高中英語語法教學(xué)反思5篇
作為一名到崗不久的老師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，通過教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗，教學(xué)反思我們應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編收集整理的高中英語語法教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
高中英語語法教學(xué)反思1
經(jīng)過在七中一個半學(xué)期的教學(xué)，尤其是在同時擔(dān)任實(shí)驗班和普通班的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)，七中的學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱，即使是實(shí)驗班的學(xué)生，動筆能力也差，基本的句子結(jié)構(gòu)，簡單的語法都未掌握，而且學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不佳，認(rèn)為上英語課就是抄筆記，只要背就行。此外，我的教學(xué)方式也過于拘泥于知識點(diǎn)的講授，比如說，上語法課，我一貫講得極為仔細(xì)，不放過任何一個語言點(diǎn)。學(xué)生聽得很認(rèn)真，手中的筆不斷地飛舞。但整個課堂氣氛沉悶，沒有高潮，有的只是我不斷提高的嗓音和學(xué)生埋頭苦干的身影。一開始我覺得自己負(fù)責(zé)，學(xué)生學(xué)得也認(rèn)真，成績肯定能提高。然而，考試成績的對比，讓我發(fā)現(xiàn)并不是如此。這樣的授課模式，我講得累，一課都沒停過嘴。學(xué)生學(xué)得好累，一課都沒停過手。而且上完英語課問學(xué)生這節(jié)課學(xué)了什么？學(xué)生根本沒理解，認(rèn)為筆記上有，之后再去背就好了。當(dāng)然，這還是好學(xué)生，有些基礎(chǔ)較弱的學(xué)生早就聽蒙了，聽煩了，心早就不知飛到哪去了。
事實(shí)上，我花費(fèi)了大量時間準(zhǔn)備教學(xué)，學(xué)生事實(shí)上也在認(rèn)真聽課。但是每節(jié)課都這樣上，學(xué)生對英語的興趣也越來越小，甚至感到厭煩。從對學(xué)生長期發(fā)展來說是沒有積極意義的。因此，這樣的課堂是低效的。
因此，當(dāng)我思考何為高效課堂時，我覺得要把教師和學(xué)生都看成是課堂的主體，這樣不僅教師能實(shí)現(xiàn)想達(dá)到的教學(xué)效果，而且學(xué)生能完成一定目標(biāo)下的學(xué)習(xí)任務(wù)。只有實(shí)現(xiàn)了教師和學(xué)生的雙主體，才能更好地實(shí)現(xiàn)高效。下面我就從教師與學(xué)生兩方面三個階段談?wù)勎覍Ω咝в⒄Z課堂的一些理解。
一、課前要準(zhǔn)備
1.教師的充分準(zhǔn)備
well begun is half done.備課是教學(xué)工作中一個極為重要的環(huán)節(jié)，以備教材為基礎(chǔ)，提升到備學(xué)生、備教法等環(huán)節(jié)。首先，教師在課前必須弄清本節(jié)課內(nèi)容的深度、廣度及重點(diǎn)、難點(diǎn)，從而合理地安排師生互動。其次，在設(shè)計一堂課時，教師一定要考慮到學(xué)生的層次差別，做到因材施教。比如對于不同層次的學(xué)生，所布置的預(yù)習(xí)作業(yè)要體現(xiàn)層次化。如果只考慮學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的學(xué)生，高效是很容易達(dá)到的。然而，即使在實(shí)驗班，學(xué)生的英語素質(zhì)也是參差不齊。本學(xué)期我任教的藝術(shù)班，音樂生和美術(shù)生的英語程度差別巨大。往往音樂生一遍就理解，甚至?xí)昧耍佬g(shù)生講三四遍還不理解，更談不上運(yùn)用。所以，我認(rèn)為教學(xué)目標(biāo)的重心要放在大部分中間層面的學(xué)生身上，這樣才能更有效帶動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而帶動課堂氣氛，才更容易達(dá)到高效。
2.學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)
高中英語不論從教材難度還是從課容量來說都有很大的不同。因此，學(xué)生課前預(yù)習(xí)是高中英語學(xué)習(xí)的一個必不可少的環(huán)節(jié)。學(xué)生作為課堂的另一大主體，在課前最充分的準(zhǔn)備就是自主預(yù)習(xí)。
首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生端正態(tài)度，認(rèn)識到預(yù)習(xí)的重要性。七中的大部分學(xué)生認(rèn)為反正課上老師會做詳細(xì)講解，預(yù)習(xí)是多此一舉；也有些學(xué)生只是按老師的要求被動地預(yù)習(xí)，沒有養(yǎng)成主動預(yù)習(xí)的習(xí)慣。
教師預(yù)設(shè)的預(yù)習(xí)內(nèi)容應(yīng)該非常詳細(xì)，包括：目標(biāo)、重難點(diǎn)。
二、課中要互動和總結(jié)
1.教師的主導(dǎo)作用
（1）活躍的課堂
�。�2）精講精練
正如我一開始所提的教學(xué)經(jīng)歷，老師講了一堂課，學(xué)生聽了一堂課，記了一大堆，而結(jié)果卻是“高投入，低產(chǎn)出”。久而久之學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的積極性，變成了聽課的機(jī)器，在學(xué)習(xí)上處于極大的被動中。所以要追求高效的課堂，教師必須做到精講精練。精講不是少講不講，精講貴在于精。教師要言簡意賅地把課本中的重點(diǎn)知識進(jìn)行系統(tǒng)的梳理。
practice makes perfect.精練也不等于少練，而是要求教師在備課時精編或精選例題與練習(xí)題，針對性要強(qiáng)，保證練好、練實(shí)。
�。�3）精當(dāng)有效的課堂小結(jié)
經(jīng)過反思，我發(fā)現(xiàn)我對課堂小結(jié)有點(diǎn)隨意，更多時候沒有小結(jié)。其實(shí)，一個好的課堂小結(jié)不僅能幫助學(xué)生總結(jié)重點(diǎn)、理清脈絡(luò)，而且能激發(fā)學(xué)生課后去獨(dú)立思考。及時進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)和練習(xí)，從而提高對知識的掌握。
2.學(xué)生的主體作用
發(fā)揮學(xué)生的主體作用是實(shí)現(xiàn)高效課堂的關(guān)鍵。
�。�1）課堂發(fā)言對學(xué)生的發(fā)展有著不可低估的作用，它不僅能提高學(xué)生的思維能力、表達(dá)能力，更能反映一個學(xué)生的`求知欲望。然而高中生，即使是實(shí)驗班，學(xué)生發(fā)言也并不踴躍，課堂氣氛一般。很多學(xué)生認(rèn)為成熟了，長大了，把手藏起來了。因此，教師要積極地引導(dǎo)學(xué)生大膽發(fā)言，鼓勵學(xué)生發(fā)言。
