的經(jīng)典英語(yǔ)口語(yǔ)
的經(jīng)典英語(yǔ)口語(yǔ)1
語(yǔ)感是在人們長(zhǎng)期的語(yǔ)言學(xué)習(xí)和運(yùn)用過(guò)程中形成的領(lǐng)悟和感應(yīng)能力，是一種語(yǔ)言練習(xí)或者使用達(dá)到熟能生巧的狀況。較強(qiáng)的英語(yǔ)語(yǔ)感能夠幫助英語(yǔ)教學(xué)和英語(yǔ)語(yǔ)言的使用，對(duì)提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力具有重要的意義。筆者結(jié)合初中英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分析了幾點(diǎn)初中英語(yǔ)語(yǔ)感培養(yǎng)的策略。
一、口語(yǔ)訓(xùn)練培養(yǎng)語(yǔ)感
在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，口語(yǔ)訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的有效途徑。首先，在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該堅(jiān)持運(yùn)用英語(yǔ)組織教學(xué)，提高學(xué)生的英語(yǔ)聽力水平，讓學(xué)生融入一種英語(yǔ)環(huán)境中來(lái)，提高對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的欲望。其次，在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師要讓學(xué)生動(dòng)口說(shuō)英語(yǔ)，通過(guò)簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)造句、情景對(duì)話、朗讀背誦、口頭作文等形式讓學(xué)生大膽用英語(yǔ)表達(dá)出來(lái)，只有這樣，學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力就越強(qiáng)，在英語(yǔ)使用中就會(huì)得心應(yīng)“嘴”了，語(yǔ)感能力也得到了增強(qiáng)。
二、創(chuàng)設(shè)情境培養(yǎng)語(yǔ)感
初中學(xué)生正處于身體和心理發(fā)展的階段，對(duì)于新鮮事物具有較強(qiáng)的好奇心，思維跳躍性比較強(qiáng)，對(duì)于事物的集中時(shí)間比較短，也就很難在課堂英語(yǔ)教學(xué)中集中注意力很久。為了解決這一問(wèn)題，教師可以從創(chuàng)設(shè)情境出發(fā)，運(yùn)用豐富多彩的電教手段、實(shí)物展示、簡(jiǎn)筆畫展示、情境再現(xiàn)等形式，讓學(xué)生融入具體的`情境中去，理解具體情境中所要傳達(dá)的信息和思想，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生的語(yǔ)言感知能力，在實(shí)踐中形成知識(shí)的積累，并發(fā)揮探索實(shí)踐的精神。例如，在學(xué)習(xí)各種節(jié)日的時(shí)候，教師可以利用多媒體手段播放一些節(jié)日片段，讓學(xué)生猜節(jié)日，再引入與節(jié)日相關(guān)的英語(yǔ)詞語(yǔ)及口語(yǔ)，學(xué)生對(duì)于節(jié)日的感觸就會(huì)更深入了，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感具有積極的意義。
三、優(yōu)化課堂組織形式
優(yōu)化教學(xué)課堂組織形式，可以讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂訓(xùn)練中來(lái)，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的目的。一方面，初中英語(yǔ)教師應(yīng)該打造聽力訓(xùn)練、口語(yǔ)訓(xùn)練、寫作訓(xùn)練、朗讀訓(xùn)練相協(xié)調(diào)的課堂模式，讓學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力得到提高。例如，在教學(xué)中可以通過(guò)聽力課來(lái)安排好口語(yǔ)訓(xùn)練，讓學(xué)生從聽不懂、聽懂、理解到原句重復(fù)、模仿表演，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的聽力與口語(yǔ)的統(tǒng)一提高。例如，教師可以采用自主閱讀思考、提出問(wèn)題、合唱英文歌曲、分組討論、開展活動(dòng)分組競(jìng)爭(zhēng)等模式。
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1、選擇一些適合于自己水平的英文讀物，每天至少讀一小時(shí)。同時(shí)對(duì)于有礙理解的生字可記下來(lái)，查明意思。大量的閱讀是提高語(yǔ)感和英文整體能力的有效手段。笨笨推薦《Time》 、《People》等期刊，同時(shí)對(duì)于口語(yǔ)較差的，可以從《新概念》第二冊(cè)讀起。相信經(jīng)過(guò)兩個(gè)月的堅(jiān)持，一定會(huì)有很大收獲。
2、參加英語(yǔ)口語(yǔ)班，尤其是有外籍教師任教的口語(yǔ)培訓(xùn)班。笨笨推薦，新東方口語(yǔ)班，和張世博夏令營(yíng)。
3、聽英文廣播，有條件的話看英文電視，大量的`聽，每天不間斷地聽，笨笨說(shuō)她最瘋狂的時(shí)候，晚上做夢(mèng)都在說(shuō)英語(yǔ)。
5、如果可能，找一個(gè)外國(guó)朋友作對(duì)練，這是一個(gè)非常有效的辦法。對(duì)于笨笨而言，作為一個(gè)工科生，開口說(shuō)英語(yǔ)很難，但是笨笨沒有放棄，她打電話給外語(yǔ)系的外教Ken 老師，請(qǐng)求幫助，作為交換，她教Ken一個(gè)小時(shí)英語(yǔ)，Ken跟她講一個(gè)小時(shí)英語(yǔ)，口語(yǔ)技巧《笨笨提高英語(yǔ)口語(yǔ)有絕招》。第一次對(duì)練，笨笨非常傷心，因?yàn)樗龓缀踔v不成一句完整的句子。Ken 非常有耐心，一個(gè)月下來(lái)，他們能進(jìn)行較好的溝通，笨笨的同學(xué)幾乎不能相信她居然能跟Ken 自如的交談
6、周末可以去參加英語(yǔ)角，盡量的尋找機(jī)會(huì)多練，多講。
7、報(bào)一個(gè)雅思輔導(dǎo)班，考前投資非常重要。笨笨是中途插入補(bǔ)習(xí)班的，最初她認(rèn)為完全可以自學(xué)，后來(lái)看到身邊的同學(xué)陸續(xù)參加輔導(dǎo)班，同時(shí)取得良好成績(jī)，不禁有些心動(dòng)，參加了輔導(dǎo)班。笨笨說(shuō)，輔導(dǎo)班一定要參加，它可以為你節(jié)省很多時(shí)間，并交給你很多應(yīng)試策略，這對(duì)于考試也很重要。
8、嘗試用英文寫作，然后找英語(yǔ)老師或水準(zhǔn)較高的人士審評(píng)。用筆寫出自己要說(shuō)的話，你會(huì)發(fā)現(xiàn)有很大的區(qū)別，你可以寫出很多種表達(dá)方式，但是當(dāng)你說(shuō)出來(lái)時(shí)，只有一種或者兩種最最適合當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景。笨笨的英文寫作為她帶來(lái)了很大益處，她現(xiàn)在幾乎每天都要寫一會(huì)，養(yǎng)成習(xí)慣的東西，一時(shí)還丟不掉。
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大題型分類：
1.短文填空：注意連讀、爆破、前后鼻音、舌邊音、卷舌音、弱讀、定冠詞的兩種讀法、語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的`抑揚(yáng)頓挫。
2. 情景反應(yīng)：聽力與口語(yǔ)的結(jié)合，難度沒有聽力考試的大，答案直接可從對(duì)話中聽到，邊看題目邊聽，回答完整句型。
3. 口語(yǔ)表達(dá)：寫作與口語(yǔ)的結(jié)合，思路與寫作一樣，表達(dá)出提綱意思并用適當(dāng)連詞連接，尤其是開頭和結(jié)尾，如in my view, in a word等口語(yǔ)式的連詞。但忌用復(fù)雜句型。
考試期間內(nèi)考生要保持沉著、冷靜、自信!
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許多同學(xué)不愿這樣，怕難為情，寧可默讀，這樣只能事倍功半;默讀是入眼，第一重輸入，而朗讀是出口，第一重輸出，朗讀出的單詞再次進(jìn)入耳朵時(shí)，入耳，則是第二重輸入了。雙重輸入的效果當(dāng)然好過(guò)只看不讀，你覺得有道理嗎?
