。程序是指學(xué)習(xí)者在履行某一任務(wù)過程中所涉及的操作方法和步驟。輸入材料是指履行任務(wù)過程中所使用或依據(jù)的輔助資料。情景是指任務(wù)所產(chǎn)生和執(zhí)行的環(huán)境或背景條件，包括語言交際的語境，同時(shí)也
涉及課堂任務(wù)的組織形式。角色是指教師和學(xué)習(xí)者的角色定位。
（六）課程改革與突破
根據(jù)我校學(xué)生英語基礎(chǔ)很差的實(shí)際情況。教學(xué)中徹底改變了原來教法單一局面，按照新教學(xué)模式的要求，采用了靈活多樣的教學(xué)方法，如課文快速閱讀，主要采取"語篇分析法"，通過找主題句，劃分段落，概括段落大意和全文主題，確定文章體裁等課堂活動(dòng)來進(jìn)行，目的是提高學(xué)生的閱讀理解和寫作能力；課文精讀則采用提問，討論，英譯漢，漢譯英，疑難句子分析，詞語辨析，詞匯拓展，語法歸納等方法；自我測(cè)試，以提問和討論相結(jié)合，聽寫單詞，聽歌填詞，多項(xiàng)選擇，真題實(shí)戰(zhàn)，綜合填空，填詞，英譯漢，漢譯英等方法進(jìn)行；單元口語，以小組討論，口譯，口頭作文，小組展示，對(duì)話等多種方法來進(jìn)行；課文寫作，注重精講多練的`原則，以寫作基礎(chǔ)知識(shí)討論，筆譯，寫課文摘要，看圖寫話，命題作文等方法進(jìn)行操練。授課的方式也是多樣化，如快速閱讀以學(xué)生展示為主，教師總結(jié)為輔；課文精讀課堂以教師指導(dǎo)為主，學(xué)生討論為輔，強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)；寫作以學(xué)生操練為主，教師指導(dǎo)為輔；自測(cè)課堂以學(xué)生為主，以教師答疑為輔；單元口語課以學(xué)生討論和展示為主，教師組織為輔。
課程的改革實(shí)現(xiàn)了以下幾個(gè)方面的突破第一，引入多媒體教學(xué)手段，以課堂教學(xué)為主，以多媒體教學(xué)手段為輔，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)手段與現(xiàn)代化教學(xué)手段的結(jié)合。其次，整合多種傳統(tǒng)教學(xué)法與"任務(wù)型"教學(xué)法，注重師生互動(dòng)，督促和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。轉(zhuǎn)變教師角色。由chief presenter， controller， talker， criticizer變?yōu)閐irector， facilitator， reminder， monitor， evaluator。
注意高中與大學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容銜接，使學(xué)生了解各自學(xué)習(xí)起點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求。強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)與課外活動(dòng)的銜接，使教師通過設(shè)計(jì)各種具體可行的課內(nèi)外學(xué)習(xí)任務(wù)的形式實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過程真正意義上的關(guān)注和指導(dǎo)。
改變傳統(tǒng)單一的評(píng)估方式，終結(jié)性評(píng)估與形成性評(píng)估相結(jié)合。通過建立學(xué)生學(xué)習(xí)檔案，使學(xué)生自評(píng)和互評(píng)與教師評(píng)定相結(jié)合。
課程的教學(xué)過程著重強(qiáng)調(diào)以下"三性"一是實(shí)踐性。通過大量的課內(nèi)外實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)在語言習(xí)得過程的實(shí)際運(yùn)用。二是互動(dòng)性。通過涉及各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中的學(xué)習(xí)任務(wù)，教學(xué)之間互相促進(jìn)。由重"教"向重"學(xué)"轉(zhuǎn)變，由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變。三是包容性。綜合了多種教法的優(yōu)點(diǎn)，注重讀寫，兼顧聽說。強(qiáng)調(diào)語言綜合技能的訓(xùn)
練，使"重講輕練"轉(zhuǎn)變?yōu)?講練結(jié)合，精講精練，精講巧練"，這樣使得學(xué)生在課堂教學(xué)中既長(zhǎng)知識(shí)，又長(zhǎng)才干，提高了綜合運(yùn)用語言的能力。
五、人才培養(yǎng)模式
