簡(jiǎn)析英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)策略
摘 要：21世紀(jì)隨著經(jīng)濟(jì)全球化的進(jìn)程加快，國(guó)家間的交流越來(lái)越頻繁，英語(yǔ)也逐漸作為最廣泛使用的語(yǔ)言成為人們交流的載體，人們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情也空前高漲。面對(duì)頻繁的國(guó)際交往，培養(yǎng)口語(yǔ)能力強(qiáng)的人才已經(jīng)是社會(huì)發(fā)展的需要。但在我國(guó)廣泛的教學(xué)中，口語(yǔ)的教學(xué)存在很多問題，亟待教育工作者積極探索科學(xué)有效的教學(xué)策略。
關(guān)鍵詞：經(jīng)濟(jì)全球化；載體；國(guó)際交往；口語(yǔ)能力；教學(xué)策略
在英語(yǔ)教學(xué)中，要培養(yǎng)的無(wú)非就是學(xué)生的聽、說(shuō)、讀、寫能力，而英語(yǔ)口語(yǔ)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中就是“說(shuō)”的技能，“說(shuō)”的好壞直接影響到語(yǔ)言交流的效果以及學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣及信心�？谡Z(yǔ)是人的第一張名片，張口說(shuō)出一句話就能讓別人在心里給說(shuō)話人定了位。然而，在實(shí)際生活中很多人在口語(yǔ)方面的能力非常薄弱，這是急需解決的問題，本文就大部分人學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)過(guò)程中出現(xiàn)的問題以及相應(yīng)的教學(xué)策略做出了簡(jiǎn)要的論述。
一、英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀
1.教師自身素質(zhì)
教師的語(yǔ)言能力尤其是課堂組織中使用語(yǔ)言的能力很大程度上決定著課堂教學(xué)的效果，但是存在部分教師在聽說(shuō)方面不達(dá)標(biāo)
的情況。再者就是部分教師教育學(xué)、心理學(xué)理論素養(yǎng)不夠，缺乏人格魅力和語(yǔ)言的感染力，沒能很好地鼓動(dòng)學(xué)生“開口說(shuō)話”。英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展形勢(shì)敦促每位教師必須從自身做起，努力學(xué)習(xí)各方面的專業(yè)知識(shí)，使自己的教學(xué)素養(yǎng)不斷適應(yīng)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展新形勢(shì)。
2.學(xué)生心理障礙
學(xué)生口語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果直接受到自身心理素質(zhì)的影響，積極的心理能幫助學(xué)生進(jìn)步。而很多學(xué)生在口語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中心理障礙嚴(yán)重，有口語(yǔ)焦慮癥，開口說(shuō)的時(shí)候會(huì)有緊張、懼怕情緒，害怕說(shuō)錯(cuò)，害怕被取笑。這種消極的心態(tài)會(huì)讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的熱情消失殆盡。所以，鼓舞學(xué)生的士氣，突破心理障礙大膽說(shuō)出來(lái)是口語(yǔ)教學(xué)的首要任務(wù)。
3.學(xué)生發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)
在學(xué)習(xí)口語(yǔ)的過(guò)程中，發(fā)音極為重要，不標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音往往讓人表達(dá)不清楚、不準(zhǔn)確、不清晰。語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)不規(guī)范，說(shuō)出來(lái)的英語(yǔ)往往讓人難以明白，使人費(fèi)解。
4.教師對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練無(wú)法達(dá)到當(dāng)?shù)氐目荚嚶犝f(shuō)能力要求
在本省的高考中，英語(yǔ)方面的聽說(shuō)能力要求學(xué)生在口語(yǔ)表達(dá)方面能夠達(dá)到詢問或傳遞事實(shí)性信息，表達(dá)自己的意思和想法，做到語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)自然，語(yǔ)言運(yùn)用得體等，但很顯然，在教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)訓(xùn)練往往達(dá)不到這個(gè)層次。
二、英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的策略