四、掌握語(yǔ)法的原理
多看多讀，多做比較，熟悉一個(gè)語(yǔ)法的幾種情況，才會(huì)產(chǎn)生熟悉和認(rèn)同感。
再和各位聊聊學(xué)習(xí)外語(yǔ)的正確心態(tài)
首先，不能當(dāng)作漢語(yǔ)的對(duì)應(yīng)語(yǔ)-比如做翻譯練習(xí)時(shí)，不少同學(xué)習(xí)慣兩種語(yǔ)言字字對(duì)應(yīng)，堆砌成生拼硬湊的文字，讓讀者不知所云。
其次，語(yǔ)言是感性的，多數(shù)情況不能用理性分析，文化不同造成語(yǔ)言的差異，只能多讀多看，才可體會(huì)其中難以言表的微妙感覺。
最后，要放松面對(duì)初學(xué)者對(duì)英語(yǔ)有不同程度的.恐慌癥，焦慮癥，強(qiáng)迫癥和憂郁癥。哎，我就是怕說(shuō)外語(yǔ)，我怎么這么笨，老學(xué)不會(huì)?，我就是對(duì)英語(yǔ)喜歡不起來(lái)，我不會(huì)是記憶力有問(wèn)題吧?從而喪失信心和毅力。
其實(shí)，一開始可用些輕松的助手，比如英語(yǔ)歌曲、詩(shī)歌、笑話、繞口令和影視作品等，可幫助你在娛樂中進(jìn)入外語(yǔ)的氛圍，語(yǔ)言和文化同步提高!
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首先，要保證自己口語(yǔ)或者聽力活躍，我們最應(yīng)該做的就是英語(yǔ)單詞的積累。市面上有很多的英語(yǔ)單詞書籍，大家在選擇的時(shí)候，一定要選擇那種例句比較豐富的詞匯書籍，然后再積累單詞的時(shí)候，先看英語(yǔ)單詞的音標(biāo)，然后直接看英語(yǔ)單詞的例句來(lái)理解英語(yǔ)單詞的意思，這樣不僅僅能夠?yàn)橛洃泦卧~創(chuàng)造良好的`語(yǔ)境，提升自己的語(yǔ)感，而且還不容易忘記。
第二個(gè)階段，就是遣詞造句的訓(xùn)練。這個(gè)過(guò)程可能對(duì)于好多人來(lái)說(shuō)都是一個(gè)非常通過(guò)的過(guò)程，因?yàn)榭吹竭@些英語(yǔ)單詞，感覺根本就不知道怎樣去運(yùn)用，其實(shí)我們?cè)诜e累單詞的時(shí)候就已經(jīng)通過(guò)具體的語(yǔ)境來(lái)理解了單詞的意思，如果實(shí)在不知道怎么去遣詞造句的話，不妨借鑒一下原例句中的用法。如果說(shuō)記憶單詞是保證自己有足夠的輸入的話，那么遣詞造句就是不斷輸出的一個(gè)過(guò)程，而且這個(gè)過(guò)程就相當(dāng)于在練習(xí)思維，以便在講英語(yǔ)口語(yǔ)的時(shí)候能夠更加快速地反應(yīng)。
第三個(gè)階段英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)技巧就是進(jìn)一步的擴(kuò)展，我當(dāng)時(shí)采用的方法應(yīng)該是大家可能非常喜歡的方法，跟讀影視資料。我挑選了我最喜歡的美�。骸独嫌延洝罚业搅死锩娴哪骋患�，然后先看一遍，大致熟悉一下劇情，第二遍的時(shí)候，就試著關(guān)掉字幕，看自己有哪些聽不懂的地方，搞定了聽力這個(gè)環(huán)節(jié)之后我就開始跟讀人物的臺(tái)詞，跟讀的過(guò)程可以試著錄音，跟讀完之后通過(guò)錄音感受自己的發(fā)音與原語(yǔ)音到底存在著哪些差距，并試著改進(jìn)，就這樣反反復(fù)復(fù)，直到自己滿意為止。
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有沒有機(jī)會(huì)在美國(guó)生存、發(fā)展下去，關(guān)鍵是要看有沒有機(jī)會(huì)去表達(dá)自己，和別人交流。如果你學(xué)的是啞巴英語(yǔ)，到了美國(guó)你將十分困難。而目前我們的大學(xué)英語(yǔ)教育是有缺陷的。學(xué)一種語(yǔ)言，交流是目的，而不是語(yǔ)言本身。我們往往把英語(yǔ)僅僅當(dāng)做一門知識(shí)在學(xué)，從小學(xué)到大，到最后，還是不會(huì)說(shuō)英語(yǔ)。
語(yǔ)言的交流與掌握大量的詞匯、句型、語(yǔ)法是兩回事。就語(yǔ)言本身的知識(shí)來(lái)說(shuō)，我們已經(jīng)過(guò)關(guān)了。我們?nèi)鄙俚木褪窃诮涣髦衼?lái)運(yùn)用英語(yǔ)，只有在交流中我們才能與對(duì)方進(jìn)行思維密碼的相互破譯。同樣的話在不同的語(yǔ)言交流環(huán)境中所表達(dá)的意思是不一樣的。學(xué)習(xí)過(guò)程中要把我們學(xué)習(xí)的目標(biāo)收縮，把追求大而廣的英語(yǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)化為追求一種定量性的技巧。下面介紹6種練習(xí)口語(yǔ)的技巧：
第一，如何用英文簡(jiǎn)單界定一個(gè)東西的技巧。美國(guó)人和美國(guó)人交談80％是想告訴對(duì)方這個(gè)事物是什么。我們的課本盡管詞匯難度不斷加深，但思維邏輯結(jié)構(gòu)卻只停留在一個(gè)水平上。中國(guó)人常說(shuō)Whereisthebook（這本書在哪兒）？很少有人說(shuō)Whatisabook（書是什么）？而美國(guó)的小學(xué)生就開始問(wèn)：Whatisthebook？這種Whereisthebook只是思維的描述階段。但是我想連大學(xué)生也很難回答Whatisabook？因?yàn)橹袊?guó)傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式?jīng)]有教會(huì)學(xué)生表達(dá)思想的技巧。
第二，如果已經(jīng)學(xué)會(huì)界定，但理解還有偏差，那就要訓(xùn)練Howtoexplainthingsindifferentways（用不同的方式解釋同一事物）。一種表達(dá)式對(duì)方不懂，美國(guó)人會(huì)尋找另一種表達(dá)式最終讓對(duì)方明白。因?yàn)槭挛锞鸵粋�(gè)，但表達(dá)它的語(yǔ)言符號(hào)可能會(huì)很多。這就要多做替換練習(xí)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法也做替換練習(xí)，但這種替換不是真替換，只是語(yǔ)言層面的替換，而不是思維層面的替換。比如，Iloveyou（我愛你）。按我們教學(xué)的替換方法就把you換成her，mymother等，這種替換和小學(xué)生練描紅沒有什么區(qū)別。這種替換沒有對(duì)智力構(gòu)成挑戰(zhàn)，沒有啟動(dòng)思維。這種替換句子的基本結(jié)構(gòu)沒變，我聽不懂Iloveyou，肯定也聽不懂Iloveher。如果替換為Iwanttokissyou，Iwanttohugyou，Iwillshowmyhearttoyou等，或者給對(duì)方講電影《泰坦尼克》，告訴對(duì)方那就是愛，這樣一來(lái)對(duì)方可能就明白了。這才叫真正的`替換。也就是說(shuō)用一種不同的方式表達(dá)同一個(gè)意思，或者一個(gè)表達(dá)式對(duì)方聽不清楚，舉一個(gè)簡(jiǎn)單易懂的例子來(lái)表達(dá)，直到對(duì)方明白。