�。�2）我很歡迎學(xué)生大膽提問，進(jìn)行思維的碰撞。學(xué)生做一個課堂真正的主人，不是一味地吸收知識，更應(yīng)該學(xué)會在學(xué)習(xí)過程中善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，做一個善于思考問題的 學(xué)生。通過提問，學(xué)生可以獲得有益的思維訓(xùn)練，學(xué)會“會學(xué)”。只有學(xué)生會學(xué)了，課堂才真正地達(dá)到了高效。
當(dāng)然，教師應(yīng)注意提問的技巧。要巧妙設(shè)置系列提問，引起學(xué)生認(rèn)知、情感和價值判斷等方面的沖突，促使學(xué)生積極主動地思考。在課堂提問時，教師應(yīng)思考下列問題：
第一，所提問題是否合理，是否適合學(xué)生思維的發(fā)展水平，是否貼近學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，使學(xué)生能“跳一跳，摘桃子”；
第二，所提問題是否針對了具體的學(xué)生，根據(jù)學(xué)生思維發(fā)展水平高低選擇難以程度不同的問題讓學(xué)生作答，做到課堂提問“因人而異”；
第三，學(xué)生對問題回答之后是否有必要的反饋。教師必須始終注意保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心，對勇于回答和回答正確的學(xué)生給予表揚(yáng)，對回答錯誤的學(xué)生給予鼓勵，切忌嘲諷和挖苦學(xué)生。
（3）合作學(xué)習(xí)能夠激發(fā)同學(xué)互幫互助的意識，增強(qiáng)競爭的意識。這不僅培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊精神，而且為一部分不敢在課上發(fā)言的學(xué)生提供了機(jī)會，使其更積極地參與到活動中去。
三、課后要思考和鞏固
1.教師的反思習(xí)慣
課后反思是教學(xué)過程中一個不可或缺的環(huán)節(jié)。每節(jié)課后記錄下教學(xué)中的成功之處，比如巧妙的教學(xué)設(shè)計、精彩的導(dǎo)入、教學(xué)難點(diǎn)的突破等；還要記錄下本節(jié)課失誤之處，比如教學(xué)時間的安排誤差、課堂練習(xí)選擇的難易不當(dāng)?shù)�；教學(xué)過程中出現(xiàn)的瞬間靈感，這就需要教師課后及時通過反思去捕捉，供以后教學(xué)時使用。
2.學(xué)生的鞏固習(xí)慣
學(xué)生如果能夠養(yǎng)成課后及時鞏固的習(xí)慣，那肯定能讓學(xué)習(xí)成績邁上一個新的臺階。
課后鞏固的第一步是復(fù)習(xí)課上老師所講的內(nèi)容并整理筆記，這是消化學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要環(huán)節(jié)；
第二步是解決預(yù)習(xí)中出現(xiàn)的疑難問題，并萌生出更深層次思考的欲望；
第三步是適當(dāng)?shù)恼n后練習(xí)，這是檢查所學(xué)知識運(yùn)用能力的必要環(huán)節(jié)。完成了以上三步，學(xué)生就能做到課課清、堂堂懂，從而形成一個良好的循環(huán)。
四、和諧師生關(guān)系
此外，非智力因素對于學(xué)生英語學(xué)習(xí)效果也起到了至關(guān)重要的作用。其中，和諧的師生關(guān)系是一堂高質(zhì)量的英語課的前提。在平時的課堂教學(xué)中，尤其是本身擔(dān)任班主任工作的班級中，我習(xí)慣以嚴(yán)肅和端莊的形象出現(xiàn)在課堂，為的是更好地控制課堂。我希望學(xué)生對自己敬畏有加，這樣才不會導(dǎo)致課堂紀(jì)律混亂。
然而，對于七中的學(xué)生，他們對英語學(xué)習(xí)抱著恐懼感，老師的嚴(yán)肅，往往更多地讓他們懼怕犯錯，從而不積極主動學(xué)習(xí)。因此，一個發(fā)自內(nèi)心的微笑，一個充滿善意的小動作往往要比大嗓門的訓(xùn)斥更有效。教師應(yīng)該用自己的魅力吸引學(xué)生而不是控制學(xué)生。
良好的師生關(guān)系有助于營造和諧的教學(xué)氛圍，是師生雙方感受到教學(xué)過程中的愉悅并產(chǎn)生成就感。只有在寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍中，學(xué)生才會對自己、對英語及其文化、對英語學(xué)習(xí)有積極的情感，才能保持英語學(xué)習(xí)的動力并取得成績。
總之，在教學(xué)中, 教師要創(chuàng)設(shè)多種能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)情景，要充分挖掘?qū)W生的潛能, 增強(qiáng)學(xué)生的參與意識、實(shí)踐意識和競爭意識。用心備課，精心備課，締造生動課堂。
高中英語語法教學(xué)反思2
“課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)，而科學(xué)、有效的教學(xué)反思可以減少遺憾�！彪S著教師專業(yè)化的發(fā)展，教師的主體的自身實(shí)踐活動已成為教師成長的根本動力。在教師的實(shí)踐活動中，反思被廣泛地看作教師職業(yè)發(fā)展的決定性因素。美國著名的學(xué)者波斯納提出教師的成長公式是：教師成長=教學(xué)過程+反思；我國著名的心理學(xué)家林崇德也提出“優(yōu)秀教師=教學(xué)過程+反思”的公式。教師只有通過不斷反思，才能使自己從“教書匠”逐步成長為“教育家”。新課程要求教師不僅要成為教學(xué)研究的主體，更要成為反思的實(shí)踐者。
有關(guān)研究證明，成功的和有效率的教師傾向于主動地和創(chuàng)造性地反思他們的教育目的、課堂環(huán)境，以及他們自己的職業(yè)能力。
一、英語教學(xué)反思的主要特征
以追求教學(xué)實(shí)踐合理性為目的。教學(xué)反思可以發(fā)現(xiàn)新問題，進(jìn)一步激發(fā)教師的責(zé)任心，教學(xué)反思并不是一般地回想教學(xué)情況，而是在教學(xué)中不斷發(fā)現(xiàn)問題，并針對這些問題調(diào)整教學(xué)方案，使教學(xué)方案更合理。教學(xué)反思追求更多更好的方法，提高課堂實(shí)效性。教學(xué)反思對教學(xué)理論和實(shí)踐持有一種健康的懷疑，并及時地把思想變?yōu)樾袆�。一個教師如果能不斷進(jìn)行教學(xué)反思，經(jīng)常能研究總結(jié)，那么他的教學(xué)水平將不斷提升。
教學(xué)反思具有探索性。任何教師都有理論上的迷茫，實(shí)踐中的困惑。反思作為一種教學(xué)手段在探索中奮進(jìn)。存在問題就整改，發(fā)現(xiàn)問題則深思，反思的真諦就在于教師要敢于懷疑自己，敢于善于突破、超越自我，不斷地向高層次邁進(jìn)。教學(xué)實(shí)踐的過程，既是教師探索的過程，也是教師反思的過程。教學(xué)反思就是教師自覺地把自己的課堂教學(xué)實(shí)踐，作為認(rèn)識對象而進(jìn)行全面而深入的冷靜思考和總結(jié)，從而進(jìn)入更優(yōu)化的教學(xué)狀態(tài)，使學(xué)生得到更充分的發(fā)展。
