av手机免费在线观看,国产女人在线视频,国产xxxx免费,捆绑调教一二三区,97影院最新理论片,色之久久综合,国产精品日韩欧美一区二区三区

口語 百文網手機站

非英語專業(yè)大學生的英語口語能力培養(yǎng)論文

時間:2021-08-11 13:29:40 口語 我要投稿

非英語專業(yè)大學生的英語口語能力培養(yǎng)論文

  摘 要: 本文就如何培養(yǎng)非英語專業(yè)大學生的口語能力進行了探討。本文作者采用問卷形式調查了解造成學生口語能力差的原因;并介紹了安徽財經大學為提高學生的口語水平,在非英語專業(yè)二年級學生中開設口語課所進行的一些探索和取得的成效。

非英語專業(yè)大學生的英語口語能力培養(yǎng)論文

  關鍵詞: 非英語專業(yè) 大學英語口語 問卷形式 原因

  一、前言

  語言是人類交流的工具,人類的初級語言是一種有聲語言,是從口語開始的?梢姡谡Z在語言交際中的作用是十分重要的。我國加入WTO后,對外開放的力度加大,與世界各國的交往日趨頻繁,急需大批具有較強英語口語能力的人才。然而,在校大學生們的口頭交際能力卻遠遠不能勝任畢業(yè)后對外交流的需要。邵永真教授(1998)所作的調查認為:近幾年來畢業(yè)的大學生口語能力強或非常強的僅為5%,差的或極差的為37%,能勝任或基本勝任參加國際會議討論的僅為7%,能勝任或基本勝任參加對外業(yè)務談判的僅為14%。

  二、造成學生口語能力差的原因

  為了探索其中的原因,我在2008級的學生中進行問卷調查,內容涉及學習英語口語的動機、對開設口語課的看法、口語交流存在的問題、對口語教材和教學方法的看法等。被調查的120位學生來自學校的各個專業(yè),所以具有一定的代表性和客觀性。調查結果如下表所示:

  從以上的統(tǒng)計數(shù)字可以看出,學生口語能力差的原因有如下幾個方面。

  1、好的教材少。目前口語教材可謂琳瑯滿目,但培養(yǎng)學生的口語交際能力,尤其是培養(yǎng)思辨能力和創(chuàng)新能力的教材稀缺。有些教材只是通過句型操練、背誦等方式讓學生熟記語言結構和形式。這種練習是讓學生“學”語言,而非“用”語言,學生們的口語交際能力不會有真正意義上的提高。還有些教材中的閱讀內容篇幅過長,而且文中的生詞過多,學生不得不將大部分的.時間花費在閱讀理解及查閱生詞上,這樣留給練口語的時間就少之又少了。再有一些教材名為聽說教程,但實際上聽力練習部分綽綽有余,而口語練習部分則嚴重不足。編寫有利于培養(yǎng)學生口語能力的好教材已成為當務之急。

  2、教學方法不當。提高在校大學生的口語實際應用能力,需要教師創(chuàng)造一個產出性使用英語的實踐機會。但在大多數(shù)英語課堂上,老師就是教學生如何進行情景練習,注重淺層次的替代型和復述型的機械模仿與操練,而對于深層次的討論、演講、辯論等教學活動卻開展得很少。即使開展一些口語活動也僅限于為了交談而交談的層面上。比如,讓1—2名學生在正式上課前做“What’s new today?”的課堂報告,向全班報道前一天國內外發(fā)生的重大新聞;還有一些類似角色扮演、短劇表演的活動……學生們能較好地完成這些任務,但交際行為卻不是真實的。真正的交際行為具有相對的不可預測性,這包括:遇事能即興(impromptu)闡述個人的觀點、提出解決問題的辦法等。從形式上看,報道眾所周知的“新聞”、表演事先排練好的節(jié)目都是讓學生們“開口”講英語,但由于缺乏不可預測性的語言實踐活動,因而達不到實際交際的目的。

  3、知識面狹窄。多數(shù)大學生大學四年除了學好英語課和專業(yè)課之外,再也不愿花精力和時間旁顧政治、歷史、哲學、社會學等學科的知識,有的甚至很少看報紙雜志,把自己封閉在一個很小的專業(yè)領域。狹窄的知識面和有限的詞匯量難以使學生思維活躍,更談不上流利的口語交際能力了。

  三、提高學生口語水平的做法

  為了提高學生的口語水平,安徽財經大學以提高學生的有效口頭交際能力為目標,以《大學英語課程教學要求》為指導,以學生活動為中心,在大學英語課程設置改革的基礎上,面向2009級提高班二年級的學生開設了口語課,學生主要來自國貿、會計和金融等專業(yè),英語基礎較好。具體做法如下。

  1、小組活動?谡Z教學要發(fā)揮學生的主觀能動性,讓學生多說、多練。但我校的自然班均為大班,學生人數(shù)至少在50人以上,每周兩節(jié)口語課,每節(jié)課45分鐘,這樣分攤到每個同學的練習時間少之又少。為解決人數(shù)多、練習時間少的矛盾,我們將學生分成4—5人的小組活動,這樣每個學生都可以獲得足夠多的時間說英語。為避免有的小組談得熱火朝天,而有的小組出現(xiàn)冷場的局面,在編組時有意識地:

  1)將較為善談的學生和不太善談的學生編在一組,并注意給不太善談的學生分配一定的任務;

