《紫藤蘿瀑布》教學(xué)設(shè)計
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前，總歸要編寫教學(xué)設(shè)計，借助教學(xué)設(shè)計可以促進我們快速成長，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。那么什么樣的教學(xué)設(shè)計才是好的呢？下面是小編收集整理的《紫藤蘿瀑布》教學(xué)設(shè)計，歡迎大家分享。
《紫藤蘿瀑布》教學(xué)設(shè)計 篇1
【教學(xué)目標】
1、誦讀課文，體會課文寫景的精妙和作者的感受。
2、學(xué)習(xí)借景抒情的寫法。
【教學(xué)重難點】
1、學(xué)習(xí)借景抒情的寫法。
2、理解十多年前紫藤蘿的遭遇。
【教學(xué)方法】
1、誦讀法。
2、摘抄優(yōu)美語句。
【教具】
1、多媒體教學(xué)：配樂朗誦磁帶。
2、幻燈片投影字詞：配文插圖，語句揣摩練習(xí)。
【教學(xué)課時】
1課時
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)語設(shè)計
同學(xué)們，生活中的花鳥蟲魚，你最喜歡哪一種?哪一種能觸發(fā)你的聯(lián)想，牽動你的情思?(大家發(fā)言)，的確，只要做生活的有心人，你作家那樣用“第三只眼睛”──發(fā)現(xiàn)美的眼睛細心觀察，并認真體會，那么，山水花木鳥獸蟲魚等平常之物都會給我們帶來豐富的聯(lián)想和深刻的啟迪，今天，讓我們到一條紫色的瀑布邊走走，去感受生命的色彩，傾聽生命的歌唱吧!
二、作者介紹
作者宗璞，原名馮宗璞，其小說《弦上的夢》1978年獲我國優(yōu)秀短篇小說獎，另外創(chuàng)作了大量的游說、散文，《西湖漫筆》、《紫藤瀑布》、《丁香節(jié)》、《水仙辭》等作品清雅脫俗，溫馨自然，充滿了情趣、理趣和文化氣息。
三、研習(xí)課文
1、朗讀課文，整體感知。
2、自由朗讀，根據(jù)語境理解字詞。
3、聽錄音磁帶，進一步體會課文內(nèi)容。
4、學(xué)生表情朗讀，深入其境，準確把握內(nèi)容。
5、設(shè)計問題，讓學(xué)生初步感受文章寫了什么，抒發(fā)了什么情懷。
明確：學(xué)生在誦讀的基礎(chǔ)上，抓住了紫藤蘿瀑布的特征勾出紫藤蘿聯(lián)想到的“生命”，“精神的喜悅和生的寧靜”、“生死迷”、“手足情”等字眼，為下文理解作者抒發(fā)的感情作準備。
6、具體研習(xí)，突出重點，突破難點。
7、前一部分描寫盛開的紫藤蘿，運用了什么修辭方法，這樣寫有什么好處?
明確：用比喻、擬人修辭方法形象生動的描繪了紫藤蘿盛開的景象，紫藤蘿成片成片的盛開時，居然能“像一條瀑布 …… 在流動、在歡笑”、“那紫色的大條幅上”泛著的“點銀光”，多像“迸濺的水花;那是陽光下跳動著的紫色的花，都是鼓滿了帆的船;漾滿了笑意的臉，何其蓬勃，何其輝煌?作者用貼切的比喻、擬人，繪聲繪色地把紫藤蘿開放的盛景展現(xiàn)在讀者面前。
8、怎樣理解特定歷史時期有關(guān)紫藤蘿的故事?
明確：蕭條的政治氣候禁錮著人們對美好生活的追求，花也有情，競寂寥得“東一穗，西一穗，伶仃地掛在樹梢”，后來，連“稀零的花串也沒有了”�？墒腔ú]有枯死，那頑強的根，縱然飽經(jīng)摧折也孕育著希望的種子，隨時準備破土而出。看;“紫蘿又開花了”開得那樣盛那樣”，它匯成了奔騰的瀑布。立在瀑布邊，掬一捧入口，便是滋潤著干枯的心田：扶摸鼓脹的花朵，便是起錨生命的航船。
這一段故事，是作者極盡鋪陳點染之能事，描寫了紫藤蘿開放的盛景后，筆鋒陡然一轉(zhuǎn)后寫的，理解這一段的故事，可略為交代背景。
9、設(shè)置思考題：凋零了的紫藤蘿后來怎么樣?以此來引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)上下文理解，紫藤蘿的一榮一枯，正昭示著生命的價值和希望的`可貴。
10、朗讀第8段和第11段，體會作者的感情。
明確：如瀑布般的紫藤蘿盛開著，散發(fā)著蓬勃的生命的氣息，高奏著昂的希望的樂曲，解開了“生死謎”撫慰著“手足情”，不是嗎?只要種子在，花謝了還有再開的時候，只要真情在，許多失去的還有再來的時候，人生在世，縱有艱難險阻，可“生命的長河是無止境的”暗礁險灘又怎能阻礙“滿裝生命的醞釀好的”紫色的花艙“駛向彼岸呢?”