教學(xué)反思貫穿于整個教學(xué)活動。它既有對教學(xué)內(nèi)容的反思，也有對教學(xué)方法的反思，如：探究性教學(xué)和任務(wù)型教學(xué)如何在英語課堂上得到合理運(yùn)用？多媒體教學(xué)如何為課堂教學(xué)服務(wù)？既有常規(guī)課的反思，也有專題活動的反思，比如如何高效性地分析試卷？怎樣提高學(xué)生的聽力水平和寫作水平，等等。教師既有通過自己實(shí)踐后感受而進(jìn)行的教學(xué)反思，也有借學(xué)生的眼睛作為“鏡頭”來質(zhì)疑自己的教學(xué)行為的反思。
二、英語教學(xué)反思的內(nèi)容
1、對教學(xué)理念的反思。新課程的核心理念是“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”。在這種核心理念的指導(dǎo)下，課堂教學(xué)評價已經(jīng)將關(guān)注的重心從教師的“教”轉(zhuǎn)向?qū)W生的“學(xué)”。這就要求教師必須認(rèn)真對待每一節(jié)課的課堂教學(xué)，必須在教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式的革新、備課方式和課前準(zhǔn)備、自我教學(xué)能力的重新認(rèn)識及課堂民主平等的師生關(guān)系的建設(shè)等幾方面進(jìn)行深入持久的努力。新課程標(biāo)準(zhǔn)還要求教師要從片面地注重知識傳授轉(zhuǎn)變到注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。教師不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受并理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新思維習(xí)慣，教師應(yīng)通過廣泛的理念學(xué)習(xí)，不斷探索反思。
2、對教學(xué)方式的反思。傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容的安排，多以知識的邏輯為主線，忽視了教學(xué)的邏輯和接受邏輯，授課方式基本是“滿堂灌”，灌知識，灌方法，少有師生互動探究，更談不上激活體悟，啟迪智慧，開掘潛能。教師在教學(xué)中是參與者，指導(dǎo)者、組織者、促進(jìn)者，教師的教學(xué)活動應(yīng)該是靈活多變的，教學(xué)過程應(yīng)是師生共同發(fā)展的互動過程，應(yīng)通過學(xué)生體驗、實(shí)踐、討論、合作、探究等方式，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生聽、說、讀、寫的綜合語言技能，并創(chuàng)造條件讓學(xué)生能夠探究自己感興趣的問題。總之，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的、單一的、以語言知識傳授為主的“輸入式”教學(xué)，代之以學(xué)生為活動主體的“輸出式”教學(xué)；要轉(zhuǎn)變單一的教學(xué)方式，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方式、思維方式的差異，要著力研究學(xué)生的學(xué)法分層。
3、對學(xué)習(xí)方式的反思�，F(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的基本特征是：主動性、獨(dú)立性、獨(dú)特性、體驗性、問題性。新課程理念要求學(xué)生在“實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)”。這說要求教師對學(xué)生如何學(xué)給予了更多的關(guān)注。學(xué)習(xí)方式不僅僅是具體的學(xué)習(xí)方法，而是指學(xué)習(xí)新知識或解決問題時采取的一貫方式。傳統(tǒng)的模式是學(xué)生被視為“應(yīng)試的機(jī)器”或是“可填塞知識的容器”，他們沒有受到應(yīng)有的尊重，得不到應(yīng)有的發(fā)展“空間”，難以發(fā)揮主動性和創(chuàng)造性。新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)策略體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。
4、對教材的反思。以前教師把教材當(dāng)作惟一的教學(xué)資源，“吃透教材，教好教材”成了對教師的最高要求。其結(jié)果是，教師被扼殺了自主精神和創(chuàng)新能力，限制了自身的發(fā)展，教學(xué)不能從實(shí)際出發(fā)，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。新課標(biāo)要求教師參與課程設(shè)制，積極開發(fā)和合理利用課程資源、搞好校本課程。由“教好教材”到“開發(fā)和利用教學(xué)資源教好學(xué)生”不僅會促進(jìn)教學(xué)改革，還會有力地促進(jìn)教師的發(fā)展。廣博的`課程資源會幫助教師不斷“充電”，不斷充實(shí)和提高自己。
5、對教學(xué)對象的反思。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，這就要求教師必須充分關(guān)注學(xué)生，英語教師首先要摒棄傳統(tǒng)的以“教案為本，以課本為本，以統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)評價為本”的傳統(tǒng)觀念，在教學(xué)過程中，對學(xué)生整齊劃一，造成了學(xué)生“吃不飽，吃不了”的現(xiàn)象。英語教師必須樹立 “以人為本”理念，課堂教學(xué)中一切活動設(shè)計都要符合學(xué)生的個性特征。只有這樣，才能有利于學(xué)生的自我發(fā)展。另外，要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，情感態(tài)度，知識能力；充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，對英語學(xué)習(xí)的理解，對這門語言難易程度的期待等。只有這樣，學(xué)生才能夠獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)，從而大大提高教學(xué)效率。
6、對教師角色的反思。過去的教師相對學(xué)生而言，處于絕對的“權(quán)威”位置，學(xué)生只是被動接受知識的“容器”。而新課程改革就是要建立和諧的、平等的師生關(guān)系，這就要求我們不得不重新反思教師的角色定位。教師應(yīng)該是平等的合作者，和學(xué)生要彼此尊重，互相信賴。教師在教學(xué)過程中，既要關(guān)注和賞識學(xué)生對知識的掌握和能力的提高，又要關(guān)注和賞識學(xué)生在學(xué)習(xí)過程與運(yùn)用方法的優(yōu)良行為，還要關(guān)注和賞識學(xué)生在情感、態(tài)度、價值觀等方面的積極表現(xiàn)。
