高三歷史復習方法大全
高三歷史復習內(nèi)容多、時間緊。同學們遇到的普遍問題是記的多、忘的快，因而使一些同學對歷史學習產(chǎn)生了畏難情緒，甚至到放棄的極端地步。我們知道，高考歷史試題是以問題為中心，以能力立意和人類所面臨與關(guān)心的現(xiàn)實問題為素材，許多題目源于教材，而又高于教材。或取課本之外的材料。但不管怎么樣，教科書仍是復習的主要資料，是同學們獲取系統(tǒng)知識的主要依據(jù)，也是高考出題和制定答案的主要依據(jù)。那么如何掌握大量的復雜的知識呢？因此，掌握歷史復習方法，提高歷史復習效率就擺到了十分重要的地位。復習是一個艱苦的再認識過程，也是一個艱難的再提高過程，要想在復習中出效率、見收獲，須從以下幾個方面入手。
一、高精度鞏固知識點
基礎(chǔ)知識的記憶是前提，是保障，所以，有效地記準大量的知識點成為我們應(yīng)該首先關(guān)注的問題。結(jié)合同學們出現(xiàn)的問題，概括了以下幾點：
1.精讀課文。
要逐字、逐句、逐段地反復閱讀，思考詞與詞間、句與句間、段與段間的前后關(guān)系，弄清每一個知識點，做到完整地回憶課本。如世界現(xiàn)代史“1929—1933年資本主義世界經(jīng)濟危機”一目就要弄清四個知識點：一是經(jīng)濟危機出現(xiàn)的原因；二是經(jīng)濟危機的出現(xiàn)；三是這次經(jīng)濟危機的特點；四是這次經(jīng)濟危機產(chǎn)生的影響。這四個知識點又是相互聯(lián)系的，共同構(gòu)成了關(guān)于1929—1933年資本主義世界經(jīng)濟危機的完整知識體系 。
2.把握內(nèi)涵。
在弄清知識點的基礎(chǔ)上還須向細處分析，進一步把握每一個知識點的全部內(nèi)涵。如上述第一個知識點就包含以下三個要點：①資本家攫取高額利潤，廣大勞動人民卻日益相對貧困，限制了社會實際消費 能力的增長；②分期付款和銀行信貸刺激了市場的虛假繁榮，生產(chǎn)和銷售之間的矛盾日益尖銳；③人們醉心于 股票等投機活動，大大增加了金融市場的不穩(wěn)定。
二、串連知識網(wǎng)絡(luò)
知識網(wǎng)絡(luò)是知識內(nèi)在的點、線、面交織而成的有機整體。在復習中，必須抓住教材中各知識點的聯(lián)系，把大量分散的、相對孤立的歷史知識納入完整的學科體系之中，形成科學的知識網(wǎng)絡(luò)。
從三個大方面談?wù)勥@一問題：
（一）從整體上看，
要從宏觀上認識歷史，掌握歷史發(fā) 展的總體關(guān)系。所謂總體關(guān)系，可從兩個方面來看：
一是歷史發(fā)展的基本線索。
古今中外的歷史千頭萬緒，錯綜復雜，但一般來說，大都貫穿著一條或幾條主 線，如：1840—1949年的中國近代史，有三條主線：中國人民的屈辱史，中國人民的抗爭史，中國人民的探索 史。1949年以后的`中國現(xiàn)代史有兩條主線：新中國的崛起史（指社會主義革命和建設(shè)的巨大成就），中國共產(chǎn)黨的探索史（指探索一條有中國特色的社會主義建設(shè)道路）。而上述各條主線是緊密相關(guān)，不可分割的。這就 要求我們在教學中，環(huán)繞上述基本線索組織史實，使學生頭腦中混雜的知識有序化、系列化，
二是各歷史發(fā)展階段的基本特點。
把握了一個歷史發(fā)展階段的歷史共性，也就把握了它的總綱。綱舉目張，這個總綱下的子 目問題，也就易于把握。如：明清時期是封建經(jīng)濟的進一步發(fā)展和封建制度的衰落時期，其中封建制度的衰落是一個主要特征，可以從以下幾方面體現(xiàn)：政治，經(jīng)濟，對外關(guān)系，思想文化等方面，因此，我們應(yīng)在這一基本特點的綜合控制下，對上列諸現(xiàn)象進行分析，從而得出封建社會由盛而衰的結(jié)論。
（二）從局部看，即課本每一節(jié)內(nèi)容。
