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初中綜合實踐活動師資培訓(xùn)考試題
在平平淡淡的日常中，我們會經(jīng)常接觸并使用試題，試題可以幫助參考者清楚地認(rèn)識自己的知識掌握程度。你知道什么樣的試題才是好試題嗎？下面是小編整理的初中綜合實踐活動師資培訓(xùn)考試題，僅供參考，大家一起來看看吧。
初中綜合實踐活動師資培訓(xùn)考試題 1
一、填空題(10分。每空0.5分)
1. 綜合實踐活動是基于學(xué)生與生活直接經(jīng)驗，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會生活、體現(xiàn)對知識的_______________________課程，是初中階段(7-9)年級學(xué)生的一門_______課。
2. 綜合實踐活動的產(chǎn)生既適應(yīng)了__________________需要，又適應(yīng)了社會發(fā)展的需要。綜合實踐活動的產(chǎn)生既繼承了我國基礎(chǔ)教育的優(yōu)秀傳統(tǒng)，又體現(xiàn)了當(dāng)前______________要求。
3.綜合實踐活動具有實踐性、_________、自主性、________。
4. 綜合實踐活動與學(xué)科領(lǐng)域存在以下三方面的聯(lián)系：第一，學(xué)科領(lǐng)域的知識可以在綜合實踐活動中__________________________;第二，綜合實踐活動中所發(fā)現(xiàn)的問題，所獲得的知識技能可以在各學(xué)科領(lǐng)域的教學(xué)中________________;第三，在某些情況下，綜合實踐活動可與某些學(xué)科教學(xué)打通進(jìn)行。
5. 初中研究性學(xué)習(xí)的實施要求_____________、任務(wù)驅(qū)動、____________、課內(nèi)外結(jié)合。
6.綜合實踐活動要集中學(xué)校的特色，學(xué)校應(yīng)對綜合實踐活動進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃。每一所學(xué)校根據(jù)本校和本校所在社區(qū)的特色推出三類____________的計劃，即“學(xué)校綜合實踐活動計劃”、“_______綜合實踐活動計劃”、“班級綜合實踐活動計劃”。
7.初中階段的綜合實踐活動在時間安排上，以_____學(xué)期為單位，每周___課時，各初中可以將綜合實踐活動在時間上予以統(tǒng)籌安排。
8.在綜合實踐活動實施的全過程中，都要合理地發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用。教師要_______問題情境，激發(fā)學(xué)生參與實踐的內(nèi)在動機，引導(dǎo)學(xué)生提出活動問題或活動主題，并在活動的方案的制定、__________________、活動的總結(jié)與評價等環(huán)節(jié)，給予學(xué)生必要的、適度的指導(dǎo)，防止包括包辦代替。
9.綜合實踐活動的評價方式多種多樣。在具體操作中，_____________與協(xié)商研討式評定等方法被認(rèn)為是非常有效的評價方法。教師要鼓勵_____學(xué)生建立自己的綜合實踐活動檔案。
10.對學(xué)生綜合實踐能力等方面的評價，要作為____________________，發(fā)揮評價的______作用。
二、判斷題(對的打“√”，錯的打“×”，10分。每小題1分)
1.研究性學(xué)習(xí)和社區(qū)服務(wù)與社會實踐、勞動技術(shù)教育共同構(gòu)成初中的“綜合實踐活動”。 ( )
2.社區(qū)服務(wù)與社會實踐是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，走出教室，參與社區(qū)和社會實踐活動，以獲得間接經(jīng)驗、發(fā)展實踐能力、增強社會責(zé)任感為主旨的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。 ( )