7、對課堂教學(xué)評價的反思。評價要從單一的針對語言知識掌握程度的知識性測試向關(guān)注學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的多樣化評價方式轉(zhuǎn)變；要充分調(diào)動不同的評價主體開展評價活動，尊重每個學(xué)生的不同意見，鼓勵學(xué)生有創(chuàng)見的思想，特別是在有爭議的問題上更要培養(yǎng)學(xué)生多元的思維能力，促進(jìn)創(chuàng)新精神的形成和發(fā)展；要關(guān)注學(xué)生整體、全面的發(fā)展，不能僅僅關(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)成績。
三、英語教學(xué)反思的途徑
1、從學(xué)生的角度來反思自己的教學(xué)。學(xué)生時常用眼睛和心靈觀察和思考著教師，從學(xué)生的行為、思想狀態(tài)、學(xué)習(xí)成績以及對老師的期待中都會反映出我們的教學(xué)狀況。所以老師要時時注意觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)行為表現(xiàn)，分析現(xiàn)象，探究原因，從學(xué)生的角度思考施教中的利弊得失。
2、從教師的角度來反思自己的教學(xué)。從教師的角度來對我們自己的教學(xué)觀念、行為、設(shè)計理念進(jìn)行深刻審視，要抓關(guān)鍵事件，從而捕捉住發(fā)展自己的機(jī)會。
3、通過邀請同行或?qū)＜衣犜u自己的課來反思教學(xué)。邀請同行或?qū)＜矣^察自己的教學(xué)，與他們交流和對話�？梢杂眯碌难酃饪创约旱慕虒W(xué)實(shí)踐，有時會使自己的教育觀念得到部分或全部的重建。
4、通過寫課后反思來反思自己的教學(xué)。教師可以通過寫課后反思，把每一堂課的成功之處、失誤之處、意外收獲、學(xué)生見解記錄下來，不斷積累經(jīng)驗，開辟和完善更適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)思路。
總之，高中英語教學(xué)反思以解決教學(xué)實(shí)際問題為基點(diǎn)，不是簡單的課后回顧，而是不斷提高和深化的過程。教師在“思”中學(xué)，在“改”中探索，在探索中發(fā)展和創(chuàng)新，使我們的教育教學(xué)能力不斷提高。
先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的模式，每堂課教師都不要先講，先讓學(xué)生自學(xué)。學(xué)生不是盲目地自學(xué)，而是在教師指導(dǎo)下自學(xué)，教師的指導(dǎo)要做到“四明確”，即明確時間、明確內(nèi)容、明確方法、明確要求。比如：“同學(xué)們，下邊我給大家5分鐘的時間（明確時間），大家自學(xué)教材的第23頁至24頁（明確內(nèi)容），在自學(xué)的過程中可進(jìn)行小組討論（明確方法），5分鐘后請回答下列問題（明確要求）”。只有做到四明確，學(xué)生才能高效率地進(jìn)行自學(xué)�！跋葘W(xué)后教”的“教”字不是系統(tǒng)講授的意思，是“點(diǎn)撥”的意思，教師根據(jù)學(xué)生的自學(xué)情況進(jìn)行點(diǎn)撥，或規(guī)范其不準(zhǔn)確的表述，或解答其疑惑的問題，或糾正其錯誤的理解。由于學(xué)生通過自學(xué)已基本掌握了書上的知識，所以教師真正講解的東西不是很多。課堂上能夠省出很多時間讓學(xué)生“當(dāng)堂訓(xùn)練”。他們還有許多措施，如“從初始年級開始抓起”，從學(xué)生入學(xué)的第一天就要關(guān)注每一個學(xué)生，就要針對學(xué)生的具體情況采取不同的措施。如有的學(xué)生基礎(chǔ)知識差就要給他補(bǔ)課，有的學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣沒有養(yǎng)成就要幫助他養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，把“學(xué)困生”按在前排，與好學(xué)生相伴而坐，減少他們的“求助”難度，采取“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強(qiáng)兵”的戰(zhàn)術(shù)，等等。
提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，打造高效課堂的三條鐵律：
高效課堂教學(xué)模式啟示：
�。ㄒ唬﹩⑹局唬何磥淼恼n堂教學(xué)，無論是在教育觀念上，還是教學(xué)結(jié)構(gòu)上，都將朝著以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心這一核心內(nèi)容發(fā)生轉(zhuǎn)型，也就是“以學(xué)定教”。
（二）啟示之二：回顧以往的課堂教學(xué)改革，改來改去，說到底都離不開下面兩條。要么是鼓勵學(xué)生自覺學(xué)習(xí)，要么是探索班級體制下不同類型學(xué)生如何區(qū)別對待。凡是在這兩點(diǎn)上取得一些經(jīng)驗的課堂改革，往往都是比較成功的。
（三）啟示之三：現(xiàn)在課堂教學(xué)改革的方向。
一是課堂教學(xué)開始于學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)和預(yù)學(xué)準(zhǔn)備，開始于老師了解學(xué)生知道什么和能做什么；
二是評價始終與教學(xué)過程平行。
�。ㄋ模﹩⑹局模阂磺械母淖兪加谡n堂，在于課堂，成于課堂。變“教”的課堂為“學(xué)”的課堂，讓學(xué)生動起來，讓課堂活起來，讓效果好起來�！拔遥▽W(xué)生）的課堂我做主”；“我（學(xué)生）的班級我做主”。把學(xué)習(xí)的主動權(quán)，創(chuàng)造權(quán)還給學(xué)生。立足三個改變：
一是“師長”變“學(xué)長”；
二是學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人；
三是“教室”變“學(xué)室”。真正使學(xué)生成為課堂的主人。
（五）啟示之五：課堂轉(zhuǎn)型最為核心的一句話就是“以學(xué)生的學(xué)習(xí)行為為中心來組織教學(xué)”。這不僅是我們將來課堂教學(xué)改革的方向所在，也是國際上課堂教學(xué)發(fā)展的潮流方向。
�。﹩⑹局赫n堂教學(xué)改革，一般而言，強(qiáng)調(diào)有效教學(xué)實(shí)踐，凸顯高效課堂教學(xué)模式。無論是杜朗口中學(xué)的“三三六”自主學(xué)習(xí)模式，還是昌樂二中的“271”高效課堂模式，無不體現(xiàn)提高課堂效能，尤其是提高學(xué)生學(xué)的效能這一基本理念。
�。ㄆ撸﹩⑹局撸赫n程改革、課堂改革、教學(xué)改革，都是要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生“自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)”；使學(xué)生“自覺學(xué)習(xí)、學(xué)會學(xué)習(xí)、高效學(xué)習(xí)”；使學(xué)生“主動參與、互動互助、積極展示、大膽質(zhì)疑”；以學(xué)生為主體，以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心，開放課堂，解放學(xué)生。
