繪本教學(xué)設(shè)計
作為一名老師，總不可避免地需要編寫教學(xué)設(shè)計，編寫教學(xué)設(shè)計有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時間。教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的繪本教學(xué)設(shè)計，僅供參考，大家一起來看看吧。
繪本教學(xué)設(shè)計1
活動名稱：鳥窩里的樹（繪本）
活動目標(biāo)：
1.通過看看、講講，鼓勵幼兒幫助鳥先生和鳥太太想辦法，嘗試找出既能保護鳥窩又能保護小樹苗的最佳辦法。
2.體驗鳥先生和鳥太太對小樹苗的關(guān)愛，增進對樹的愛護之情。
活動準(zhǔn)備：
1、繪本書籍《鳥窩里的樹》；
2、課件：鳥窩里的樹
活動過程：
一、出示課件，介紹書名《鳥窩里的樹》
我們先來看一下書面，你們看到了什么呢？
再看一下這本書的題目是什么呢？
二、觀看課件，一頁一頁地翻閱，幼兒認真仔細地觀看，教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。
活動一：
1、它們是誰?
2、這是鳥先生和鳥太太，他們在干嗎？
3、小結(jié)：春天到了鳥先生用干草和泥土在樹上筑了個又大又結(jié)實的窩，鳥太太就蹲在窩里孵她的蛋寶寶，好溫馨好幸福啊!
4、鳥窩里又長出了一棵樹，你們覺得奇怪嗎？鳥太太怎么說？幼兒學(xué)學(xué)鳥太太說話的樣子。
5、這是好事還是壞事？為什么？
活動二：
1、鳥窩里長出一棵小樹苗，這消息一下子傳開了，螳螂先生扛著大刀趕來了，它要干嘛?你從哪里看出來的? 它會對鳥太太說些什么? 鳥太太同意把樹砍掉嗎?她會怎么說?又會怎么做呢?
2、誰也來了，它會怎么對鳥先生鳥太太說呢?它有什么好辦法？
3、鳥先生鳥太太同意搬家嗎?為什么? 就這樣，日子一天天過去，小樹苗有什么變化呢?
4、是啊!鳥先生想到蛋寶寶的安全，不讓小樹苗撐破鳥窩，但是鳥太太又心疼小樹苗，不想把它砍掉。這可怎么辦呀?你有什么好辦法，既能保住鳥窩，又能保護好小樹苗?
活動三：
1、小樹苗被大家輕手輕腳從鳥窩里搬下來，種在了泥土里。生活中還要做什么輕手輕腳？
2、后來怎樣了？
三、今天我們讀了一本充滿愛的書。教師完整講述。（配上音樂）
四、你知道樹有什么好處嗎?你覺得鳥太太是一個怎樣的媽媽？對，鳥太太是一個有愛心的媽媽，它愛自己的.孩子同時愛護小樹苗，舍不得傷害它，我也希望我們的孩子們也要像鳥太太那樣有愛心，愛護小樹苗，愛護大自然，愛護我們的環(huán)境。
五、小鳥長大后，鳥窩里還會長出小樹來嗎？你說呢？老師把這本《鳥窩里的樹》放在圖書角里，你們?nèi)タ纯矗涯銈兊陌l(fā)現(xiàn)告訴老師。
六、活動結(jié)束。
繪本教學(xué)設(shè)計2
活動目標(biāo)：
1.仔細觀察圖片，能用語言、動作和表情表現(xiàn)畫面內(nèi)容。
2.感受繪本情節(jié)的趣味性。
3.引導(dǎo)幼兒細致觀察畫面，積發(fā)幼兒的想象力。
4.鼓勵幼兒大膽的猜猜、講講、動動。
5.鼓勵幼兒敢于大膽表述自己的見解。
活動準(zhǔn)備：
PPT
活動過程：
一、導(dǎo)入
1.（教師做打瞌睡的動作）你們知道我剛才在做什么嗎？
2.總結(jié)：像這樣昏昏欲睡的樣子叫做打瞌睡。你們想不想試一試？（教師帶領(lǐng)幼兒一起來做一做打瞌睡的動作。）
二、觀察畫面，體會繪本中從打瞌睡到醒來的畫面變化
1.你們見過打瞌睡的房子嗎？（出示PPT圖片房子）這就是打瞌睡的房子（教師緩緩講述：有一幢房子，打瞌睡的房子，房子里每個人都在睡覺。）為什么說它是打瞌睡的房子？
2.（出示下一張圖）房子里都有誰在睡覺？睡在哪里？
3.誰能用一個長長的句子把每個人睡在哪里說完
4.這個時候小孩起來了，他要去干什么？幼兒猜測
5.（出示圖片）小孩做了一件什么事情？
6.我們來看看接下來發(fā)生了什么事（連續(xù)觀看圖片重疊著睡上去）故事中發(fā)生了什么事？誰來看著圖片說說誰睡在誰的身上。（幼兒講述）
7.你們覺得這樣的睡法怎么樣？為什么？
8.（PPT下一個畫面講述：這時候，忽然聽見老奶奶大聲喊，我受不了啦�。┛纯蠢鲜笤趺礃恿耍ㄌ饋恚┯變河^察老鼠跳了起來猜猜接下來會發(fā)生什么事情？幼兒猜測
9.（PPT圖片出示）你發(fā)現(xiàn)了什么？（貓?zhí)似饋�，很驚恐）貓是被誰吵醒的`？講述：老鼠嚇了貓一跳！
10.貓的表情是什么樣子的？幼兒講述（胡子伸直、瞪眼睛）請幼兒模仿貓醒過來的表情動作（瞪著眼睛、胡子伸直）
11.（PPT下一個畫面）我們看看接下來發(fā)生什么事。貓抓了狗一把！狗的表情是什么樣的？（張大嘴巴，耳朵豎起來）集體模仿，猜猜狗會怎么說？
12.猜猜接下來誰也醒了？（小孩）講述：狗踢了小孩一腳！小孩醒過來是什么樣的？（四腳朝天）幼兒模仿
13.PPT下一個畫面講述：小孩撞了老奶奶一下老奶奶把床都壓垮了！他們玩得可真開心！你從哪里看出來他們玩得很開心？（跳起來、每個人都笑瞇瞇）
14.（PPT下一個畫面）打瞌睡的房子還在打瞌睡嗎？你從哪里看出來？（有彩虹，光線變亮了、窗戶打開了、大家在院子里玩耍）引導(dǎo)幼兒觀察
�。ń處熆偨Y(jié)：彩虹出來了，照得整個房子很明亮；門和窗戶也打開了，好像打瞌睡的房子睜開了眼睛）
三、完整欣賞繪本
1.剛才我們看的繪本就叫《打瞌睡的房子》，現(xiàn)在我們再來完整看一遍（教師完整講述繪本）
2.房子里的動物和人們都出去玩了，我們也去玩一會兒吧！
活動反思：
《打瞌睡的房子》是“一本圖畫與文字的天作之合”。經(jīng)典的圖畫本就是圖與文的完美結(jié)合，是文學(xué)和藝術(shù)在最為純凈的層次和階段的完美結(jié)合。我的課堂上孩子們的反映證明了《打瞌睡的房子》的確是一本好書，也再次證明圖畫書對孩子們在觀察、思維、審美等能力的提升方面，對孩子們良好個性與健全人格的形成方面所起的潛移默化的影響則是不容忽視的。
繪本教學(xué)設(shè)計3
一、兒歌導(dǎo)入
1、PPT播放《小老鼠上燈臺》，學(xué)生跟唱。
2、這首兒歌講了個什么故事。是呀，這首兒歌把小老鼠的貪吃、調(diào)皮和可愛都表現(xiàn)了出來。
二、讀題質(zhì)疑
1、今天我們要關(guān)于這只小老鼠的另一個故事。
�。ò瀹嬓±鲜�，并板書課題）學(xué)生齊讀。
2、讀了這個題目，你有什么疑問嗎。指生疑問。
3、是呀，一個夜晚多么短暫。小老鼠為什么會覺得它是漫長的呢。播放PPT，學(xué)生觀察。你從哪里看出來他害怕的。評價。
4、那就讓我們一起走進這讓小老鼠害怕的漫長一夜。
三、走進故事，體會漫長。
1、風(fēng)在吹。
（1）仔細觀察畫面，說說你的發(fā)現(xiàn)。（指生說）
�。�2）師：這是小老鼠和媽媽分床而睡的第一個晚上，風(fēng)拂起橘黃色的窗簾，月光從縫隙間招進來。PPT播放視頻。
�。�3）師：此刻，已是深夜。不知講了多少個睡前故事，又加上白天的勞累，大老鼠已經(jīng)沉沉入睡了。
可剛剛睡著又被小老鼠吵醒了。你有過熟睡中被人吵醒的經(jīng)歷嗎。
�。ㄖ干f）是呀，那感覺真糟糕。你一定很想尖叫、很想呵斥、很想發(fā)脾氣。
對嗎。
師：可是，大老鼠沒有。他睜開一只眼看了看，又豎起耳朵聽了聽，說：“只是刮風(fēng)的聲音嘛�！�
原來只是刮風(fēng)而已，沒什么可怕的。小老鼠這下該睡了吧。不，小老鼠還是睡不著。
假如此刻你是小老鼠，你最想。（引導(dǎo)學(xué)生體會小老鼠想和媽媽一起睡的心情。）
是呀，漆黑的夜晚，窗外的風(fēng)吹著口哨，小老鼠好想和媽媽一起睡呀。課件出示句子（指生讀）評價。我聽出了你內(nèi)心的渴望，因為你的語氣里滿是乞求。那看看媽媽能答應(yīng)嗎。
課件出示句子（指生讀）噢，大老鼠翻了個身，又睡了。
2、樹枝敲打著窗戶
�。�1）小老鼠呢。PPT播放。
小老鼠躺在床上，聽著外面的風(fēng)聲：呼啦呼啦……他還聽到——師擊掌，并PPT啪啪啪啪
�。�2）這又是什么聲音。
小老鼠忙爬下了床，將房門拉開了一條縫，悄悄地往外看。Ppt：外面刮著風(fēng)，一個人也沒有。
可是，小老鼠更加（害怕）了。于是，他大聲喊道：（師扮大老鼠，生扮小老鼠。）
3、貓頭鷹，還在叫。
（1）師：無奈的小老鼠又回到自己的床上，他還是睡不著呀。
他聽到外面的風(fēng)呼啦呼啦地吹，樹枝啪啪啪地打在窗戶上，這些聲音他都明了�？墒�，還有什么東西在叫。
播放ppt。小老鼠爬下了床，先看了看床底下，又看了看衣柜里面，忽然覺得很害怕。
�。�2）女生扮小老鼠，男生扮大老鼠。
讀對話。
4、談話交流，體會母愛。
�。�1）師：孩子們，大老鼠明明知道此刻小老鼠內(nèi)心的恐懼，也十分清楚，這個時候小老鼠只想被他摟在懷里，卻為什么三番五次地拒絕小老鼠的請求呢。他是不是太殘忍了。
是不是不愛自己的孩子。
指生回答，引導(dǎo)學(xué)生體會大老鼠想要小老鼠變得勇敢、獨立，想要磨練他的想法。
�。�2）師：是呀，孩子們，有了媽媽的第一次放手，我們才在跌跌撞撞中學(xué)會了走路。有了媽媽的第一次袖手旁觀，我們才學(xué)了自己用筷子，自己騎車子……就像小鳥總要離開巢穴、學(xué)會飛翔，就像蒲公英總要隨著輕風(fēng)飛向遠方，每個孩子，都會有一天獨自去面對生活的磨練……可是此刻的小老鼠，他或許還不太明白大老鼠的一番苦心，還不能戰(zhàn)勝內(nèi)心的恐懼，你有沒有什么話想對小老鼠說。（指生說）