讀書的方法，是學習歷史的最基本的方法，不少學生的讀書是死記硬背，即讀一句，記一句 ，記一句，讀一句，返來復去讀了好多遍還是不得要領(lǐng)，一時強記下來的知識，很快就忘記了。究其原因，就 在沒有掌握課本的知識結(jié)構(gòu)與知識體系。那么，我們應(yīng)如何掌握每一節(jié)的知識結(jié)構(gòu)與知識體系呢？
當然，最基本的一環(huán)是如何閱讀正文。它要求學生結(jié)合目錄揭示的基本特點，一邊閱讀，一邊思考； 對每一個子目下的一段或幾段文字，進行具體的分析。務(wù)必做到：緊扣子目，劃分層次；編寫提綱，提煉要點 ；推敲詞語，圈點批劃；分析史實，得出結(jié)論。并在此基礎(chǔ)上，認識每一節(jié)課文在整個章節(jié)和單元中的地位和 作用，即子系統(tǒng)與母系統(tǒng)的關(guān)系。此外，教師精心設(shè)計的板書，也能在讀書方法上給學生以良好的示范。一面 好的板書，能揭示教材的內(nèi)在知識結(jié)構(gòu)，使知識系統(tǒng)化、立體化，可視教材的“再創(chuàng)造，再濃縮”。這就要求我們高度重視板書，不要把它看作是可有可無的。
1、結(jié)構(gòu)性原則。
中學歷史知識結(jié)構(gòu)圖示法，就是用最優(yōu)化組合的教學方法，體現(xiàn)歷史學科的基本原理、基本概念以及他們之間內(nèi)在聯(lián)系的知識。
下面僅以一例加以說明：
這樣讀書既分清了綱目層次、知識點，使知識系統(tǒng)化、條理化、要點化、網(wǎng)絡(luò)化，綱舉目張，有利于牢固掌握知識，又提高了分析歸納、概括能力和文字表達能力。同時從知識結(jié)構(gòu)表上可以看出，表述綱目知識要點、內(nèi)容的話、詞句基本上都是書上的關(guān)鍵詞、核心語。記住了這些詞語，有關(guān)問題的基礎(chǔ)知識就基本掌握了。
2、層次性原則。
這是指結(jié)構(gòu)與要素即子結(jié)構(gòu)之間的地位、等級和相互關(guān)系。結(jié)構(gòu)與要素是相對的。在一定范 圍內(nèi)是要素，在更小的范圍內(nèi)則是結(jié)構(gòu)；相反，在一定范圍內(nèi)是結(jié)構(gòu)，在更大的范圍內(nèi)則成為要素。例如：抗日戰(zhàn)爭中存在著正面戰(zhàn)場的抗戰(zhàn)與共產(chǎn)黨敵后戰(zhàn)場的抗戰(zhàn)，這兩個戰(zhàn)場對于它們屬下的諸戰(zhàn)役來說，各自成為一個結(jié)構(gòu)；但對于抗日戰(zhàn)爭來說，則成為要素；抗日戰(zhàn)爭對于其屬下的兩個戰(zhàn)場來說，是一個結(jié)構(gòu)，但 對于世界反法西斯戰(zhàn)爭來說，則成為一個要素。
�。ㄈ┪覀冊谔幚韱栴}的時候。不僅要考慮內(nèi)部諸要素的聯(lián)系，還要考慮它同外部諸系統(tǒng)的聯(lián)系。據(jù)此， 我們在學法指導上，就要學會橫觀歷史，了解歷史現(xiàn)象的橫向關(guān)系。所謂橫向關(guān)系，可從兩個方面來看 ：
一是中國歷史跟世界歷史的關(guān)系。中國歷史是世界歷史不可分割的一部分，即使是古代中國也不是孤立于 世界單線發(fā)展的。如：漢朝的絲綢之路，唐朝的對外交通，南宋和元朝的海外貿(mào)易，明朝鄭和的下西洋，以及 四大發(fā)明的西傳，都是中外經(jīng)濟文化交流的突出例證。近代中國與外國歷史的密切關(guān)聯(lián)，近代中國的發(fā)展史就是一部外國的侵略史，每一時期的發(fā)展特征都與外國資本主義的發(fā)展有關(guān)，如：隨著工業(yè)革命的開始，英國等國家發(fā)動了戰(zhàn)爭；隨著主要資本主義國家向帝國主義的過渡，開始向中國進行資本輸出，發(fā)動大規(guī)模的侵華戰(zhàn)爭等。