（八）啟示之八：課堂教學(xué)改革不僅在實(shí)踐操作層面上對教師提出更高的要求，更在觀念轉(zhuǎn)變層面上對教師是一個巨大的挑戰(zhàn)，我們的教師要有信心有能力去迎接挑戰(zhàn)，經(jīng)受考驗。我們必須摒棄過時的、陳舊的、低效的、機(jī)械的、一成不變的主張和經(jīng)驗，堅持“兩個增加、一個減少”的新課程改革的基本理念，把課堂真正還給學(xué)生，充分相信學(xué)生，開發(fā)學(xué)生的潛能。教育家李希貴說的好：“學(xué)生的潛能就像空氣一樣，可以壓縮于斗室，可以充斥于廣廈，就看我們給他們提供什么空間”。
�。ň牛﹩⑹局牛好绹幸晃还捉處熃械隆U拉，他說過一句話“教重要的在于聽，學(xué)重要的在于說”。教重要的在于聽，因為教師首先要傾聽學(xué)生哪些需要教師講，哪些不需要教師講。教師要學(xué)會傾聽，學(xué)會尊重，學(xué)會放手；學(xué)重要的在于說，因為衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，除了考試，要讓學(xué)生能夠在課堂過程中間說說，如果學(xué)生能用自己的話說出自己對于所學(xué)內(nèi)容的理解，自己對哪些內(nèi)容還沒有學(xué)懂，說明他是真的學(xué)習(xí)了。不僅如此，課堂上學(xué)生的展示、表達(dá)、互動、互助、合作、交流、點(diǎn)評、質(zhì)疑等，都是促進(jìn)學(xué)生掌握知識，思考問題和培養(yǎng)能力的重要過程和手段。昌樂二中的課堂這這一點(diǎn)上體現(xiàn)得尤為突出。
（十）啟示之十：課堂教學(xué)改革，有三點(diǎn)需要我們關(guān)注。
一是要堅持“不惟模式唯高效”，不搞“一刀切”和“大一統(tǒng)”。因為:“學(xué)科不同則模式不同；課型不同則模式不同；內(nèi)容不同則模式不同；教師不同則模式不同；學(xué)生不同則模式不同”。
二是模式不能追求高深，簡單才是事物的本質(zhì)，刪繁就簡，返璞歸真，課堂就成了知識的超市，就成了生命的獨(dú)歡。本來簡單的問題簡單化，過程簡單，易于接受，操作方便的模式才是我們要追求的。相信能把復(fù)雜問題簡單化，就是真正的智者和教育者。
三是不要刻意去追求模式，循規(guī)蹈矩地去遵守某種模式，因為事物是千差萬別的，事物是永遠(yuǎn)在變化中的，因為永遠(yuǎn)不變的就是“變化”。你可以去構(gòu)建適合你的課堂模式，但最高境界是無模式，因為百花齊放、萬紫千紅才是春。
（十一）啟示之十一：打造高效課堂，僅有理念與模式、教師的傾心投入、校長的強(qiáng)力推進(jìn)，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，更重要的是要建立一整套與之相適應(yīng)的，行之有效的措施、制度和機(jī)制來支撐和保障。比如，制訂高效學(xué)習(xí)計劃，建立高效課堂研究小組，規(guī)劃詳盡的，可操作的具體流程，構(gòu)建評價機(jī)制和激勵機(jī)制等等，這樣才能保證高效課堂的高水平實(shí)現(xiàn)。
（十二）啟示之十二：課堂轉(zhuǎn)型，已經(jīng)箭在弦上，開弓沒有回頭箭。當(dāng)下，減輕中小學(xué)過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)不僅是社會的呼聲，
教育行政部門的要求，也是我們老師應(yīng)該努力做到的。國家、省、市一直在規(guī)范中小學(xué)的辦學(xué)行為，規(guī)定學(xué)生每天的在校時間，雙休日、節(jié)假日、寒暑假不準(zhǔn)補(bǔ)課。因此，課堂轉(zhuǎn)型、課堂變革、強(qiáng)化有效教學(xué)，提高教學(xué)效能，打造高效課堂，是我們教育工作者和一線廣大教師的職責(zé)所在，我們一定要深刻認(rèn)識到它的重要性和緊迫性，讓我們緊急行動起來吧。
（十三）啟示之十三：“它山之石、可以攻玉”。學(xué)習(xí)課程改革，課堂教學(xué)改革的成功經(jīng)驗，借鑒各地名�？茖W(xué)先進(jìn)的教育理念和模式，這是我們必須認(rèn)真研究和實(shí)踐的。當(dāng)下，全國的基礎(chǔ)教育改革如火如荼，烽煙四起，已成燎原之勢。改變正在進(jìn)行，改變勢不可擋，改變勢在必行。因此，我們必須正視和面對，緊緊跟上改革的步伐，那種固步自封，老守田園的日子已經(jīng)過不下去了！早改早受益，早改大發(fā)展，不改就是退步，不改終將被淘汰。我們必須奮起，必須堅定改革的決心和信心。在向先進(jìn)學(xué)校學(xué)習(xí)的同時，我們也不能妄自菲薄，照搬照抄，糾結(jié)在一時一事上，我們需要在領(lǐng)悟先進(jìn)學(xué)校成功經(jīng)驗的內(nèi)涵和實(shí)質(zhì)的基礎(chǔ)上，結(jié)合我校各方面的實(shí)際情況，有地放矢的、有選擇的、有整合的、有針對性地學(xué)習(xí)與借鑒，決不可以東施效顰、亦步亦趨。我們要創(chuàng)造性地開展課堂教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)課堂轉(zhuǎn)型。遵循教育教學(xué)規(guī)律，建立我們自己的課改理念，構(gòu)建我們自己的課堂模式，這就是打造“五要六力”高效課堂。
以杜郎口中學(xué)課堂教學(xué)改革為例進(jìn)行說明：
一、理念之變——從學(xué)生被動聽到把課堂還給學(xué)生。
崔其升認(rèn)為：教師是教學(xué)過程的策劃者、組織者、合作者，學(xué)生是整個學(xué)習(xí)過程的主角，學(xué)會學(xué)習(xí)比掌握知識更重要。從課堂突圍，把課堂的話語權(quán)還給學(xué)生，改變課堂教學(xué)，應(yīng)是改變學(xué)校的關(guān)鍵。為了推動還話語權(quán)給學(xué)生的課堂成為現(xiàn)實(shí)，學(xué)校曾規(guī)定了一節(jié)課的時間分配，即“10+35”，教師在一節(jié)課上的講授時間不超過10分鐘，學(xué)生活動和參與的時間為35分鐘；一堂課被硬性規(guī)定為學(xué)生占多少時間，教師占多少時間，聽起來有點(diǎn)無厘頭，但在當(dāng)時的杜郎口中學(xué)卻是起到了推動改革的作用。把話語權(quán)還給學(xué)生，只是理念變化的第一步。直接的變化就是課堂活起來了，學(xué)生動起來了。然而，活起來以后，如何處理活與實(shí)的關(guān)系；動起來以后，如何處理動與靜的關(guān)系；如何讓學(xué)生在課堂上學(xué)到知識、發(fā)展能力。除了話語權(quán)，學(xué)校還要讓學(xué)生深度參與，在課堂上說、評、議、演、寫，進(jìn)而提出了讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)之樂趣、成長之幸福、生命之意義的要求，使學(xué)生知能并進(jìn)、身心健康、勇敢有為，更加關(guān)注學(xué)生的生存狀態(tài)、自由人格、理想追求及終身發(fā)展，最后凝練出了“以人為本，關(guān)注生命”的課堂教學(xué)新理念，這樣的理念把對課堂教學(xué)的認(rèn)識又提到了一個新的高度。
二、評價之變——從評價教到評價學(xué)來引導(dǎo)教。
課堂教學(xué)要轉(zhuǎn)變，評價就必須有相應(yīng)的改變。在杜郎口中學(xué)，改革之初，為了實(shí)現(xiàn)還話語權(quán)于學(xué)生、讓學(xué)生成為主角的課堂教學(xué)，學(xué)校提出了一個新的課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)，這個標(biāo)準(zhǔn)一共有三條四方面的要求：