  2)把口語水平較為接近的學生編在一起。

  每當開始一個新的活動時,適當變化人員的組成,使同學們經常有新鮮感。小組活動還營造了一個寬松說英語的氛圍。受性格、動機、現(xiàn)有口語水平等因素的影響,不少學生當著全班同學的面用不熟練的英語講話時,會產生情緒焦慮,感到緊張、不自在。一旦出錯,還怕被其他同學嘲笑。然而,越是緊張就越容易犯錯誤,越是犯錯誤就越不敢開口,結果形成惡性循環(huán)。相比之下,參與小組活動的每一名學生只面對3—4同學,當眾“出丑”的可能性就不存在了。當學生們的自尊心得到了充分的保護,他們在課堂上的緊張焦慮情緒也就會隨之減弱或消除。而較為輕松的氣氛則會有助于學生產生用英語進行口頭交際的愿望,增強學生提高口語交際能力的信心,從而形成良性循環(huán)。

  2、主題設計。小組討論的主題是口語活動成敗的關鍵因素。一個好的討論主題能讓學生從心理上認可并喜愛,挑起學生的興奮點,激發(fā)學生的興趣,同時又使他們在語言上受益匪淺。如果學生對話題不感興趣,他們會覺得無話可說,表現(xiàn)消極被動。因此教師在設計討論主題時既要考慮學生心理上可能產生的反應,也要考慮其在訓練語言技能方面的功效;充分發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力,以對生活敏銳的洞察力,善于從習以為常的現(xiàn)實中挖掘新事物、捕捉新現(xiàn)象。設計的話題要以社會熱點話題為主線,為學生提供使用語言的真實語境。例如,因特網和我們的生活,電子游戲的危害,反恐,世界杯足球賽,網上犯罪,考研,考證,農民工在城市,春運,等等;針對當前一些學生在校外租房住的現(xiàn)象,教師可以設計這樣一個討論題:“Do you prefer to live on or off campus?”;校園戀愛則可以作為一個辯論話題,將學生分為“正方”和“反方”兩組進行爭辯,并要求學生舉出實例來支持自己的觀點。

  正方:

  1)Love can make you better motivated、

  2)People in love can help each other better、

  3)You can never resist it when love comes、

  反方:

  1)Love can waste a lot of time、

  2)Love can bring trouble also、

  3)We are too young to know how to love properly、

  口語課堂的問題設計絕非給出一個簡單的題目就萬事大吉的,教師還應注意題目的可論性、展開性,避免抽象化、概念化,避開過于高深的話題,讓學生有話可說,且言之有物。

  3、教師參與。課堂教學實踐表明:教師的指導,尤其是方法論的指導可以啟發(fā)學生的思維,活躍學生的思路,豐富討論的內容,促成學生語言交際能力的飛躍。而學生們在看問題時也頗有鮮活的思想和深刻的見地,教師在傾聽他們直陳己見的同時,也會從中受到啟發(fā),開闊自己的思路,可謂相得益彰。利用參與的機會,教師還可以檢驗自己設計的內容與活動是否具有可發(fā)揮性和可討論性,是否能激發(fā)學生們參與交際活動的興趣和動力。如果發(fā)現(xiàn)討論話題未達到設計要求,課上就可以及時進行調整,課下還可以總結經驗,使自己設計小組活動的水平不斷提高。

  四、結語

  經過一年的口語課堂教學實踐,學生們的口頭交際能力有了明顯的提高。我就學生的口語的流利性、準確性、思辨能力、口語教學方式再次進行問卷調查,結果發(fā)現(xiàn)85%的學生認為他們口語交際的流利性、準確性和思辨能力有了極大的提高,90%的學生認為口語教學方法是成功有效的。提高學生的外語交際能力是一項艱巨而又復雜的任務,雖然我們在口語教學的實踐中,有了一些成效,探索之路還很漫長。但只要外語教師堅持不斷提高自己的外語交際能力,并在自己的教學中不斷試驗、不斷探索,就一定能走出一條成功之路。

  參考文獻:

  [1]范燁、小組討論的主題設計[J]、外語界,2001,(3):37-40

  [2]馮漣漪,吳蕾、大學英語口語教學初探[J]、外語界,2005,(2):23-26

  [3]彭青龍、思辨與創(chuàng)新——口語課堂上的演講、辯論初探[J]、外語界,2000,(6):39-44

  [4]邵永真、《大學英語教學大綱》修訂說明[J]、大學外語教學通訊,1998,(3)

  [5]張東昌,楊亞軍,李蓉、影響中國學生英語口語流利表達的成因分析及教學對策[J]、外語界,2004,(1):15-20

【非英語專業(yè)大學生的英語口語能力培養(yǎng)論文】相關文章:

創(chuàng)設氛圍培養(yǎng)英語口語能力論文12-30

淺談非英語專業(yè)學生口語能力的提高論文11-28

非英語專業(yè)大學生學生英語口語學習中的誤區(qū)論文12-28

初中英語口語能力培養(yǎng)策略研究論文01-04

論初中生英語口語交際能力的培養(yǎng)論文12-18

淡初中生英語口語交際能力的培養(yǎng)論文12-19

試論高職非英語專業(yè)英語口語教學教育論文12-11

從交際能力形成角度探究小學生英語口語能力的培養(yǎng)論文01-08

怎樣培養(yǎng)英語口語交際能力09-19