11、仔細品讀，體會情景交融的寫法：
一切景語皆情語，朗讀寫景語句，讓學(xué)生勾畫出景物描寫中滲透了作者情感的語句。
如“輝煌的談紫色的”中的“輝煌”抒發(fā)了作者對瀑布的生命力的盛贊之情�！傲鲃印薄ⅰ皻g笑”傳達了生的喜悅，“東一穗，西一串伶仃的掛在樹梢”表達了作者失落的悵惘的情緒。
學(xué)生通過朗讀，體會景中之情，學(xué)習(xí)了情景交融的寫法。
12、遷移訓(xùn)練：
以《綠色的海洋》為題，抓住森林的特點，運用恰當(dāng)?shù)男揶o方法，借景抒情，寫一段150字左右的短文。
四、布置作業(yè)
本文能給你什么聯(lián)想和啟示?課后寫一篇練筆。
【板書設(shè)計】
紫藤蘿瀑布
宗 璞
景───────────情
看花：花瀑 花穗 花朵
生命長河無止境
憶花：生死謎 手足情
生命的美好與永恒
思花：不幸 無止境
《紫藤蘿瀑布》教學(xué)設(shè)計 篇2
教材分析
本課是初中語文第二冊第一單元的一篇散文，第一單元的學(xué)習(xí)重點是感知全文，提煉主旨，這課是一篇精讀課文，較好地體現(xiàn)了本單元的學(xué)習(xí)重點，同時讓學(xué)生在學(xué)習(xí)了《敬畏生命》和《熱愛生命》兩篇課文的基礎(chǔ)上，正確認識人生中苦難難免，但生命永恒、生命美好，要戰(zhàn)勝苦難、珍愛生命，同時進一步認識學(xué)習(xí)語文和生活的關(guān)系。
學(xué)情分析
1、心理學(xué)告訴我們：初中階段的學(xué)生具有半成熟、半幼稚的特點，有一定的抽象思維，但以具體形象作支柱，思維的獨立性和批判性也有所發(fā)展，有較強的表現(xiàn)欲。因此教師通過多種教學(xué)方法促進學(xué)生各方面的認知的發(fā)展。2、學(xué)生有一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如能主動預(yù)習(xí)課文、課后復(fù)習(xí)課文等。上學(xué)期已經(jīng)學(xué)習(xí)了比喻、擬人等修辭方法，學(xué)生對分析修辭方法的作用有一定的基礎(chǔ)。
2、教學(xué)目標
能力目標
1、培養(yǎng)學(xué)生積極動腦思考，踴躍舉手發(fā)言的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。2、培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力、創(chuàng)新思維的能力。3、欣賞能力。
心理目標
1、鼓勵學(xué)生大膽表述自己的觀點，克服膽小、怕羞、自卑等不良心理。2、及時肯定學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生成就感、認同感。3、帶領(lǐng)學(xué)生欣賞美、感受美、創(chuàng)造美、進行美的熏陶，培養(yǎng)健康的審美情操。
德育目標情感滲透：領(lǐng)會本文在優(yōu)美的語言中蘊涵的深刻道理，正確認識人生中苦難難免，但生命永恒、生命美好，我們要戰(zhàn)勝苦難、珍愛生命。
重點
1、揣摩作者的感情2、揣摩文中寫景的妙處。3、理清文章層次結(jié)構(gòu)，理解文章主旨。1、這一單元的教學(xué)重點是感知全文，提煉主旨。2、這是一篇優(yōu)美的寫景抒情散文，文中多處運用了比喻、擬人、對比等修辭手法。3、揣摩語句、理清文章層次結(jié)構(gòu)，也是中考常見的一種題型。4、揣摩作者的感情又是理解文章主旨前提。5、學(xué)生沒有作者的經(jīng)歷，較難理解文中的感情。
難點
了解文章抒發(fā)作者何種感情，有利于培養(yǎng)學(xué)生的個性品質(zhì)，即本課的難點。
課前準備
1、利用工用工具書，把預(yù)習(xí)提示上的生字詞或不認識的字詞注上音并識記字形、字義。
2、劃出自己喜歡的語句和不懂的地方，并思考為什么。
1、培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣。提高學(xué)生的閱讀能力。
2、為課堂學(xué)習(xí)做準備。