一是對課堂氣氛的要求：教師微笑授課，學(xué)生積極主動，情緒高漲，勇于自我表現(xiàn)。
二是對活動形式的要求：形式多樣，情趣濃厚，寓教于樂，能使學(xué)生動腦、動手、動耳、動口，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與實(shí)踐能力。
三是對學(xué)生活動量的要求：學(xué)經(jīng)過多年的高三英語教學(xué)，我對英語語法教學(xué)有了一定的認(rèn)識和了解，覺得語法教學(xué)可以這樣來進(jìn)行：
1、有效組織課堂教學(xué)：
�。�1）讓學(xué)生保持更大的學(xué)習(xí)熱情和興趣體驗。
興趣是第一老師。有趣的寬松的課堂學(xué)習(xí)氣氛能夠激活學(xué)生的思維，這樣，老師所講的語法項目才能給學(xué)生留下較深的印象。
（2）讓學(xué)生真正動起來。
在傳統(tǒng)的語法講解為主的課堂里，教師不易管理學(xué)生，于是他們就容易走思，這樣，就總是會被老師和同學(xué)落下；如今，我們老師應(yīng)該力求在語法課上讓學(xué)生的思維和大腦動起來。有他們的積極主動地參與，他們才能夠更全神貫注的學(xué)習(xí)課堂知識與培養(yǎng)各方面的能力。
�。�3）科學(xué)操練和及時指導(dǎo)相得益彰。
在語法教學(xué)時，除了讓學(xué)生感知接觸，而且我們一定要給予學(xué)生足夠的時間對語法的形式和意義進(jìn)行討論和歸納總結(jié)，也要他們盡情的在句子中反復(fù)使用和體會該語法功能。
2、備學(xué)生的英語基礎(chǔ)
要注意任務(wù)設(shè)計的差異性，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際基礎(chǔ)，實(shí)際能力，設(shè)計不同的任務(wù)。教師對學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生不必要扶著走很遠(yuǎn)，學(xué)生們會自己主動去夠取更多的知識，表達(dá)更多的內(nèi)容。而基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)能力欠強(qiáng)的學(xué)生可能更需要老師的關(guān)注和支持，才能取得更大的進(jìn)步。
3、備訓(xùn)練方法
在實(shí)施語法教學(xué)時，并不能只是傳統(tǒng)意義上的單選題的訓(xùn)練，我們還可以嘗試使用多種教學(xué)方法。周紅老師講述的語境下的教學(xué)給我感觸很深。還可以使用聽英文歌曲的形式，通過挖空，把一些重點(diǎn)知識都使學(xué)生感興趣的接觸并感知，從而留下深刻的印象，之后，會一邊哼唱這首歌，一邊去回味老師講的語法點(diǎn)，一舉兩得。
除了單項選擇題，填空題，還可以是連詞成句，連句成篇，看圖說話，補(bǔ)全對話，改寫句子等形式來訓(xùn)練其語法知識的運(yùn)用能力。
總之，新課程鼓勵采取一切適合學(xué)生，有利于學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力發(fā)展的教學(xué)方法。學(xué)生在課堂中處于主導(dǎo)地位，教師應(yīng)精心有效的組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，而教師則起著指導(dǎo)者、激勵者和調(diào)控者的作用。
這就要求教師的耐心，需要對語法知識，學(xué)生知識掌握程度和能力水平的內(nèi)在理解，，我會堅持“優(yōu)化而不淡化，重視而不死摳”的語法教學(xué)原則，盡快探出一條行之有效的適合本校實(shí)際的語法教學(xué)之路。
高中英語語法教學(xué)反思3
優(yōu)化英語教學(xué)過程，構(gòu)建高效英語課堂。結(jié)合我校英語教學(xué)實(shí)際，認(rèn)真研討，反復(fù)論證，提出“溫故知新，問題引領(lǐng)，互助生成，當(dāng)堂反饋”。以下優(yōu)化高中英語課堂教學(xué)的幾點(diǎn)反思。在前行中反思，在反思中總結(jié)，在總結(jié)中再前行。
一、提高素質(zhì)，更新觀念
英語教學(xué)成敗的關(guān)鍵在教師，教師要想以高質(zhì)量教學(xué)迎接新課程提出的挑戰(zhàn)，就需要全方位地提高自身的綜合素質(zhì)。新課程的教學(xué)內(nèi)容更強(qiáng)調(diào)前沿性和創(chuàng)新性，這就要求教師要了解、熟悉、掌握教學(xué)內(nèi)容，明確新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的各項要求。只有永遠(yuǎn)置身于英語教學(xué)的前沿，密切追蹤英語教學(xué)發(fā)展的新動向，及時更新教學(xué)觀念，不斷給課堂教學(xué)內(nèi)容注入新觀點(diǎn)、新方法，才能真正優(yōu)化教學(xué)過程，構(gòu)建高效課堂，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。
二、集體備課，目標(biāo)明確
明確、具體、全面的教學(xué)目標(biāo)是保證課堂教學(xué)實(shí)效性的重中之重。堅持集體備課。每單元由主備課人（負(fù)責(zé)該單元教學(xué)設(shè)計者）主講，其他人補(bǔ)充，討論后集體制定教學(xué)目標(biāo)、確定重點(diǎn)難點(diǎn)、設(shè)計教學(xué)過程。
三、研究學(xué)生，優(yōu)化教法
教師多角度了解學(xué)生，組織適合自己學(xué)生的教學(xué)。課堂教學(xué)方法的選擇是提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。采用適當(dāng)、合理、有效的英語教學(xué)方法能夠起到事半功倍的效果。俗話說：“教無定法，貴要得法”。只要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，有利于所學(xué)知識的掌握和運(yùn)用，都是好的教學(xué)方法。
每一堂課都有每一堂課的教學(xué)任務(wù)，目標(biāo)要求。教師要隨著教學(xué)內(nèi)容的變化，教學(xué)對象的變化，靈活應(yīng)用教學(xué)方法。根據(jù)本班學(xué)生情況運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生學(xué)起來有興趣，易于接受。避免滿堂灌和滿堂問。
我們要積極倡導(dǎo)學(xué)生自主探究與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法。巧設(shè)教學(xué)活動，精心設(shè)計每一項任務(wù)是提高課堂教學(xué)實(shí)效的保障。教師既要考慮到教學(xué)活動的趣味性，又要考慮到實(shí)效性。教學(xué)活動要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)來制定，要遵循教學(xué)規(guī)律，本著從易到難，從簡到繁，難易漸進(jìn)，變化激趣的原則，使設(shè)置的活動目標(biāo)明確，形式多樣，形成梯度。這樣才能確保每一項教學(xué)活動都落到實(shí)處，不流于形式。
四、優(yōu)化時間，加快節(jié)奏
