對(duì)于高職高專(zhuān)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的反思英語(yǔ)論文
摘要：隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和對(duì)外開(kāi)放力度不斷加大，特別是中國(guó)加入了世界貿(mào)易組織，2008年奧運(yùn)會(huì)，2010年世博會(huì)，2010亞運(yùn)會(huì)在中國(guó)的成功舉辦，這都表明著我國(guó)在各個(gè)領(lǐng)域與國(guó)際的交流日益頻繁，與國(guó)際人群的接觸也日益增多，各個(gè)相關(guān)行業(yè)的市場(chǎng)對(duì)懂外語(yǔ)的職業(yè)技術(shù)型人才的需求量越來(lái)越大。英語(yǔ)作為國(guó)際交流中應(yīng)用最廣泛的語(yǔ)言，掌握實(shí)用的英語(yǔ)口語(yǔ)在交際中十分必要，而高職高專(zhuān)院校的目標(biāo)正是致力于培養(yǎng)這種適合社會(huì)需求的復(fù)合型人才，因此在掌握各種專(zhuān)業(yè)技能的同時(shí)，加強(qiáng)英語(yǔ)口語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為高職院校都應(yīng)重視的一個(gè)問(wèn)題。
關(guān)鍵詞：英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué) 問(wèn)題 解決 對(duì)策
隨著我國(guó)在各個(gè)領(lǐng)域國(guó)際交流日益頻繁，英語(yǔ)在許多領(lǐng)域和部門(mén)的應(yīng)用越來(lái)越廣泛。社會(huì)對(duì)英語(yǔ)教育也提出了更高的要求，尤其是作為職業(yè)技術(shù)人員后備軍的高職高專(zhuān)學(xué)生，提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)的交流能力及其英語(yǔ)素質(zhì)非常必要。但從目前我國(guó)高職院校英語(yǔ)教學(xué)來(lái)看，英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)效果并不理想。高職學(xué)生普遍存在口語(yǔ)差的問(wèn)題。從大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)考試結(jié)果可以看出來(lái)，大學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平普遍低于他們的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，尤其是高職高專(zhuān)院校的學(xué)生。而在英語(yǔ)教學(xué)中，口語(yǔ)能力的高低也是衡量學(xué)生語(yǔ)言實(shí)際應(yīng)用能力的重要指標(biāo)，因?yàn)檎Z(yǔ)言是為交流服務(wù)的，能說(shuō)才是關(guān)鍵，所以口語(yǔ)能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)是英語(yǔ)教學(xué)中的一大難題。因此徹底改變高職高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)滯后于社會(huì)需求的現(xiàn)狀，進(jìn)行口語(yǔ)教學(xué)改革，培養(yǎng)社會(huì)需要的復(fù)合型人才成了當(dāng)今高職教育需要面對(duì)的一個(gè)重要問(wèn)題。高職英語(yǔ)教學(xué)要強(qiáng)調(diào)學(xué)生所要掌握的是實(shí)用的英語(yǔ)能力，能幫助他在未來(lái)職業(yè)崗位上解決實(shí)際問(wèn)題，而不是簡(jiǎn)單地接受和積累英語(yǔ)知識(shí)。
從根本上來(lái)說(shuō)，產(chǎn)生這種教學(xué)現(xiàn)狀的原因是多方面的，我們應(yīng)該從教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)去看，認(rèn)清問(wèn)題所在，才能有的放矢的去改善、解決問(wèn)題。
一、高職高專(zhuān)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題1、教學(xué)體制與培養(yǎng)目標(biāo)不一致高職高專(zhuān)院校開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程的目的在于培養(yǎng)和提高學(xué)生英語(yǔ)的實(shí)際運(yùn)用能力，即聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯的技能�？墒谴蠖鄶�(shù)的非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)并沒(méi)有開(kāi)設(shè)聽(tīng)力和口語(yǔ)課程。有些開(kāi)設(shè)了聽(tīng)力課程也是作為大學(xué)英語(yǔ)課程的一個(gè)輔助部分，草草帶過(guò)，更不用說(shuō)口語(yǔ)課程了。