5、大老鼠打呼嚕。
�。�1）師：也許是你的`話說到了小老鼠的心里，也許實在是太困了。小老鼠靜靜地躺在床上，風(fēng)還在呼啦呼啦地吹，樹枝還在調(diào)皮地拍著窗戶，貓頭鷹也沒有停止鳴叫。
也不知過了多久，小老鼠剛要迷迷糊糊地睡著了，就在這個時候……ppt。
（2）任憑小老鼠把頭蒙進被子里，用力地捂住耳朵，大老鼠的呼嚕聲還是在耳邊響著。
呼嚕聲沒有一點要停下的意思，小老鼠終于忍不住喊起來。PPT
�。�3）困得不行的大老鼠從床上爬起來，給小老鼠戴上了耳套，又用回形針夾住自己的鼻子，重新鉆回到了被窩里。
�。�4）角色體會。給生夾上回形針。問：舒服嗎。
不舒服為什么還要戴。給另一生戴上耳套，問：剛才還聽得到呼啦呼的的風(fēng)聲嗎。還聽到樹枝敲打窗戶的聲響嗎。
還能聽到大老鼠的呼嚕聲嗎。你喜歡這樣的安靜嗎。是呀。什么聲音都沒了。小老鼠的世界一下子寂靜下來，靜的可怕。PPT
6、大老鼠投降了。
�。�1）角色扮演。
A:小老鼠拿下耳套，下了床，來到大老鼠的床邊，取下大老鼠鼻子上的回形針。
哭著說“大老鼠，大老鼠，我太寂寞了。”
B:一晚上的恐懼和委屈都化成了眼淚，看著小老鼠淚水婆娑的樣子，大老鼠再也不忍心拒絕了，他掀開被子說：（那你進來吧。）
（2）此刻的小老鼠，你的心情怎么樣。是呀，我知道你也想嘗試著自己睡，你也不想最終妥協(xié)給那個害怕的自己。
折騰了一個晚上，此刻的小老鼠又累又困，最重要的是躺在媽媽的身邊，溫暖而又踏實。于是，他翻了個身，很快進入了夢鄉(xiāng)�？纱罄鲜竽�，他已經(jīng)睡意全無。PPT
四、分享經(jīng)驗
小老鼠的第一天分床行動就這樣宣告失敗了。
可是就如剛才同學(xué)們所說，長大的孩子應(yīng)該自己睡呀。大老鼠也十分苦惱，他知道我們班的同學(xué)在這方面可是過來人，所以想請咱們班的小朋友幫忙出出主意。
你有沒有什么好辦法幫幫他們呢。或者，你分床的時候，有什么樣的小故事愿意和我們分享呢。
五、我筆下的小老鼠。
剛才和同學(xué)們一起分享了你們的分床故事，特別感動，感動于同學(xué)們的勇敢，感動于爸爸媽媽對你們的關(guān)愛。
相信同學(xué)們還有許多心情想要表達，現(xiàn)在我們拿出畫紙，按照我們平時的寫繪要求，把你想表達的畫下來，并配上簡潔的文字。
續(xù)寫。
想象小老鼠分床的第二個晚上，會發(fā)生什么樣的故事，也可以把自己的經(jīng)歷分享給小老鼠。
五、展示
請完成的同學(xué)展示自己的作品。其他同學(xué)認真傾聽并評價。
繪本教學(xué)設(shè)計4
課前思考：
對二十一世紀的孩子而言，一個物質(zhì)過度充裕的年代，物品總是用完即丟，舉凡紙杯、紙盤、衛(wèi)生筷、玩具、甚至照相機等，過度的商品化讓孩子們不太有機會用舊東西�！稜敔斠欢ㄓ修k法》這個教學(xué)活動，是以一個繪本故事為依托通過剪紙活動，讓幼兒理解把舊的東西賦予新的生命與用途的過程。而對物品的巧妙利用正符合當(dāng)前的環(huán)保教育，而讓幼兒理解并學(xué)會合理利用，將書本上的知識經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為幼兒的生活技能，讓環(huán)保的種子植入幼小的心靈。
活動目標(biāo)：
1、關(guān)注故事發(fā)展線索，感受爺爺?shù)穆斆鞑胖恰?/p>
2、能大膽嘗試、想象，用手工紙剪出各種物品。
3、對幼兒進行環(huán)保教育。
活動準(zhǔn)備：
多媒體課件、剪刀、托盤、手工紙等。
活動過程：
一 、興趣導(dǎo)入
出示圖書，激發(fā)幼兒欣賞關(guān)注故事書的興趣。
二、分段欣賞故事，逐步嘗試剪紙。由一塊布料引出故事。
�。ㄒ唬┨鹤幼兺馓�。
1、教師講述故事(播放多媒體課件)，并演示剪外套。
2、（在幼兒座位的后面準(zhǔn)備剪紙工具）引導(dǎo)幼兒初步嘗試用對稱的剪紙方法。（對折剪）（交代幼兒把剪下的廢布料放進紙簍里、用剪刀的安全）
3、將幼兒剪的外套陳列在黑板上，交流自己和同伴的作品。（強調(diào)剪下得越少，剩下的布料就越大，做的外套約瑟就能夠穿得更久一些）
�。ǘ┩馓鬃儽承�。
1、教師講述故事(播放多媒體課件)： 師：背心和外套有什么區(qū)別？怎樣把外套做成最大的背心？（這次教師沒有示范）
2、幼兒將黑板上自己剛才剪的外套取回剪成背心(教師指導(dǎo)個別剪外套不成功的幼兒)。
3、陳列幼兒作品，引導(dǎo)幼兒討論最大一件背心是怎么剪的？
教師小結(jié)，剪掉的越少，背心越大，約瑟就能夠穿得更久一些。
�。ㄈ┍承淖冾I(lǐng)帶。
1、鼓勵幼兒想象剪紙出各種可能的物品。（不揭示領(lǐng)帶的答案）
2、讓幼兒取回自己剪的背心，鼓勵幼兒根據(jù)自己的猜想進行操作。
3、展示幼兒的作品。評評剪的是什么，做什么用？
4、教師繼續(xù)講故事。
�。ㄋ模╊I(lǐng)帶變紐扣。
�。ㄎ澹⿲懗梢粋�奇妙的故事。
（六）對幼兒進行環(huán)保教育。
三、延伸
給幼兒問題（留疑）： 約瑟的紐扣會落到哪去了呢？（老鼠洞）紐扣被老鼠撿去還會有什么用？爺爺有辦法將普通的布料變成奇妙的衣物，約瑟有辦法把爺爺、自己、布料之間發(fā)生的事情寫成一個奇妙的故事，我相信，咱們班的小朋友也一定有辦法，把小老鼠家發(fā)生的'故事說出來或畫出來，想好了，告訴你的老師和好朋友，好嗎？
故事《爺爺一定有辦法》通過爺爺為孫子不斷改衣服的尋常小事，折射出看似平淡的家庭生活中的脈脈溫情。故事書的畫面細膩，會使孩子在一遍遍的閱讀中不斷有所發(fā)現(xiàn)，更會使孩子們在一次次驚奇的發(fā)現(xiàn)中體會家的溫暖。剛剛步入中班的孩子使用剪刀的機會比較少，這次的活動就以故事為主線，借助剪紙這條副線，為孩子創(chuàng)設(shè)剪紙的機會，在為爺爺做禮物的情景中體驗自己的成長，感受長輩對自己的關(guān)愛。
結(jié)合中班幼兒的語言表達水平，本次活動的目標(biāo)是這樣定位的：
一、目標(biāo)設(shè)置：
1、積極關(guān)注故事線索的發(fā)展，感受爺爺?shù)穆斆鞑胖羌凹胰说年P(guān)愛。（活動重點）
2、初步嘗試使用剪刀，大膽想象并運用廢舊紙張剪出各種物品。（活動難點）
二、活動設(shè)計：
活動的第一環(huán)節(jié)主要是觀察畫面，感受故事。故事中一共有五次“變”，第一、第二次引導(dǎo)孩子大膽想象可以變成什么；第三次變時引導(dǎo)孩子重復(fù)爺爺?shù)脑挕斑�夠做”，從中體會爺爺?shù)墓?jié)約；第四次時增加難度，將爺爺?shù)脑捄蛬寢尩脑掃M行對比；最后一次用問題“已經(jīng)這么小一塊手帕了，爺爺有沒有把它扔掉？”來引導(dǎo)孩子思考，從而更進一步顯出爺爺?shù)穆斆髋c節(jié)約。
孩子理解了故事以后，自然進入第二環(huán)節(jié)：師生共同參與，按照故事線索將故事中出現(xiàn)的物品一一變出來。這是活動的難點�？紤]到第一步“把毯子變成外套” 操作難度比較大，所以由老師來示范完成。示范指導(dǎo)的同時把一件剪成的衣服和一張方形紙進行對比，讓孩子充分地觀察、比較，主動習(xí)得剪紙的方法。接下來每一步的操作難度相對比較小，可以邀請孩子參與進來，進一步探索、感知剪紙的方法。
最后，引導(dǎo)孩子大膽想象為爺爺做什么禮物。我會出示不同形狀的碎紙料，讓孩子判斷思考怎樣按需取材或按材做合適的禮物，對孩子滲透按需選材和按形創(chuàng)作能力的培養(yǎng)。對于動手能力比較差的孩子，我將采用“幫一幫（局部幫著剪）、放一放（教師或同伴演示）、推一推（鼓勵獨立完成）”的指導(dǎo)方法，盡量使每一個孩子都找到自信、體驗成功。
三、活動特點：
新《綱要》中明確提出“從學(xué)前階段到小學(xué)低年級，故事是兒童閱讀的主要材料。因此讓幼兒慢慢適應(yīng)故事文體特征以及其中包含的一些基本成分，都會有助于兒童建立起基本的閱讀策略�！薄霸谂c幼兒一起讀書的過程中，可以用繪畫和表演的方式來幫助幼兒假設(shè)不同的事件發(fā)展情景。”在這個活動中，借助多媒體課件和孩子們一起進行閱讀，用剪紙的方法幫助孩子理解故事的發(fā)展線索、感受故事的內(nèi)涵，不僅能幫助孩子建立閱讀策略，而且孩子在主動的動口、動腦、動手中很自然地理解故事、提高剪紙水平和技巧。相信孩子在快樂閱讀、動手動腦的過程中會收獲許多。
繪本教學(xué)設(shè)計5
教學(xué)目標(biāo)
1、通過看圖畫、讀文字、猜測、想象、議論、表演等活動，讀懂故事，感受閱讀的快樂。
2、初步學(xué)會靜心閱讀、注意聆聽、留心觀察等繪本閱讀的基本方法。
3、在閱讀故事的過程中，感受大兔子和小兔子之間濃濃的愛。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入談話。
1、今天，我們一起到一片安靜美麗的森林里去，在那里會碰到兩只可愛的兔子。這兩只兔子之間呀，發(fā)生了一個有趣的故事。
這個故事的名字叫——《猜猜我有多愛你》。（課件出示書的封面）師生共讀書名。
2、這本書啊，是一位外國作家寫的，他的名字叫山姆、邁克布雷尼。名字很長的，第一次聽到吧。你們看看，這本書的圖畫上，畫著什么�。�
小兔子騎在大兔子的脖子上，臉都朝著我們，好像在向我們打招呼，在對我們說：“來吧，跳進這個故事里來吧！”