第三，我們必須學(xué)會(huì)美國(guó)人怎樣描述東西。從描述上來(lái)講，由于中美的文化不同會(huì)產(chǎn)生很大的差異。我們描述東西無(wú)外乎把它放在時(shí)間和空間兩個(gè)坐標(biāo)上去描述。美國(guó)人對(duì)空間的描述總是由內(nèi)及外，由里及表。而中國(guó)人正好相反。從時(shí)間上來(lái)說(shuō)，中國(guó)人是按自然的時(shí)間順序來(lái)描述。我們描述一個(gè)東西突然停住時(shí)，往往最后說(shuō)的那個(gè)地方是最重要的。美國(guó)人在時(shí)間的描述上先把最重要的東西說(shuō)出來(lái)，然后再說(shuō)陪襯的東西。只有發(fā)生悲劇性的事件，美國(guó)人才在前面加上鋪墊。這就是中國(guó)人和美國(guó)人在時(shí)間描述上的巨大差別。
第四，要學(xué)會(huì)使用重要的美國(guó)習(xí)語(yǔ)。不容易學(xué)、易造成理解困惑的東西就是“習(xí)語(yǔ)”。比如北京人說(shuō)蓋了帽兒了，外國(guó)人很難理解，這就是習(xí)語(yǔ)。所以和美國(guó)人交流時(shí)，能適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用美國(guó)習(xí)語(yǔ)，他馬上就會(huì)覺得很親切，也很愛和你交流。那么什么是習(xí)語(yǔ)？就是每個(gè)單詞你都認(rèn)識(shí)，但把它們組合在一起，你就不知道是什么意思了。
第五，學(xué)會(huì)兩種語(yǔ)言的傳譯能力。這是衡量口語(yǔ)水平的一個(gè)最重要標(biāo)準(zhǔn)。因?yàn)橛⒄Z(yǔ)不是我們的母語(yǔ)，我們天生就有自己的母語(yǔ)。很多人都認(rèn)為學(xué)好外語(yǔ)必須丟掉自己的母語(yǔ)，這是不對(duì)的。
第六，要有猜測(cè)能力。為什么美國(guó)人和美國(guó)人、中國(guó)人和中國(guó)人之間交流很少產(chǎn)生歧義？就是因?yàn)樗麄冎g能“猜測(cè)”。我們的教學(xué)不提倡“猜測(cè)”。但我覺得猜測(cè)對(duì)學(xué)好美國(guó)口語(yǔ)很重要。在交流中，有一個(gè)詞你沒有聽懂，你不可能馬上去查字典，這時(shí)候就需要猜測(cè)來(lái)架起一座橋梁來(lái)彌補(bǔ)這個(gè)缺口，否則交流就會(huì)中斷。
中國(guó)人學(xué)習(xí)口語(yǔ)講究背誦，背句型、背語(yǔ)調(diào)，結(jié)果就是很多人講口語(yǔ)的時(shí)候講著講著眼就開始向上翻，實(shí)際上是在記憶中尋找曾經(jīng)背過(guò)的東西。如果他要是能猜測(cè)的話，我想也就不會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象。
以上就是我所說(shuō)的學(xué)會(huì)用美國(guó)人思維方式的6個(gè)技巧。中國(guó)學(xué)生如果能做到這6點(diǎn)，用較短的時(shí)間肯定能學(xué)好口語(yǔ)。
再說(shuō)說(shuō)英語(yǔ)語(yǔ)音的問(wèn)題。我們中國(guó)人不需要鉆牛角尖，一定追求發(fā)音像一個(gè)本地人，只要我們的發(fā)音不至于讓對(duì)方產(chǎn)生誤解就可以了。我們?cè)谄綍r(shí)，不需要迷信什么科學(xué)方法，只需要記住一點(diǎn)：模仿。但一定要模仿標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)或美語(yǔ)。在模仿的基礎(chǔ)上，每天保持1個(gè)小時(shí)的自我口語(yǔ)練習(xí)，這個(gè)練習(xí)必須假想一個(gè)雙向交流的場(chǎng)合，即仿佛有人與你交流一樣。
最后，講講英語(yǔ)的用氣問(wèn)題。我們?cè)诎l(fā)音時(shí)，盡量氣運(yùn)丹田，而避免用肺發(fā)音，這可以使英語(yǔ)發(fā)音洪亮圓潤(rùn)。
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一.聽力——不斷聽和外語(yǔ)有關(guān)的素材，從新聞、紀(jì)實(shí)到文化、體育，不帶任何目的泛聽，只是培養(yǎng)聽覺;長(zhǎng)此以往，外語(yǔ)就成為深入骨髓的東西，通過(guò)對(duì)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的不斷模仿，語(yǔ)感在不知不覺中自然形成，想扔也扔不掉。
二.詞匯語(yǔ)法——就象交朋友一樣，我們無(wú)法和陌生人稱兄道弟，相處須一步步來(lái)，從相識(shí)到相知，成為朋友;但如果好朋友一直不聯(lián)絡(luò)，感情久而久之也會(huì)生疏和淡漠，外語(yǔ)也一樣，即便基礎(chǔ)打得好，如果好久不接觸，還是會(huì)遺忘。
許多初學(xué)者由于無(wú)法適應(yīng)陌生的單詞語(yǔ)法，一開始就輸了心態(tài)。很多人完全靠記憶背單詞，因腦力精力有限，方法機(jī)械，而對(duì)此深惡痛絕，何不嘗試這么做呢?
背詞前多看幾遍結(jié)構(gòu)和對(duì)應(yīng)的中英文含義，看到眼熟，再著手背單詞的部分。
三.大聲朗讀——許多同學(xué)不愿這樣，怕難為情，寧可默讀，這樣只能事倍功半;默讀是“入眼”，第一重輸入，而朗讀是“出口”，第一重輸出，朗讀出的單詞再次進(jìn)入耳朵時(shí)，“入耳”，則是第二重輸入了。雙重輸入的效果當(dāng)然好過(guò)只看不讀，你覺得有道理嗎?
四.掌握語(yǔ)法的原理——多看多讀，多做比較，熟悉一個(gè)語(yǔ)法的幾種情況，才會(huì)產(chǎn)生熟悉和認(rèn)同感。
再和各位聊聊學(xué)習(xí)外語(yǔ)的正確心態(tài)---首先不能當(dāng)作漢語(yǔ)的對(duì)應(yīng)語(yǔ)-比如做翻譯練習(xí)時(shí)，不少同學(xué)習(xí)慣兩種語(yǔ)言字字對(duì)應(yīng)，堆砌成生拼硬湊的文字，讓讀者不知所云， 例如：五花八門譯成five flower eight doors，七上八下seven-up eight-down，殊不知老外一頭霧水，以為中國(guó)成語(yǔ)中還有像可口可樂一樣的“七喜”《7-UP》是一軟飲料品牌;沒門叫no door!諸如此類的笑話層出不窮。
其次，語(yǔ)言是感性的，多數(shù)情況不能用理性分析，文化不同造成語(yǔ)言的'差異，只能多讀多看，才可體會(huì)其中難以言表的微妙感覺。
最后，要放松面對(duì)——初學(xué)者對(duì)英語(yǔ)有不同程度的“恐慌癥”，“焦慮癥”，“強(qiáng)迫癥”和“憂郁癥”�！鞍�，我就是怕說(shuō)外語(yǔ)”，“我怎么這么笨，老學(xué)不會(huì)?” ，"我就是對(duì)英語(yǔ)喜歡不起來(lái)"，“ 我不會(huì)是記憶力有問(wèn)題吧?”從而喪失信心和毅力。其實(shí)，一開始可用些輕松的助手，比如英語(yǔ)歌曲、詩(shī)歌、笑話、繞口令和影視作品等，可幫助你在娛樂中進(jìn)入外語(yǔ)的氛圍，語(yǔ)言和文化同步提高!
希望大家不要一味追求高難度語(yǔ)法，就象游泳，尚不識(shí)水性，就學(xué)各種招式：仰泳、蝶泳，不嗆水才怪!
特此奉獻(xiàn)三句話：
ENJOY LIFE, ENJOY YOUSELF, ENJOY ENGLISH!