此外，全國(guó)高校近年來(lái)的擴(kuò)招情況導(dǎo)致學(xué)生人數(shù)與師資力量的嚴(yán)重不平衡，很多高校只能組織合班授課，其效果必然不如小班授課，尤其是英語(yǔ)口語(yǔ)課。隨之而來(lái)的課時(shí)不足也成為英語(yǔ)教學(xué)效果不理想不可忽視的一個(gè)重要問(wèn)題。在正常的課時(shí)內(nèi)一人說(shuō)一句的時(shí)間都不夠，又怎么能提高學(xué)生的口語(yǔ)水平呢?除去要求完成的講授、練習(xí)、復(fù)習(xí)時(shí)間，口語(yǔ)練習(xí)的時(shí)間更是所剩無(wú)幾，老師很難給每個(gè)學(xué)生提供足夠的時(shí)間和空間來(lái)進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)。老師設(shè)計(jì)的多樣的口語(yǔ)教學(xué)模式也就無(wú)法開(kāi)展，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣無(wú)法提升，教學(xué)效果也就大打折扣。
2、傳統(tǒng)教育體制下中學(xué)的教育背景及高職院校學(xué)生現(xiàn)狀我國(guó)傳統(tǒng)的教育體制趨向于應(yīng)試教育。學(xué)生經(jīng)過(guò)小學(xué)中學(xué)的多年學(xué)習(xí)，已經(jīng)習(xí)慣了這種為了考試而學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)模式。
雖然英語(yǔ)課程是一門(mén)主課，但學(xué)校都一味強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)，把重點(diǎn)放在筆頭練習(xí)，重視語(yǔ)法詞匯，而忽略了英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言技能。這種“填鴨式”的英語(yǔ)教學(xué)模式根本不能使學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力得到鍛煉，最終導(dǎo)致了學(xué)生習(xí)以為常的“啞巴英語(yǔ)”。
到了大學(xué)，由于高職高專(zhuān)院校的生源多樣化，不僅有高中畢業(yè)生，還包括技術(shù)學(xué)校、中專(zhuān)、職專(zhuān)等院校的學(xué)生，所以導(dǎo)致了學(xué)生的英語(yǔ)水平，尤其是口語(yǔ)水平高低各異。學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)的參差不齊，給課堂教學(xué)帶來(lái)了一定的難度，尤其是口語(yǔ)課不能順利進(jìn)行。
有些學(xué)生想學(xué)，卻無(wú)從下手;還有一些學(xué)生害羞，緊張，怕自己說(shuō)不好，怕發(fā)音不準(zhǔn)，怕語(yǔ)法有錯(cuò)誤，怕別人笑話(huà)。
甚至一些口語(yǔ)較好的同學(xué)也會(huì)受到整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境的影響，不愿開(kāi)口。沒(méi)有英語(yǔ)的語(yǔ)言交流環(huán)境，加上母語(yǔ)的干擾，也在很大程度上影響了學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)的提高。
3、英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)方法也存在一些問(wèn)題由于學(xué)生英語(yǔ)水平參差不齊，很多老師放棄英語(yǔ)授課來(lái)維持上課的效果，使得學(xué)生失去了英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，口語(yǔ)很難提高。多數(shù)老師仍然重視語(yǔ)法、詞匯、閱讀、寫(xiě)作等方面的教學(xué)，而對(duì)口語(yǔ)重視不足，因?yàn)樗麄冋J(rèn)為基礎(chǔ)沒(méi)有打好就沒(méi)法“說(shuō)出來(lái)”，但是他們忽略了任何人的母語(yǔ)習(xí)得都是從口語(yǔ)開(kāi)始的，而不是詞匯、語(yǔ)法。此外，在口語(yǔ)教學(xué)中仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教學(xué)方法單一。學(xué)生反復(fù)的朗讀背誦，套用課文模擬對(duì)話(huà)，根本談不上語(yǔ)言運(yùn)用能力的`提高。
4、缺少合適的英語(yǔ)口語(yǔ)教材
高職高專(zhuān)院校門(mén)類(lèi)齊全，專(zhuān)業(yè)龐雜，不可能有一本適合各個(gè)專(zhuān)業(yè)的通用教材。市場(chǎng)上的口語(yǔ)教材內(nèi)容單一，脫離實(shí)際，難易程度也與學(xué)生能力不符。甚至很多老師自己設(shè)定話(huà)題來(lái)進(jìn)行口語(yǔ)教學(xué)。因此缺少實(shí)用教材也是導(dǎo)致學(xué)生口語(yǔ)交際能力無(wú)法提高的原因之一。
5、考核方式的不全面
不論是高考還是高職高專(zhuān)院校的英語(yǔ)課程考試幾乎都不包括口語(yǔ)測(cè)試，這使得習(xí)慣了應(yīng)試教育的學(xué)生都不重視口語(yǔ)學(xué)習(xí)。很多學(xué)生表示不愿意花時(shí)間練習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)是因?yàn)榕c考試無(wú)關(guān)。這種只有筆試沒(méi)有口試的考核方式不利于督促老師和學(xué)生重視口語(yǔ)課程及英語(yǔ)交際能力的提高。