3、讀故事的時候，老師希望大家做到：
第一，仔細聽，邊聽邊想；第二，留心看，看明白圖畫的意思；第三，大膽說，說出自己的想法。
二、共讀故事
1、進入故事。
讓我們跟著兩只兔子一起跳進這個故事吧�。ㄕn件演示）
小栗色兔子該上床睡覺了，可是它緊緊抓住大栗色兔子的長耳朵不放。（出示“栗子”，像栗子一樣的顏色，我們叫它“栗色”）
該上床睡覺的時候到了，小栗色兔子為什么還拉住大兔子的長耳朵不放呢？（讓學(xué)生猜測）（課件翻頁）
12、用“張開手臂”表示愛。
究竟是為什么呢？讀故事。小兔子究竟有多愛大兔子呢？（翻頁）小兔子是怎么做的？做做看。（生伸開手臂做動作，邊做邊說“我愛你有這么多”。）
小兔子愛大兔子有“這么多”（伸開手臂），小兔子多愛大兔子呀！現(xiàn)在，你們就是小兔子。（請學(xué)生站起來，一起做動作：你把手臂張開，開得不能再開了，你多愛大兔子呀；你張得很開，你真的很愛大兔子。）
小兔子請坐。我已經(jīng)感受到了，你們是很愛很愛大兔子的。那大兔子呢？他是怎樣表示的呢？（課件翻頁）讀故事。
�。ㄉ７麓笸米觿幼髡f：“她也張開手臂�！保�
她張得還要開，因為大兔子實在是長得太大了。大兔子是怎么說的呢？小朋友可以一起讀一讀——大兔子的手臂要長得多，“我愛你有這么多”她說。
我們一起讀讀大兔子的話，“我愛你有這么多”，（生邊做動作邊說：“我愛你有這么多�！保�
大兔子個兒大，手臂長。小兔子又會想出什么好辦法，向大兔子表示自己的愛呢？同桌商量商量，看誰的辦法好。
（學(xué)生猜測）（課件翻頁）
3、用“舉高手臂”表示愛。
看看小兔子是怎么做的？做做看。（邊讀邊做）那么大兔子是怎么做的呢？（課件翻頁）（生邊做動作邊說：“她也舉起手踮起腳�！保┪覀円黄饋碜x讀大兔子的話
�。◣熒沧x：‘我的手舉得有多高，我就有多愛你�！笸米诱f。）
3、用“倒立”表示愛。
小兔子又有一個好主意了。（課件翻頁）什么好主意？
你看，他把手撐在地上，把腳朝著天，還靠在樹干上，這個就是什么？（倒立。）
讀故事（我愛你到我的'腳趾頭。）他剛才第一次是怎么樣的？（師生共說：“把手張開。”）第二次是把手拼命舉高。那這次他是怎么樣？（師生共說：“兩2手撐地，倒立�！保┧沽⑵饋恚涯_伸到樹干上，你看，現(xiàn)在是從地上一直到樹干上，我看是夠高了。真的是很愛大兔子的。大兔子會怎么樣？
（學(xué)生可能會猜——倒立。）
大兔子到底是不是倒立呢？咱們來看看。（課件翻頁）大兔子是怎么做的？——把小兔子舉起來。把小兔子甩起來。
大兔子把小兔子抱起來。（邊說邊做動作）甩過自己的頭頂，他是怎么說的？——“我愛你一直到你的腳趾頭。”你們看，從大兔子的腳趾頭一直到小兔子的腳趾頭。這有多愛呀！
3、用“跳”表示愛。
小兔子又想出了一個好辦法。他可是很愛很愛大兔子的。他拿出了自己的看家本領(lǐng)（課件翻頁），“我跳得多高，我就有多愛你�！毙⊥米有χ咸�。我們來讀讀看好不好。）�！�
（師生共讀小兔子的話——“我跳得有多高，我就有多愛你。”）咱們做做小兔子，跳一跳，說一說。
（學(xué)生邊跳邊說——我跳得多高，就有多愛你。）
我感受到了各位小兔子的愛。（師生共同跳，邊跳邊說：“我跳得多高，我就有多愛你�！保�
�。ㄕn件翻頁，兔媽媽跳了起來。）
大兔子怎么說的？——“我跳得有多高，我就有多愛你�！贝笸米右残χ饋怼�
他跳得這么高，耳朵都碰到樹枝了。這可真高啊，小兔子太羨慕大兔子了。他想了個什么辦法，再能超過大兔子對他的愛呢？（課件翻頁）
他又有辦法了，你想他會怎么說怎么做呢？四人小組一起商量商量。（學(xué)生猜測、交流）4、用“遠”表示愛
看來你們有好多方法，小兔是和你們一樣的嗎？咱們來看看。讀故事。（課件翻頁）
引導(dǎo)學(xué)生仔細看畫面，師生共讀故事——
小兔子喊起來：“我愛你，像這條小路伸到小河那么遠。”（生讀）
3小兔子為什么“喊”？小兔子們一起喊一喊。
“我愛你，遠到跨過小河，再翻過山丘�！贝笸米诱f。（師讀）這可真遠，小兔子想。
他太困了，你們看，他在揉著眼睛，他想干什么？——睡覺。
他太困了，想不出更多的辦法來了，他望著灌木叢那邊的夜空，沒有什么比黑沉沉的天空更遠了。他又有好主意了。什么主意？誰知道？說說看。
�。ㄉ聹y）（翻頁）
那小兔子跟你們想的是不是一樣��？我們來讀讀看�！拔覑勰阋恢钡皆铝聊抢铩！�
讀故事。小兔子說完閉上眼睛，睡著了。“這真是很遠很遠�！贝笸米诱f，“非常非常的遠�！保ㄕn件翻頁）
大兔子把小兔子放在用葉子鋪成的床上。你們看，這床多軟多舒服�。∪缓�，他低下頭（邊說邊做動作），怎么做？——親小兔子
等小兔睡著了----放到用葉子鋪成的床上，再---幸福地親了親小兔子，最后—靜靜地躺在小兔子的身邊，深情地看著，很久很久這一組畫面，你們熟悉嗎？
讀故事：然后，他躺在小兔子的身邊，微笑著輕聲地說：“我愛你一直到月亮那里，再從月亮上，回到這里來。
5、小結(jié)討論。
故事讀完了，你們覺得小兔子和大兔子到底誰愛誰更多一點呢？
�。�1）小兔子雖小，但他已經(jīng)盡自己的所能表達了對大兔子的愛，而且用他的聰明可愛贏得了大兔子更多的愛。
�。�2）小兔子真的很愛大兔子，但是小兔子的愛怎么也超不過大兔子對他的愛。
三、回顧故事
同學(xué)們，讓我們一起來重溫這個充滿愛的故事吧！同學(xué)們讀小兔子的語言，表演小兔子的動作，老師來演大兔子，好不好？
“我愛你有這么多�！薄拔覑勰阌羞@么多�！�
4“我的手舉得有多高，我就有多愛你�！毙⊥米诱f�！拔业氖峙e得有多高，我就有多愛你�！贝笸米诱f�！拔覑勰阋恢钡轿业哪_趾頭�！薄拔覑勰阋恢钡轿业哪_趾頭�！薄拔姨枚喔撸陀卸鄲勰�！”“我跳得多高，就有多愛你！”
“我愛你，像這條小路伸到小河那么遠�！薄拔覑勰�，遠到跨過小河，再翻過山丘�！薄拔覑勰阋恢钡皆铝聊抢�。”
“我愛你一直到月亮那里，再從月亮上，回到這里來�！�
四、延伸活動
1、看到故事中的大兔子，你會想到誰？
�。ò职�、媽媽、爺爺、奶奶、外公、外婆、老師）
2、讀了這個故事，今天回家，你想做個什么動作來表示對你家中的“大兔子”的愛？邊做邊說就更好啦！
（可以模仿故事中的，最好是自己想出來的。）
�。ìF(xiàn)在，老師就是你家中的“大兔子”，請你來表演一下�。�
繪本教學(xué)設(shè)計6
摘 要：繪本教學(xué)是新課程理念下提出的新穎教學(xué)方法，通過對素材搜集整合，故事編排整理等環(huán)節(jié)，探討了繪本教育下小學(xué)英語課的教學(xué)設(shè)計。
關(guān)鍵詞：英語教學(xué)；繪本；教學(xué)設(shè)計；合理
新課程理念下的小學(xué)英語課堂教學(xué)，即通過課堂的探究與實踐活動，掌握英語的基本知識和技能，提升語言運用能力；同時發(fā)展思維能力、突出個性發(fā)展和提高人文素養(yǎng)的過程。采用繪本教學(xué)能夠有效實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生既掌握必備知識，又提升綜合素養(yǎng)，順應(yīng)新課程改革的趨勢。那么，繪本教學(xué)下的小學(xué)英語課堂教學(xué)如何設(shè)計呢？
一、突出教材處理，收集繪本素材
從收集繪本素材到教學(xué)設(shè)計完成必須以生為本，以圖為輔，突出學(xué)生的主體地位，這是繪本教學(xué)的主旨，也是收集素材的指導(dǎo)方向。在教材處理時，整合教材與教輔用書資源，比如人物圖片、單詞圖片等，讓學(xué)生在會話時不再陌生，更易接受；所謂以圖為輔，突出學(xué)生的主體地位，即在收集素材的同時，要從學(xué)生的需要出發(fā)，讓學(xué)生通過圖形會話等獲得新知，讓課堂學(xué)習(xí)充滿興趣，學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富多彩。對于素材的收集，應(yīng)該從學(xué)生的認知規(guī)律出發(fā)，以讓學(xué)生更易參與課堂學(xué)習(xí)為宗旨。
二、以趣為先，編排故事內(nèi)容
繪本教學(xué)一般以圖畫的形式來展開故事，讓學(xué)生在故事情節(jié)中感悟新知，激發(fā)興趣，易于記憶。對于圖畫展示的故事必須符合小孩子的心理特點，充滿趣味性，在課堂上易于操作，讓學(xué)生容易表演。在編排故事的時候可以從這樣幾個方向去思考、編排故事，以達到學(xué)生樂學(xué)、易學(xué)的目的。
三、以學(xué)生為基礎(chǔ)，確定繪本的`語言難度
小學(xué)生的英語詞匯量是有限的，教師要充分考慮到學(xué)生的語言表達能力，即面對什么樣類型的學(xué)生，確定好繪本語言的難度，以便達到怎樣的教學(xué)任務(wù)。在考慮繪本語言難度時既要考慮詞匯難度，也要考慮句式難度。如：在教學(xué)三年級學(xué)生Unit 5 Let’s eat這堂課的時候，考慮到學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)一部分簡單詞匯與句型，教師可以創(chuàng)作比較簡單的繪本：帶孩子去肯德基，學(xué)習(xí)一些簡單的食物的單詞，根據(jù)展示的一幅幅食物圖片，直接繪畫出圖片并學(xué)會表達，學(xué)生很容易掌握hot dog，hamburger等詞匯，以及簡單句型“I like ...”