你只有熱愛生活，相信你自己，才能更好欣賞英文，讓她做你的終生朋友。
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很多同學(xué)經(jīng)常在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候會(huì)問(wèn)，“老師，怎樣才能最快速地練好口語(yǔ)��？”，“有什么捷徑嗎？”但凡一講到學(xué)習(xí)，第一反應(yīng)是尋找shortcut的行為，說(shuō)白了不過(guò)是急功近利的浮躁心態(tài)。倘若世界上真有這樣的速成法或者大力丸，要不你先告訴我哪兒有唄？我作為英語(yǔ)專業(yè)苦學(xué)7年的人，迄今為止也沒有發(fā)現(xiàn)��！
世上真的有所謂的“捷徑”嗎？答案是，真心沒有�。∥覀儚闹袑W(xué)起就在反復(fù)接觸到一個(gè)哲學(xué)基本理論，即量變引起質(zhì)變，對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)亦是如此。簡(jiǎn)單地說(shuō)，有效果、有效率的語(yǔ)言學(xué)習(xí)需要以大量的input（輸入）和exposure（接觸）為前提。這兩個(gè)又有什么區(qū)別呢？input是主觀有意識(shí)的輸入，而exposure是客觀無(wú)意識(shí)的輸入（環(huán)境），兩者缺一不可，這兩個(gè)概念正好對(duì)應(yīng)閱讀理論中的intensive reading（精讀）和extensive reading（泛讀）。
說(shuō)到這里有同學(xué)會(huì)問(wèn)，同樣是學(xué)習(xí)，為什么花同樣多的時(shí)間和精力，我跟別人的output（輸出）卻不一樣是為什么？在這里又需要引入另一個(gè)與input相關(guān)的概念，即intake（吸收；納入）。input是指我們所有聽和讀方面的.輸入，但是這些input不會(huì)自動(dòng)轉(zhuǎn)化為intake。這就像我們吃了的東西，其中的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)是不可能未經(jīng)消化就被人體吸收的。同樣的道理，聽來(lái)的input，未經(jīng)大腦處理——理解、記憶、掌握和應(yīng)用，也不會(huì)變成我們真正擁有的知識(shí)和能力。而這個(gè)過(guò)程，即通常所說(shuō)的language acquisition（語(yǔ)言習(xí)得）中的acquire（習(xí)得；獲得）。
所以input和intake這兩個(gè)環(huán)節(jié)同樣至關(guān)重要（吃和消化）。外語(yǔ)學(xué)習(xí)中首先我們要解決input的問(wèn)題——我需要什么樣的input（包括學(xué)習(xí)資料的多元性）？input的量和頻率要怎樣才好？在解決了這兩個(gè)問(wèn)題后我們才能著手討論如何更有效地將input轉(zhuǎn)化為intake。
說(shuō)到這里，我們必須認(rèn)識(shí)到，就像這個(gè)世界上任何成就都不是白來(lái)的一樣，語(yǔ)言學(xué)習(xí)中也沒有捷徑這回事。因此，學(xué)習(xí)語(yǔ)言和學(xué)習(xí)任何知識(shí)和技能一樣，只需4點(diǎn)：
第一，解決學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)問(wèn)題。動(dòng)機(jī)這個(gè)東西不是有了就永遠(yuǎn)存在的，它會(huì)伴隨著時(shí)間的推移發(fā)生衰減，不停給自己加油打氣，在遇到困難和挫折時(shí)堅(jiān)持不放棄、才能給自己一條生路。只要克服一次，其實(shí)第二次手到擒來(lái)。
第二，增加有效的input。英語(yǔ)是基于“音”而非“形”的語(yǔ)言系統(tǒng)，聽是說(shuō)的基礎(chǔ)，讀是寫的基礎(chǔ)。持續(xù)的、大量的，且能夠被我們理解的input，是學(xué)好英語(yǔ)的前提條件和重要保障。
第三，通過(guò)大腦的信息處理，將input進(jìn)行有效的內(nèi)化形成intake。輸入如果沒有經(jīng)過(guò)大腦處理（即理解、記憶、掌握和應(yīng)用），就變成了左耳進(jìn)右耳出，或者是囫圇吞棗，毫無(wú)用處。因此，學(xué)會(huì)記筆記、復(fù)習(xí)、思考所輸入的內(nèi)容，就好像進(jìn)行消化的過(guò)程，才能真正變成自己的。
第四，增加足夠的模仿和練習(xí)，自然就會(huì)有好的output。這個(gè)我就不用說(shuō)啦，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)過(guò)程都是從模仿而來(lái)的，所以，放捷徑一條生路吧，因?yàn)樗⒉淮嬖凇?/p>
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商務(wù)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，還是在英語(yǔ)的范疇，只不過(guò)更專業(yè)化，對(duì)于商務(wù)英語(yǔ)，久而久之，你會(huì)發(fā)現(xiàn)這門學(xué)科更注重口語(yǔ)的運(yùn)用，所以會(huì)比較偏向于口語(yǔ)交流。在商務(wù)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中，要克服不善言談的羞澀心理，抓住機(jī)會(huì)，積極表現(xiàn)自我，參加活動(dòng)多去鍛煉自己的口語(yǔ)。此外，作為語(yǔ)言類的學(xué)科，其基本的詞匯你還是需要去掌握的。詞匯量的多少?zèng)Q定了你對(duì)于語(yǔ)言的運(yùn)用程度，要是單詞都不全，很多語(yǔ)句的表達(dá)你會(huì)卡殼，從而不能很好的表達(dá)出來(lái)，在商務(wù)英語(yǔ)的課程中，每一課程都會(huì)出現(xiàn)一些重復(fù)的商務(wù)詞匯，或者是詞性變形等，只需要留神去 商務(wù)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)也可以成為一個(gè)開心愉快的美差。你想，在你以后的職業(yè)生涯，憑借現(xiàn)在所學(xué)到的知識(shí)馳騁在商務(wù)英語(yǔ)的沙場(chǎng)中，為自己帶來(lái)一筆又一筆的財(cái)富，我們憑借自己的能力吃飯，該是件多么美好的事啊。在幻想未來(lái)的時(shí)候，你會(huì)覺得很遙遠(yuǎn)，此時(shí)就需要你轉(zhuǎn)換一下思路了，培養(yǎng)對(duì)于商務(wù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，將是你學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂趣。當(dāng)你把學(xué)習(xí)商務(wù)英語(yǔ)，當(dāng)成你的興趣愛好，那么你的商務(wù)英語(yǔ)不好也難了。你的興趣愛好，指導(dǎo)著你把商務(wù)英語(yǔ)帶向更美好的明天。也正所謂興趣是你的老師。
最后就是關(guān)于學(xué)習(xí)商務(wù)英語(yǔ)過(guò)程中，難免不會(huì)出現(xiàn)情緒，學(xué)習(xí)不是別人的事，今天你所學(xué)到的就是你的，別人是幫不了你學(xué)的，所以不要出現(xiàn)抵觸心理，最終害了的還是自己。古人說(shuō)，人靜而后安，安而后定，定而后慧，慧而后悟，悟而后得。商務(wù)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程也如此，需要克服那些影響我們學(xué)習(xí)的諸多因素，上課認(rèn)真聽講，善于 第一步，語(yǔ)音模仿。剛開始模仿時(shí)，速度不要過(guò)快，并注意口形正確，以便把音發(fā)到位。打好基礎(chǔ)后再加快速度，用正常語(yǔ)速反復(fù)多練幾遍，直到自如表達(dá)意思。對(duì)于讀不準(zhǔn)或較陌生的單詞，要反復(fù)多聽?zhēng)妆�，逐一進(jìn)行單獨(dú)模仿。第二步，詞組模仿。有了第一步的基礎(chǔ)，這一步就容易多了。考生的重點(diǎn)要放在熟練程度和流利程度上，特別要多練習(xí)連讀、同化等語(yǔ)音技巧。第三步，段落及篇章模仿。聽英語(yǔ)文章錄音或英語(yǔ)新聞，并跟著模仿，重點(diǎn)在于提高口腔肌肉的反應(yīng)速度，使肌肉和大腦更加協(xié)調(diào)，從而提高語(yǔ)言的`流利程度。
模仿練習(xí)時(shí)要注意克服害羞心理。害羞心理一方面源于性格，內(nèi)向的人講話時(shí)易小聲小氣，這對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)很不利。另一方面是源于自卑心理，總以為自己英語(yǔ)水平太差，不敢開口，尤其是與水平較高者對(duì)話時(shí)�？朔@種心理障礙，是學(xué)好口語(yǔ)的前提。
●復(fù)述的原則：
復(fù)述練習(xí)一定要循序漸進(jìn)，從一兩句開始，聽完后用英語(yǔ)表述說(shuō)出來(lái)。剛開始時(shí)，因語(yǔ)言表達(dá)能力、技巧等方面原因，往往復(fù)述接近于背誦。但基礎(chǔ)逐漸好起來(lái)后，就會(huì)慢慢放開，此時(shí)要注意用活語(yǔ)言，如改變句子結(jié)構(gòu)，精減內(nèi)容，甚至僅復(fù)述大意或內(nèi)容概要�？忌谶x擇復(fù)述內(nèi)容時(shí)，盡量選一些內(nèi)容生動(dòng)的小短文或小故事，有明確的情節(jié)，生詞量不要太大。有了基礎(chǔ)后，再適當(dāng)擴(kuò)大題材范圍。
●復(fù)述的方法：
學(xué)英語(yǔ)離不開記憶，復(fù)述練習(xí)就是一種記憶單詞、句子的形式。但這種記憶不能靠死記硬背，而需掌握一定的記憶方法。復(fù)述有兩種常見的練習(xí)方法：一種是閱讀后復(fù)述，另一種是聽磁帶后復(fù)述。后一種方法更為有效，在鍛煉聽力、口語(yǔ)表達(dá)能力的同時(shí)，還可幫助考生提高注意力，進(jìn)行有效記憶，克服聽完就忘的毛病。
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一、活動(dòng)主題：
“風(fēng)采之星”英語(yǔ)口語(yǔ)大賽
二、活動(dòng)目的：
通過(guò)這次活動(dòng)，給在校英語(yǔ)愛好者一個(gè)展現(xiàn)自我的平臺(tái)，促進(jìn)和提高我校大學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平，營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍，活躍校園文化生活。展現(xiàn)我院大學(xué)生高雅而充滿活力的現(xiàn)代大學(xué)生氣息。
三、活動(dòng)地點(diǎn)和時(shí)間：
1、報(bào)名時(shí)間：11月19-22日下午—
報(bào)名地點(diǎn)：舊樓102報(bào)名
2、比賽時(shí)間：11月23日
四、比賽地點(diǎn)：
報(bào)告廳
五、參賽人員:
河北勞動(dòng)關(guān)系職業(yè)學(xué)院全體學(xué)生，大一每班至少出一名同學(xué)參加比賽。大二,大三鼓勵(lì)參加.
