高職生英語口語學(xué)習(xí)策略論文
【摘要】本文試探討高職生在英語口語學(xué)習(xí)過程中存在的主要問題，并提出了發(fā)展英語口語能力的策略，如聽說結(jié)合，增加輸入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，采用豐富多彩的口語活動，增強(qiáng)學(xué)生的自信心等。
【關(guān)鍵詞】高職生;英語口語;學(xué)習(xí)策略
一、引言
隨著交際教學(xué)法的廣泛應(yīng)用，英語課堂教學(xué)更加注重學(xué)習(xí)者之間的交流互動和交際能力的提高。國家教育部提出，大學(xué)英語的課程目標(biāo)是：“培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力，使他們在今后工作和社會交往中能夠使用英語有效地進(jìn)行口頭和書面的信息交流”。在全球化高速發(fā)展的今天，如何有效地提高學(xué)生的英語交際能力，尤其是口語交際能力，是中國外語教學(xué)工作者亟待解決的重要問題。筆者在從事職業(yè)院校英語教學(xué)的過程中，發(fā)現(xiàn)高職學(xué)生的英語自我效能感低下，英語水平普遍較低,英語課堂上的沉默現(xiàn)象十分嚴(yán)重，口語交際能力低下。本文試探討高職生英語口語學(xué)習(xí)中存在的主要問題，并提出提高英語口語能力的.相關(guān)策略，以期促進(jìn)英語交際教學(xué)法的使用，改變職業(yè)院校英語課堂的沉默氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的交流互動，為切實提高高職生的英語口語能力提供幫助，也為洛陽職業(yè)類院校教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，活躍課堂氣氛，優(yōu)化教學(xué)效果提供有效建議。
二、關(guān)于“說”的問題
在英語口語的學(xué)習(xí)中，有兩種常見的問題：第一種是害怕自己英語說得不好而不敢開口。這種學(xué)習(xí)者認(rèn)為，只有說出完美的、沒有一點錯誤的句子才算口語好，否則寧可不說。這在高職學(xué)生中表現(xiàn)更為突出。第二種學(xué)習(xí)者在交流過程中滔滔不絕，不考慮別人的反應(yīng)，認(rèn)為只要自己說得流暢就是口語好，無所謂對方聽懂與否。我們國家的英語學(xué)習(xí)者，大多存在第一種問題。高職生英語水平相對較弱，更不敢開口說英語，害怕犯錯。學(xué)習(xí)者想要克服“啞巴英語”的模式，就要從心理上牢記：真正的交際是意義的傳遞。在語言學(xué)習(xí)中，如果只有“輸入”，而沒有“輸出”，是不可能掌握好一門語言的。因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生口語活動時，要積極鼓勵學(xué)生開口說英語，讓其養(yǎng)成勇敢開口的習(xí)慣。但是，對于學(xué)生影響意義傳遞的錯誤，應(yīng)該適時予以糾正。針對第二種情況，部分學(xué)習(xí)者存在誤解，認(rèn)為只要說得流利，說得快，就是英語水平高的表現(xiàn)。語言的流利度好固然是好事，但是如果想要進(jìn)一步提升自己的語言水平，應(yīng)當(dāng)注重語言使用的恰當(dāng)性和準(zhǔn)確性。學(xué)習(xí)者在交流的過程中，要考慮說話的場合和對方的感受。交際是雙向的，如果對方不能夠很好地理解你要表達(dá)的意思，并不能算作成功的交際。我們進(jìn)行口語練習(xí)的最終目標(biāo)是使雙方達(dá)到思想的交流。
三、提高英語口語能力的策略
針對高職生口語學(xué)生中的問題，教師和學(xué)習(xí)者可以通過以下策略進(jìn)行練習(xí)，提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。
1.以聽促說，增加語言輸入
語言的輸入和輸出理論是二語習(xí)得研究中的重要理論。Krashen(1985)指出，語言學(xué)習(xí)者需要接受足量的語言輸入，且語言輸入必須符合“i+1”的條件，語言習(xí)得才能得以進(jìn)行。此外，Swain(1995)提出了“輸出假設(shè)”，認(rèn)為語言輸出在二語習(xí)得中有著顯著作用，“輸出”能夠促進(jìn)語言學(xué)習(xí)者對語言形式的注意，給學(xué)習(xí)者提供有意識地反思機(jī)會。為了提高高職生的口語能力，首先要增加語言的輸入，給口語學(xué)習(xí)提供素材，并將輸入的材料轉(zhuǎn)化為有效的輸出。學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)該多聽英語材料，在聽的同時進(jìn)行跟讀或者重復(fù)，使自己的口齒更加靈活，適應(yīng)英語的發(fā)音習(xí)慣。另外，高職生的英語基礎(chǔ)較差，在選擇材料的時候，應(yīng)避免過快或者過難的材料，應(yīng)選擇那些內(nèi)容簡單，篇幅短小的聽力材料，可逐漸增加難度。在聽的過程中，遇到好的表達(dá)語句時，可以進(jìn)行模仿和記憶。
2.組織豐富多彩的口語活動
教師在高職英語教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)積極拓展第二課堂活動，增加學(xué)生接觸英語的機(jī)會。教師可以利用課外時間，組織學(xué)生開展影視作品配音活動和演講比賽；聘請外籍教師到校開展英語角或講座等活動，使學(xué)生感受地道的英語，并體會中西思維模式的差異；也可以組織學(xué)生進(jìn)行與英語有關(guān)的社會實踐等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動機(jī)。值得一提的是，在英語的學(xué)習(xí)中，背誦優(yōu)秀范文是值得借鑒的方法。背誦不僅能夠鍛煉語音語調(diào)，并且有助于學(xué)生在模仿中培養(yǎng)語感，也有利于學(xué)生積累素材，為英語學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。
3.使用合理的教師評價，建立鼓勵型的課堂氛圍
教師在提問學(xué)生時，應(yīng)充分考慮職業(yè)院校學(xué)生的特點和水平，使用可接受的提問方式，應(yīng)避免使用命令式的強(qiáng)硬語句，給學(xué)生帶來嚴(yán)重的心理壓力。此外，教師要盡量做到多鼓勵和正面評價學(xué)生，建立學(xué)生的自信心，盡量避免當(dāng)眾批評學(xué)生，營造輕松友好的學(xué)習(xí)氛圍，對學(xué)生的表現(xiàn)要及時給予鼓勵和表揚(yáng)，增強(qiáng)學(xué)生的英語自信心和效能感，提升他們的英語課堂口語交際意愿和能力。
四、結(jié)論
本文探討了高職生英語口語學(xué)習(xí)中存在的主要問題，并提出提高英語口語能力的相關(guān)策略，學(xué)習(xí)者可以采用聽說結(jié)合，增加輸入；教師要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，采用豐富多彩的口語活動，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。
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