繪本教學(xué)設(shè)計7
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、通過聽讀、猜讀等方式，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力，享受閱讀的樂趣。
2、學(xué)習(xí)繪本閱讀的方法，激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣。
3、通過閱讀繪本，初步懂得做事不可過于急躁，也不可慢吞吞的道理。
二、教學(xué)重點：
讀懂故事的內(nèi)容，學(xué)會在恰當(dāng)?shù)臅r候使用合適的象聲詞，增加語言表達的魅力，并在閱讀中體悟做事不可過于急噪，也不可慢吞吞的道理。
三、活動設(shè)計：
（一）、猜謎引入，喚起課堂學(xué)習(xí)興趣
1、又到了我們看書的時間了，今天啊老師先給大家?guī)砹艘粋�謎語，哪個小朋友最厲害，能把答案猜出來。
教師口述：這條魚兒真奇怪，四條腿，大尖牙，還有一個大盔甲。（打一種動物）
2、學(xué)生猜
3、對了，小朋友們真厲害，就是鱷魚，今天我們就要來聽一個有關(guān)鱷魚的故事。
�。ǘ�、介紹封面，激發(fā)閱讀繪本的欲望。
1、讀封面
教師出示封面：這是一本書的封面，請小朋友們仔細看看，封面上有什么？
預(yù)設(shè)：①讀主人公，讀故事名：這條嘴巴長長長長、腿短短短短的鱷魚，名叫哇尼，跟它打個招呼吧！齊讀書名。
�、谧x作者條：你從作者中還讀懂了什么？
③猜故事內(nèi)容：看看封面上除了哇尼還有誰？他們可能去干什么？
2、讀環(huán)襯
�、傥覀円黄鸫蜷_蝴蝶頁，也叫環(huán)襯。這里藏著很多秘密呢，你發(fā)現(xiàn)了嗎？
�、诓虏拢麄兊降滓ジ陕锬�？你怎么知道？
3、讀扉頁
①打開扉頁，這里藏著一封信呢！師生共讀。
②他們要去哪兒呀？
企鵝甩了出去，哇尼也飛了出去。
“嗖”，哇尼像（）一樣飛了出去。
④讀P12、P13給大象制造的麻煩
飛啊飛啊，哇尼撞到大象的'屁股了！你能像前幾幅圖一樣，給它配一個象聲詞嗎？
大象痛得大叫哎呦，像蒸汽火車一樣沖了出去。
�、葑xP14、P15給自己制造的麻煩
突然前面出現(xiàn)小刺猬，“吱”——大象緊急剎車，哇尼被甩了出去，掉到了一只刺猬的背上，哎呦，它痛得大叫起來，最悲慘的是，這可不是一只刺猬，這是一群刺猬！哇尼掉下來踩到刺猬，痛得跳起來，又掉到一只刺猬背上，“哎呦……”“討厭！”
它一抬頭，青蛙家就在前面！
3、回顧：哇尼終于趕到青蛙家了，因為心太急了，這一路上他可惹了不少麻煩，我們一起來回憶一下，哇尼制造了幾件麻煩事？出示象聲詞，一起來讀一讀這些象聲詞，再根據(jù)象聲詞來回憶故事內(nèi)容。
4、幸運的是，哇尼正好及時地趕到青蛙家。繼續(xù)講故事P16青蛙招待哇尼，哎呀，哇尼趕得太急，忘帶禮物了。你能幫著想個辦法嗎？
送什么祝福？出示：青蛙寶寶，祝你（）
朋友們一起玩得很開心。
5、故事到這里還沒結(jié)束呢，有個小動物可沒趕到呢！給你一個提示，他就是之前我們在蝴蝶頁里看到過的呢！——烏龜。你們是不是也替小烏龜覺得遺憾��？如果還有下一次的聚會，你有什么好辦法讓烏龜也可以準(zhǔn)時趕到？如果你是哇尼，你愿帶小烏龜一起去嗎？
6、看了這本書你有什么收獲嗎？
師小結(jié)：我們做事情可不能想哇尼那樣急急忙忙，怕遲到、來不及我們可以早點準(zhǔn)備。和哇尼相比，烏龜就顯得太慢吞吞了，所以呀，有時候太心急或太慢吞吞了都會干不好事情。
四）小結(jié)
1、哇尼趕路的過程中，小動物們幫他用了兩種工具提高了他的趕路速度，（汽球、雪橇）那你能不能也幫烏龜用別的工具來提高他們的速度讓他們也能趕上
這次聚會呢？
2、如果還有下一次的聚會，你有什么好辦法讓烏龜也可以準(zhǔn)時趕到？
五）布置寫繪作業(yè)。
1、到了以后，青蛙和朋友們會怎樣招待他們？烏龜和蝸牛又會說什么呢？你可以用說，也可以用畫的方法幫助烏龜?shù)奈伵Ｒ部焖俚竭_青蛙的家，讓他們趕上這場歡樂的聚會吧！
2、展示。抽2—3名榜樣學(xué)生上臺講述自己的寫繪
3、桌之間互相講一講自己的寫繪故事。老師想，所有的小朋友都畫出了特別精彩的故事，現(xiàn)在就請同桌之間講一講自己的寫繪故事，互相分享一下。
六）、推薦書目，引發(fā)后續(xù)的閱讀期待
喜歡這個故事嗎？推薦其他鱷魚的繪本：《鱷魚怕怕牙醫(yī)怕怕》、《鱷魚班布》、《麗塔和鱷魚迷路了》、《鱷魚在我床下》。
繪本教學(xué)設(shè)計8
教學(xué)目標(biāo)：
1、在老師的指導(dǎo)下閱讀繪本《我爸爸》，了解故事內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
2、發(fā)現(xiàn)圖畫的秘密，體驗讀繪本的樂趣，培養(yǎng)觀察、表達、想象能力。
3、通過讀圖，聽文和猜想，了解故事內(nèi)容，感知父愛的溫暖。
教學(xué)準(zhǔn)備：
繪本《我爸爸》課件
活動過程：
一、歌曲談話引入,了解封面。
1、孩子們，上課之前我們先來聽一首歌（播放《爸爸去哪兒》）
2、聽過這首歌嗎？他的手掌有一點粗，牽著我學(xué)會了走路，這個人就是，一起說——爸爸。
3、每個孩子心中都有一個與眾不同的爸爸。今天，我們就來聊聊我爸爸。師板書，生齊讀。
4、師：他是一位獲得過世界圖畫大獎的作家，叫安東尼、布朗，他就為小朋友創(chuàng)作過一本書就叫——《我爸爸》，同學(xué)想看嗎？（想）那我們就一頁一頁地打開，瞧個究竟，準(zhǔn)備了??
二、初讀故事，了解爸爸。
�。ㄒ唬┏鍪镜谝唤M圖
1、師：請看，這就是我爸爸，我爸爸怎么樣？(引導(dǎo)學(xué)生抓住爸爸的外貌、著裝等展開說話練習(xí)）
2、小結(jié)：是呀！圖上的爸爸長得胖胖的，小小的眼睛，大大的嘴巴，笑瞇瞇的，穿著花格子睡衣，好像剛睡醒的樣子，看起來非常普通的一個人。一點也不好看。嘿嘿，這就是——我爸爸，在我眼里他真的——很酷。（出示第一頁文字：“這就是我爸爸，他真得很酷！”）
這和你們的觀點有點不一樣哦，一起來讀讀——這就是我爸爸，他真的很酷。
3、想看看我爸爸是怎樣酷嗎？（想）那你們可要坐得精精神神的，眼睛看仔細了。
4、你們看（出示圖片）
�。�1）他什么也不怕，連壞蛋大野狼也不怕。（師朗讀字幕）
師故作驚恐狀：哎喲，我可好還害怕呀！瞧，誰嚇得躲到大樹后面了？（三只小豬、小紅帽）可是爸爸卻——不怕�？匆豢�，爸爸是什么動作，一起學(xué)一學(xué)，想一想爸爸這時候在說什么？（指名交流）
師：是呀，多威風(fēng)的爸爸，連大野狼都夾著尾巴灰溜溜的逃走了�？纯矗职值哪懽涌烧娲�。
（2）他可以從月亮上跳過去
師：還有呢，瞧啊，他一跳可以飛過月亮。你們看看，爸爸跳上去的樣子，月亮在哪？（下面）飛過月亮了嗎？（飛過）
師：哇，爸爸真有膽量，他居然敢和月亮比——高低 師：不僅如此，還有呢
�。�3）還會走鋼索，而且不會掉下來。（師朗讀）
師：孩子們，你看呀他還敢走鋼索呢！瞧瞧我爸爸，因為沒有安全帶，我爸爸還有有點緊張，可是他一直堅持往前走，看看天上的云彩都嚇跑了，天空留下的影子像什么？（怪獸）對啊，像怪獸在嚇唬爸爸，但爸爸卻沒有——掉下來，爸爸的膽子大不大？（大）
�。�4）他敢和巨人摔跤。
師：（出示圖片）看看爸爸還敢干什么？（指名朗讀）看看這巨人，形容形容他（白白胖胖、力大無窮、膀大腰圓）
師：是呀，這么厲害的巨人我爸爸都敢和他摔跤，還有呢
�。�5）在運動會的比賽中，他輕輕松松就跑了第一名。（師朗讀）
師：瞧這位，知道他是誰嗎？他可是世界著名的短跑健將劉易斯呀！爸爸都敢和他比賽，連他都被爸爸甩在了身后。
�。�6）師：哎，爸爸可真厲害呀！看到這，請你們說說我爸爸怎樣？（指名交流，酷）再換一個詞語，爸爸敢這樣敢那樣，膽子這么大，可以用一個詞形容，那叫——(膽大)可以，我們還可以說他很勇——敢。（教師板書）
5、小結(jié)：是呀，他敢和月亮比——高低，敢走鋼索，還敢和世界冠軍比跑步??總之一句話，我們感受到的就是爸爸好——勇敢，有這樣的爸爸好安全，所以在我心里——這就是我爸爸，在我眼里——他真的好酷！
�。ǘ┵p讀 第二組圖
1、師：你們還想繼續(xù)往下看嗎？這回你可要看清楚了，我爸爸還酷在哪？
2、出示圖片
（1）我爸爸吃得像馬一樣多，師：爸爸呢？哈哈，原來他變成馬了，看看爸爸在干嘛？ 師：看看他面前的食物多嗎？猜猜看，這畫面想要說什么？ 師：這么能吃的爸爸，所以安東尼說——我爸爸吃得像馬一樣多 師：再看看爸爸又到哪里去了？
�。�2）爸爸游泳時像魚一樣靈活。（出示圖片）
師：這幅圖你們看看可以怎樣說？（指名交流，也可以這樣說——出示文字，一起讀一讀）
師：爸爸雖然身體有些胖，可動作卻很（快 靈活）
�。�3）出示圖片大猩猩和河馬
師：我爸爸可真厲害��！一眨眼的功夫，爸爸又變了模樣（出示一組圖）請你和你的同桌也試著用這樣的句子說說看。（自由交流）
指名匯報。
3、（出示整組圖片）看完這組圖，再來說說，我爸爸怎么樣？（相機板書：強壯、靈活、快樂)
4、小結(jié)：是呀，這就是我爸爸，有這樣的爸爸好快樂，好開心呀！所以我又情不自禁的發(fā)出感慨——這就是我爸爸，他真的很酷。