六、前期準(zhǔn)備：
1、由宣傳部制作海報(bào)，于20xx年11月19日貼于各個(gè)宿舍門口。并在此期間利用廣播站進(jìn)行大力宣傳。
2、規(guī)定大一每班至少出一人參加比賽
3、將名單在規(guī)定時(shí)間內(nèi)交到院學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)部
4、請(qǐng)?jiān)簝?nèi)6名英語(yǔ)老師擔(dān)任評(píng)委
5、選出兩名主持人、計(jì)分人員四名
6、學(xué)習(xí)部、文藝部、體育部和食堂監(jiān)管部布置會(huì)場(chǎng)
7、紀(jì)保部負(fù)責(zé)比賽會(huì)場(chǎng)紀(jì)律
8、文秘部負(fù)責(zé)計(jì)算分?jǐn)?shù)
9、外聯(lián)部負(fù)責(zé)拉贊助
七、中期準(zhǔn)備
（一）活動(dòng)流程：
1、主持人宣布比賽規(guī)則、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)
2、參賽者在表演前有二分鐘的自我介紹
3、進(jìn)行比賽前公平抽簽的朗誦,大概三分鐘.4、進(jìn)行之前公平抽出的命題小作文,大概三分鐘
5、在每位選手表演完畢后評(píng)委老師可進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，最后選出“最佳風(fēng)采”獎(jiǎng)、一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)、三等獎(jiǎng)
�。ǘ┰u(píng)分標(biāo)準(zhǔn)
1、英語(yǔ)口語(yǔ)通順，表達(dá)能力強(qiáng)，語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)法準(zhǔn)確（4分）
2、神態(tài)自然，儀表大方，著裝規(guī)范（2分）
3、語(yǔ)言積極向上、富有激勵(lì)性和創(chuàng)思想文明健康（1分）
4、內(nèi)容新穎創(chuàng)新（3分）
5、參賽者準(zhǔn)備與英語(yǔ)有關(guān)的繞口令、笑話、歌曲等（附加2分）
八、比賽規(guī)則
1、提前半小時(shí)到達(dá)比賽地點(diǎn)，.選手遲到15分鐘當(dāng)做自動(dòng)取消比賽資格
2、服從工作人員的工作安排，如有鬧事者取消比賽資格
3、注意會(huì)場(chǎng)紀(jì)律，不得大聲喧嘩，吵鬧
4、服從評(píng)委的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)
5、比賽必須做到公平公正，需根據(jù)選手的.真實(shí)水平評(píng)分，不得弄虛做假；
6、參賽者被分為A、B、C、D四組，參賽者到指定的郵箱查看比賽短文，賽時(shí)短文隨機(jī)抽查，確保公平公正。
7、參賽者如果多次無(wú)理取鬧，有意打亂競(jìng)賽進(jìn)程，根據(jù)情況，評(píng)委可討論后給予處理，處理如下：
對(duì)于初次抵抗者給予警告處理；
對(duì)于兩次抵抗者給予警告，并扣除相應(yīng)分?jǐn)?shù)；
對(duì)于三次抵抗者取消競(jìng)賽資格
九、獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置
一等獎(jiǎng)1名獎(jiǎng)狀
二等獎(jiǎng)2名獎(jiǎng)狀
三等獎(jiǎng)3名獎(jiǎng)狀
最佳表演獎(jiǎng)1名獎(jiǎng)狀
十、后期準(zhǔn)備
由生活部負(fù)責(zé)打掃會(huì)場(chǎng)衛(wèi)生
由學(xué)習(xí)部、文藝部、體育部和食堂監(jiān)管部收拾會(huì)場(chǎng)
由院學(xué)生會(huì)宣傳部出海報(bào)通報(bào)表?yè)P(yáng)獲獎(jiǎng)人員
十一、經(jīng)費(fèi)預(yù)算
礦泉水（）瓶（）元
獎(jiǎng)狀：（）元
總計(jì)：
院學(xué)習(xí)部
20xx年11月18日
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(一)英語(yǔ)聽說(shuō)唱
綜述：在新課標(biāo)的要求下，小學(xué)英語(yǔ)應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的興趣與實(shí)際運(yùn)用能力為主。根據(jù)小孩子活潑好動(dòng)，模仿性強(qiáng)的心理特點(diǎn)，這門課程主要圍繞學(xué)唱英文歌(Singingsongs)和模仿對(duì)話(Let’stalk)兩部分，讓學(xué)生們感受到英語(yǔ)的魅力。歌曲能激發(fā)他們的興趣，提高學(xué)習(xí)效益，課前課后唱一首英文歌，集中學(xué)生注意力的同時(shí)，寓學(xué)于唱。同時(shí)，模仿對(duì)話的環(huán)節(jié)，增加學(xué)生的實(shí)踐量，訓(xùn)練語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，提高學(xué)生的聽說(shuō)能力，創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍。
課程安排：
第一節(jié)課：
1-10分鐘，教師和學(xué)生互相自我介紹，教師介紹英語(yǔ)聽說(shuō)唱的開課目的、該課的特點(diǎn)、大概的課程安排以及應(yīng)該怎樣學(xué)好。
11-20分鐘，教師教會(huì)學(xué)生一首簡(jiǎn)單的英文歌LittleBird。
21-25分鐘，教師介紹這首英文歌曲的意思，讓學(xué)生們懂得學(xué)習(xí)英語(yǔ)有很多途徑和方式并且學(xué)習(xí)小小鳥努力勇敢飛的精神。
25-30分鐘，教師讓學(xué)生們看一小段小學(xué)英語(yǔ)教材的視頻，溫故知新，并從中鞏固一些句型，如“Thisisourschool”和”Whereistheplayground?”等。
31-38分鐘，學(xué)生模仿視頻進(jìn)行簡(jiǎn)單對(duì)話，鍛煉學(xué)生開口說(shuō)英語(yǔ)能力。
39-40分鐘，結(jié)束前唱一首LittleBird,讓學(xué)生們保持注意力，解除疲勞，身心愉快，對(duì)課堂留下美好的影響，從而期待下一節(jié)課的到來(lái)。
第二節(jié)課：
1-15分鐘，教師教會(huì)學(xué)生一首簡(jiǎn)單的英文歌曲Catchtheeels。
16-20分鐘，播放中文版的兒歌抓泥鰍，讓一個(gè)個(gè)英語(yǔ)詞句放進(jìn)美妙的輕快的.歌曲中，進(jìn)入孩子們的頭腦中。
21-30分鐘，教師播放一小段與小學(xué)英語(yǔ)教材相關(guān)的視頻，學(xué)生練習(xí)模仿對(duì)話。
31-38分鐘，邀請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)表演對(duì)話。
39-40分鐘，合唱英文歌曲，結(jié)束課程教學(xué)，并且教師鼓勵(lì)大家多聽多說(shuō)多唱，寓學(xué)于樂。
第三節(jié)課
1-15分鐘，教師教會(huì)學(xué)生一首簡(jiǎn)單的英文歌曲followme,
16-20分鐘，讓學(xué)生理解歌詞意思之后跟著音樂一邊唱歌一邊做動(dòng)作，例如揮手，彎腰等動(dòng)作，讓學(xué)生輕松的掌握這些詞匯
21-30分鐘，教師播放一小段與小學(xué)英語(yǔ)教材相關(guān)的視頻，學(xué)生練習(xí)模仿對(duì)話。
31-38分鐘，邀請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)表演對(duì)話。
39-40分鐘，教師和學(xué)生一起溫習(xí)剛才學(xué)的英文歌，以及鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)和唱。
第四節(jié)課
1-5分鐘，教師先播放一次兒歌themorewegettogether，然后把歌詞里的有點(diǎn)難度的詞匯先過(guò)一遍，讓學(xué)生先掌握整首歌的意思。
6-20分鐘教師教會(huì)學(xué)生唱這首歌。
21-30分鐘，教師播放一小段與小學(xué)英語(yǔ)教材相關(guān)的視頻，學(xué)生練習(xí)模仿對(duì)話。
