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如何培養(yǎng)學(xué)生英語交際的口語能力
論文摘要：基礎(chǔ)英語課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。聽說能力是一切言語活動的基礎(chǔ)，讀寫能力是在聽說基礎(chǔ)上培養(yǎng)出來的。因此，中學(xué)英語教學(xué)應(yīng)把口語放在第一位，教師應(yīng)把口語教學(xué)當(dāng)作教學(xué)的重點(diǎn)之一，并針對學(xué)生的特點(diǎn)，在教學(xué)中通過使用有效的教學(xué)方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生的口語能力。
英語課程改革的重點(diǎn)就是要改變英語課程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授，忽視對學(xué)生實(shí)際語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)傾向。但是，由于傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，學(xué)生說英語極限在課堂上每人不到1分鐘的時間里，一下課他們就講母語或方言。由于我們大多數(shù)學(xué)生是在非外語環(huán)境中學(xué)習(xí)外語的，交際教學(xué)思想的倡導(dǎo)者歐萊特認(rèn)為：“語言學(xué)習(xí)的成功在于將學(xué)生放在一個需要用口語交際的語言環(huán)境之中。這樣才能培養(yǎng)學(xué)生對語言形式的得體與否作出判斷的能力和結(jié)合語境理解語言形式與意義的能力。”但我們的學(xué)生接觸真實(shí)英語交際情景的機(jī)會非常有限，他們的語言學(xué)習(xí)的主要環(huán)境只有課堂。因此，如何充分利用課堂讓學(xué)生說就顯得至關(guān)重要。以下我就這個問題談?wù)勎业淖龇ā?/p>
一、營造良好的課堂氛圍，采用有效的教學(xué)策略
在教學(xué)活動中，學(xué)生開口說英語的最大阻力就是他們自己的心理障礙，缺乏自信、害羞，怕說錯了被人家笑話。因此，解決學(xué)生課堂上開不了口的情況即成了教師應(yīng)做的第一件事。
1．要鼓勵學(xué)生放大膽子“厚著臉皮”去說，不怕犯錯誤，教師對學(xué)生犯的語法錯誤不要吹毛求疵，當(dāng)他們遇到困難時，設(shè)法為他們解圍。例如：面對初一年的新生，有的小學(xué)學(xué)過英語，有的連26個字母都不會念，層次參差不齊。我在教授問候語這一課時，我創(chuàng)設(shè)了一個學(xué)生在校門口遇到老師的情景，我先與幾個學(xué)生做個示范，接著請同桌之間進(jìn)行口頭練習(xí)，爾后請幾組學(xué)生上臺表演，遇到一個男生特別害羞，一上臺滿面通紅，渾身顫抖，其余學(xué)生在下面嘲笑他，他就更緊張了，我就對同學(xué)說：”Please keep silient. 該生可能身體不太舒服，下次再讓他說吧。”沒想到那位學(xué)生用顫抖的聲音說：“Good morning，Mr.Gao.”我馬上說：“You're very good.”那位學(xué)生用感激興奮的眼神看了我一眼，可能是我?guī)退鈬木壒拾桑诙?jié)課主動舉手要回答了。
2．教師在課堂教學(xué)中，盡可能給他們創(chuàng)設(shè)一個輕松愉快、生動活潑、有趣的交際環(huán)境，營造民主、和諧、融洽的交際氛圍，讓學(xué)生產(chǎn)生用英語進(jìn)行口頭交際強(qiáng)烈的交流欲望。如教7年上第三單元的家譜時，我先把我家的家庭成員介紹給學(xué)生，讓他們覺得老師很親近，當(dāng)我教完家庭成員時，要求他們上來介紹自己的家譜時，他們爭先恐后地舉手，拿出他們事先準(zhǔn)備好的全家福，用英語介紹了他們的家庭情況，取得了意想不到的效果。