3.研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)計策略：.由扶到放，開拓學(xué)習(xí)的領(lǐng)域和空間;.因地制宜，開發(fā)本土化的課程資源;適應(yīng)差異，注意不同地域、學(xué)校和學(xué)生的特征及區(qū)別;逐漸積累，實現(xiàn)教育資源的共享。( )
4.綜合實踐活動的學(xué)生評價應(yīng)是“自我參照”標(biāo)準(zhǔn)。 ( )
5.研究性學(xué)習(xí)的實施可以區(qū)分為兩類別：課題研究類和項目(活動)設(shè)計類。 ( )
6.7-9年級勞動與技術(shù)教育內(nèi)容包括技術(shù)基礎(chǔ)、家政和學(xué)業(yè)引導(dǎo)等方面。 ( )
7.勞動與技術(shù)教育內(nèi)容中的“家政”包括進(jìn)行營養(yǎng)與烹飪的學(xué)習(xí)、了解家用器具的使用與保養(yǎng)方法、通過調(diào)查、設(shè)計、購物等行動進(jìn)行家庭理財與購物的學(xué)習(xí)等方面。 ( )
8.社區(qū)服務(wù)與社會實踐的內(nèi)容領(lǐng)域包括：服務(wù)社區(qū);走進(jìn)社會;珍惜環(huán)境;關(guān)愛他人，善待自己等方面。 ( )
9.班級活動、團(tuán)活動、校傳統(tǒng)活動不應(yīng)納入綜合實踐活動之中來加以開發(fā)和實施。( )
10.勞動與技術(shù)學(xué)習(xí)的“合格證書”應(yīng)成為學(xué)生畢業(yè)、就業(yè)、招工、升學(xué)的基本依據(jù)之一。( )
三、改錯題(每題錯一處，在原題上改。10分)
1. 綜合實踐活動的總目標(biāo)是通過密切學(xué)生與生活的聯(lián)系，幫助學(xué)生獲得親身參與實踐的積極體驗和豐富經(jīng)驗，提高學(xué)生對自然、社會和自我之間聯(lián)系的部分認(rèn)識，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐能力以及良好的個性品質(zhì)。
2.勞動與技術(shù)教育是以學(xué)生獲得積極的勞動體驗，形成良好的技術(shù)素養(yǎng)為基本目標(biāo)，以知識性學(xué)習(xí)為基本特征的教育。
3.個人活動是綜合實踐活動最基本的組織形式。
4.勞動與技術(shù)教育內(nèi)容中的“技術(shù)基礎(chǔ)”包括傳統(tǒng)工藝、信息技術(shù)、基本技術(shù)等內(nèi)容�；炯夹g(shù)包括木工、金工、電子電工、簡單機械維修、農(nóng)機具使用與維修、縫紉、農(nóng)作物栽培技術(shù)、花卉栽培、攝影、養(yǎng)殖技術(shù)、農(nóng)副產(chǎn)品貯藏和加工、良種繁育、樹木種植等，選學(xué)其中的4個項目。
5.研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)包括：獲得親身參與探究活動的體驗;提高發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力;培養(yǎng)收集、分析和利用信息的能力;學(xué)會合作與分享;養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度與科學(xué)道德;增強公民意識與學(xué)習(xí)責(zé)任心。
6.初中研究性學(xué)習(xí)一般分為三個階段：進(jìn)入問題情境階段，實踐體驗階段和總結(jié)表達(dá)交流階段。在學(xué)習(xí)進(jìn)行的過程中這三個階段分別進(jìn)行的。
7.初中研究性學(xué)習(xí)的實施應(yīng)該有相同的目標(biāo)定位。
8.學(xué)校的內(nèi)部資源包括具有不同知識背景、特長、愛好的教師，不包括職工，包括圖書館、實驗室、計算機房、校園等設(shè)施、設(shè)備和場地，也包括反映學(xué)校文化的各種有形、無形的資源。