1.激起學(xué)生開口說(shuō)英語(yǔ)的欲望
一門語(yǔ)言的學(xué)習(xí)就是要敢于說(shuō)出來(lái)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)不能是啞巴英語(yǔ)，教師要用自己的魅力，盡最大的努力激起學(xué)生想說(shuō)的`欲望。
2.營(yíng)造英語(yǔ)的氛圍
這要求教師在教學(xué)過(guò)程中堅(jiān)持“盡量使用英語(yǔ)，適量使用母語(yǔ)”的教學(xué)原則。課堂上教師的教學(xué)方式會(huì)讓學(xué)生耳濡目染，教師多用英語(yǔ)會(huì)起到一定的示范、指導(dǎo)作用。課堂上可多采用小組形式，多給學(xué)生創(chuàng)造英語(yǔ)交流的機(jī)會(huì)。
3.對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化背景知識(shí)的灌輸
語(yǔ)言是文化的載體、交際的工具，具有一定的背景知識(shí)有助于促進(jìn)語(yǔ)言應(yīng)用能力的提升。如果學(xué)生光有語(yǔ)言知識(shí)能力而沒有文化背景知識(shí)的支撐，那就是不懂文化，就不會(huì)真正領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言，在口語(yǔ)表達(dá)過(guò)程中也會(huì)很習(xí)慣地用自己所掌握的本國(guó)的文化背景、思維習(xí)慣去思考問題。處理好語(yǔ)言與文化的關(guān)系對(duì)于跨文化語(yǔ)用意識(shí)的培養(yǎng)意義重大。特別是我們國(guó)家同西方國(guó)家在文化上存在很大的差異，思維上也存在很多不同之處，在教學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的同時(shí)必須灌輸學(xué)生關(guān)于英美國(guó)家的歷史、文化、社會(huì)習(xí)俗、價(jià)值觀念、生活習(xí)慣、生活方式等方面的知識(shí)，讓學(xué)生在口語(yǔ)表達(dá)的時(shí)候懂得如何去規(guī)范自己的英語(yǔ)話語(yǔ)而不至于鬧笑話，讓學(xué)生體會(huì)不同文化的語(yǔ)用差異，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文化差異的敏感度，為更好地進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)打好基礎(chǔ)。
4.改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略
口語(yǔ)表達(dá)要想取得突破，不能只關(guān)注如何“說(shuō)”，相反，教學(xué)中首先要注重對(duì)學(xué)生聽力的培養(yǎng)，“聽”是“輸入”，而“說(shuō)”是“輸出”，只有聽的準(zhǔn)備做充分了，說(shuō)的能力才會(huì)提升，加上學(xué)習(xí)口語(yǔ)本來(lái)就是為了交流，不能“聽”就如同失聰?shù)娜嗽谡Z(yǔ)言表達(dá)上也會(huì)存在缺陷。因此，在訓(xùn)練口語(yǔ)的同時(shí)必須結(jié)合聽的訓(xùn)練；其次要注意學(xué)生的發(fā)音，擁有好的發(fā)音能在一定程度上激勵(lì)學(xué)生敢于表達(dá)出來(lái)，更重要的是好的發(fā)音更能讓說(shuō)者容易被人聽懂，從而讓學(xué)生學(xué)習(xí)的自信得以提升。
5.以本省高考標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn)，加強(qiáng)學(xué)生聽說(shuō)能力的訓(xùn)練
在平時(shí)的教學(xué)中，我們可以經(jīng)常臨摹高考聽力的形式給學(xué)生播放錄音，讓學(xué)生在聽的過(guò)程中模仿其語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，從錄音中慢慢摸索，訓(xùn)練自己的口語(yǔ)表達(dá)能力。
綜上所述，英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)在英語(yǔ)整個(gè)教學(xué)中所占的位置舉足輕重，針對(duì)當(dāng)前我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中還存在這樣那樣的弊端，我們應(yīng)該從多方面綜合考慮，不斷對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行探索研究，幫助學(xué)生從心理到能力得到突破，讓我們的英語(yǔ)教學(xué)擺脫啞巴英語(yǔ)的尷尬局面，把學(xué)生培養(yǎng)成擁有卓越口語(yǔ)實(shí)踐能力的交際型人才，為國(guó)家的發(fā)展做貢獻(xiàn)。
參考文獻(xiàn)：
劉文爽。重視聽讀訓(xùn)練，提高口語(yǔ)交際能力。寶山師專學(xué)報(bào)，2005.
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