二是世界各地區(qū)、各國家歷史事件的關(guān)系。世界上任何一個國家或地區(qū)都不是孤立存在的，都不可避免地要跟周圍甚至更遠的國家和地區(qū)發(fā)生直接和間接的關(guān)系。即使是古代美洲的歷史也不例外。例如：原產(chǎn)美洲的玉米、甘薯、馬鈴薯、 煙草等作用，在明朝中后期傳入我國；歐洲的啟蒙運動與中國的新文化運動，后者的發(fā)生受到前者的影響；可見，世界上任何一個地區(qū)或國家都是一個開放系統(tǒng) ，它所發(fā)生的歷史大事，都會給予外界以不同程度的影響。古代世界是如此，近現(xiàn)代世界更是如此。
在以上工作完成后，我給大家提一點建議，我們完全可以拋開書本，拿一張白紙，然后看自己能夠回顧起多少，這些能夠回顧出來的也就是你所掌握的知識。特別強調(diào)一點，很多學生只把拿起教材背看成是復習，其實空閑時間我們完全可以在腦海中回顧所學知識的框架，看看自己的掌握情況，如何在腦海中有一個完整的框架，那就說明你對知識的掌握已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)。
總之，只有系統(tǒng)地把握歷史知識結(jié)構(gòu)，才能比較輕松地掌握一個時期或階段的整體內(nèi)容，進而捕捉歷史的階段性特征，解題時才能撒得開、收得攏。
三、高準度理解歷史概念
1.把握概念的內(nèi)涵和外延。弄清歷史概念的內(nèi)涵和外延是作出準確定義的前提。
歷史概念的內(nèi)涵，就是概念的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，它包括時間、地點、內(nèi)容（過程）、結(jié)局等史實要素。歷史概念的外延，就是概念的外部聯(lián)系，它包括背景（原因、條件等）、與之相關(guān)事件（事物）的聯(lián)系、性質(zhì)、作用和影響等評價要素。
如1997年高考試題第7 題
“康有為向光緒帝呈遞的《應(yīng)詔統(tǒng)籌全局折》實際上是維新派的施政綱領(lǐng)，因為它：A.提出了各方面具體的變法建議 B.主張實行君主立憲的理論
C.系統(tǒng)論證了維新變法的理論 D.明確指出變法是救亡圖存的唯一出路 。
”此題如果能正確理解“施政綱領(lǐng)”的內(nèi)涵，即變法的具體實施方案，便可輕易選A。
又如95年高考第 12題“皖南事變反映出
A.蔣介石集團企圖重演‘四一二’政變故伎 B.國民政府的政策重心開始由抗日轉(zhuǎn) 向
C.蔣介石集團既要又不敢與中國共產(chǎn)黨決裂 D.民族統(tǒng)一戰(zhàn)線中的階級斗爭成為國內(nèi)主要矛盾” 。該題主要是考查皖南事變的外延，即結(jié)果：“蔣介石迫于國內(nèi)外輿論的壓力，不得不表示皖南事變‘不牽涉 黨派政治’，并保證‘以后決無剿共的軍事’”。這句話的意思清楚表明了蔣介石集團既要又不敢同中國 共產(chǎn)黨決裂的反革命兩面性。。
2.完整歸納概念內(nèi)容。
例如1997年高考第14題“中國共產(chǎn)黨在新民主主義革命不同時期提出的土地政策的 共同點是：①體現(xiàn)中國共產(chǎn)黨的民主革命綱領(lǐng)②消滅封建剝削制度③維護農(nóng)民利益④促進社會經(jīng)濟發(fā)展A.①② B.①②③ C.①③④ D.①②③④”。
此題已對歷史概念的內(nèi)容進行了部分歸納，要求選出符合項。選的過程，實際上就是對歷史概念所含內(nèi)容的歸納過程。經(jīng)過歸納比較，顯然②不是共同點，應(yīng)選沒有②的選項。
3.區(qū)別概念的異同。
在復習中應(yīng)把同類或相似、相近的概念進行對比，區(qū)分其異同點，從而提高對概念的 準確把握。如1996年上海高考試題第26題“蘇聯(lián)實行新經(jīng)濟政策和美國推行羅斯福新政的相似之點是①面臨極為困難的經(jīng)濟形勢②國家頒布政策法令強制干預(yù)經(jīng)濟③最主要的內(nèi)容是調(diào)整和復興工業(yè)④通過發(fā)展商品生產(chǎn)來 恢復農(nóng)業(yè) A.①② B.①③ C.②③ D.②④”。