二、改進(jìn)高職高專(zhuān)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的幾點(diǎn)對(duì)策1、科學(xué)設(shè)置課程，重視英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最終目的是交流，提高學(xué)生英語(yǔ)交際能力應(yīng)作為英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)。高職高專(zhuān)院校應(yīng)該提升對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的重視，科學(xué)設(shè)置英語(yǔ)課程。盡量采用小班授課，適當(dāng)增加聽(tīng)說(shuō)課程的課時(shí)量，特殊專(zhuān)業(yè)還可以增加專(zhuān)門(mén)的口語(yǔ)課。還可以開(kāi)設(shè)外國(guó)文化，外文電影賞析等選修課讓學(xué)生了解外國(guó)文化，提升他們對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。此外，增加資金投入，建設(shè)語(yǔ)音室，英文資料室，多媒體教室等，給學(xué)生創(chuàng)造條件，讓他們無(wú)論是課上還是課后都可以練習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)。
2、幫助學(xué)生克服心理障礙
學(xué)生緊張、害羞、不自信都是他們提高英語(yǔ)口語(yǔ)水平的心理障礙。教師要拉近師生距離，不斷給予學(xué)生鼓勵(lì)，幫助他們樹(shù)立信心，設(shè)計(jì)多種多樣的教學(xué)模式，讓課堂氣氛輕松活躍，不要讓學(xué)生對(duì)同伴或老師產(chǎn)生畏懼心理，讓他們愉快的參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，逐漸克服口語(yǔ)表達(dá)的心理障礙。
3、選擇適合的口語(yǔ)教材
英語(yǔ)口語(yǔ)的特點(diǎn)要求在選擇教材的時(shí)候要以人為本，貼近時(shí)代，選擇一些學(xué)生感興趣的，了解的素材，在教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)加入職業(yè)英語(yǔ)的內(nèi)容，這樣更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也比較容易接受。
4、改善評(píng)估方式
測(cè)試對(duì)教學(xué)有很強(qiáng)的反作用力�？己苏Z(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用能力，口試是必不可少的一種有效手段，因此在考試中加入口語(yǔ)測(cè)試，可以對(duì)學(xué)生起到督促作用，來(lái)提高學(xué)生對(duì)口語(yǔ)的重視。如果可以將英語(yǔ)口試納入英語(yǔ)過(guò)級(jí)考試，與筆試相結(jié)合，必然能使廣大師生重視口語(yǔ)能力的培養(yǎng)，對(duì)于提高學(xué)生的英語(yǔ)交際能力起到促進(jìn)作用。
5、改進(jìn)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)方法
�、趴谡Z(yǔ)課與其他課程不同，老師主要是設(shè)計(jì)活動(dòng)和引導(dǎo)學(xué)生，因此要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，把時(shí)間留給學(xué)生。
�、崎_(kāi)展豐富多彩的英語(yǔ)活動(dòng)，讓更多的學(xué)生參與其中，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，為他們營(yíng)造英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，比如：角色扮演、故事接龍、分組討論、分享感受、英語(yǔ)角、演講比賽、英文歌曲大賽、短劇表演、配音比賽、辯論等。還可以通過(guò)英語(yǔ)諺語(yǔ)俗語(yǔ)和英文電影書(shū)籍的賞析，讓學(xué)生更了解東西方文化差異，介紹中西方思維方式、價(jià)值觀念、交際關(guān)系等方面得差異，培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)思維的習(xí)慣，幫他們減少用英語(yǔ)交際時(shí)因?yàn)槲幕町惗a(chǎn)生的誤解。
⑶針對(duì)學(xué)生參差不齊的英語(yǔ)口語(yǔ)水平，可采用“多層次”口語(yǔ)教學(xué)。針對(duì)不同水平的學(xué)生，給予不同難度的口語(yǔ)任務(wù)，從而達(dá)到掌握不同難度口語(yǔ)表達(dá)方式的目的。還可以采用分級(jí)教學(xué)，口語(yǔ)素材由易到難，循序漸進(jìn)。比如初級(jí)用常用的會(huì)話(huà)話(huà)題購(gòu)物、節(jié)假日、做客等，隨著學(xué)生口語(yǔ)水平的提高慢慢加入友誼、道德等話(huà)題。
�、扔⒄Z(yǔ)口語(yǔ)課程要與所學(xué)專(zhuān)業(yè)緊密結(jié)合。教師應(yīng)選擇與專(zhuān)業(yè)緊密相關(guān)的話(huà)題，讓學(xué)生自由交談，學(xué)以致用。
綜上所述，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和國(guó)際交流的進(jìn)一步加強(qiáng)，高職學(xué)生作為社會(huì)需要的復(fù)合型人才，提高他們的英語(yǔ)交際能力非常必要。在掌握專(zhuān)業(yè)技能的基礎(chǔ)上，提高高職學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)素質(zhì)，增強(qiáng)他們的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，才能適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)教育的發(fā)展要求。
參考文獻(xiàn)：
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