（三）初讀第三組圖：
1、師：不知不覺我們已經(jīng)看了很多頁了，還想繼續(xù)看嗎？現(xiàn)在你們就來猜一猜，大膽的想象，下面還會畫些什么呢？我爸爸還會變成什么呢？
2、指名交流。
3、師：好，現(xiàn)在，就請你們睜大眼睛，看看你們猜想的和書上的一樣嗎？（出示圖片）誰來讀讀——有時候他又像我的泰迪熊一樣溫柔。教師板書：溫柔
4、再看看（出示課件）這是說爸爸——他像貓頭鷹一樣聰明。板書：聰明
5、師：可是，聰明的爸爸有時也會做傻事，你們看——（出示多媒體）爸爸做了什么傻事？（指名交流）這是說我爸爸這個人怎么樣？（搞笑）板書
6、可是我爸爸為什么會這樣做呢？（逗我開心）
7、小結(jié)：嘿嘿，這就是我爸爸，又溫柔又聰明，而且還會搞笑，心里好開心呀！我又情不自禁的發(fā)出感慨——這就是我爸爸，在我心里——他真的很酷！
�。ㄋ模┏踝x第四組圖片
1、師：這個爸爸可真不一般，他呀，還有很多本領(lǐng)呢！
2、出示圖片，學(xué)生齊讀
�。�1）我爸爸是個偉大的舞蹈家，
（2）也是個了不起的歌唱家。
（3）還酷在——他踢足球的技巧棒呆了。
師：你們看呀，遠處的大樹和天上的云彩都變成了什么？(球)都想讓爸爸來踢一踢。
師：我爸爸會跳舞，會唱歌，還會踢足球，你們看——（出示圖片）一起讀一讀
�。�4）也常常逗得我哈哈大笑。
師：這里有個詞語——哈哈大笑，現(xiàn)在有的同學(xué)也開始做鬼臉了，看看是不是也能逗得我們哈哈大笑（指名做）聽聽有沒有逗得你哈哈大笑
師：哈哈，爸爸可能真的像同學(xué)那樣，做這樣那樣的鬼臉，常常逗得我哈哈大笑。一起再讀讀這句。
三、回味和創(chuàng)作
1．整體感知圖畫書，滲透讀書方法。
同學(xué)們，到此我們的.書就看完了，剛才我們就是一幅一幅的看下來，每一幅都給我們留下了這么多的印象，我們會發(fā)現(xiàn)：我爸爸這個個人啊，雖然不好看，但是很有個性，很有特點，（指黑板，總結(jié)板書）你們看我爸爸他很——勇敢，但有時卻又很——溫柔，他雖然很胖很——強壯，但他的動作卻很——靈活，他每天都是那么的——快樂，而且也非�！斆�，在生活中又愛——搞笑！大家看呀，這就是你們看書的時候，在你們腦子里留下的網(wǎng)絡(luò)圖，就這樣，我們把整本書的內(nèi)容用網(wǎng)絡(luò)圖的方法記在了心里。這不失為一種看書的好辦法。
2、師：孩子們，再仔細想一想，書里哪幅圖給你留下的印象最深？ 學(xué)生匯報交流。
3、總結(jié)：是啊，爸爸太酷!瞧爸爸高興的，（播放第一頁圖片）不過，我要問問親愛的同學(xué)們，爸爸真的一跳，就能飛過月亮嗎？爸爸真的能走鋼索，又不用安全帶? 師：是真的不能啊，但在你心里卻能。同學(xué)們，你們心里明白爸爸不是無所不能，他就像大多數(shù)的爸爸一樣，是那么平凡，那么普通，沒有那么多本領(lǐng)，不過在我心里面爸爸就是無所——不能，因為在我心里藏著對爸爸最大的——愛，是呀，因為我愛爸爸（板書愛）
4、一起讀讀：我愛爸爸，因為這不是別人的爸爸，而是——我爸爸，所以我由衷的說一句——我愛爸爸。
5、師：同學(xué)看看圖，正因為我愛爸爸，在我眼里爸爸就像——太陽，爸爸就是我心中的——太陽，所以我們真真切切的在心里感受到了我對爸爸的那份——愛。
6、師：你愛爸爸嗎？（愛）你能像安東尼那樣為爸爸寫上一句話嗎？來看看爸爸的友情提示——你可以用上這樣的句式，也可以用自己的話來夸一夸爸爸。
7、學(xué)生創(chuàng)作，作品展示。
四、升華
1、孩子們，你們的爸爸都很棒，從你們的話中也透著對爸爸深深的愛，讓我們帶著對爸爸的這份愛，再來回味回味這本圖畫書吧。
2、全體靜聽兒童配音朗誦，學(xué)生一起再從頭至尾看一遍《我爸爸》。
3、師：我愛我爸爸，看啦這雙小手撲向了爸爸，看呀！爸爸的衣扣也變成了那個小太陽，我愛我爸爸，而且你知道嗎？你知道嗎？（知道）
4、師總結(jié)：是呀，你當(dāng)然知道（點擊最后一幅圖）你的確知道爸爸也愛我，永遠愛我！我親愛的同學(xué)們，原來這本書可以從頭到尾的去看——我愛爸爸(指著從左至右讀課題)，突然間我們發(fā)現(xiàn)這本書還可以倒過來讀——爸爸愛我(指著課題，從右至左讀。)
原來，爸爸的歌是唱給我聽的，爸爸的舞也是跳給我看的，爸爸的搞笑是為了讓我開心，原來爸爸所要做的一切都是為了我，原來——我愛爸爸(指著從左至右讀課題)
突然間我們明白——爸爸愛我(指著課題，從右至左讀。)
師：安東尼不僅寫了《我爸爸》，還有一本書，（出示《我媽媽》書的封面），這又是一個怎樣的故事呢？課后，孩子們可以找來讀一讀。
繪本教學(xué)設(shè)計9
教學(xué)過程：
一、閱讀封面，喚起期待
師：小朋友們，有一天，一只聰明的機靈的小白兔，她不乖了，她對媽媽說：“我要逃走了”。于是，逃家小兔的故事就誕生了。師：封面是圖畫書的臉，誰來說你從封面上看到了什么？
師：觀察得真細致，看懂了封面，不急著打開書。猜一猜這本書可能寫什么內(nèi)容呢？（預(yù)設(shè)：小兔為什么要逃家？它都逃到什么地方？
二、共讀故事，觸摸“愛”
（一）情景導(dǎo)入
師：想知道作家為我們講述一個什么故事嗎？（想）趕緊坐正姿勢注意聽（師配樂讀圖一文字）師：生活這樣幸福美好，有媽媽無微不至的照顧，小兔為什么會突然要離開自己的家呢？誰來猜一猜？
師：小兔呀，你這么小想離家，媽媽放心嗎?媽媽會擔(dān)心什么？師：媽媽這么多擔(dān)心，她全都藏在心里，但嘴上卻漫不經(jīng)點地說：誰來讀（指名讀）師小結(jié)：多親切的媽媽呀，讀書就要這樣，把圖片和文字結(jié)合起來思考。 （板書：看 讀）
（二）圖文結(jié)合，曉發(fā)展。
師過渡：故事就在這一逃一追中開始了，（張貼小兔 兔媽媽）請小朋友豎起耳朵，邊看圖畫，邊看文字，對照著來聽一聽這個小故事。
�。�、指導(dǎo)“一變”（釣魚圖）
①師：為了不讓媽媽找到，小兔子變成了什么？
�、趲煟鹤约旱暮⒆幼兂尚△V魚游走了，如果你是媽媽，快來想辦法？生：我會變成漁網(wǎng)來網(wǎng)你 。師：這是一個聰明的媽媽生：我會變成小魚，天天陪伴在小兔身邊。師：真心實意地陪伴��！這個媽媽有辦法！生：我會變成魚鉤，把你釣上來！師：好方法……
③師：瞧，這就是媽媽捕捉小鱒魚的畫面。（課件出示釣魚彩圖）小溪里的水，又冰冷又湍急，兔媽媽為什么還站在河中間��？師：這都是在關(guān)心，愛護自己的寶寶呀！
�、軒煟哼@幅圖沒有文字，可細心的孩子卻發(fā)現(xiàn)兔媽媽釣魚如何與眾不同？師：一下就抓到了細節(jié)處，真是看圖高手。
師：為什么用胡蘿卜來釣小兔？師：知子莫若母呀。⑤你們說小兔上鉤了嗎？
�、迬煟赫l愿意來當(dāng)一當(dāng)這淘氣的小兔和細心的兔媽媽呢？（分角色朗讀）師：多有趣的母子倆�。。�、指導(dǎo)“二變”（爬山圖）
�、賻煟侯B皮的小兔可不想被媽媽就這么抓回家，他又變了！猜猜它會變成什么呢？（引導(dǎo)學(xué)生認真觀察圖，說圖）生：高山上的大石頭。
②師：孩子們，現(xiàn)在你就是站在山頂?shù)男⊥茫K于逃離媽媽的懷抱，心情怎樣？你會怎么表達你的快樂？師：你是那么的開心，可此時的兔媽媽心情怎樣？（著急……）
師：兔媽媽變成什么了？
�、蹘煟海ㄕn件彩圖）嗬，兔媽媽真的變成了爬山的人。仔細瞧瞧，她帶上了哪些登山工具呢？（生觀察圖）
師：兔媽媽可是做好了長途跋涉的準(zhǔn)備啊！師：我們再來看這座山，這是一座怎樣的山呢？誰來形容一下？
師：山多高多陡啊！面對這樣高的山，兔媽媽心里在想什么？師：是呀，不管山有多高，路有多遠，兔媽媽始終不會放棄逃家的小兔。
師：真是兔媽媽的知心人��！
④師：孩子們，你們想象一下路上兔媽媽會遇到什么危險？課件出示
預(yù)設(shè)生：
被石頭絆倒，磕破！跌倒，路難走，扭到腰，扭到腳，差點掉下山崖……
�、輲煟核さ挂擦T，掉下懸崖也罷……兔媽媽就是不肯放棄�。±蠋熞脖煌脣寢屔钌畲騽恿�，想和你們合作讀一讀！你們當(dāng)小兔，我當(dāng)兔媽媽。 （師生合作讀）
三、引發(fā)共鳴，體會“愛”
預(yù)設(shè)：
猜猜、讀讀 “四變”故事
�、賻煟和脣寢屵@樣一路追隨，可小兔就是那樣調(diào)皮，它又像孫悟空一樣變變變。（課件出示兔子“四變”）你們仔細看圖，猜猜小兔還會變成什么？（板書：猜想）生：小花、小鳥、帆船、空中飛人（師課件出示圖片）
�、趲煟喊パ�，小兔可真調(diào)皮，一下變成了那么多的東西，媽媽這下可糟糕了，媽媽也變成了什么？生：（園丁 大樹 風(fēng) 走鋼絲的人）③師：小兔變變變，媽媽也跟著變變變，（板書：變）請小朋友打開繪本，邊看圖畫，邊看文字，想一想媽媽變成什么最困難呢？同桌一人當(dāng)小兔，一人當(dāng)兔媽媽，讀讀后面這幾個小故事。
師：兔媽媽在追小兔時變成什么最困難，誰來說？預(yù)設(shè)：馬戲團圖
生：變成走鋼絲的人師：你們看過空中飛人表演嗎？心情怎樣？（膽戰(zhàn)心驚 心驚肉跳）
師：是啊，兔媽媽的心情和你們一樣。瞧，兔媽媽危險嗎？（出示彩圖）生：隨時可能有生命危險。師：為了孩子，媽媽常常忘了自己的安危。真是可憐天下父母心呀！師：誰來把你的感受讀出來？（課件出現(xiàn)文字——