9.小組合作探究可以由同班同學(xué)自由組合而成，不可以由跨班級、跨年級的興趣相近的同學(xué)組合而成。
10.綜合實踐活動經(jīng)過努力仍不能獲得滿意的結(jié)果，意味著學(xué)習(xí)的失敗。
四、問答題(70分)
1.舉例說明如何體現(xiàn)綜合實踐活動內(nèi)容的綜合性?(10分)
2.舉例說明勞動技術(shù)教育資源的利用與開發(fā)(學(xué)校資源、家庭資源、社區(qū)資源選擇一個方面闡述)(10分)
3.開展綜合實踐活動，如何爭取家長和社會有關(guān)方面的關(guān)心、理解、支持和參與?(10分)
4.綜合實踐活動的教師評價和學(xué)校評價包括哪些主要內(nèi)容?(10分)
5.請圍繞人與自然的關(guān)系領(lǐng)域、人與社會的關(guān)系領(lǐng)域、人與自我的關(guān)系領(lǐng)域，為本校初一年級各設(shè)計一個綜合實踐活動主題。(主題題目及選題依據(jù))(30分)
初中綜合實踐活動師資培訓(xùn)考試題 2
1、請你就“學(xué)生使用手機利與弊”設(shè)計一個辯論會活動，活動要有活動目的、活動任務(wù)、活動過程、活動結(jié)果、活動評價。
【參考答案】學(xué)段：中小學(xué)
活動主題：合理使用手機。 活動依據(jù)：中小學(xué)階段是品德形成的關(guān)鍵期，而這一階段的學(xué)生又具有可塑性和開 放性；同時針對本階段目前存在的學(xué)生不會合理利用手機的現(xiàn)狀，智能手機給我們帶來 了很大的便利，但與此同時學(xué)生也有部分沉溺手機游戲，特召開此次主題為《合理使用 手機》的班會。 活動目的：
�。�1）認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)生可以體會合理利用手機的優(yōu)勢，辯證看待手機。
�。�2）技能目標(biāo)：學(xué)生能夠?qū)W會有效利用手機，合理安排手機時間，做手機的主人。
�。�3）情感目標(biāo)： 學(xué)生樹立珍惜時間的正確手機觀。
活動過程：
�。�1）視頻觀看，引入主題：在辯論賽開始之初，觀看視頻《明日歌》，在“明日復(fù) 明日，明日何其多”的明日歌結(jié)束之后，接著觀看利用手機碎片化學(xué)習(xí)的視頻。二者對 比，教師請學(xué)生思考：學(xué)生使用手機利大于弊，還是弊大于利？在學(xué)生的思考中，順勢 進(jìn)入本次主題班會。
�。�2）辯論賽詳細(xì)展開：陳詞階段：我們提倡即興陳詞，引經(jīng)據(jù)典要 恰當(dāng)，在陳詞階段，由雙方一、二、三辯進(jìn)行陳詞。先由雙方-辯進(jìn)行立論陳詞，然后 是雙方二辯、三辯在反駁對方觀點的同時，對本方觀點進(jìn)行補充陳詞。順序是正方一辯、 反方一辯、正方.二辯、反方二辯、正方三辯、反方三辯。時間都是每人 3 分鐘。 自由辯論階段：時間是雙方各 5 分鐘。由正反雙方自由輪流發(fā)言。發(fā)言辯手落座為 發(fā)言結(jié)束，同時另一方開始發(fā)言，另一辯手必須緊接著發(fā)言，若有間隙，累計時間照常 進(jìn)行。同一方的發(fā)言次序不限。如果一方用時已完，另一方可以繼續(xù)發(fā)言，也可以向主 席提出不發(fā)言。在自由辯論階段，我們提倡積極交鋒，對重要問題回避兩次以上的一方 扣分，對于對方已經(jīng)明確回答的問題仍然糾纏不放的，適當(dāng)扣分。 結(jié)辯陳詞階段:時間是 3 分鐘，由雙方四辯進(jìn)行結(jié)辯陳詞。也就是辯論雙方針對辯 論賽整體態(tài)勢進(jìn)行總結(jié)陳詞，對于脫離實際、背誦事先準(zhǔn)備的稿件者，適當(dāng)扣分。 （3）深化主題：心愿墻，全班參與，書寫每個人對于手機要合理利用的好方式， 實現(xiàn)情感升華。 預(yù)設(shè)結(jié)果和檢驗評價方法： 預(yù)設(shè)效果：學(xué)生通過辯、論賽活動，實現(xiàn)學(xué)生能夠?qū)W會有效利用手機，合理安排手 機時間，做手機的主人這一改變。