第一課時
1、情景導(dǎo)入
（放瀑布錄像）望著眼前的瀑布，我不禁想到了唐代大詩人李白有關(guān)瀑布的著名的詩句：飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。真是好一幅飛流直下的景象，好一派一瀉千里的氣勢。自然界的瀑布真是氣勢恢宏。今天我們將要欣賞另外一種瀑布，那就是花的瀑布。（放紫藤蘿錄像）（紫藤蘿和瀑布對照圖）你看，盛開的紫藤蘿真是一片輝煌的淡紫色，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極，真像一條瀑布。難怪作者說是紫藤蘿瀑布。今天我們就一起學(xué)習(xí)這篇由當(dāng)代女作家宗璞寫的優(yōu)美的散文《紫藤蘿瀑布》。學(xué)生會將兩者進行比較，感受紫藤蘿瀑布作者這一精妙的比喻，由此產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生朗讀欲望和不斷探究的欲望。△這樣設(shè)計重在渲染氣氛，創(chuàng)設(shè)有利于本課學(xué)習(xí)的情境。
2、正音正字
5分鐘看大屏幕
迸濺沉淀綻開佇立忍俊不禁
依傍枯槐伶仃酒釀盤虬臥龍精選了十個詞語，要求學(xué)生注意字音字形�！蠖嗝襟w資源
培養(yǎng)學(xué)生扎實的基本功，利用課件能有效節(jié)省時間。
3、整體感知15分鐘⑴由同學(xué)推薦兩位朗讀能力較好的同學(xué)和老師一起讀課文。
⑵大屏幕出示聽朗讀時需思考的三個問題
�、僮髡呤窃鯓幼プ∽咸偬}的特征來描寫的？
�、谡n文哪一節(jié)側(cè)重抒發(fā)了作者的情懷？
�、圩髡哂赏Ｗ∧_步到加快腳步，心路經(jīng)歷了怎樣的歷程？△這三個問題是緊扣著教學(xué)重點與難點提出的。帶著問題聽朗讀，讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，體會文章的藝術(shù)感染力。
4、品讀課文
由開頭結(jié)尾引出紫藤蘿，著重分析2—6節(jié)。
作者情不自禁的停住腳步到不覺加快腳步，這都和什么有關(guān)？從這一問題出發(fā)，引出紫藤蘿。是怎樣的一種紫藤蘿，使作者停住腳步又加快腳步呢？由此來分析2—6節(jié)。
作者抓住了紫藤蘿的什么特征描寫的，又是怎樣描寫的。請同學(xué)們在課文2—6節(jié)中找出相關(guān)的語句。
△這一問題意在讓學(xué)生學(xué)會自己看課文自己得出答案。培養(yǎng)學(xué)生通過誦讀，品讀課文的能力。
2—6節(jié)的總結(jié)：作者緊緊抓住紫藤蘿的“盛”展開描寫，寫了它的顏色，形狀，情態(tài)。我們也要學(xué)會抓住景物特征細致描繪的方法。寫景除了要抓住景物的特征，還要注意——合理安排描寫順序。從花瀑到花穗到花朵，這樣從整體到局部到個體，描寫景物有條不紊。要使文章生動，景物栩栩如生，我們還要注意語言的優(yōu)美，能夠運用各種修辭手法。
這一段總結(jié)性的文字在學(xué)生充分品讀課文2—6節(jié)的基礎(chǔ)上，為學(xué)生做了適時的總結(jié)，讓他們知道了如何狀物抒情�！鬟@樣使教學(xué)內(nèi)容真實化、趣味化和多樣化，有力地喚醒學(xué)生的注意力、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促使思維發(fā)展、提高認知能力。
師生共同總結(jié)本課內(nèi)容
△訓(xùn)練學(xué)生的規(guī)納總結(jié)能力
第二課時導(dǎo)入新課
復(fù)習(xí)前課內(nèi)容
△把新舊知識聯(lián)系到一起
�、诜治龅�8節(jié)
紫藤蘿是不是時時刻刻都給作者這樣充滿旺盛生命力的感覺。作者還看見過與眼前的紫藤蘿截然不同的情形，那是十多年前家門外的一大株紫藤蘿。請一位同學(xué)讀第8節(jié)。同學(xué)們邊聽邊圈劃出表現(xiàn)那時紫藤蘿不幸遭遇的詞語。