4.運用概念分析問題。僅做到對概念的理解還不夠，能運用對歷史概念的準確理解來分析歷史現(xiàn)象才是復習中的理想境界。
如運用“分封制”的概念來分析周朝分封、秦不分封而實行郡縣制、漢初分封等歷史現(xiàn)象的原因和結(jié)果。運用“半殖民地半封建社會”的概念來分析中國民族資產(chǎn)階級的兩面性等。
四、采用題例的形式從政治、經(jīng)濟、文化及綜合角度進行復習。
如復習《北洋軍閥統(tǒng)治》時，可結(jié)合我們學案中探究與分析部分中的問題學會審題、解題、答題思路和方法，加強分析、理解、綜合能力。
政治上：概述從辛亥革命到五四運動時期國內(nèi)政治斗爭的焦點、史實、實質(zhì)，并指出結(jié)局說明了什么？這道題例可以幫助學生對本課基礎(chǔ)知識進行有效梳理。
經(jīng)濟上：①概述民族資本主義發(fā)展的歷程，可以通過表格的形式進行
歷程時間條件影響
興起19世紀60、70年代略新的階級力量產(chǎn)生
初步發(fā)展19世紀末略民族資產(chǎn)階級壯大并登上歷史舞臺，掀起資產(chǎn)階級改良和革命運動
進一步發(fā)展民國初年（1912—1919）略中國無產(chǎn)階級壯大，為民主革命轉(zhuǎn)型提供階級條件
思想上：概述近代中國學習西方的歷程（器物→制度→思想理論）
②概述這一階段中國出現(xiàn)哪幾股進步的社會思潮及對中國社會進步產(chǎn)生的影響。
綜合角度上:①（2003年江蘇卷）概括指出19世紀中葉至1919年的近代化歷程中，中國在政治制度、生產(chǎn)方式、社會階級構(gòu)成及教育、科技諸方面發(fā)生的重大影響。
�、冢�2004年江蘇卷）試述從政治、經(jīng)濟、文化三方面概述袁世凱統(tǒng)治時期，中國的有識之士所做的努力及對中國社會進步產(chǎn)生的重大影響。
�、塾腥苏f北洋軍閥統(tǒng)治時期是中國社會由黑暗走向光明的時期，你的看法如何？請說明理由。
這樣復習，學生容易橫向和縱向兩個方面多角度地把握好中國近代化的重要內(nèi)容和主干知識，理清政治民主化、經(jīng)濟工業(yè)化和思想近代化在這一單元的位置和比重。
五、簡化概括歷史知識
歷史知識浩瀚龐雜，要把其濃縮、概括、提煉成簡明扼要、要點明確的知識點、知識鏈才能有效地掌握教材。
1.抽取要點。即正確選用課本中的關(guān)鍵字詞或章、節(jié)、目標題，或者用自己的語言精煉準確地表達出來， 形成知識要點。比如蘇維埃政府實行的戰(zhàn)時共產(chǎn)主義政策，可提煉成①收企業(yè)；②征余糧；③禁商貿(mào)；④配物品；⑤強勞動。
2.時間作序。即以時間為序來組織知識。如1997年高考第47題“結(jié)合有關(guān)社會背景，概述1949年以前中國 民族資本主義工業(yè)的興衰過程。簡要說明民族資本主義工業(yè)在舊中國的歷史地位。”此題民族資本主義工業(yè)的 發(fā)展過程按時間順序勾勒答題題綱：①戰(zhàn)爭前資本主義萌芽；②19世紀六七十年代，民族資本主義產(chǎn)生； ③甲午戰(zhàn)爭后初步發(fā)展；④辛亥革命后迅速發(fā)展；⑤20世紀30—40年代陷入困境。
3.邏輯劃塊。即按照有關(guān)知識的邏輯關(guān)系進行分塊概括。如中國古代各時期文化發(fā)展的原因，可以分析以下方面：①政治清明、社會安定；②經(jīng)濟發(fā)展、社會繁榮；③民族融合和各民族間的經(jīng)濟文化交流；④對外經(jīng)濟文化交流的發(fā)展等。
最后，提醒大家一點，學無定法，對任何方法都必須學會靈活運用，這樣才能真正形成自己的學習方法，而任何學習方法只有適合自己的才是最好的學習方法。
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