檢驗評價方法： （1）在本學(xué)期隨時觀察記錄學(xué)生的表現(xiàn)；（2）通過日常的交流溝通了解情況；（3） 通過與家長交流了解情況；（4）通過隨堂小測驗來獲取學(xué)生的情況；（5）班級成員互相 監(jiān)督，相互促進(jìn)；（6）及時與任課教師溝通，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，防患于未然
2、請結(jié)合具體實例，如何評價綜合實踐活動主題具有價值意義。
【參考答案】 活動主題是否具有價值意義，是綜合實踐活動能否開展的先決條件。評價活動主題 是否具有價值意義的標(biāo)準(zhǔn)是：一是看活動主題選擇是否體現(xiàn)了學(xué)生的身心發(fā)展要求和興 趣愛好；二是要看活動主題是否符合學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識基礎(chǔ)，對學(xué)生發(fā)展有利；三 是要看活動主題是否充分利用了校內(nèi)外的教育資源。如五年級綜合實踐活動主題《找錯 別字》，錯別字一直是學(xué)生作業(yè)中的較大問題。為了讓學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)生活中遠(yuǎn)離錯 別字，教師組織了到校外街道得招牌上《找錯別字》的綜合實踐活動。從活動主題可以 發(fā)現(xiàn)，找錯別字這項活動對學(xué)生今后發(fā)展是非常有利的。作為學(xué)生來說，找出別人的錯 誤更能獲得成就感，尤其是對于大人的錯誤，所以活動主題符合學(xué)生的興趣愛好。校外 的街道招牌是最容易吸引人目光的，用來作為學(xué)生活動的教育資源非常方便。所以綜合 來說，《找錯別字》這個活動主題是具有價值意義的。
3、結(jié)合自己學(xué)科教學(xué)實際，談?wù)勗趯W(xué)科實踐探究活動或者綜合實踐活動中，簡述綜合實踐活動課程三維目標(biāo)及不同層次。
【參考答案】 綜合實踐活動的課程目標(biāo)可分為知識與技能目標(biāo)、過程與方法目標(biāo)、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)三個目標(biāo)維度。 知識與技能目標(biāo)主要是指在實踐性學(xué)習(xí)中獲得的對自然、對社會、對自我以及對文 化的認(rèn)識和經(jīng)驗，而不是系統(tǒng)化的、體系化的書本知識。它包括搜集處理信息的能力、 自主獲取知識的能力、分析與解決問題的能力、表達(dá)與交流的能力等具體目標(biāo)。 過程與方法目標(biāo)強調(diào)學(xué)生親歷實踐過程，在實踐情境中運用多種知識，獲得積極的 體驗和豐富的生活感受。它包括提出問題的能力、規(guī)劃能力、各種問題解決方法的運用 能力等，如調(diào)查研究與訪問、實驗研究與觀察、設(shè)計與制作、參與與服務(wù)。 情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)是學(xué)生在實踐活動過程中獲得的體驗、感悟，它主要包括環(huán) 保意識、資源意識、人本意識、社會責(zé)任感、合作意識等。情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)不是 靠灌輸、告訴等接受型方式獲得，而是在活動中逐步生成的。 課程目標(biāo)具有不同的水平，同一目標(biāo)可以分解為不同層次，如知識學(xué)習(xí)目標(biāo)可以分 解為了解水平、理解水平和應(yīng)用水平；技能學(xué)習(xí)目標(biāo)可分解為模仿水平、獨立操作水平、 遷移水平；情感學(xué)習(xí)目標(biāo)可分解為經(jīng)歷（感受）水平、反應(yīng)（認(rèn)同）水平、領(lǐng)悟（內(nèi)化） 水平。
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