由2—6節(jié)直接分析第8節(jié)，是為了通過紫藤蘿花今日之繁盛與昔日之稀落對比，更好的讓學(xué)生了解紫藤蘿旺盛的生命力，明白是今天的社會讓紫藤蘿重獲新生�！踹@是學(xué)生最渴望知道，又較難以準確把握的地方。成功的語文教學(xué)離不開學(xué)生的興趣，只有學(xué)生傾心于此，他們才會積極思維，熱情參與，教師才能發(fā)揮他們的主體作用，教學(xué)才能達到高效率。
�、鄯治龅�7節(jié)和第10節(jié)
花瀑由眼前緩緩流入作者的心底。這時讓學(xué)生和作者在心靈上一起感受花瀑的精神內(nèi)涵。思考作者感情的變化，看看作者感悟到怎樣的人生哲理，這是本文的'難點。此時，化難為易是最好的方法。
讓學(xué)生圈劃出表示作者感情變化的詞語，找出本文的中心句，并結(jié)合多種形式的誦讀，在此基礎(chǔ)上，教師介紹本文的寫作背景及作者宗璞，由此讓學(xué)生聯(lián)系自身實際，真正感悟人生的哲理。請學(xué)生來總結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容，請他們用簡潔的語言提綱挈領(lǐng)地把內(nèi)容加以概括和歸納，以便使學(xué)生及時理解和消化本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，并培養(yǎng)他們的綜合概括能力。
�、芸偨Y(jié)課文并將關(guān)鍵詞語出示在大屏幕上，加深學(xué)生的印象。
作者由停住腳步到加快腳步，這個短暫的過程，經(jīng)歷了怎樣一段心路的歷程呢？疑惑痛楚——寧靜喜悅——沉重遺憾——振作鼓舞。
作者由花瀑—花穗—花朵進行了精細的描寫，由此含蓄的抒發(fā)了情懷，從而感悟了人生的哲理。這一寫法，就是狀物抒情的寫法。
5、拓展延伸。
15分鐘這篇狀物抒情的散文多處運用了比喻、擬人等修辭手法，描寫精細，想象新穎，我們要學(xué)生學(xué)習(xí)作者善于觀察，善于想象，善于描繪的這種本領(lǐng)。大屏幕上出示：野花，曇花，蓮花，梨花，羅漢松，白楊這六種植物。也可以讓學(xué)生說說他們最熟悉最有體會的一種花草。教師事先準備了這六種花草的圖片，以便在學(xué)生打不開思路時以啟發(fā)學(xué)生。這一問題的提出希望能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)他們思維的火花，使課堂上洋溢著歡快的氣氛。本練習(xí)意在訓(xùn)練學(xué)生，抓住兩物的相似點，運用比喻，展開聯(lián)想，并由外表深入到本質(zhì)，由物及人，以物喻理，挖掘其中的深刻含義，由此感悟生命的哲理。
10分鐘6作業(yè)打在大屏幕上
1、從文中找出兩個比喻句，兩個擬人句，并模仿各造一個。
2、有感情的朗讀課文，熟讀并背誦第10節(jié)、第1題讓學(xué)生進一步品味本文優(yōu)美生動的比喻句與擬人句，模仿各造一句，培養(yǎng)學(xué)生遣詞造句的能力。第2題要求學(xué)生品讀課文，背誦揭示本文主旨的一節(jié)，進一步感悟文章的哲理。作業(yè)的布置要緊扣本課教學(xué)重點與難點
課堂小結(jié)
師生共同總結(jié)本課內(nèi)容
○通過實踐的檢測，本課的學(xué)習(xí)效果是令人滿意的，教學(xué)設(shè)計很好的得到了體現(xiàn)。也讓我深信，恰當(dāng)?shù)倪\用多媒體這一教學(xué)方法，能更加優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高學(xué)習(xí)效率，加快學(xué)生掌握知識與發(fā)展能力的進程。
附板書設(shè)計紫藤蘿瀑布
宗璞
停住頓悟加快
生命的長河是無止境的
這一板書能和多媒體課件緊密聯(lián)系在一起，形成統(tǒng)一整體，它能夠體現(xiàn)上課的流程，并著重揭示了本文的中心思想。
總體要求：1、“統(tǒng)一”設(shè)計“分段”教學(xué)；2、圍繞“三維”落實“三問”；3、充實“心案”活化“形案”。
《紫藤蘿瀑布》教學(xué)設(shè)計 篇3
教學(xué)目標：
反復(fù)朗讀課文，感悟作者的思想感情，明白人生應(yīng)該是樂觀，奮發(fā)進取地，遇到困難要保持樂觀心態(tài)的道理。