31-36分鐘，邀請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)表演對(duì)話。
37-40分鐘，教師和學(xué)生一起溫習(xí)之前學(xué)過(guò)的所有兒歌。
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摘要：課堂改革與英語(yǔ)口語(yǔ)
關(guān)鍵詞：課堂,改革,英語(yǔ)口語(yǔ)
隨著社會(huì)的快速發(fā)展，英語(yǔ)語(yǔ)言交際日趨頻繁，舊式的教學(xué)方法明顯不適合當(dāng)今發(fā)展的需要。這就要求在語(yǔ)言教育過(guò)程中，不斷深化課堂改革，提高英語(yǔ)口語(yǔ)水平。
一、加強(qiáng)語(yǔ)音訓(xùn)練，模仿朗讀。
學(xué)好語(yǔ)音是學(xué)好外語(yǔ)的基礎(chǔ)。我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)注重加強(qiáng)鞏固對(duì)學(xué)生語(yǔ)音的培訓(xùn)，把語(yǔ)音教學(xué)貫穿英語(yǔ)教學(xué)的始終，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)詞匯在實(shí)際運(yùn)用中的情重讀音、連續(xù)、濁化、失去爆破等語(yǔ)音變化進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。在課堂上，我們應(yīng)讓學(xué)生多聽課文錄音帶，讓學(xué)生邊聽邊模仿，以糾正學(xué)生的錯(cuò)誤發(fā)音。
二、堅(jiān)持用英語(yǔ)授課，做到師生互動(dòng)。
在傳統(tǒng)的教學(xué)法中，英語(yǔ)授課仍處于一種不成熟的階段，教師用的英語(yǔ)只是Whocananswerthisquestion?Pleasetakeoutyourexercisebooks等日常用語(yǔ)。而習(xí)題解析、閱讀分析及其他一些內(nèi)容仍用漢語(yǔ)講授。但在以學(xué)生為中心的當(dāng)代口語(yǔ)教學(xué)中，我們應(yīng)該堅(jiān)持全面用英語(yǔ)授課，幫助學(xué)生掌握一些在教科書中沒有接觸到的術(shù)語(yǔ)和單詞，同時(shí)改革傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)方式。這樣一來(lái)，學(xué)生不僅思維活躍，想象空間增大，而且會(huì)大大調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。更難得的'是，這種對(duì)等交流的互動(dòng)式教學(xué)促進(jìn)了師生間的相互了解，有利于師生間平等關(guān)系及學(xué)生間伙伴關(guān)系的形成，學(xué)生的口語(yǔ)訓(xùn)練由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)。這樣，在長(zhǎng)期的耳濡目染中，在與教師的緊密合作中，他們的語(yǔ)言交流能力得到了提高。
三、創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情景，堅(jiān)持對(duì)話式訓(xùn)練。
在英語(yǔ)教學(xué)中，無(wú)論是教材中的對(duì)話還是課文，都給學(xué)生提供了一定的語(yǔ)言情景。我們應(yīng)根據(jù)這一情景和有關(guān)信息，讓學(xué)生進(jìn)行一系列的有針對(duì)性的對(duì)話，用以了解學(xué)生的理解情況，以便更好地訓(xùn)練，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力。當(dāng)然有的學(xué)生一開始很可能還不適應(yīng)，這時(shí)我們就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種語(yǔ)言情景，適當(dāng)做一些示范，時(shí)機(jī)一旦成熟，還要及時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生脫離課本，進(jìn)行真實(shí)的生活對(duì)話和即興對(duì)話，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平。
四、組織多樣化的小組活動(dòng)，模擬角色表演。
小組活動(dòng)是指一定數(shù)量的人集合在一起，為完成一項(xiàng)任務(wù)而進(jìn)行合作商量切切磋后做出決定。所以，為了提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，我們要組織多樣化的小組活動(dòng)，讓學(xué)生模擬角色表演，給他們創(chuàng)造用英語(yǔ)表達(dá)的機(jī)會(huì)，讓他們通過(guò)扮演角色，從人物語(yǔ)言與感情的變化中，真實(shí)使用語(yǔ)言、達(dá)到訓(xùn)練提高的目的。
五、開辟思維空間，求異求佳。
在現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)中，新型的口語(yǔ)教學(xué)法強(qiáng)調(diào)了充分發(fā)揮口語(yǔ)交互性強(qiáng)的特點(diǎn)，處進(jìn)師生互動(dòng)，使學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)。但要注意的是，為了培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交流能力和思維能力，要允許學(xué)生從不同角度運(yùn)用不同的方法思考問(wèn)題，允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，學(xué)生說(shuō)錯(cuò)了，不必大驚小怪，要積極鼓勵(lì)，要幫助學(xué)生排除一切雜念，克服膽怯，樹立信心。讓他們淋漓盡致地去挑戰(zhàn)自己的口語(yǔ)潛能，超越自我，使他們?cè)诓粩喔恼e(cuò)誤的過(guò)程中提高自己的口語(yǔ)表達(dá)能力。
六、堅(jiān)持循序漸進(jìn)，由易到難。
在教學(xué)中首先采用短小精悍，情節(jié)性強(qiáng)，趣味性濃的小故事為材料，讓學(xué)生開口討論，充分發(fā)揮他們的主動(dòng)性，積極性；其次在各種功能對(duì)話的學(xué)習(xí)過(guò)程中，讓學(xué)生大膽進(jìn)行各種復(fù)雜情感的會(huì)話；最后用辯證的方法進(jìn)行討論，選定一個(gè)貼近生活實(shí)際且學(xué)生熟悉的題目。
七、激發(fā)學(xué)習(xí)欲望，定期進(jìn)行口語(yǔ)測(cè)試。
考試是全面貫徹教學(xué)大綱的必要手段，可以了解學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫的能力，以便改進(jìn)教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。我們可根據(jù)實(shí)際情況制定測(cè)試時(shí)間。實(shí)踐證明學(xué)生對(duì)口試非常感興趣，人人樂與開口，通過(guò)口試也能讓學(xué)生看到自己的不足，激發(fā)其學(xué)習(xí)的欲望。
總之，語(yǔ)言是一種交流工具。它具有表達(dá)情感及傳遞需要的功能，同時(shí)語(yǔ)言又是一個(gè)充滿著抽象規(guī)則的復(fù)雜體系，有著許多不規(guī)則的現(xiàn)象。因此，在課堂教學(xué)中，我們應(yīng)該創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生模仿，還要開展多樣化的小組活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)以致用，使他們的英語(yǔ)口語(yǔ)水平在不知不覺中得到提高，為今后的進(jìn)一步深造打下堅(jiān)定的基礎(chǔ)。
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1.從單詞起步
商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)的內(nèi)容要從單詞起步，第一個(gè)問(wèn)題是詞匯量，多少個(gè)單詞才能讓你表達(dá)自己?
