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教學(xué)總結(jié)

課堂教學(xué)模式改革實驗的活動總結(jié)

時間:2025-01-10 08:06:27 教學(xué)總結(jié) 我要投稿
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課堂教學(xué)模式改革實驗的活動總結(jié)

  一、困惑迷茫,引發(fā)思變

課堂教學(xué)模式改革實驗的活動總結(jié)

  xx年11月30日,在教育局的支持和鼓勵下,在進修學(xué)校的指導(dǎo)下,我校七年級啟動課堂教學(xué)模式改革實驗,面對新的課堂教學(xué)模式,教師們遇到了前所未有的挑戰(zhàn):不會寫導(dǎo)學(xué)案;把課堂還給學(xué)生了,教師不知道自己該做什么了;學(xué)生展示水平低,花費時間多,進度緩慢,完不成當(dāng)堂課的學(xué)習(xí)任務(wù);有的同學(xué)自私,只顧自己學(xué)習(xí),不參與小組交流和幫扶;課堂一抓就死,一放就亂;小組交流流于形式,缺乏實效性;學(xué)生對加分評價無動于衷;------。等等困惑紛至沓來,大量的問題在挑戰(zhàn)著教師的心理承受能力和適應(yīng)新事物的能力。我們深刻地意識到,這些問題如果不能及時得到解決,會嚴(yán)重動搖教師改革的信念,導(dǎo)致改革走向夭折。窮則思變,“研修活動必須聚焦課堂,提高教研的針對性和實效性,破解難題,實現(xiàn)突圍!”學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子達成了共識。

  二、立足校本,統(tǒng)籌規(guī)劃

  通過反復(fù)聽課調(diào)研、學(xué)習(xí)研究,我們認為,課堂教學(xué)改革過程中出現(xiàn)的新問題,靠傳統(tǒng)的零打碎敲的教研方式,如上幾堂公開課、做幾次講座、外出觀摩學(xué)習(xí)等,只能治標(biāo)不治本,不能從根本上解決。必須從學(xué)校的實際出發(fā),把校本教研作為一項系統(tǒng)工程,有計劃、有目的、有步驟、有針對性地組織實施。

  為了加強對校本研修工作的領(lǐng)導(dǎo),學(xué)校確立了“學(xué)校——年級組、教研組、備課組——教師”三級校本教研制度及“學(xué)年組、教研組”雙軌教研制度。成立了校本教研領(lǐng)導(dǎo)小組,責(zé)任目標(biāo)分解到人。明確校長是校本教研的第一責(zé)任人,教導(dǎo)處具體組織實施。為了加強學(xué)年教研工作,又選拔三位領(lǐng)導(dǎo)分別擔(dān)任三個年級的學(xué)年主任。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)深入教研組和學(xué)年組,既確保了問題及時反饋解決,又確保了教研工作及時落實到位。

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