課時安排：兩課時
第一課時
一．導(dǎo)入新課：
1．從《生命 生命》一文中我們懂得生命是應(yīng)該倍加珍惜的，但如果說真地在人生的道路上遇到了磨難，我們應(yīng)該如何從心靈上去尋求解脫呢，下面我們要學(xué)的這篇文章或許對我們會有幫助地。
板書：宗璞，原名馮鐘璞，當(dāng)代女作家。
2．寫作背景：
寫于1982年5月，當(dāng)時作者的小弟身患絕癥，并在這一年的10月份病逝。
師問：可以想象當(dāng)時作者的心情應(yīng)該是怎樣的？
生思考并回答，師明確：
痛苦
在這樣的一種心境下，作者有一天忽然看見一樹盛開的紫藤蘿花，睹目釋懷，她的心情開始有了微妙的變化，從而對生命也有了更深刻的認識。
二．整體感知：
師：范讀課文
生：朗讀課文（要求：注意生字詞的讀音）
師提名幾個學(xué)生朗讀，選擇一段自己喜歡的`閱讀。
問：從本文中我們了解到紫藤蘿有過怎樣的遭？生思考回答，師板書：
紫 藤 蘿
十多年前： 被冷落
被殺刈
現(xiàn) 在： 繁 盛
問：作者看到如此繁盛的紫藤蘿原本痛苦的心情發(fā)生了怎樣得變化？在文中找出這樣的句子。
生答后明確：別的一切暫時都不存在，有的只是精神的寧靜和生的喜悅。師板書：
看 花 前 看 花 后
作者的心情： 痛 苦 寧靜、生的喜悅
師：這時作者很自然地把花和人的遭遇聯(lián)系起來，對生命有了更深地認識，從文中找出來這樣的句子。
明確：“花和人都會遇到各種的不幸，生命的長河是無止境的”。
師：最后一句意味著作者將以什么樣的態(tài)度去面對生活？（要求用第三課里面的一句話回答）
明確：“不論未來的命運如何，遇福遇禍，或喜或憂，我都愿意為它奮斗，勇敢地活下去。”
三：作業(yè)：解決課后“讀寫”中的字詞。
第二課時
教學(xué)目的：
一．檢查生字詞握掌握
二．體會作者寫花的技巧
三．分析情景交融的寫作藝術(shù)
教學(xué)過程：
一．默寫本課的字詞
二．完成第二個目標
師 拿一支花讓學(xué)生觀察（最好是成串的花如一串紅之類，學(xué)這一課時一串紅正開放，很適用）
問：如果讓同學(xué)們寫這枝花我們應(yīng)該從哪些方面去寫？
生：可各抒己見，師作板書：
花色： 光
花的形態(tài)： 整穗
一朵
成片
花香
師：如何去描寫花的這些部分呢？每個學(xué)生對花的一個部分用一段話進行描寫。
生寫后在班上交流。
師：看課文中寫紫藤蘿是不是也是從這幾個方面來寫的，在課文中分別找出來。
生找出后回答。
明確（略）
師：把我們描寫的一串紅和課文中作者描寫的紫藤蘿比較一下，看誰描寫的更形像，更生動？
生議后師明確：
作者對紫藤蘿的描寫用了什么方法使之形像生動起來的呢？運用了大量的修辭手法，
運用了比喻、擬人，這些修辭可以喚起讀者豐富的想像。
師：把剛才你對一串紅的描寫也用上這些方法看是不是比原來的描寫生動起來了。
三．作者寫花寫的得很美，但是更值得我們?nèi)バ蕾p地是作者寫花時寫出了自己的的情感體驗——借物抒情，
看看下面寫紫藤蘿花的用詞：歡笑、挑逗、在笑、嚷嚷、忍俊不禁、笑容。這些詞表現(xiàn)了花的什么？明確：
生 命 力
再看看第倒數(shù)第二自然段作者對花的描寫是怎樣和自己要表達的情感聯(lián)系在一起的？
明確：
作者抓住藤蘿花的生理特征通過想像很好的把自己要表達對生命贊美的情感融匯在了一起，可以說借物抒情水到渠成。
四：作業(yè)
課后仔細觀察一種花，并寫出一篇小文章，要求運用一些修辭手法使寫出的花生動可感。
《紫藤蘿瀑布》教學(xué)設(shè)計 篇4
【教學(xué)目標】
１、有感情的誦讀課文，理解內(nèi)容，感悟中心。
�。�、揣摩詞語和句子，理解作者感情變化的線索。
３、學(xué)習(xí)并運用觀察、感受、聯(lián)想、思考的學(xué)習(xí)方法。
�。�、體會作者對人生的獨特感受，體味人生，感悟生命。
【教學(xué)設(shè)想】