在一些商務(wù)場(chǎng)合，商務(wù)英語(yǔ)比漢語(yǔ)的思維可能要簡(jiǎn)單很多，商務(wù)英語(yǔ)說(shuō)話所用的詞匯會(huì)更少，大約幾百個(gè)單詞就夠了，問(wèn)題在于如何熟練運(yùn)用商務(wù)英語(yǔ)。
2.從發(fā)音入手
增強(qiáng)發(fā)音水平是重要的一步，學(xué)習(xí)商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)的內(nèi)容有三個(gè)：音、腔、調(diào)。首先要掌握單音的發(fā)音方法，單音不用搞得很復(fù)雜，因?yàn)閱我舭l(fā)得再準(zhǔn)，如果沒有讓外國(guó)人聽著順耳的腔調(diào)，也算不上地道的英語(yǔ)表達(dá)。
英語(yǔ)單詞音節(jié)的輕重，在說(shuō)話時(shí)會(huì)發(fā)生很大的改變，所以學(xué)習(xí)發(fā)音的'精力要放在口腔上，此外，還要學(xué)會(huì)外國(guó)人用語(yǔ)音傳遞信息和表達(dá)情感的習(xí)慣，這是學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的基礎(chǔ)。
3.設(shè)定目標(biāo)
商務(wù)英語(yǔ)非常注重實(shí)用性，能在現(xiàn)實(shí)的商務(wù)環(huán)境中，運(yùn)用學(xué)到的商務(wù)知識(shí)，才是商務(wù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的。為了達(dá)到這一目的，需要對(duì)自己有所要求。
除了在培訓(xùn)班學(xué)習(xí)外，考生還應(yīng)該注重課外知識(shí)的積累，比如閱讀商務(wù)類文章，可以去網(wǎng)上找一些商務(wù)英語(yǔ)的資料。此外，還可以去考商務(wù)英語(yǔ)證書，能考查真實(shí)工作環(huán)境中英語(yǔ)交流的能力。
4.培養(yǎng)商務(wù)思維
考生要了解各個(gè)職能部門和行業(yè)的商務(wù)背景知識(shí)，同時(shí)增強(qiáng)對(duì)商務(wù)英語(yǔ)詞匯的敏感性。比如平時(shí)多練習(xí)一些不同的商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)話題，還可以模擬一些商務(wù)情境，與外教進(jìn)行實(shí)時(shí)互動(dòng)等。
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英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)王是一款完全免費(fèi)的英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)軟件，它精選了《英語(yǔ)口語(yǔ)8000句》、《常用口語(yǔ)800句》、《出國(guó)實(shí)用英語(yǔ)會(huì)話》、《英語(yǔ)900句》、《英語(yǔ)會(huì)話300句》等常用英語(yǔ)口語(yǔ)教材，共計(jì)一萬(wàn)二千多句，所有句子均采用真人語(yǔ)音朗讀，并配以中文譯文，通過(guò)全文朗讀、句子即指即讀、錄音對(duì)比、句子聽寫等實(shí)用的軟件功能，幫助您迅速提高英語(yǔ)口語(yǔ)和聽力水平。
功能
1、句子瀏覽
將課文轉(zhuǎn)化為一條條配有譯文的句子，每條句子都有真人讀音，可以對(duì)任意句子進(jìn)行復(fù)讀，課文中的重點(diǎn)和難點(diǎn)句配有詳細(xì)的注釋，您也可以自行為句子添加注釋。點(diǎn)擊句中單詞即可查看詞義和音標(biāo)，并有標(biāo)準(zhǔn)純正的真人發(fā)音。
2、全文瀏覽
通過(guò)“原文模式”和“英漢對(duì)照”兩種方式顯示整篇課文，所有句子均可即指即讀，也可以進(jìn)行全文朗讀。右鍵點(diǎn)擊句中單詞即可查詞并有真人發(fā)音。
3、英漢互譯
隱藏課文中的英文或中文句子，再通過(guò)“點(diǎn)出英文”、“點(diǎn)出中文”等方式進(jìn)行翻譯練習(xí)。
4、句子回想
隱藏句子中的單詞，再通過(guò)鼠標(biāo)點(diǎn)出的.方式進(jìn)行顯示，并可進(jìn)行詞義、音標(biāo)、讀音等多種提示。
5、聽寫測(cè)試
通過(guò)聽寫或默寫來(lái)檢驗(yàn)?zāi)鶎W(xué)句子的掌握情況，拼寫中可以使用詞義、音標(biāo)、讀音、單詞等多種提示，句子拼寫完成后，系統(tǒng)會(huì)根據(jù)您的提示和錯(cuò)誤次數(shù)進(jìn)行評(píng)分，并能通過(guò)分?jǐn)?shù)統(tǒng)計(jì)窗口查看每條句子和每篇課文的聽寫情況。
6、跟讀對(duì)比
即錄音對(duì)比功能，將自己的發(fā)音與標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音進(jìn)行對(duì)比，可以糾正自己的錯(cuò)誤，檢查重音和語(yǔ)調(diào)是否正確。通過(guò)反復(fù)大聲地說(shuō)，反復(fù)的對(duì)比，一直到能脫口而出標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)。
更新日志
1、增加自建課本中課程數(shù)設(shè)置選項(xiàng)。
2、優(yōu)化軟件界面與相關(guān)功能。
3、修正聽寫中部分字符不能正常輸入的問(wèn)題。
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《語(yǔ)言學(xué)概論》中講到：“語(yǔ)言的社會(huì)功能是語(yǔ)言最本質(zhì)的功能”。英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)質(zhì)就是交際�！翱谡Z(yǔ)表達(dá)”是學(xué)習(xí)者用所學(xué)語(yǔ)言輸出信息的形式，是語(yǔ)言知識(shí)和技能的綜合運(yùn)用，也是最基本的語(yǔ)言交際行為。所以無(wú)論在英語(yǔ)教學(xué)的任何階段，教師都應(yīng)該把口語(yǔ)能力的培養(yǎng)放在首位。
輕視英語(yǔ)口語(yǔ)的思想、“恐講心理”、英語(yǔ)語(yǔ)境的缺乏這些因素都影響了農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)的口語(yǔ)訓(xùn)練教育實(shí)際。
針對(duì)這種教育實(shí)際和五年級(jí)學(xué)生的個(gè)性、知識(shí)水平，我制定了本學(xué)期的英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練計(jì)劃—“三不，二堅(jiān)持”
（一）、不吝嗇口語(yǔ)練習(xí)時(shí)間
要達(dá)到《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)“培養(yǎng)學(xué)生在口頭上和書面上初步運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。”的目的，我們就不能吝嗇口語(yǔ)訓(xùn)練的時(shí)間，不能隨意砍掉或隨便應(yīng)付教材提供的許多豐富的口語(yǔ)練習(xí)活動(dòng)。教師一定要處理好學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)和培養(yǎng)運(yùn)用語(yǔ)言能力的關(guān)系，改變課堂上教師一言到底的傳統(tǒng)教法，要安排足夠的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言交際實(shí)踐，充分利用教材的優(yōu)勢(shì)，組織好Pair work, Group work, Class discussion等各種口語(yǔ)交際活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生相互幫助、交換意見，讓學(xué)生派出代表在全班講述自己或組內(nèi)同學(xué)的觀點(diǎn)，教師可以像“實(shí)話實(shí)說(shuō)”的節(jié)目主持人崔永元那樣恰倒好處的對(duì)同學(xué)的發(fā)言和表演作短暫講評(píng)或讓其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，以活躍學(xué)生的思維，增進(jìn)師生雙向交流。這樣就能讓學(xué)生在語(yǔ)言活動(dòng)中逐漸獲得運(yùn)用語(yǔ)言的能力。
（二）、不時(shí)時(shí)糾錯(cuò)