自主合作、優(yōu)質(zhì)高效課堂是指在教師組織指導(dǎo)調(diào)控和目標(biāo)引領(lǐng)下，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主合作自主展示和自主反饋矯正為基本學(xué)習(xí)方式的優(yōu)質(zhì)高效課堂。它的基本理念是充分相信學(xué)生，充分依靠學(xué)生，充分解放學(xué)生，從而充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生充分感受求知的快樂。教師把課堂上更多的時間還給學(xué)生，通過讓學(xué)生更多地思考，更多地探索，更多
五、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，環(huán)節(jié)緊湊
保證教學(xué)結(jié)構(gòu)的`嚴(yán)謹(jǐn)性和英語教學(xué)環(huán)節(jié)的緊湊性是提高課堂教學(xué)效率的有效方法之一。教學(xué)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)才能達(dá)到最佳的教學(xué)效果。教學(xué)環(huán)節(jié)的連接要符合教學(xué)規(guī)律，教學(xué)活動與活動之間的轉(zhuǎn)換要恰當(dāng)合理。在轉(zhuǎn)換之間，教師的指令要清楚、明確。課堂教學(xué)過程要充滿變化，教學(xué)環(huán)節(jié)層層緊扣，要充分調(diào)動學(xué)生的興趣，引起他們不斷的期待。如果教學(xué)中各個環(huán)節(jié)的處理缺少有效的方法，尤其是難點(diǎn)的處理缺少層次，就會直接影響課堂教學(xué)的實(shí)效性。 要真正提高英語課堂教學(xué)的實(shí)效性，就要使英語課堂教學(xué)的目標(biāo)明確、方法新穎、手段豐富、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、講解精煉、時間緊湊。
六、互相聽課，反思教學(xué)
要保證高效課堂的有效構(gòu)建，應(yīng)該從課前、課中、課后這樣的教學(xué)全過程經(jīng)常保持反思意識，以達(dá)到課堂效益的進(jìn)一步提高。因此我們必須重視備課、授課、互相聽課評課等各個環(huán)節(jié)的反思。
高中英語語法教學(xué)反思4
我國著名教授熊川武博士把反思性教學(xué)定義為：教學(xué)主體借助行動研究，不斷探究與解決自身和教學(xué)目的以及教學(xué)工具等方面的問題。因此，反思對語法教學(xué)的也是極其重要的。
首先，靈活使用教材，適時調(diào)整教學(xué)方法。注意培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語法規(guī)則的能力。在學(xué)生大量語言實(shí)踐的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)按照實(shí)踐—認(rèn)識—再實(shí)踐—再認(rèn)識的思想，不斷拓寬和加深學(xué)生對同一語法項目的認(rèn)識，提高其運(yùn)用能力。
其次，突出重點(diǎn)，集中教授。語法教學(xué)要集中內(nèi)容、集中材料、集中時間、集中一切手段與方法，特別是進(jìn)入選修教材的`語法學(xué)習(xí)和高考復(fù)習(xí)備考階段，更應(yīng)如此。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)該讓學(xué)生在充足語境中反復(fù)實(shí)踐相關(guān)的重點(diǎn)語法項目。
最后，提倡發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在所學(xué)課文中去發(fā)現(xiàn)與本單元語法項目相一致的語言表達(dá)形式，并能在課堂上與老師一起就語法項目進(jìn)行觀察、歸納和總結(jié)，提出一些解決問題的建議。
高中英語語法教學(xué)反思5
《高中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出高中英語課程的總目標(biāo)是使學(xué)生在義務(wù)教育階段英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步明確英語學(xué)習(xí)的目的，發(fā)展自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力；形成有效的英語學(xué)習(xí)策略；培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。我作為課堂教學(xué)活動開展的主導(dǎo)者，新課程改革的實(shí)施者，在這幾年新課程改革教學(xué)過程中體會頗深。
一、新課程改革，是一次深刻的變革。
首先是教學(xué)理念與教學(xué)方法的變革：教學(xué)方式由原來的傳授式逐漸變成教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)式、自學(xué)式、互動式 。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由原來的被動接受式逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)式。教學(xué)策略有原來的布置鞏固練習(xí)到布置鞏固及預(yù)習(xí)：每堂課結(jié)束前布置下一節(jié)課預(yù)習(xí)內(nèi)容。
目前高中英語教學(xué)仍然存在諸多問題亟待解決，傳統(tǒng)教學(xué)模式時而出現(xiàn)在新課改教學(xué)過程中。
傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師在課堂上的教學(xué)任務(wù)是傳授知識，幫助學(xué)生解決疑難問題，即充當(dāng)了“控制者”“評估者”和“組織者”，從而忽視了學(xué)生的主體作用，造成學(xué)生被動學(xué)習(xí)。因此教學(xué)耗時多，收效低。
教師對學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)力度不夠高中英語新課改強(qiáng)調(diào)根據(jù)高中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)發(fā)展需要，要面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育，著重培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合語言運(yùn)用能力。部分教師仍始終擺脫不了應(yīng)試教育的影響，缺乏對學(xué)生英語綜合語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)。教師的語法、詞匯知識講解仍然是課堂教學(xué)的主體。學(xué)生聽、說、讀、寫的課內(nèi)訓(xùn)練時間得不到保證，從而導(dǎo)致一部分學(xué)生“聽不懂，講不出”。另一方面，在教學(xué)內(nèi)容上，在傳統(tǒng)的課文教學(xué)中，主要以教師側(cè)重課文內(nèi)容的分析并講解語言知識點(diǎn)上，未能通過使學(xué)生通過對課文的學(xué)習(xí)提升各方面能力。因此，學(xué)生只是被動地聽，思考與練習(xí)的時間少，學(xué)習(xí)效果差，而新課程理念下的課文教學(xué)把課文看成是信息的載體，使學(xué)生直接接觸學(xué)習(xí)材料，使他們學(xué)會接受信息，處理信息，輸出信息。信息的獲取能力只能通過參與信息的獲取過程來獲得，因此逐漸采用：讀前，導(dǎo)入——預(yù)測? ?讀中，略讀——細(xì)讀——精讀 ? ?讀后，復(fù)述——討論的教學(xué)模式