本文是由藤蘿引向生命的思考，這種觀察、感受、聯(lián)想、思考對人的啟迪是顯而易見的，但對初一學(xué)生仍有一定難度。本文可以采用感悟、研讀、賞析、反思、拓展等教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生層層深入感受到生命的思考，既來自自身，又來自其它生物，一切有生命的東西。仔細觀察、思考，都可以從中悟到生命的真諦。同時可以采用畫面進行直觀教學(xué)，通過故事和名言等教學(xué)手段，加深對課文的理解，加強對人生的感悟。教學(xué)重點：通過有感情的反復(fù)誦讀，理解內(nèi)容，感悟中心。
【教學(xué)手段】
多媒體輔助教學(xué)。
【課時安排】
一課時。
【教學(xué)流程】
—、整體感悟
�。薄⒕膶�(dǎo)入：
�。ù笃聊怀鍪咀咸偬}花的畫面，放一首輕音樂）
同學(xué)們，當(dāng)你面對美好的大自然時，你會感受到大自然賦予了我們許多生命的珍品。自然界中有各種各樣的花草，同樣的花草面對不同的人，可能會喚起不同的審美感受。有人喜歡富貴的牡丹，有人關(guān)注出淤泥而不染的荷花，還有人贊美荷花的傲潔，臘梅的勇敢，然而女作家宗璞更多注意的卻是丁香、二月蘭、玉簪、木槿、紫藤蘿這樣的花。它們雖平凡而柔弱，卻有著生命的尊嚴和蓬勃。作者筆下的紫藤蘿有炫人眼目的美麗，有跳躍閃爍的生命。作者從這些小小的生命中發(fā)掘出許多美好的品格，并藉此表達對于美好人性的追求。讓我們來品味一下這篇散文怎樣傳達了這樣的一種追求。
２、感知內(nèi)容：
《紫藤蘿瀑布》是一幅極為精彩的'工筆畫，即使是高明的丹青國手，也未必能窮盡它所包含的意蘊。要理解文章的內(nèi)涵，認識作者在我面前展現(xiàn)的紫色的、絢麗多彩的紫藤蘿，必須聽一聽全文的內(nèi)容，從中感受到那花的色澤，花的神采和花的氣味，并在聽讀中思考問題。
問題組：
�、� 本文學(xué)習(xí)什么內(nèi)容？
�、� 作者的思想感情是怎樣的？有什么變化？
�、� 作者由紫藤蘿瀑布對生命產(chǎn)生了怎么樣的感悟？
可以在聽讀的基礎(chǔ)上簡要回答。 學(xué)生帶著問題聽朗讀，然后討論，再回答�？梢哉垖W(xué)生聽回答后相互評論、補充(答案即使不太統(tǒng)一，可以由教師鼓勵并說明在下面的研讀中繼續(xù)賞析。)教師領(lǐng)讀，幫助學(xué)生進行第一次感知，為對文章進一步理解做鋪墊。
二、研讀賞析
�。�、教師導(dǎo)學(xué)：
對文章進行了整體感知，大體了解了文章的基本內(nèi)容。好文章總有眼睛似的精彩片段，研讀好的章節(jié)、段落，其實是對文章內(nèi)涵的具體把握，對作者的思想感情也就更貼近了。
２、自主探究 用大屏幕投影出示問題組，學(xué)生思考并體味：
問題組：
① 學(xué)習(xí)用自己的話概括本文內(nèi)容。
② 找出自己感觸最深的段落或句子，反復(fù)品讀，體會作者的感情變化。
�、� 賞析語段中好句子的用法，體會作者由紫藤蘿瀑布而對生命產(chǎn)生了怎樣的感悟？
學(xué)生自讀課文后，可以通過小組討論，共同研討以上問題。
教師小結(jié)：學(xué)生的回答各有千秋，歸結(jié)起來，本文主要內(nèi)容是作者用細膩的筆觸，歡欣的心情描寫了一樹盛開的藤蘿花生機勃發(fā)、輝煌燦爛的景象，抒發(fā)自己由焦急、悲憤轉(zhuǎn)化為寧靜和喜悅的心情。作者又上溯到十多年來藤蘿的變遷史，由藤蘿引向生命的思考，生命的長河雖有曲折，但永遠前進。（教師指導(dǎo)朗讀）。
⑴ 簡單的內(nèi)容歸結(jié)：
看花──繁花似錦
憶花──思緒萬千 生命的永恒
思花──振奮精神
�、� 找出自己感觸最深的段落或句子，反復(fù)品讀，體會作者的感情變化：學(xué)生可以有不同的選擇，不同的理由，允許思維發(fā)散，只要言之有理即可。
教師小結(jié)：面對紫藤蘿瀑布，作者的感情為什么會有那樣的變化，對生命會有那樣的感悟呢？１９８２年是“極左”論調(diào)籠罩的年代，十多年前的一大株紫藤蘿被拆掉，理由是“花和生活腐化有什么必然關(guān)系”。理解這個背景，才能理解文章的感情。其實作者的感情就如紫藤蘿的命運，從花兒稀落到被拆掉，到如今繁花似錦，正是十幾年來國家命運的寫照和象征。作者對人生有了感情上的變化和徹悟。
⑶ 賞析語段中的好句子，體會作者由紫藤蘿瀑布而對生命產(chǎn)生了怎樣的感悟。學(xué)生可以各抒己見，結(jié)合自己了解的一些社會事例，展開思考。