預(yù)設(shè)：
帆船圖師：還有不同的嗎？生：我覺得變成風(fēng)把小兔吹走最困難？
師：瞧，（出示彩圖）兔媽媽正鼓起腮幫子，用力地吹著。孩子們，你們鼓起腮幫子使勁吹吹看，覺得怎樣？（很酸，很累）師：累了酸了了，兔媽媽忍著，為的就是把小寶貝吹回家！所以兔媽媽說——誰來完整？
預(yù)設(shè)：
大樹圖師：誰還覺得變成什么困難。生：我覺得變成大樹也很困難。
師：瞧，此時的兔媽媽姿勢怎樣呢？（張開雙臂迎接兔寶寶）師：無論白天黑夜，無論風(fēng)吹日曬，兔媽媽永遠站在那里，張開雙臂迎接著小寶貝回家呀！
預(yù)設(shè)：
園丁圖師：誰再來說？生：我覺得變成園丁也很辛苦？師：為什么呀？
生：不管天多熱，每天給小花澆水，施肥，除草，多累人呀！……師：每一次逃離，都充滿了調(diào)皮，每一次追逐，都充滿了艱辛呀！故事讀到這是一只怎樣的兔媽媽？生：堅強，勇敢，偉大，聰明……
師總結(jié)：小兔變變變，媽媽也跟著變變變，唯一永遠不變的是什么？ 生：媽媽的愛。 （板書： 愛）師總結(jié)：（四幅圖回歸整體）
師：老師把這幾幅圖改寫成一首小詩，我們一起來讀一讀吧�。ㄅ錁纷x小詩）師：媽媽的愛一路追隨，一路陪伴，這就是不離不棄的愛！
四、引導(dǎo)仿編，表達“愛”
師：孩子們，書中的故事就寫到這里了，可是兔媽媽和兔寶寶的追逐游戲還沒有結(jié)束呢！想一想，猜一猜淘氣的兔寶寶還會變成什么逃跑？媽媽又會變成什么去追？（課件打上兩個？？）同桌兩人一個當(dāng)小兔，一個當(dāng)媽媽，用下面這樣的句式說一說？課件出示（如果你來追我……）
師：當(dāng)當(dāng)當(dāng)，老師這兩個頭飾，誰愿意當(dāng)小兔子，誰愿意來扮演兔媽媽？師：這兩個同學(xué)上臺時落落大方，真有大將之風(fēng)�。�
師：想象豐富極了！你想到小兔心里去了！多有趣的想象！師：同學(xué)們真了不起，個個都像小作家一樣。
師：你們做到把話說清楚了，獎你們一個頂呱呱！……師小結(jié)：你們說，小兔取消了逃跑的念頭了嗎？此時，你眼前出現(xiàn)一幅溫馨的畫面（兔媽媽喂小兔吃胡蘿卜）
師引讀：①小兔被媽媽的愛感動了，他激動地對媽媽說：（出示：“天哪�、趮寢尩膼廴绾Ｋ粯由睿屛覀兲嫘⊥么舐暫俺鰜戆桑骸�
五、聯(lián)系生活，升華“愛”
師：孩子們，其實你們都是那一只只幸福的小兔，你們的成長也離不開媽媽的愛。瞧：（聯(lián)系生活播放畫面）
師．孩子們，今天放學(xué)回家，看到媽媽，你一定有許多話要說，你會對媽媽說些什么呢？師總結(jié)：在媽媽呵護下的孩子是甜蜜的，幸福的。讓我們珍惜這份平凡而偉大的母愛吧！
師總結(jié)：孩子們，課結(jié)束了，愛的故事沒有結(jié)束，愛的游戲沒有結(jié)束，還有很多這種表達“愛”的繪本，課后，請你們用今天學(xué)的方法讀讀《爺爺一定有辦法》《我媽媽》，從封面開始，不僅要讀文字，還要仔細讀讀圖畫，猜猜故事，相信你一定會有很多的收獲！
教學(xué)反思：
穿越繪本的叢林，也帶給了我們很多的思考？我們該如何發(fā)揮繪本其功效，引領(lǐng)孩子逐步走上閱讀之路。把繪本《逃家小兔》引入閱讀指導(dǎo)課，其目的有二：一是引導(dǎo)學(xué)生讀圖猜圖。學(xué)會閱讀繪本的基本方法，通過關(guān)注圖畫的細節(jié)，達到對圖畫的理解去猜想后面的內(nèi)容，培養(yǎng)閱讀興趣。二是重視學(xué)法的指導(dǎo)，相機進行語言、思維的訓(xùn)練。
引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊看邊猜想，喜歡繪本閱讀，并提高自己的口語表達能力，思維能力和創(chuàng)造能力，為以后寫話鋪路。具體做法如下：
一、講述，以感受故事趣味為核心
課伊始，出示封面，說說觀察到了什么？猜猜故事的內(nèi)容？調(diào)動學(xué)生的感官體驗，激起學(xué)生濃厚的.興趣。帶著問題，懷著期待，走進文本，使閱讀有方向感和目的性，能更好地欣賞到文本的精彩世界。
二、品味，以發(fā)現(xiàn)圖畫深意為重點
課上，抓住“釣魚圖”“爬山圖”這兩幅圖，巧設(shè)疑問，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注畫面的意義指向。重視學(xué)法指導(dǎo)，通過導(dǎo)、猜、說、讀等形式指導(dǎo)學(xué)生進行圖文閱讀，以畫面的某個角落，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注繪本細節(jié)，來感受繪本的情趣。在體驗閱讀樂趣的同時，使觀察、想象、語言表達能力等得到提升，讓學(xué)生在興趣盎然中學(xué)會閱讀。
三、創(chuàng)編，以遷移表達語言為基石
閱讀教學(xué)中最基本，最重要的是語言習(xí)得。所以，不僅要引導(dǎo)學(xué)生“悅”讀，還要在“樂”寫上做文章，尋找孩子表達的興奮點，激起孩子們強烈的表達欲望�！短蛹倚⊥谩愤@個繪本的語言相當(dāng)有特色，都是小兔和媽媽的對話，并且句式都是如果你……我就……，于是我抓住這點，后面的幾個回合，由扶到放，層層推進，讓學(xué)生進行說話訓(xùn)練。之后，讓學(xué)生展開想象，小兔還會變什么，兔媽媽跟著變什么才能找到她。再來用上面的句式來填空。既訓(xùn)練了他們的想象力，又訓(xùn)練了他們的說話能力。
四、深化，以升華“愛”的主題為目的
首先，在師生共同閱讀完整本書后，我把書中的故事變成小詩《永遠的愛》，分角色朗讀，理清故事情節(jié)，展開豐富的想象，讓母愛在學(xué)生心中回蕩。播放生活畫面，讓本書的主題“永遠不變的偉大母愛！”得到進一步升華，讓孩子感受有母親最無私的愛。
五、拓展，以播下閱讀的種子為愿景
一個繪本為多個繪本打開了窗，多個繪本為閱讀帶來了多樣的體驗。課最后，給孩子們推薦了此類繪本閱讀同樣暢銷受歡迎的書，讓孩子把自己的想法用手繪寫的方式記錄下來，親近繪本，充盈繪本，讓閱讀之路從此漫長下去，讓閱讀充盈到生活與學(xué)習(xí)中去，讓書成為孩子們的良師益友。
教學(xué)是遺憾的藝術(shù)，走下講臺完成了任務(wù)，我的心情并不輕松，感覺這堂課老師又講多了，繪本閱讀，運用“預(yù)測——閱讀——驗證”這樣一個過程，引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)完釣魚圖和爬山圖，后面的幾個回合該如何由扶到放，層層推進，這是令我很糾結(jié)的地方。還有，在備這堂課的過程中，也有個問題一直困擾著我，課外閱讀與我們平時的課堂教學(xué)是有區(qū)別的。課外閱讀特別是低段的閱讀應(yīng)該把學(xué)生的興趣放在首位，講練應(yīng)該少一些，以免削弱學(xué)生的興趣。那么，在課外閱讀上，對于聽說讀寫語文綜合能力的培養(yǎng)，該怎么滲透、訓(xùn)練，這個度該如何把握，哪樣的訓(xùn)練是有助于課外閱讀的形式？
繪本教學(xué)設(shè)計10
教材分析：
《我永遠愛你》是英國插畫家牡丹·劉易斯創(chuàng)作的一本圖畫書。本圖畫書想我們講述了一只小熊阿力不小心打破了媽媽最心愛的碗！他擔(dān)心媽媽會責(zé)怪他，不愛他了，于是他做了一場“愛的測試”假設(shè)各種不乖的可能，試探媽媽對自己的愛。媽媽不厭其煩的保證“我永遠愛你”又不忘提醒阿力要對自己的錯誤、過失行為負責(zé)。他利用假設(shè)試探的口吻讓幼兒感受媽媽和孩子之間的愛，母愛的偉大以及母愛也是有原則的，絕不是溺愛。同時溫馨的畫面、幽默有趣的故事情節(jié)使幼兒嘗試大膽表達自己對媽媽的愛。
教學(xué)目標(biāo)：
1.大膽猜測并講述故事情節(jié)內(nèi)容，感受母愛的偉大。
2.積極參與閱讀活動，并嘗試大膽表達自己對媽媽的愛。
3.感受繪本語言的趣味，培養(yǎng)繪本閱讀的興趣。
教學(xué)重難點：
大膽猜測故事情節(jié)內(nèi)容，感受母愛的偉大。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件 、繪本《我永遠愛你》
教學(xué)過程：
一、閱讀封面，猜測“愛”
1、今天這節(jié)課，李老師給同學(xué)們帶來了一本很有意思的繪本故事
書，老師暫時不告訴你們它的名字，咱們先來仔細觀察它的封面，你看到了誰？它們在干什么？（課件出示：封面）
2、小熊阿力和媽媽緊緊地抱在一起，小熊心里感覺怎么樣？當(dāng)你們被媽媽抱著的時候，你覺得幸福嗎？
3、本書的'前后環(huán)襯做成了兩個蝴蝶頁。下面我們看看前蝴蝶頁（課件出示:前蝴蝶頁），在往后翻呀翻呀，一直翻到后蝴蝶頁（課件出示：后蝴蝶頁），對比觀察前后蝴蝶頁，你發(fā)現(xiàn)有什么相同的地方？前后蝴蝶頁又有什么不同呢？
4、你們的觀察真仔細！孩子們，繪本可有意思了，如果用心觀察，每一幅圖都會說話呢！觀察了封面，了解了前后蝴蝶頁的內(nèi)容，你能猜猜這本書的內(nèi)容是寫什么的嗎？
