如何優(yōu)化初中美術(shù)課堂教學策略
摘 要：課堂的優(yōu)化是指教師在有限的課堂教學中用最短的時間取得最大的教學效果。美術(shù)教學對于健全學生的人格、培養(yǎng)學生的審美能力、陶冶學生的藝術(shù)情操、發(fā)展學生的個性以及提高學生的素質(zhì)教育具有十分重要的作用。
關(guān)鍵詞：初中美術(shù)；課堂教學；優(yōu)化策略
初中生正是出于心理健康發(fā)展的重要時期。其中，美術(shù)教學有利于學生的身心健康成長，有利于提高學生的審美能力和對事物的感知能力。作為初中美術(shù)教師，如何在大時代的背景下優(yōu)化其教學策略呢？
一、美術(shù)教師要轉(zhuǎn)變教學模式
由于長期受應試教育思想的影響，在實踐中有些教師并沒有真正做到素質(zhì)教育理念所要求的“以學生發(fā)展為本”，比如：他們讓學生課堂討論、動手練習，表面上似乎學生都很活躍，思維也開動起來了，但是，老師最后還是用一個標準答案無形中限制著學生的思維，學生還是要跟著老師的思路走。通過大量的實踐練習，雖然學生的繪畫技能有可能得到一定程度的提高，但是，這樣很不利于學生創(chuàng)新意識的形成和個性的發(fā)展。對初中的美術(shù)教育方式、過程進行優(yōu)化，可以有效的提高初中學生的整體美術(shù)素質(zhì)水平。首先，美術(shù)教師進行美術(shù)教學時，以學生為主體，對其的創(chuàng)造性思維進行培養(yǎng)；第二、教師轉(zhuǎn)變以往的灌輸式的教學方式，突出學生的主體地位，發(fā)揮出學生的主觀能動性，保證美術(shù)教學內(nèi)容的趣味性，運用情景教學方法，營造出輕松、活潑、生動、民主、開放的課堂氛圍，使美術(shù)課堂充滿活力，實現(xiàn)對美術(shù)課堂的優(yōu)化；第三、由于初中美術(shù)的教學內(nèi)容涉及范圍較廣、比較復雜，教學內(nèi)容整體不同，導致教學目的和教學任務(wù)也不統(tǒng)一，因此，教師要構(gòu)建美術(shù)教學多元化的教學模式，例如構(gòu)建情感模式、行為模式、綜合模式以及個體模式等，實現(xiàn)優(yōu)化初中美術(shù)課堂的教學目的。
二、激發(fā)學生學習美術(shù)的興趣
興趣是優(yōu)化美術(shù)課堂教學的'前提。學生學得好與壞，與引路人有直接關(guān)系，所以我們要給孩子們創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，激發(fā)學生學習的興趣。興趣是最好的老師。教師每一堂課都要精心設(shè)計問題和情境，把每一個學生的眼球都吸引到我們美術(shù)教學的課堂上來，提高學生的美術(shù)學習興趣。如果學生沒有興趣，被動地學習或者接受知識，會直接影響教學效果。教書是為了育人，學生獲取知識是發(fā)展自己的起點，學生的內(nèi)因才是獲取知識的關(guān)鍵，所以教師首先要激發(fā)學生的興趣，學生對所學的學科有了興趣，就不會感到學習時帶來的壓力，就會主動去學。作為教學的引導者，我們應當充分發(fā)揮美術(shù)教學特有的魅力，使課程內(nèi)容與不同年齡階段的學生的情境和認知特征相適應，以活潑多樣的課程內(nèi)容呈現(xiàn)形式和教學手段激發(fā)學生的學習興趣，并使這種興趣和主動意識轉(zhuǎn)化成持久的情感態(tài)度，做到樂學、主動地學、學有所得、越學越愛學。作為美術(shù)教師要充分研究所教內(nèi)容，力求找出某些關(guān)鍵點，從那里揭示出某種新的、意外的、超出學生主觀預期的東西。在教學中，教師尤其要創(chuàng)造性地處理好教材中某些看上去似乎是枯燥乏味的內(nèi)容，采用學生喜聞樂見的、靈活開放的呈現(xiàn)方式，給學生以出乎意料的新穎感受，誘發(fā)學生的好奇心和求知欲。