教師小結(jié)：（注意文章里提到的“生死謎、手足情”六個字，結(jié)合作者的簡歷稍做介紹。）作者在回顧了花和人的命運后悟到，“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”，也就是說，遭遇到不幸的時候，不能被厄運壓倒，要對生命的長久保持堅定的信念；厄運過后，不讓悲痛長壓心頭，要面對新生活，振奮精神，投身到事業(yè)中去。作者發(fā)出了“在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，我不覺加快了腳步�！钡母锌覀円灿纱烁械阶髡叩膹匚�，對生命的感悟。
�。�、合作探究：
通過導(dǎo)學(xué)、探究、學(xué)法指導(dǎo)的學(xué)習(xí)過程，進一步研討文章的語言魅力，進行合作式探究學(xué)習(xí)，從中找出好的語言片段，進行探究性賞析。
同位之間、小組之間進行合作交流。
例如：揣摩語句，體會寫景之妙。
“每一朵盛開的花就像是一個小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的；又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的�！睂W(xué)生討論后教師指導(dǎo)總結(jié)：這是用帆和船艙作比喻，細致的描繪了紫藤蘿花盛開的狀態(tài)，給人以生機勃勃的感受；比做笑容，就有美好可愛的感覺，也抒發(fā)了喜悅之情。學(xué)生可以找出多處，指導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容上、從寫作特點上去理解、品味、鑒賞、把握。
三、體驗反思
１、質(zhì)疑交流：
研讀文章有哪些思考和體驗，或有哪些疑問？學(xué)生向教師提出疑問，教師可一一作答，參與學(xué)生的學(xué)習(xí)討論。
教師向?qū)W生提出質(zhì)疑：你能用自己的經(jīng)歷或見聞印證“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”這句話嗎？
學(xué)生討論，可以有不同見解，教師巡視并指導(dǎo)。
�。病⑼卣寡由欤�
�、� 請學(xué)生觀察大屏幕上的畫面（可出示一組花木的畫面，如：菊、梅、荷、松樹、牡丹等等）。指導(dǎo)：人們往往賦予一些花木以某種象征意義，回去后可以搜集一些有關(guān)花木的文章，與同學(xué)進行交流，并提出自己新的聯(lián)想和見解。
�、� 用一株實物花（并不一定是名貴的花，可以是生命力頑強但并不起眼的花），讓學(xué)生現(xiàn)場觀察，進行聯(lián)想，做口頭作文：《我看 ＿＿＿＿＿花》。
教師總結(jié)：紫藤蘿瀑布象一首深沉的歌，為我們展示了人生的畫面：藤蘿不與群芳爭，獨自開在花謝時，踏春無人戀，蜂蝶亦不顧，而它們卻盡情的展示著自己的生命，驕傲自信的為自己的美麗生命而歡騰嬉鬧。然而回首十年，心中的“焦慮和悲痛”又會令人感受到一種沉重，一種悲哀。仔細品味這篇短文，使人幡然悟到，只有經(jīng)歷過苦難的人，才會珍惜生活的浪花，正如宗璞所說，“生命的長河是無止境的”，每個人都應(yīng)當(dāng)象紫藤蘿的花朵一樣，以飽滿的生命力投身到生命的長河中去，讓生命更加絢麗多彩。
四、延伸作業(yè)
１、觀察花草樹木，觀察生活。
２、抒寫觀察日記，題目自擬。
《紫藤蘿瀑布》教學(xué)設(shè)計 篇5
學(xué)習(xí)目標：
1、有感情朗讀課文，理解內(nèi)容，感悟中心。
2、領(lǐng)悟課文蘊涵的人生哲理，關(guān)注人生，積極進取。
3、學(xué)習(xí)并運用觀察、感受、聯(lián)想、思考的學(xué)習(xí)方法
學(xué)習(xí)重點、難點：
1、揣摩詞語和重要語句的表達力，深化對人生的思考。
2、體會作者對人生的獨特感受，體味人生，感悟生命。
預(yù)習(xí)作業(yè)：
1、生字
宗璞（）藤蘿（）迸濺（）沉淀（）花苞（）穗（）綻（）開
依傍（）伶仃（）酒釀（）盤虬（）臥龍花艙（）忍俊不禁（）
仙露瓊漿（）
2、作者簡介
