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教育技術(shù)中級培訓(xùn)考試題
教育技術(shù)指在教育中應(yīng)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)。想要在教育技術(shù)上得到提高，就必須要培訓(xùn)，下面是小編收集整理的教育技術(shù)中級培訓(xùn)考試題，希望大家喜歡。
一、單項選擇
1、不同類型的網(wǎng)站域名分別由不同的后輟結(jié)尾，教育機構(gòu)網(wǎng)站的后輟為（A）
A EDU B ORG C COM D GOV
2、信息技術(shù)在課程整合中發(fā)揮了多種教學(xué)應(yīng)用功能，以下對信息技術(shù)的教學(xué)功能說法正確的是（B）
A 信息技術(shù)對教育的影響基本上都是正確的。
B 利用信息技術(shù)獲取資源信息，并對所獲取的資源進行加工和進一步利用。
C 利用信息技術(shù)模擬實驗發(fā)生的真實情景，所以實驗只要用信息技術(shù)完成就行。
D 信息技術(shù)可以為教學(xué)提供練習(xí)、測試、考試或評估功能，所以信息技術(shù)是萬能的。
3、在課堂管理過程中，以下觀點正確的是（ ）
A 學(xué)生越安靜，學(xué)習(xí)效果越好 B 學(xué)生的行為即代表學(xué)生的品性
C 教師的權(quán)威是在建立在學(xué)生對教師的服從上 D盡量對學(xué)生加以鼓勵
4、以下關(guān)于行為主義學(xué)習(xí)理論的描述中不正確的是（ ）
A 在教學(xué)中要創(chuàng)建問題情景，讓學(xué)生在解決問題的過程中習(xí)得技能
B 學(xué)習(xí)就是通過強化建立刺激與反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)
C 知識積累的關(guān)鍵因素是刺激、反應(yīng)以及兩者之間的聯(lián)系
D 在教學(xué)中要把學(xué)習(xí)材料分解成能按順序掌握的一些小步驟，并在每一步給予反饋。
5、關(guān)于信息技術(shù)與課程的整合，下列說法正確的是（C）
A 在教學(xué)中應(yīng)更多地采用先進的信息技術(shù)，以提高教學(xué)中的技術(shù)含量
B 教學(xué)中采用的信息技術(shù)越先進，則教學(xué)效果越好
C 根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇合適的技術(shù)，才能有效地發(fā)揮信息技術(shù)的作用
D 信息技術(shù)能解決教學(xué)中的所有問題
6、以下對教育基礎(chǔ)知識的說法正確的一項是（ C）
A 教育技術(shù)實踐就是指將信息技術(shù)附加于教學(xué)實踐中
B 在教學(xué)過程中，還應(yīng)用了計算機或網(wǎng)絡(luò)，就標志著已經(jīng)掌握了教育技術(shù)
C 教育技術(shù)是關(guān)于學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)過程中的設(shè)計開發(fā)運用管理和評價的實踐
D 在教育技術(shù)應(yīng)用中應(yīng)強調(diào)形式
7、（ D）不是信息技術(shù)與歷史課程的整合方法。
A 創(chuàng)設(shè)歷史情境 B 提供多種渠道信息，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力
C模擬歷史人物或歷史事件 D 模擬占據(jù)空間的事物
8、信息技術(shù)與課程整合的承擔主體有多個層面，下面（ D ）不是學(xué)校層面所需做的工作。
A 建設(shè)硬件基礎(chǔ)設(shè)施和環(huán)境 B 建設(shè)各種教學(xué)應(yīng)用軟件平臺以及教學(xué)軟件資源庫
C 制定并實施組織管理體制 D 制定教師培訓(xùn)的標準和規(guī)范
9、在課堂上應(yīng)用多媒體的過程中，以下做法正確的是（B）
A 多媒體的使用能促進學(xué)生的學(xué)習(xí)，所以用得越多越好