3．對于不愿或不敢開口的學(xué)生，教師應(yīng)以更高的熱情、更強(qiáng)烈的期待之心，等待著學(xué)生開其金口。課堂時間是有限的，我不能無限時地等待，我只好用帶讀的方法來讓其開口。今天他開口說了，并把這句話掌握了，以后就能流利地說出這句話，所以我認(rèn)為帶讀是一種有效的方法，同時教師學(xué)會等待也是成功教師應(yīng)具備的素質(zhì)。
二、開展有效的課堂交際與技能訓(xùn)練
口語是一種利用語言表達(dá)思想，進(jìn)行口頭交際的能力。口語教學(xué)的目的就是要培養(yǎng)及訓(xùn)練學(xué)生語言知識的轉(zhuǎn)換能力，這就要求我們多采納致力于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際口頭交際能力的練習(xí)法。
1．課堂英語化、表情化、動作化
課堂交際用英語，交際指師生間或?qū)W生間用已學(xué)過的英語知識，在真實(shí)情況下進(jìn)行思想交流。如教師用英語解釋單詞、課文、布置作業(yè)、組織教學(xué)、詢問學(xué)生的學(xué)習(xí)或準(zhǔn)備情況；學(xué)生用英語提出疑難問題，回答教師的詢問等。學(xué)生說英語時，教師要耐心鼓勵學(xué)生開口，注意訂正錯誤技巧。
充分利用手勢、動作、眼神等肢體語言作為教學(xué)的輔助手段，以姿勢輔助說話，同時，也要求學(xué)生也表情化、動作化，讓他們邊說邊做手勢、動作。如教八年級上冊第二單元時，學(xué)習(xí)身體部位的單詞，我通過肢體語言進(jìn)行教學(xué)，學(xué)完這些單詞后，我給他們幾分鐘的時間，讓他們進(jìn)一步地理解消化。接著做游戲，游戲規(guī)則是學(xué)生聽到老師念哪個單詞就觸摸哪個部位，最后讓同學(xué)上臺表演，誰摸錯了就得唱首簡單的英文歌曲，全對可以得到一個芭比娃娃以資鼓勵，其效果可想而知，真正地讓他們在玩中學(xué)英語。采用這種方法，當(dāng)堂學(xué)會課本內(nèi)容后，就可進(jìn)入角色親自表演，切合自身實(shí)際，把無聲的文字變成學(xué)生們有聲有色的英語，把課本與生活內(nèi)容融會貫通起來，促進(jìn)口語能力的發(fā)展。并配上Onebyone和pairwork訓(xùn)練法，做到課課表演，人人表演。
2.角色扮演
讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，能以此創(chuàng)設(shè)對話溝通的情境，激發(fā)學(xué)生對話的欲望，促進(jìn)英語口語能力的訓(xùn)練。如教8年級上第二單元，看病的話題，創(chuàng)設(shè)一個病人感冒去看醫(yī)生的情景，讓學(xué)生扮演醫(yī)生和病人。
(1)準(zhǔn)備階段：要求學(xué)生預(yù)習(xí)，讓學(xué)生熟悉課文情節(jié)，記憶必要的語言知識并轉(zhuǎn)化為流暢準(zhǔn)確的英語口語。幫助學(xué)生分析角色性格，解釋角色扮演等。準(zhǔn)備必要的道具，如白大褂，聽診器，護(hù)士帽等，為明天的表演的真實(shí)性創(chuàng)造了條件。
(2)分配表演小組：在學(xué)生自由組合的基礎(chǔ)上加以調(diào)整，使程度較好與較差，性格內(nèi)向與外向的學(xué)生適當(dāng)搭配，讓口語表達(dá)好的同學(xué)扮演醫(yī)生，第一個病人的口語也要求好一些，以便后面的同學(xué)模仿。讓每個學(xué)生都能找到適合自己的角色進(jìn)行排練。
(3)討論與評價：本著鼓勵為主的原則，評選出最佳口語編撰獎與最佳表演獎。
應(yīng)注意的是：在角色扮演過程中，教師不應(yīng)當(dāng)立即糾正口語發(fā)音方面的錯誤，而是悄悄記下，待到活動結(jié)束時再指出糾正。