1、導(dǎo)入：閱讀鋪墊（warming up 部分提問、討論）
2、預(yù)測：主題理解（ pre-reading 及題目、插圖理解）
3、略讀：段意理解（分段、找主題句等）
4、細(xì)讀：細(xì)節(jié)理解（w/h問題、選擇題、填寫表格等）
5、精讀：語篇理解（文章結(jié)構(gòu)、遣詞造句）
6、復(fù)述：課文運(yùn)用（縮寫、填空、）
7、討論：加深理解（問題討論、結(jié)果展示）
使學(xué)生在獲取知識的同時，獲取信息、處理信息、輸出信息的能力得到了培養(yǎng)與提升，學(xué)習(xí)效果發(fā)生了質(zhì)的改變。
又如在語法教學(xué)方面，傳統(tǒng)的語法教學(xué)以教師的傳授為主，往往是教師列舉句型，告訴學(xué)生屬于什么語法現(xiàn)象，它的結(jié)構(gòu)是怎樣的，然后出若干練習(xí)題，學(xué)生做對了就算學(xué)會了。在這個教學(xué)過程中，學(xué)生始終處于被動、依賴的狀態(tài)，沒有體驗，沒有問題，沒有思維活動。新課程要求語法教學(xué)要以學(xué)生實(shí)踐為主，杜絕單純傳授、講解的做法。因此采用了觀察——發(fā)現(xiàn)——討論——?dú)w納——鞏固——運(yùn)用的語法教學(xué)模式，使學(xué)生能夠更好的掌握并靈活運(yùn)用所學(xué)語法。
教師的“教”是為了學(xué)生的“學(xué)”，教學(xué)中教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、積極性。從“教學(xué)”變“導(dǎo)學(xué)”，教師應(yīng)把研究的重點(diǎn)放在如何“帶著學(xué)生走向知識”。教師要引導(dǎo)學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，要引導(dǎo)學(xué)生借助各種工具書和利用平時所學(xué)的各種學(xué)習(xí)方法，靈活解決問題，形成知識社會所需要的更高的自學(xué)能力、及各種能技，只有這樣，才能為學(xué)生的終身發(fā)展打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。
二、在實(shí)施新課改的過程中，本人認(rèn)為指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)非常重要
新課標(biāo)指出“在教學(xué)過程中，要始終體現(xiàn)學(xué)生的`主體地位，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性和積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氣氛??”發(fā)揮學(xué)生的主體作用，即在教學(xué)過程中，學(xué)生作為學(xué)習(xí)活動的中心出現(xiàn)，使之能夠主動地開發(fā)自己的潛能。要在教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用，我主要從以下幾個方面入手：
1、引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識自身在學(xué)習(xí)過程中所起的作用。學(xué)習(xí)是獲取知識
的過程。學(xué)生必須認(rèn)識到只有通過自己的努力方可良好的學(xué)習(xí)效果。只有主動能動性得到了充分的調(diào)動，教學(xué)的下一步工作才會有意義。
2、開發(fā)非智力因素。學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中缺乏信心，意志不夠堅強(qiáng)等。這就要求教師針對不同的學(xué)生采取不同的教學(xué)方式和評價手段，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)和自信心。同時注重培養(yǎng)其恒心和決心。如果老師急于求成，往往會給學(xué)生造成很大的壓力，導(dǎo)致其逐漸失去信心。
3、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力
通過制作導(dǎo)學(xué)案布置預(yù)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有針對性的自主性學(xué)習(xí)，并開展研究性學(xué)習(xí)，大大調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。培養(yǎng)了學(xué)生的預(yù)習(xí)能力、利用各種方法掌握英語基本知識的能力、及學(xué)生自己整理所學(xué)知識的能力。
三、通過新課程教學(xué)改革使我強(qiáng)烈的意識到對教師要求越來越高，我們肩負(fù)的責(zé)任也越來越重。
要教好學(xué)生，首先教師必須練好語言基本功，不斷提高自身的綜合素質(zhì)，同時必須學(xué)會創(chuàng)造性使用教材。新教材內(nèi)容很多，材料也很多，我們要懂得合理重組，刪減教材內(nèi)容，提高教師教與學(xué)生學(xué)的效率。還必須具備較強(qiáng)的教育教學(xué)和多媒體應(yīng)用能力，能夠自如地駕馭教材和課堂教學(xué)過程，了解教材特點(diǎn)恰當(dāng)?shù)刂贫ń虒W(xué)計劃，合理安排教學(xué)內(nèi)容，有效組織各種課堂教學(xué)活動。對教學(xué)過程不斷反思，不斷總結(jié)，成為研究性的教師。
教師還需注重研究評價方法，提高評價能力，評價與教學(xué)融為一體，有利于促進(jìn)教學(xué)，有利于學(xué)生語言能力的全面提高，有利于學(xué)生健全人格的形成，也有利于學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。因此，我們必須將形成性評價和終結(jié)性評價要妥善結(jié)合。通過多種評價方式對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出的興趣、態(tài)度、參與活動程度做出評價，對他們語言發(fā)展?fàn)顟B(tài)做出判斷，對他們的學(xué)習(xí)嘗試給以肯定，重激勵，重發(fā)展。
總之，通過幾年的新課改的實(shí)施，有收獲，也有困惑，還有不足，需要改進(jìn)，也將面臨新的挑戰(zhàn)，本人會根據(jù)新課程要求，不斷提高自身綜合素質(zhì)，教學(xué)中不斷反思，不斷總結(jié)、不斷改進(jìn)。在新課程實(shí)施中實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展，更好的適應(yīng)新課程教學(xué)。
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