B 要把握演示的節(jié)奏，避免導(dǎo)致信息量過大，學(xué)生不能及時掌握
C 教師只專心于媒體演示，可以忽略與學(xué)生交流
D 由于多媒體能將信息生動形象地呈現(xiàn)給學(xué)生，那么課堂上的信息盡量用課件呈現(xiàn)。
10、當學(xué)生對課本中的某段詞語“五彩繽紛”無法理解時，教師為了使學(xué)生能夠形象生動地去理解該詞語的意思，可以采用的課堂教學(xué)方法中最好的一項是（C）
A 查詞典找到“五彩繽紛”的正確解釋，給學(xué)生聽
B 查詞典找到“五彩繽紛”的正確解釋，給學(xué)生聽，結(jié)合課文中的含義講給學(xué)生聽
C 利用Windows操作系統(tǒng)中的畫圖工具，用各種色彩的畫筆工具展現(xiàn)“五彩繽紛”的含義，讓學(xué)生結(jié)合畫圖來理解
D 直接讓學(xué)生談自己對“五彩繽紛”的理解，對不正確的再逐個給予適當?shù)妮o導(dǎo)
11、本課程使用學(xué)科可達16個，目前只能采取“重方法輕情境”的方式處理，各位老師除了要分析（ B）個必選案例外，還需要從另外25個案例中至少選擇7個進行學(xué)習(xí)。
A 5 B 7 C 8 D 10
12、以下學(xué)習(xí)者特征分析與教學(xué)目標屬于哪個課？（ ）
學(xué)習(xí)者特征分析：（1）學(xué)生已經(jīng)學(xué)過“電磁繼電器”部分，對電磁繼電器的結(jié)構(gòu)和工作原理有了認識。（2）學(xué)生能夠較為熟練地利用電學(xué)模擬實驗室來設(shè)計實驗。（3）對動手設(shè)計物理實驗有較濃厚的興趣。教學(xué)目標：（1）知識與技能，了解電磁繼電器的原理，利用電磁繼電器的知識設(shè)計報警電路。（2）過程與方法。學(xué)生通過實驗制作，在協(xié)作過程中學(xué)會運用所學(xué)的物理知識解決實際問題。（3）情感、態(tài)度 和價值觀。通過了解物理知識的實際應(yīng)用，提高學(xué)習(xí)物理知識的興趣。
A 《season》（小學(xué)英語） B 《找春天》（小學(xué)語文） C《電磁繼電器的應(yīng)用》（中學(xué)物理）
13、借助錄像等視頻技術(shù)，以歷險故事的形式為學(xué)生提供一個真實問題情景屬于（ ）
A 基于問題的學(xué)習(xí) B 發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí) C 探究訓(xùn)練 D 拋錨式教學(xué)
14、在前端分析中分析學(xué)生的學(xué)習(xí)需要很重要，那么學(xué)習(xí)需要指的是（ A）
A 學(xué)生在學(xué)習(xí)方面目前的狀況與所期望達到的狀況之間的差距
B 就教學(xué)目前而言，教師期望學(xué)生達到的知識水平
C 經(jīng)過前端分析，教師所了解的學(xué)生現(xiàn)有的知識水平
D 經(jīng)過前端分析，教師所發(fā)現(xiàn)的教學(xué)過程中可能存在的問題
15、教師經(jīng)過對學(xué)生風(fēng)格的分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生整體對繪畫有較濃厚的興趣，鑒于此，教師就應(yīng)該從學(xué)生的興趣點出發(fā)，采取相應(yīng)的教學(xué)期工作總結(jié)形式讓學(xué)生主動地參與到教學(xué)過程當中，即（ ）
A 由學(xué)生朗讀課文引出對課文的學(xué)習(xí)
B 由學(xué)生記憶文中生字和生詞引出對課文的學(xué)習(xí)
C 直接由國畫《清明上河圖》引出課文的學(xué)習(xí)
二、多項選擇
1、以下哪些是本次培訓(xùn)所用的硬件與軟件（ABCDEF ）
A 配備了耳機和光驅(qū)，而且都能正常使用
B 計算機能夠上網(wǎng)，且能以較快的速度訪問本培訓(xùn)課程網(wǎng)站
C 安裝了Microsoft Office組件（Word Excel FrontPage 2003版）
D 安裝了音、視頻播放器
E 安裝了概念圖工具FreeMind