高職教育旨在培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)崗位需求的高技能人才，因此實(shí)踐教學(xué)是高職教育體系的重要組成部分。能否構(gòu)建特色鮮明的實(shí)踐教學(xué)模式，是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵。為了實(shí)現(xiàn)以上培養(yǎng)目標(biāo)，在精讀課程體系安排上貼近社會(huì)、貼近生產(chǎn)、貼近生活，實(shí)行“學(xué)�！髽I(yè)—社會(huì)”相結(jié)合的培養(yǎng)機(jī)制，把綜合素質(zhì)和職業(yè)能力的培養(yǎng)貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的始終。除了進(jìn)行課堂教學(xué)外，還采用了實(shí)驗(yàn)室模擬教學(xué)、案例教學(xué)、組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查、安排學(xué)生到有關(guān)企業(yè)實(shí)習(xí)等方式，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和實(shí)際操作水平。應(yīng)用英語專業(yè)自成立以來始終秉承上述理念，以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為核心，根據(jù)自身的專業(yè)特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)模式。
外貿(mào)單證課程總結(jié)
《外貿(mào)單證》是《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》的后續(xù)課程，也是國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、外貿(mào)英語專業(yè)學(xué)生的必修課程。本學(xué)期我擔(dān)任20xx級(jí)國(guó)貿(mào)班、20xx級(jí)國(guó)商班《外貿(mào)單證》課程的講授。課程講授過程中雖然感受頗多。
1。結(jié)合國(guó)際貿(mào)易慣例準(zhǔn)確講解外貿(mào)單證的理論知識(shí)；
本課程的理論部分是在重復(fù)講解并復(fù)習(xí)《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程已經(jīng)系統(tǒng)學(xué)過的內(nèi)容。在理論知識(shí)的講授過程中發(fā)現(xiàn)，很大一部分學(xué)生對(duì)外貿(mào)單證理論知識(shí)的掌握存在似懂非懂的現(xiàn)象，提問時(shí)都能說出一二，但細(xì)細(xì)究問時(shí)卻不知所云，比如信用證的議付、通知、償付以及托收中付款交單、承兌交單等概念以及不同支付方式下匯票付款人等實(shí)務(wù)知識(shí)多數(shù)學(xué)生都非常熟悉，但對(duì)一些細(xì)節(jié)問題卻不能準(zhǔn)確的回答。此時(shí)，講授教師如果還在簡(jiǎn)單重復(fù)、蜻蜓點(diǎn)水的講解所有內(nèi)容，學(xué)生很容易產(chǎn)生厭學(xué)心理。因此，講授過程中要結(jié)合UCP600，URC522等國(guó)際貿(mào)易慣例內(nèi)容，聯(lián)系實(shí)踐準(zhǔn)確講解重要的、學(xué)生容易形成錯(cuò)誤理解的概念與理論知識(shí)，對(duì)于簡(jiǎn)單且不容易出現(xiàn)錯(cuò)誤理解的理論知識(shí)以提問的方式讓學(xué)生自己回答。
2。密切聯(lián)系單證員、跟單員考試講授實(shí)踐知識(shí)；
對(duì)于在校學(xué)生來說，外貿(mào)單證課程學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)期目標(biāo)是能夠準(zhǔn)確高效的制單，將來勝任外貿(mào)崗位工作，近期目標(biāo)是通過單證員、跟單員等資格考試，相比之下，
近期目標(biāo)更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在本課程講授中引導(dǎo)學(xué)生熟悉國(guó)際商務(wù)單證員資格考試的題型與答題思路，練習(xí)20xx—20xx年全國(guó)商務(wù)單證員資格考試實(shí)踐部分的真題，詳細(xì)講解SWIF信用證尤其是DOCUMENTS REQUIRE的內(nèi)容，總結(jié)信用證審核中常見的錯(cuò)誤與單據(jù)填制部分的命題特點(diǎn)。多數(shù)學(xué)生能夠細(xì)致學(xué)習(xí)，認(rèn)真練習(xí)，并對(duì)通過考試充滿信心。
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