3.“值日生”講英語
每天開展“值日生”講英語活動，充分利用課前5分鐘，讓值日生上講臺介紹今天的日期、天氣、出勤、新聞、家庭情況、理想等。另一種方式是請值日生講故事或幽默等，爾后出幾個小問題讓學(xué)生回答，這樣不僅鍛煉了口語而且有利于提高聽力水平。這樣可讓學(xué)生復(fù)習(xí)活用英語，而且還能培養(yǎng)和提高他們說英語的勇氣和表達(dá)能力等。因此，只要他們能說一點(diǎn)兒英語，就給機(jī)會讓他們說。優(yōu)秀生起帶頭作用，帶動落后生講英語。
4.課文錄音的聽、說、練
學(xué)生不僅可以把生詞、句型等帶到語言環(huán)境中學(xué)習(xí)掌握，而且學(xué)說英語時，有本可讀，有示范語言可聽，有教師可指導(dǎo)。因此，必須充分利用課文錄音培養(yǎng)學(xué)生聽說英語的能力。首先，讓他們不看書聽錄音，讓他們聽清楚語音、語調(diào)、語速、語感、節(jié)奏等。他們知道如何仿說英語時，便躍躍欲試了。然后，讓他們看著書跟著示范一句一句認(rèn)真模仿錄音說話，對英語基礎(chǔ)較好的，要求他們?nèi)圆豢磿抡f。最后教師可選用集體練習(xí)和個人練習(xí)。集體練習(xí)可有全班練習(xí)、分組練習(xí)、男生練習(xí)、女生練習(xí)。個別練習(xí)可依座次快速進(jìn)行；也可以由學(xué)生舉手，教師選定學(xué)生進(jìn)行，或直接由教師指定學(xué)生進(jìn)行；還可以將學(xué)生就近分成小組，由組長負(fù)責(zé)，自行進(jìn)行練習(xí)，教師注視全班各組活動情況，并予以及時幫助；之后，對小組活動效果進(jìn)行抽查，若是對話課文，還可以讓學(xué)生在臺上或臺下會話表演。如此多樣的練習(xí)，能激發(fā)學(xué)生的積極性，學(xué)說英語也立竿見影。
5.走出課堂，讓口語活動向課外延伸
由于班級人數(shù)都在50人左右，想讓每個人在課堂學(xué)說英語的時間相當(dāng)有限，甚至是不可能的，而課外的時間相對較多，應(yīng)盡量鼓勵他們充分利用課余時間多說多練英語。學(xué)生能力的發(fā)展與興趣愛好有著密切的關(guān)系，因此，要積極開展課外活動，如晚會或演出、“英語角”活動、伙伴談話法，它能使課堂教學(xué)向課外延伸，同時彌補(bǔ)了課堂教學(xué)的不足，甚至起到了課堂教學(xué)所起不到的作用。
總之，隨著對外經(jīng)濟(jì)文化交流地不斷發(fā)展及課改力度地不斷加大，口頭交際能力愈睞愈受到重視。如何靈活運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)方法，緊密結(jié)合農(nóng)村英語的教學(xué)實(shí)際，有效的提高學(xué)生的英語交際能力，是擺在教師面前的重要課題。英語口語教學(xué)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，面對不同的學(xué)習(xí)對象和環(huán)境，還是應(yīng)該采用靈活務(wù)實(shí)的教學(xué)途徑，因人制宜、因事制宜、因時制宜、因地制宜，兼收并蓄，博采眾長。
參考文獻(xiàn)：
1 虞蘇美主編，《Foreign Language Teaching Abroad》。華東師范大學(xué)出版社，第81頁。
2 中華人民共和國教育部制訂，《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》。北京師范大學(xué)出版社，2001，第21頁。
3 吳楨福主編，《英語初級口語教程》。北京外國語學(xué)院，第64頁。
4 宋海燕，談中學(xué)生英語交際能力的培養(yǎng)，《英語周報》。2003-2004學(xué)年第一期第五版。
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