F 為了加工制作教學(xué)素材，還需要安裝Photoshop CoolEdit SnagIt 豪杰超級解霸之類的音視頻加工軟件
2、信息技術(shù)與學(xué)科課程整合是指（ ）滲透在（ ）的各個要素中，影響各個課程結(jié)構(gòu)的要素，從而實現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合。
A 信息技術(shù) B 計算機技術(shù) C 課程結(jié)構(gòu) D 教育技術(shù)
3、目前信息技術(shù)與課程整合實踐中的主流觀點是信息技術(shù)與課程整合指信息技術(shù)有機地與（ABC）以及課程實施等融合為一體，成為課程的有機組成部分，成為與課程內(nèi)容和課程實施高度和諧自然的有機部分。
A 課程結(jié)構(gòu) B 課程內(nèi)容 C 課程資源 D 上課環(huán)境 E 教學(xué)設(shè)備
4、信息技術(shù)與課程整合的基本特征（ ）
A 以“教”為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲗?dǎo)—主體”的教學(xué)結(jié)構(gòu)B 學(xué)生在課堂上有積極的情感體驗
C 學(xué)生具有廣泛的認知范圍 D 學(xué)生具有深層次的認知體驗 E高層次創(chuàng)新思維的培養(yǎng)
F 科學(xué)知識有效應(yīng)用
5、廣東省教育技術(shù)能力中級網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)認證所包括的成績?yōu)椋?A ）和（ B ）兩部分。
A 單元作品集成績 B 結(jié)業(yè)測試成績 C 平時成績 D 出勤成績
6、研究性學(xué)習(xí)過程是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究的過程，包括學(xué)生自主選擇課題、自主設(shè)計研究方案、自主開辟收集資料渠道、自主選擇研究方式，最終產(chǎn)生自己的研究成果。你認為在研究性學(xué)習(xí)過程中教師應(yīng)主要指導(dǎo)哪些環(huán)節(jié)？（ ）
A 實施方案和開題報告的指導(dǎo) B 選題指導(dǎo) C 評價的指導(dǎo) D 結(jié)題階段的指導(dǎo)策略
E 實施階段的問題和對策的指導(dǎo) F 分配小組的指導(dǎo)
7、案例《附中的研究性學(xué)習(xí)評價方案》中，學(xué)校制定的激勵性評價，對學(xué)生的課題研究予以獎勵，獎勵的方法有（ ）
A學(xué)校每年對課題研究中的優(yōu)秀課題進行編輯整理，將優(yōu)秀成果匯編成冊，每個參與課題的同學(xué)人手一本。 B設(shè)立專項獎學(xué)金 C發(fā)獎狀 D 評選科研能手
8、教學(xué)目標的闡明方法之一，認識/動作類教學(xué)目標闡明方法—ABCD模式中，學(xué)習(xí)目標就包括幾個要素是（ ）
A A——對象（Audience）：闡明教學(xué)對象。
B B——行為 （Behavior）： 說明通過學(xué)習(xí)后，學(xué)習(xí)者能做什么（行為的變化）。
C A—分析：把復(fù)雜的整體材料分解為組成部分，并理解各部分之間的聯(lián)系能力。
D C——Condition）：說明上述行為在什么條件下產(chǎn)生。
E D——標準（Degree）：說明達到上述行為的最低標準（即達到所要求行為的程度）。
9、案例《“發(fā)現(xiàn)”的故事中》， 以下幾個問題是王老師所提出來的？
A “同學(xué)們，你們有沒有發(fā)現(xiàn)，在這一部分里，我們的課本上少了一些內(nèi)容呢？”
B “圓錐的表面積就是由圓錐的底面上的圓的面積加上圓錐的側(cè)面面積吧，可是圓錐的側(cè)面面積應(yīng)該怎么求呢？”
C “除了從圓心角的角度來考慮之外，還有什么方法可以計算扇形面積占了圓面積的多少份呢？”
D “難道每次計算圓錐的側(cè)面積時，都需要把圓錐從側(cè)面展開，測一下圓錐的圓心角度數(shù)嗎？有沒有辦法可以不用測量圓心角度數(shù)就能計算扇形的面積呢？”