犯錯(cuò)誤是語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中必然的現(xiàn)象。杜雷（Duly）說(shuō)：“不犯錯(cuò)誤是學(xué)不會(huì)語(yǔ)言的。”在學(xué)生自由表達(dá)思想或進(jìn)行表演時(shí)，教師過(guò)多糾錯(cuò)不但會(huì)打斷學(xué)生的思路，破壞其語(yǔ)流更會(huì)使學(xué)生因害怕出錯(cuò)而不敢開口。教師的主要任務(wù)不應(yīng)是挑錯(cuò)，而應(yīng)是幫助、鼓勵(lì)學(xué)生開展各種口語(yǔ)活動(dòng)以達(dá)到學(xué)生口語(yǔ)練習(xí)的最大實(shí)踐量。對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)言錯(cuò)誤，教師要區(qū)別對(duì)待。語(yǔ)言學(xué)家凱巴斯基( Kiparsky )曾強(qiáng)調(diào)說(shuō)：“全局性的錯(cuò)誤，即對(duì)交際造成很大干擾的錯(cuò)誤，應(yīng)予以重視。而局部的錯(cuò)誤，隨著語(yǔ)言學(xué)習(xí)的發(fā)展自然會(huì)逐步解決的。”其實(shí)糾正學(xué)生說(shuō)話過(guò)程中的錯(cuò)誤主要應(yīng)依靠學(xué)生本人。教師的任務(wù)在于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的敏感性以及對(duì)自己和他人說(shuō)話中的語(yǔ)言識(shí)別能力。學(xué)生具備了這種敏感性和識(shí)別能力后，就會(huì)不斷的自我糾正，是錯(cuò)誤逐漸消失。
（三）、不草草備課
很多教師總是習(xí)慣于把備課的時(shí)間花在課文語(yǔ)言點(diǎn)的解釋和試卷分析上，遇到口語(yǔ)訓(xùn)練就草草了事。事實(shí)上口語(yǔ)訓(xùn)練的備課要求更高，更需要精心細(xì)致的準(zhǔn)備。教師首先要有過(guò)硬的口語(yǔ)基本功，能說(shuō)一口標(biāo)準(zhǔn)流利的英語(yǔ)，要熟悉英語(yǔ)國(guó)家的習(xí)俗，博聞強(qiáng)識(shí)，對(duì)各個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)都有所了解，具有敏捷的思維和快速應(yīng)變的技巧以及對(duì)待學(xué)生足夠的熱情和耐心。第二，教師要認(rèn)真?zhèn)浣滩�，掌握教材的特點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中教師要正確靈活的設(shè)置語(yǔ)境，使教學(xué)內(nèi)容在具體的語(yǔ)境中呈現(xiàn)，以培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力。第三，教師要備好口語(yǔ)訓(xùn)練的活動(dòng)形式，盡可能使活動(dòng)多樣化、趣味化；充分利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，如電腦、錄像、投影等，為學(xué)生提供視、聽、說(shuō)全息語(yǔ)言課堂，創(chuàng)造以學(xué)生為中心的課堂局面。另外，教師對(duì)學(xué)生特點(diǎn)的了解也是口語(yǔ)訓(xùn)練備課的一個(gè)重要方面�？谡Z(yǔ)訓(xùn)練中師生的配合是否默契是課堂成敗的關(guān)鍵。教師要不時(shí)地給不同特點(diǎn)的學(xué)生發(fā)揮長(zhǎng)處的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生都能從其他學(xué)生身上得到啟示，克服自己的不足。
（四）、堅(jiān)持采用多種形式進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)
1、機(jī)械練習(xí)。
此練習(xí)是圍繞新知識(shí)進(jìn)行的沒有交際意義的練習(xí)。訓(xùn)練的重點(diǎn)是通過(guò)句型表達(dá)的，教師邊說(shuō)邊指著所表達(dá)的東西，學(xué)生邊聽邊看邊跟著一句句重復(fù)，通過(guò)仿說(shuō)、背誦等替換聯(lián)系，掌握句子的結(jié)構(gòu)、語(yǔ)音、詞匯并理解其句義。
2、復(fù)用練習(xí)。
此練習(xí)是圍繞課文或教師講授過(guò)的材料所進(jìn)行的有一定意義的練習(xí)。如組句操練即用固定句型結(jié)合教師所設(shè)情景造句；問(wèn)答式操練，即教師和學(xué)生都在固定的范圍內(nèi)進(jìn)行詞組或句型聯(lián)系；改變課文形式進(jìn)行口頭練習(xí)，即將“會(huì)話”改為敘述文，利用掛圖做“看圖說(shuō)話”或?qū)⑹鑫母臑椤皶?huì)話”，利用課文掛圖做“問(wèn)答”、“自由搶答”練習(xí)等。
3、活用練習(xí)。
活用練習(xí)比復(fù)用練習(xí)更提高了一個(gè)一步，是將知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能的關(guān)鍵。此種練習(xí)可使學(xué)生有較大的自由度，可以獨(dú)立思考，利用課文的內(nèi)容和語(yǔ)言組織新的句子，描述自己的生活，表達(dá)自己的思想感情和見解。
在活用練習(xí)中，學(xué)生可以按照所學(xué)課文的體裁，用所學(xué)的詞匯、句型真實(shí)的敘述。如“自我介紹”（Introduction of Myself）；“我的家庭”(My Family)；“我的老師”(My Teacher)；“我的臥室”(My Bedroom)；“我的學(xué)校”(My School)；“我的一日生活”(My Daily Life)……
（1）、編對(duì)話。
學(xué)生按老師設(shè)的情景、提供的題目由兩個(gè)或幾個(gè)人編對(duì)話。如Go Shopping（買東西）、Make a Phone Call（打電話）、On the Bus（在公共汽車上）、In the Park（在公園里）、Go to See a Doctor（去看醫(yī)生）、Having Breakfast（吃早飯）等等。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生突破本課句型，在已經(jīng)掌握的范圍內(nèi)綜合運(yùn)用已學(xué)語(yǔ)言材料，表達(dá)思想、情感、交流信息。
（2）、化裝表演。
抓助學(xué)生好說(shuō)、好動(dòng)、記憶力和模仿力強(qiáng)的特點(diǎn)，用生動(dòng)活潑的表演形式，加上簡(jiǎn)單的`化裝，將學(xué)生引向一個(gè)妙趣橫生的英語(yǔ)世界。
教師有時(shí)可以和學(xué)生一起表演，扮演其中一個(gè)角色。在這種活躍的氣氛中學(xué)生表演自如，說(shuō)的自然，這種雙向甚至多向交流，便于語(yǔ)言的形象再現(xiàn)。
4、交際性練習(xí)
交際性練習(xí)是指課上、課下教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間用學(xué)過(guò)的英語(yǔ)在真實(shí)的情景中進(jìn)行交流的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。如日常生活中的問(wèn)候、探詢求助、介紹、道歉、感謝等會(huì)話，教師用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)、組織課外活動(dòng)及教師之間的交流等都屬于交際性練習(xí)。學(xué)生在唱歌、游戲、表演、學(xué)習(xí)等各項(xiàng)真實(shí)的活動(dòng)中都聽到、說(shuō)出恰當(dāng)?shù)挠⒄Z(yǔ)，這是小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最終目的。因此，為學(xué)生創(chuàng)造更多用英語(yǔ)進(jìn)行交際的機(jī)會(huì)，提供良好的使用英語(yǔ)的條件是英語(yǔ)教師義不容辭的責(zé)任。
（四）、堅(jiān)持進(jìn)行口語(yǔ)測(cè)試
堅(jiān)持進(jìn)行口語(yǔ)測(cè)試是保障口語(yǔ)訓(xùn)練的一個(gè)有效措施。它能使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)引起足夠的重視，還能讓學(xué)生及時(shí)了解自己的口語(yǔ)訓(xùn)練成果。因此堅(jiān)持在期中、期末和畢業(yè)考試中進(jìn)行口語(yǔ)測(cè)試是很有必要的。在進(jìn)行口語(yǔ)測(cè)試時(shí)我們可以采用這樣幾種形式：（1）演唱一首自己最喜歡的歌。這一形式可以很好的激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性。（2）朗讀單詞和句子。既檢查學(xué)生的口語(yǔ)能力，又是對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)的一個(gè)鞏固。（3）朗讀短文（課內(nèi)的或課外的），可以督促學(xué)生自覺閱讀課內(nèi)或課外的短文，訓(xùn)練良好的語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)，以便形成語(yǔ)感。（4）表演對(duì)話，可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的理解能力。（5）看圖說(shuō)話。既檢測(cè)學(xué)生的口頭表達(dá)能力還檢測(cè)他們的想象力。（6）復(fù)述。能考核學(xué)生的口頭概括能力和重新組織語(yǔ)言的能力。（7）主題表達(dá)。教師提供一個(gè)主題，讓學(xué)生自由發(fā)揮。這屬于有一定難度的口試形式。學(xué)生不但要有豐富的想象力和組織能力，還要根據(jù)體裁、角色考慮陳述時(shí)語(yǔ)言的貼切性。
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