5、這本繪本處處充滿著愛的氣息（板書：愛）。下面，就我們一起走進這個和蜂蜜一樣甜蜜的故事吧！
二、共讀故事，觸摸“愛”
1、（課件出示：圖片，歡快的音樂起）這是一個陽光明媚的早晨，太陽公公早早地起了床，金色的陽光透過窗戶照進房間，窗外“嘰嘰喳喳”小鳥唱歌的聲音喚醒了阿力。他一邊拎著心愛的玩具小熊，一邊“噔噔噔”地跑下樓。猜猜他這么匆忙，是要去干什么呢？
2、書上是怎么說的呢？（出示句子:今天，阿力早早地起了床。他跑下樓來到廚房，“我要給媽媽做早餐，烤面包，抹蜂蜜，她一定愛吃！）
3、原來阿力是準(zhǔn)備給媽媽做早餐呀，你們喜歡阿力嗎？為什么？
4、（出示圖片）阿力去拿盛蜂蜜的碗。咦，這個碗我們好像在哪兒
見過？
5、（出示前蝴蝶頁）你真細心!這個白色帶著粉紅花邊的碗，眼看阿力就要拿到了，可是意想不到的事情發(fā)生了——（播放音效：砰！）猜猜發(fā)生了什么事？
6、（出示句子：砰！媽媽最喜歡的碗摔成了九塊碎瓷片。）看看阿力是什么表情？他在擔(dān)心什么呢？他僅僅擔(dān)心媽媽會責(zé)怪他，會打他嗎？他還擔(dān)心——對，打碎了媽媽最喜歡的碗，媽媽還會愛他嗎？
7、（出示圖片）阿力忐忑不安地走進媽媽的房間，媽媽正在做早操。讓我們一起來聽聽他們的對話吧�。úシ艐寢尯桶⒘Φ膶υ捯纛l）
8、從對話中，你知道了什么？
9、盡管媽媽作了保證，可阿力還是不放心。他假想了好多調(diào)皮搗蛋的場面想測試媽媽是不是真的愛他。他的第一次測試是什么呢？
10、（出示句子和圖片：“那如果我跟喬喬用枕頭打仗，弄得里面的羽毛滿天飛，你還愛我嗎？”）
11、阿力和喬喬是怎么打仗的？誰來說一說？
12、滿屋子的羽毛真夠亂的！猜猜媽媽是怎么回答的？
13、（出示句子：“我永遠愛你，不過，你得把羽毛收拾起來�！保┠憧窗⒘蛦虇淌窃趺词帐暗难�？是呀，做錯了事情，我們不僅要承認錯誤，更重要是我們還要用我們的實際行動來改正錯誤！
14、阿力和喬喬把枕頭里的羽毛弄得滿天飛，媽媽還說愛他。接著他又想象自己和妹妹做了哪些淘氣的事呢？我們一起來看看下面的兩組圖。
�。ǔ鍪緢D片）請大家小組合作，選擇其中的一組圖，嘗試用“那如果......你還愛我嗎？”“我永遠愛你。不過.......”的句式說話，注意前后圖要對比起來看。（小組合作，想象說話）
15、哪個小組先來說說？
16、剛剛我們說了那么多話，該累了吧，那就讓我們一起來放松一下吧。（播放拍手歌）
17、接下來我們再來看看書中是怎么寫的吧？（出示原文：“那如果我把顏料灑在妹妹身上，你還愛我嗎？” “我永遠愛你，不過你把妹妹洗干凈。那如果我和妹妹把冰箱里的東西全都扔在地上，你還愛我嗎？” “我永遠愛你。不過，那樣咱們就沒有東西吃了。）
18、現(xiàn)在我是媽媽，阿力在哪里？誰愿意當(dāng)阿力？咱們來進行對話好嗎？
19、現(xiàn)在我是阿力，你們是媽媽，咱們再來進行對話。媽媽們注意聽了，我要問你們了：那如果我在爸爸睡覺的時候把他畫成大花臉，你還愛我嗎？那如果我你的眼鏡給藏起來，你還喜歡我嗎？
20、現(xiàn)在你們是阿力，我是媽媽，你們也來問問我吧。
21、就這樣，阿力一遍又一遍問媽媽——（出示：你還愛我嗎？） 媽媽一遍又一遍的承諾——（出示：我永遠愛你�。�
22、這時阿力才小聲地告訴媽媽——（出示句子和圖片：如果我把你最喜歡的碗打碎了，你還愛我嗎？）生齊讀。
23、于是，他們?nèi)チ藦N房，接下來故事會怎樣發(fā)展呢？（出示圖片,依次出現(xiàn)，最后一起定格。）
24、小朋友，看了這幾幅圖，你猜到故事的內(nèi)容了嗎？同桌之間相互，合作，試著一起編一編故事吧。
25、誰來講一講你編的故事？
26、小朋友們的想象力真豐富，編的故事太有趣了！雖然阿力打碎了媽媽最喜歡的碗，但是媽媽還是那么愛他，這就是愛的保證！這就是偉大的母愛！
27、阿力得到媽媽的原諒，我們的故事是不是就結(jié)束了呢？精彩還在繼續(xù)，聰明的阿力想出了一個好方法來彌補自己的過錯。（出示組圖）看，他在家里四處尋找，猜猜阿力在找什么？
28、（出示圖片）現(xiàn)在你們知道他要找的是什么了嗎？他找顏料和畫筆干什么呢？
29、細心的小朋友會發(fā)現(xiàn)，這個碗還有名字呢�。ǔ鍪緢D片）你能猜出碗的名字嗎？
30、看到這個碗，媽媽高興地對阿力說——
三、引發(fā)共鳴，表達“愛”
1、現(xiàn)在，你們一定能猜出這個充滿愛的故事的名字叫——（板書：我永遠愛你）
2、故事中誰永遠愛誰？是呀，正是這份執(zhí)著的母愛，這份偉大的母愛，這份血濃于水的母愛，讓阿力真真切切地感受到了：世上只有媽媽好，有媽的孩子像塊寶！同學(xué)們，你們愛自己的媽媽嗎？請全體起立，讓我們把心中的這份對媽媽的愛大聲地說出來吧——[生：（齊）媽媽，我永遠愛你！]
繪本教學(xué)設(shè)計11
繪本大意：
火焰不是爐膛里熊熊燃燒的火，而是一只母狐貍，她帶著兩個寶寶斑點和紅毛住在森林深處。在那里，狐貍媽媽為寶寶們覓食，教寶寶們各種本領(lǐng)，過著平靜的日子……可不知從什么時候起，森林越來越不安全了，火焰決定帶著孩子離開那里。路上，不幸的事情發(fā)生了……
設(shè)計理念：
重視對兒童思維的關(guān)注和精神的培育，激發(fā)學(xué)生對這本書意義的探尋。兒童在課堂中央，在閱讀的過程中自己去發(fā)現(xiàn)、體會，進而形成正確的價值觀。
教學(xué)目標(biāo)：
1.在自覺讀圖與讀文字中，發(fā)現(xiàn)其中的故事情節(jié)，人物形象以及表達奧妙。
2.實現(xiàn)語言生長、思維發(fā)展，更實現(xiàn)精神的成長。
課前準(zhǔn)備：
教師：準(zhǔn)備繪本課件學(xué)生：分組4X5（年級：
4、5年級）
教學(xué)流程：
板塊一：試試你的眼力
�。ǔ鍪镜谝粡埢脽羝饷妫⿴煟耗憧匆娛裁�？（書名，作者，編繪者，狐貍，山羊以及他們之間的聯(lián)系，預(yù)測故事的主角和發(fā)生地點）
�。ǔ鍪镜诙䦶埢脽羝轫摚⿴煟耗憧匆娛裁�？（文字介紹，狐貍一家的位置，預(yù)測故事發(fā)展的情節(jié)）
（依次出示三——七張幻燈片，單頁敘述的）交流看見的內(nèi)容。（第5張斑點的走神，質(zhì)疑為什么不畫斑點頭上的白點？第7張?zhí)貙懓唿c籠內(nèi)，它會想什么？如果是媽媽來救它，下一幅圖你會畫上什么內(nèi)容？）
�。ㄒ来纬鍪景恕粡埢脽羝�，跨頁敘述的）交流看見的內(nèi)容。（第10張火焰的勇敢與智慧，第11張夜幕下二救斑點，預(yù)測這時候會發(fā)生什么呢？說出依據(jù)）
�。ㄒ来纬鍪臼畯埢脽羝珥摂⑹龅亩劝唿c）交流看見的內(nèi)容。（雖然火焰和兩只兇狠的狗的較量中明顯處于下風(fēng)，你是不是也在期盼奇跡的出現(xiàn)？）
�。ㄒ来纬鍪径弧膹埢脽羝�，跨頁敘述的三救斑點）交流看見的內(nèi)容。（如果讓你給這段情節(jié)配上音樂，你會選取什么樣的音樂？）
（依次出示二十五、二十六張幻燈片）交流看見的內(nèi)容。（封底暗示什么？）
版塊二：聽聽你的看法
過渡：圖畫書不能翻完就算，要注意重讀回味。
�。ㄒ唬┻@本書那張畫面給你留下深刻印象？（老師根據(jù)學(xué)生的回答再次顯示幻燈片，交流印象深刻的原因）
�。ǘ﹪@問題分組討論
問題來自于師生對于這本書的'提問，預(yù)設(shè)：
1.書名“火焰”代表什么？
2.你覺得人類的哪些行為破壞了動物的家園？
3.這本書想告訴我們什么？
4.你覺得這本書哪兒畫的特別好或者不太好？
5.猜猜作者西頓是個什么樣的人？
小組討論匯總，全班交流
板塊三：說說你的評論
�。ㄒ唬⿲ψ约侯A(yù)測的總結(jié)
剛才很多同學(xué)都故事的發(fā)展做了預(yù)設(shè)，有的和作者一樣，有的和作者不一樣，哪些地方是一樣的，預(yù)測對了，感覺怎樣？哪些地方不一樣，你能接受作者的情節(jié)安排嗎？
（二）此次事件發(fā)生后，各大媒體都做了相關(guān)報道、評論，《狐貍?cè)請蟆贰ⅰ度祟惌h(huán)球報》、《森林晚報》可能會有哪些報道？請試著編寫報道的題目或評論的主要內(nèi)容。
�。▽W(xué)生寫好后，全班交流）
（三）推薦西頓動物小說。
這本書的故事來自于《西頓動物小說全集》，而且做了一些改編，希望大家讀讀這本全集，里面有許多動物和我們?nèi)祟愐粯佣加凶约赫Z言和感情，像人類一樣聰明、勇敢，它們表現(xiàn)出的英雄氣概讓我們肅然起敬。就像書中講的一樣：“打開它，你會被生命的力量感動；閱讀它，你將與動物的尊嚴同行�！�
書中也提到西頓的愿望：“使人類停止虐待野生動物，是我最大的愿望。”
讓我們一起努力，來實現(xiàn)西頓的愿望吧！
繪本教學(xué)設(shè)計12
一、設(shè)計思路與意圖:
兒童到達中班的年齡,對繪本的興趣開始過渡到有挑戰(zhàn)性，有探索性的故事思維。
他們已經(jīng)不僅僅滿足于繪本中簡單的人物和故事情節(jié),他們對能激發(fā)起好奇心的書名非常感興趣,而這本《綠綿羊在哪里》就正好符合孩子們本年齡段的內(nèi)心世界,綿羊還有綠色?在哪里呢?讓我們一起去找找吧!