10、常用的教學(xué)目標分析方法有（ ）A 歸類分析法 B 層級分析法 C 信息加工分析法 D 解釋結(jié)構(gòu)模型法（ISM分析法）
三、是非題
1、整合課程實現(xiàn)的是學(xué)生的經(jīng)驗整合、社會整合和知識整合。（ 是）
2、信息技術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生能獲得更多的標準英語語音的刺激，更豐富的英語單詞學(xué)習(xí)情景，文本、圖形、圖像、視頻、聲音等多種形式的信息被結(jié)合在一起，圍繞單詞的學(xué)習(xí)。（ ）
3、基于因特網(wǎng)的教學(xué)改革，技術(shù)是第一位，思想觀念在其后。（ ）
4、在多媒體教學(xué)環(huán)境中，教師的作用是創(chuàng)設(shè)適合于學(xué)生先前經(jīng)驗和教學(xué)內(nèi)容的情境，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望，讓學(xué)生利用信息資源、同學(xué)資源、教師資源主動建構(gòu)知識，教師從知識的傳授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動的設(shè)計者、組織者和促進者，從中心走向邊緣。（是）
5、在信息技術(shù)與課程整合中，教師可以根據(jù)信息所提供的潛力，重新組織教學(xué)內(nèi)容，這種重組可以針對一學(xué)期、一個單元或者一個課時的內(nèi)容。（是）
6、信息技術(shù)必須與學(xué)科課程整合才能實質(zhì)性地促進學(xué)生的學(xué)習(xí)與教師的教學(xué)。（是）
7、操作與練習(xí)型游戲是利用環(huán)境進行建構(gòu)，學(xué)生自己在控制情節(jié)發(fā)展，生成情節(jié)。（否）
8、教師在確定教學(xué)內(nèi)容時，只需關(guān)注本學(xué)科內(nèi)容，不需要注意信息技術(shù)對本學(xué)科內(nèi)容的影響而導(dǎo)致學(xué)習(xí)內(nèi)容的變化。（否）
9、為了進行有效的整合實踐，教師首先必須刷新頭腦中學(xué)生觀、學(xué)習(xí)觀以及教學(xué)觀，需要把學(xué)生作為主體，把學(xué)習(xí)看作是學(xué)生積極主動建構(gòu)的過程，把教學(xué)看作是促進學(xué)生思維的發(fā)展。（ ）
10、在前端分析中分析學(xué)生的學(xué)習(xí)需要很重要，那么學(xué)習(xí)需要指的是學(xué)生在學(xué)習(xí)方面目前的狀況與所期望達到的狀況之間的差距（ 是）
11、案例是對教學(xué)過程的記錄和分析，具有典型性、啟發(fā)性、困惑性、創(chuàng)新性等特點。（ 是）
12、在接受學(xué)習(xí)中，教師以語言文字、圖表等形式將教學(xué)內(nèi)容直接介紹給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生理解和思考新內(nèi)容，將它們與頭腦中的原有知識觀念整合起來，并通過練習(xí)活動鞏固所學(xué)知識（ ）
13、無論信息技術(shù)還是學(xué)科知識，都不只是給學(xué)習(xí)者傳遞現(xiàn)成的知識、技能，而是要以學(xué)習(xí)者為主體，給學(xué)習(xí)者創(chuàng)設(shè)一定的環(huán)境，提供一定的任務(wù)資源、工具和支持，促進學(xué)習(xí)者自主構(gòu)建、創(chuàng)造以及靈活應(yīng)用知識的過程。（ ）
14、教師在設(shè)計教學(xué)支架時，需要對學(xué)生的先前經(jīng)驗和自主學(xué)習(xí)的真實認知過程進行全盤思考，構(gòu)思教學(xué)支架的整體柜架。（是）
15、在信息技術(shù)整合過程中，需要特別注意的是學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)和一些與信息技術(shù)密切相關(guān)的學(xué)習(xí)者特征。（是）
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