三級心理咨詢師考點：效度的功能

　　導(dǎo)語：效度(Validity)即有效性，它是指測量工具或手段能夠準(zhǔn)確測出所需測量的事物的程度。效度是指所測量到的結(jié)果反映所想要考察內(nèi)容的程度，測量結(jié)果與要考察的內(nèi)容越吻合，則效度越高;反之，則效度越低。

　　一 、 預(yù)測誤差

　　決定性系數(shù)=rxy2 ，效度系數(shù)的實際意義常以決定性系數(shù)表示。表示測驗正確預(yù)測或解釋的效標(biāo)的方差占總方差的比例。

　　如：效度=0.8,則決定系數(shù)=0.64,表明測驗的總方差中有64%的方差是測驗分數(shù)的方差。即測驗分數(shù)正確預(yù)測的比例是64%，其余36%無法做出正確的預(yù)測。

　　高考英語測驗成績與入大學(xué)后第一學(xué)年的英語成績的相關(guān)為0.6 則， rxy2=0.36,即入大學(xué)后第一學(xué)年的英語考試成績中有36%的方差是由高考成績來加以解釋的，即36%由高考來預(yù)測的。

　　效標(biāo)完美時， rxy2 =1，估計標(biāo)準(zhǔn)誤=0，測驗分數(shù)可以完全代替效標(biāo)。當(dāng)rxy2 =0時，估計標(biāo)準(zhǔn)誤為效標(biāo)分數(shù)的分布標(biāo)準(zhǔn)差相同，測驗無異于猜測。大多少情況下預(yù)測誤差介于二者之間。

　　二 、預(yù)測效標(biāo)分數(shù)

　　知道一個人的測驗分數(shù)，帶入回歸方程即可對效標(biāo)分數(shù)做出估計。

　　三 、預(yù)測效率指數(shù)

　　E=100(1-K),E的大小表明使用測驗比盲目猜測能減少多少誤差。 r=0.8，則k =√1 – rXy2 =0.6,E=40,表明預(yù)測誤差僅為隨機猜測所產(chǎn)生誤差的60%，即由于測驗的使用，估計被試的效標(biāo)分數(shù)時減少了40%的誤差。

　　類型

　　內(nèi)部效度

　　內(nèi)部效度的概念

　　研究的 內(nèi)部效度是指在研究的自變量與因變量之間存在一定關(guān)系的明確程度。如果自變量和因變量之間關(guān)系并不會由于其它變量的存在受到影響，從而變得模糊不清或復(fù)雜化，那么這項研究就具有內(nèi)部效度。它所涉及的問題是：

　　(1)所研究的兩個或多個變量之間是否存在一定的關(guān)系?

　　(2)是否確實是自變量的變化引起了因變量的變化?

　　研究設(shè)計要對可能涉及的各種變量進行有效的控制與消除，使與研究目標(biāo)無關(guān)的變量對研究結(jié)果的影響很小或沒有影響，，因而，研究變量之間(如自變量與因變量之間)的關(guān)系是確定的和真實的，意味著一項研究的內(nèi)部效度高。

　　影響內(nèi)部效度的因素

　　影響內(nèi)部效度的因素比較多，歸納起來，主要有歷史、研究被試、研究手段方法和程序、 統(tǒng)計回歸效應(yīng)四方面因素。

　　內(nèi)部效度的條件

　　研究的內(nèi)部效度不會自動形成。內(nèi)部效度的獲得，主要是通過研究設(shè)計，認真細致地選擇變量，切實控制好各種變量，保證研究變量之間的確定關(guān)系，消除與研究目標(biāo)無關(guān)的變量對研究結(jié)果的影響。上述4種方面的因素，都是在研究中應(yīng)特別注意控制的，最有效的途徑是采用隨機化程序。對于 教育科學(xué)研究的各種具體情況(例如不同的研究活動)，影響內(nèi)部效度的因素種類、數(shù)量、作用大小會有一定的差別，應(yīng)該根據(jù)具體情況加以分析、預(yù)估、識別、并采取適當(dāng)措施予以控制或消除，以提高研究的內(nèi)部效度。

　　外部效度

　　研究的 外部效度是指研究結(jié)果能夠一般化和普遍適用到樣本來自的總體和到其它的總體中的程度，即研究結(jié)果和變量條件、時間和背景的代表性和普遍適用性。外部效度可以細分為總體效度和 生態(tài)效度兩類。

　　總體效度指研究結(jié)果能夠適應(yīng)于研究樣本來自的總體的程度與能力，或說對總體的普遍意義。要使研究結(jié)果適用于總體，就必須從總體中隨機選取樣本，使樣本對總體具有代表性。如果研究所選樣本有偏差或數(shù)量太小，不足以代表總體，其結(jié)果就難以對總體特征進行概括。

　　生態(tài)效度是指研究結(jié)果可以被概括化和適應(yīng)于其它研究條件和情景的程度和能力。要使研究結(jié)果能夠適用于其它研究條件和情景(例如，自變量與因變量、研究程序、研究背景、研究時間和研究者等方面的不同)，就必須特別設(shè)計研究條件與情景，保證對其它條件、情景有代表性。

　　一般認為，內(nèi)部效度是外部效度的必要條件，但不是充分條件。內(nèi)部效度低的研究結(jié)果就談不上對其它情景的普遍意義;可是內(nèi)部效度高的研究，其結(jié)果卻不一定能夠一般化到其它總體和背景中去。教育科學(xué)研究的重要意義是要發(fā)現(xiàn)教育活動的普遍規(guī)律，指導(dǎo)教育工作的開展。因此，提高研究結(jié)果的外部效度十分重要。一項研究的內(nèi)部效度再高，如果其結(jié)果僅適應(yīng)于特定的范圍，特定的測量工具、特定研究程序和特定的研究條件等，那么，從獲取一般知識和揭示普遍規(guī)律的角度來看，其價值、意義不大。因此，研究的外部效度與內(nèi)部效度在重要性上毫不遜色。

　　影響外部效度的因素

　　影響外部效度的因素主要有4個方面：研究被試方面、變量的定義和測試方面、研究手段和程序方面、實驗者方面。

　　外部效度的條件

　　上述4方面因素，有時單獨存在，有時同時存在若干方面的影響。要提高研究的外部效度，必須注意在研究中消除和控制上述各種影響因素。外部效度的要求是研究能夠符合客觀情況，適用于更大的總體。其中，關(guān)鍵的一環(huán)就是做好取樣工作。取樣工作不但包括被試的取樣，而且也包括有代表性的研究背景(工作場所、學(xué)校、家庭、實驗室)、研究工具、研究程序和時間等的選擇。取樣的背景與實際情景越接近，研究結(jié)果的可用性、適用性、推廣性就越強。一般來說，隨機取樣，提高模擬現(xiàn)實情景的程度，采用多種相關(guān)的研究方法，變化研究條件尋求具有普遍意義的結(jié)論，是獲得外部效度、提高研究結(jié)果可應(yīng)用性的重要條件。

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