二、活動目標(biāo)
1.建立幼兒對閱讀的興趣,快樂地參與到繪本的教育活動中來。
2.用更為準(zhǔn)確的語言表達自己的想法和意愿。
三、活動準(zhǔn)備:
1、教學(xué)設(shè)計、PPT
2、小綿羊圖片
3、兒歌《找朋友》
四、活動過程
1、導(dǎo)入部分：
教師與幼兒一起唱兒歌，激發(fā)幼兒興趣，引起幼兒的好奇心，想要去尋找綠綿羊。
讓孩子表述不同的.綿羊,盡可能多的讓幼兒嘗試用不同的角度說明同一件事物。
2、活動部分：
�、購撵轫撻_始分享繪本內(nèi)容:
與幼兒一同分享繪本的內(nèi)容,在分享過程中引入繪本教育教學(xué)的元素。
�、谥v述P7:一只瘦瘦的綿羊,一只胖胖的綿羊。從本頁的內(nèi)容,可以嘗試帶領(lǐng)幼兒進行“反義詞”的體驗，初步了解生活中的反義詞。
③以“這是一只……的綿羊”、“綠綿羊在哪里?”為整個課程的串聯(lián)詞,并在此過程中嘗試性地讓幼兒表現(xiàn)和表達出不同的語境下會呈現(xiàn)的語言狀態(tài)，盡量完整地表達出自己的想法和意愿。
3、結(jié)束部分:
找了這么久,我的綠綿羊到底在哪里呢？原來，它在這里睡著了。它睡得可真香��！
4、活動延伸：
讓幼兒為小綿羊穿上漂亮的衣服，涂上自己喜歡的顏色，進一步激發(fā)幼兒對小綿羊的興趣，培養(yǎng)幼兒大膽動手作畫的能力。
繪本教學(xué)設(shè)計13
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、引導(dǎo)學(xué)生體會躲貓貓的樂趣，了解小勇為什么被稱為“躲貓貓大王”。
3、指導(dǎo)學(xué)生了解并運用設(shè)置懸念的寫作手法。
教學(xué)重點：
1、引導(dǎo)學(xué)生體會躲貓貓的樂趣，了解小勇為什么被稱為“躲貓貓大王”。
2、指導(dǎo)學(xué)生了解并運用設(shè)置懸念的寫作手法。
教學(xué)難點：
指導(dǎo)學(xué)生了解并運用設(shè)置懸念的寫作手法。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
教學(xué)流程：
一、課前導(dǎo)入
1出示課題，學(xué)生讀題，讓學(xué)生猜猜這篇繪本會寫些什么內(nèi)容。
2指名說，教師對于學(xué)生的構(gòu)思給予肯定和評價。
師：大家對于這個題目都提出了自己寫作思路，很好。那今天我們就走進張曉玲的《躲貓貓大王》，看看她又會帶我們不一樣的感受。
【設(shè)計意圖：開課伊始，從課題入手，讓學(xué)生想象和構(gòu)思繪本內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生興趣，豐富想象力。】
二、整體感知
1出示自讀要求，整體感知課文
自由讀課文，先把生字這篇課文中的生字“閂、跌”讀準(zhǔn)，再把句子讀通順，邊讀邊想。讀好后我們再來交流交流，說說讀完之后，與自己剛才的思路相比較，你有什么感受。
2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師在一旁巡視學(xué)生的自學(xué)情況。
3、讀后交流反饋。
【設(shè)計意圖：讓學(xué)生通過自學(xué)，解決生字和整體感知繪本內(nèi)容，為后邊的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。并通過思路對比，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作能力�！�
三、品讀課文
1、在學(xué)生交流反饋中，教師對于學(xué)生的看法擇取有價值的`板書和教學(xué)。
預(yù)設(shè)一：三次躲貓貓
提問：你最喜歡那哪一次？為什么？學(xué)生各抒己見
師：三次躲貓貓有詳有略，前兩次充滿童趣，后一次略帶苦澀。你覺得作者為什么要這樣寫嗎？學(xué)生各抒己見
預(yù)設(shè)二：從疑惑重重到恍然大悟
提問：文中哪些語句讓你疑惑重重，哪些語句又讓你恍然大悟？指名回答
師：原來這位躲貓貓大王竟是一位“傻”孩子，這就難怪之前總是輕而易舉就能被別人找著。那么把這樣一位“常輸將軍”稱為“躲貓貓大王”實在是有點名不副實��！
2、大家對于這篇課文的題目有過質(zhì)疑嗎？
學(xué)生各抒己見，對同意和反對的同學(xué)給予鼓勵和肯定。對于贊成該題的并能說說原因的同學(xué)進行表揚，并相機總結(jié)。
【設(shè)計意圖：通過品讀內(nèi)容，了解有詳有略和設(shè)置懸念的寫作手法，由淺入深，層層遞進。從內(nèi)容到寫法指導(dǎo)，為學(xué)生今后寫作提供借鑒�！�
四、語用指導(dǎo)
師：大家說得很好，從開篇的疑慮到之后的恍然大悟，將我們的心緊緊地捆在了字里行間，這樣的寫作方式讓讀者欲罷不能。今天我們就嘗試來寫一寫。
教師給出兩個場景，學(xué)生任意選擇一個進行寫作。
【設(shè)計意圖：這是一個從學(xué)到用的過程，讓學(xué)生通過片斷練習(xí)，體現(xiàn)了學(xué)以致用的過程�！�
五、板書設(shè)計：
躲貓貓大王
繪本教學(xué)設(shè)計14
活動目標(biāo)：
1、初步了解愛，懂得愛，學(xué)會愛和珍惜愛。
2、了解主人公從被愛到去愛轉(zhuǎn)變的過程，了解主人公的神情變化及情感變化。
3、培養(yǎng)學(xué)生仔細觀察，認真思考的習(xí)慣，提高學(xué)生的口頭表達能力
教學(xué)活動：
一、教師講述故事內(nèi)容。
出示幻燈片，三個重要角色，師簡單介紹"土撥鼠"樣子長得像兔子，和松鼠屬于同一類。
師：小朋友，今天老師要給你們講個關(guān)于小熊的故事，故事里的這只小熊的名字叫做吉米，吉米從小就缺少愛和愛他的人，他很小的時候，媽媽就不在了，有一天他的爸爸也離開了他，讓小吉米獨自生活。吉米一天天長大，有個春天的早晨，吉米望著草原上山羊媽媽溫柔地舔著她的小山羊?qū)殞�，他羨慕極了，覺得自己心里空空的，仿佛破了一個洞，他對著天空說"我想要愛"，后來小吉米決定出發(fā)去尋找愛。走了一會，小吉米坐在巖石邊休息，遇見了一只老鷹正在追捕老土撥鼠，小吉米沖到老鷹面前，張開大嘴，怒吼一聲：嗷！ 老鷹害怕極了，收起爪子，灰溜溜地飛走了。老土撥鼠因此獲救了，他十分感激吉米，為了報答他，她每天為吉米做好吃的飯菜，陪伴在吉米身邊。吉米開心極了，他叫老土撥鼠"小奶奶"，天熱的時候小奶奶拿樹葉給吉米扇風(fēng)，吉米累了就給他洗腳，睡前還會給吉米講很多很多有趣好聽的故事。就這樣，吉米和小奶奶快樂地生活在一起。一天，小奶奶睡著了，卻再也沒有醒過來，吉米一遍一遍得呼喚著她，搖晃她的身體，小奶奶都沒有醒來。吉米傷心極了。一天晚上，吉米感到身邊暖融融的，睜開一看，一只小兔子正依偎在他身邊取暖，吉米每天晚上都期待小兔子的到來，他好喜歡那種溫暖的感覺，吉米叫小兔子為"小可愛"，吉米像大哥哥那樣為小可愛準(zhǔn)備了加了花瓣的土豆泥，還煮湯給小可愛喝，講小奶奶講給他聽的故事給小可愛聽。小可愛享受著吉米對他的愛護，她也變得很幸福。可是有一天，小可愛碰上了兔媽媽，就離開了吉米跟著兔媽媽走了，吉米到處找小可愛都沒有找著，一天又一天，小可愛再也沒有回來。吉米傷心極了。冬天到了，吉米獨自回到山洞冬眠了。又到了春天，吉米想起小奶奶和小可愛，感覺心里又像破了一個洞，空空的，他戴上帽子，又一次出發(fā)去尋找愛。走到一個山谷，他聽到可怕的隆隆聲，突然一個巨大雪團滾來，沖毀了路上一切東西，可怕極了，許多小動物都好奇地跑出來觀看。吉米明白這時候只有他的山洞時最安全的，他必須想辦法讓小動物進他的山洞躲避，吉米一邊跑，一邊向動物吼叫，動物們用盡全力跑著躲進了吉米的山洞，安全得躲過了危險。小動物們都感謝吉米，有些小動物都圍著吉米追逐打鬧，擁抱親吻著吉米。吉米心里的破洞也被填滿了，他對自己說：我很強壯。我可以保護他們。他決定叫這些小動物為"小朋友"。
二、教師組織學(xué)生觀察繪本中小熊的神情了解小熊情感變化，回顧故事情節(jié)內(nèi)容
1、展示繪本封面，讓孩子們觀察圖片上小熊的神情。 教師提問：⑴、圖片上小熊是一種什么樣的神情呢？幼兒回答⑵、為什么小熊有這樣的神情呢？他想要什么呢？幼兒回答
2、教師提問：小朋友回顧下剛剛老師跟你們講的故事，吉米在尋找愛的路上，遇見哪些小動物，發(fā)生什么樣的事情？（幼兒回答）簡筆畫教師板書
�、女�(dāng)他看到山羊媽媽舔著山羊?qū)殞毜?頭，他想到了什么？吉米感覺心里怎么了？（幼兒回答）（是呀，所以——他的心中破了一個大洞似的。（少了媽媽爸爸對他的愛。）
⑵、指讀，齊讀"啊…我也好想…有個人來愛我�。�"
3、教師和學(xué)生共同回顧吉米與小奶奶，小可愛之間發(fā)生的事情，重點引導(dǎo)學(xué)生觀察繪本中吉米的神情變化以及情感變化。
�、拧⒆x到"老鷹緊緊追趕著老土撥鼠時"教師點圖，引導(dǎo)學(xué)生看圖。（教師點圖）教師提問：眼看什么事情要發(fā)生呀？⑵、可以想象小奶奶除了書上寫的，還會為小吉米做什么呢？小奶奶在喂小吉米吃東西的時候會說些什么呢？吉米這時候快樂幸福嗎？⑶、可以想象小吉米除了書上寫的，還會為小可愛做什么呢？小吉米在喂小可愛吃東西的時候會說些什么呢？吉米這時候快樂幸福嗎？
4、教師總結(jié)：小吉米從被小奶奶愛變成了去愛小兔子，在這一個過程中，小吉米學(xué)會了愛，了解了愛，所以愛是需要學(xué)習(xí)的。小吉米慢慢得在成長，從一個被小奶奶呵護的小孩變成了一個去呵護其他小動物的哥哥。
5、學(xué)生自主閱讀剩下繪本內(nèi)容。⑴、要求學(xué)生想象雪球往下滾的可怕、危險的場面⑵、看到這樣的情景，吉米怎么做呢？⑶小動物們獲救后心里怎么想的呢？
6、教師提問：⑴、最后，小吉米又是怎樣找到愛的呢？⑵、小吉米現(xiàn)在找到得是什么樣得愛呢？
7、教師小結(jié)：愛是相互的，在別人愛你時候，你也要學(xué)會去愛別人。我們要珍惜自己得到的愛，學(xué)會愛，然后去更好得愛你想要愛的人。
繪本教學(xué)設(shè)計15
教學(xué)目標(biāo)
1、引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察圖畫，理解畫面內(nèi)容。
2、通過閱讀和交流，使學(xué)生感受母愛的溫暖。
3、鼓勵學(xué)生自由發(fā)揮想象力，進行說話訓(xùn)練，表達對媽媽的愛。
教學(xué)重難點
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會看圖的一般方法，讀懂圖意，理解畫面內(nèi)容。
教學(xué)過程
一、激趣導(dǎo)入，賞讀封面，板書課題。
二、讀文賞圖，理解圖意。
�。ㄒ唬⿱寢屨娴暮馨�
1、出示課件呈現(xiàn)媽媽的四種本領(lǐng)，觀察講述媽媽棒在哪里。
2、這是我媽媽，我媽媽怎么樣？
�。ǘ⿱寢屨娴�'、真的很棒。
1、分別出示媽媽變化的圖片（園丁、仙子、獅子……），分別敘述。
2、發(fā)現(xiàn)這幾句話有什么共同特點？練習(xí)說話，你能像這樣夸夸你的媽媽嗎？
我媽媽像（ ）一樣（ ）。
�。ㄈ└惺苣笎鄣臏嘏�。
1、是啊！不管媽媽是電影明星，還是登上月球的宇航員，不管她是舞蹈家，還是大老板，她都是我的媽媽。（欣賞繪本）
2、回顧板書結(jié)構(gòu)圖，小結(jié)。
三、有感情的配樂誦讀。
1、自由讀
2、齊讀
3、男女分角色讀
4、美文誦讀
四、拓展、延伸。
1、出示媽媽的照片，根據(jù)固定句式進行說話訓(xùn)練：
大家好，我是xx，今年xx歲了，這是我的媽媽。我的媽媽真的很棒！她會xx，她像xx一樣 。我的媽媽真的真的很棒！我愛她，她也愛我，永遠愛我！
2、總結(jié)。
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