巧妙處理好這些內(nèi)容，往往是教學中防止學生松弛、疲沓、厭學，引發(fā)學生興趣情緒的關(guān)鍵，要充分利用情感體驗，激活學生的主體意識。例如：在講授八年級美術(shù)《生活巧設(shè)計》一課時，教師以手機為范例，分析手機的功能、造型、色彩、材質(zhì)、消費者的喜好及其關(guān)系，嘗試對手機進行造型上的個性化創(chuàng)新設(shè)計，讓學生學會關(guān)注日常生活，善于發(fā)現(xiàn)問題，尋求解決辦法，對奇思妙想的創(chuàng)新活動感興趣。
三、注重學生的個性，從而分層次教學
個性化教育是未來教育的重要特征，它在承認學生共性的前提下，在教學過程中強調(diào)學生個性的培養(yǎng)和發(fā)揮，突出學生的個體差異性。在個性化教育過程中，師生間的情感聯(lián)絡(luò)和交流得到加強，學生能發(fā)揮更大的積極性和主觀能動作用，從而增強自學、觀察、分析、判斷的能力和自我識別、自我評價和自我控制能力。教師應該根據(jù)不同的學生進行差異化的教學，根據(jù)學生對美術(shù)不同層次的理解能力，教師應該因材施教地對學生進行不同層次的教育，分層次的提高素質(zhì)培養(yǎng)能力，不任意拔高。對理解力、構(gòu)圖能力強的學生，可以放松限制，讓他們盡情發(fā)揮自己的想象力；對其他大多數(shù)學生，可以讓他們跟著老師的思路進行小部分的再創(chuàng)作。這樣，所有的學生在創(chuàng)作畫作時都能極大地發(fā)揮自己的潛能，體會到通過自己能力完成一件事的快感和樂趣。只有通過這個方式，學生們才能以自己的能力學到最豐富的知識，提高學習的興趣，完成對初中美術(shù)課教學的優(yōu)化設(shè)計。
四、注重課后的延伸
課后延伸是學生帶著老師的問題進一步去共同探索、學習的過程。在自主學習課的最后，教師可提出學生課堂上尚未涉及的有關(guān)問題，提示學生到教師制作的開放性網(wǎng)絡(luò)課件上去查閱，并鼓勵學生在網(wǎng)上與教師、同學交流。還可以設(shè)一個自主性學習心得園地，專門發(fā)表同學美術(shù)欣賞自學經(jīng)驗介紹等。通過課后延伸活動的開展，就教師而言，通過了解學生學習的情況，在下一步的教學中就可以有備而來，并做到及時溝通，從而縮短師生距離 。就學生而言，可進一步培養(yǎng)他們運用現(xiàn)代化信息渠道來獲取知識和解決問題的能力，又可提高學習興趣�？梢哉f課后延伸是一項雙贏的活動。
實踐證明，學生通過課前積累不但把握了書本有關(guān)知識，介紹時還加上了自己的親眼目睹、親身體驗，并附上自己拍攝的照片、旅游紀念品等，再加上課外書籍與網(wǎng)上的相關(guān)知識的補充，有效地拓展了課本知識的層面，使之形象更生動，記憶更深刻。課堂發(fā)揮與課后延伸則有利于學生各種能力的鍛煉與培養(yǎng)。如口語表達能力、競爭能力、分工合作能力、自學能力、解決問題的能力等，對全面提升學生的綜合素質(zhì)是一種行之有效的方式。
隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，教育體制的不斷改革，現(xiàn)今的美術(shù)課堂教學方法也隨之改變。美術(shù)教師要明確美術(shù)課堂教學是一門藝術(shù)，而不僅僅是一門技術(shù)，它對開發(fā)學生的學習潛力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力都起到很大的作用。所以，教師要優(yōu)化美術(shù)課堂教學結(jié)構(gòu)，讓學生能得到更好的發(fā)展。
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