宗璞出生與1928年，祖籍河南南陽。她1951年畢業(yè)于清華大學(xué)，畢業(yè)后大部分時間在《世界文學(xué)》編輯部工作，而后從事英國文學(xué)的專門研究，主要作品有《紅豆》《三生石》《丁香結(jié)》《南渡記》等。文筆清雅脫俗，溫馨自然，充滿了情趣、理趣和文化氣息。
新課學(xué)習(xí)
一、導(dǎo)入
二、整體把握課文，有感情地朗讀課文
1、學(xué)習(xí)用自己的話概括本文內(nèi)容。
2、這篇課文以“我”對xxxxxxx的感情為線索，按xxxxx的順序?qū)訉由钊�，表達主旨的。
賞花
惜花
思花
三、合作探究
通過導(dǎo)學(xué)、探究、學(xué)法指導(dǎo)的學(xué)習(xí)過程，進一步研究了文章的語言魅力，從課文中找出好的語言片段，進行探究賞析。
思考：
1、作者從哪幾個方面描寫盛開的紫藤蘿樹的？
2、作者是怎樣描寫紫藤蘿花的？
3找出作者描寫紫藤蘿的樹和花運用的.擬人和比喻的修辭手法的句子，分析其好處？
4觀察兩幅圖，第一副圖是盛開茂盛的紫藤蘿，第2幅是花謝后的藤蘿。從圖片中你能探究出作者運用了哪種手法，有何作用？（分析第8段和第9段）
5、作者最后由花的勃勃生機中產(chǎn)生了怎樣的感悟？
6、如何理解“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”這句話的含義？
7、課文開頭說“我不由地停住了腳步”，結(jié)尾的時候說：“”在這淡淡的紫色的光輝和紫色的芳香中，我不由加快了腳步”說說為什么“停住了腳步”，又為何加快了腳步？
四、作業(yè)
請你課外欣賞每一種植物，發(fā)揮聯(lián)想，想想產(chǎn)生哪些感悟。（托物言志）（如向日葵、爬上虎、白楊樹。牽�；ǎ�
五、教后記
略。
《紫藤蘿瀑布》教學(xué)設(shè)計 篇6
教學(xué)目標
1、熟讀課文，理清文章脈絡(luò)。
2、學(xué)習(xí)景物描寫的方法和借景抒情的方法。
3、揣摩重點語句的表現(xiàn)力。
課時安排：
1課時
教學(xué)過程
一、檢查復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
二、整體感知課文
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入。作者：宗璞。看到題目，你會想到什么景物？不讀課文，盡量去想象，試著把自己腦子里形成的畫面，用三五句話“定格”下來。請2位同學(xué)在全班交流。
（二）朗讀課文，看看有哪些描寫引起你的共鳴，并和自己讀課文之前的想象比較，去感受那種“美的發(fā)現(xiàn)”。先四人小組討論，然后請2位同學(xué)在全班交流。
三、精讀課文
自由讀一遍課文，回答下列問題：
�。ㄒ唬┳髡卟粌H描寫了眼前的紫藤蘿，還回憶起過去的紫藤蘿。這兩者有什么不同？從開頭“不由得停住了腳步”，到結(jié)尾又“不覺加快了腳步”，你感受到作者的情懷有了怎樣的變化？
眼前的紫藤蘿長得茂盛，面積大，花兒開得多，開的旺，顏色鮮艷，過去的紫藤蘿，花朵稀落，開得很少，且伶仃地掛在樹梢，“園中別的紫藤蘿花架也都拆年，改種了果樹。”
從形頭“不由得停住了腳步”，到結(jié)尾“不覺回憶了腳步”，開頭被這茂盛的紫藤蘿花吸引了，想欣賞紫藤蘿，所以走得慢；結(jié)尾是因為感受到生命的永恒，要振奮精神向前進。
�。ǘ└鶕�(jù)括號中的提示，揣摩下面的語句，體會寫景狀物的妙處。
1、每一朵盛開的花就像是一個小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙。船艙鼓鼓的，又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的。（化靜為動）
把“靜”的花寫活了，盛開的花像是帆，又像是笑容，要綻開。
2、這里除了光彩，還有淡淡的芳香，香氣似乎也是淺紫色的，夢幻一般輕輕地籠罩著我。（多感官互通）
寫看到了花的顏色鮮艷，且聞到了花的香氣，人被花香籠罩。
3、紫色的瀑布遮住了粗壯的盤虬臥龍般的枝干，不斷地流著，流著，流向人的心底。（物我交融）
寫紫藤蘿長得茂盛，遮住了枝干，綿延地向遠處生長，就像流水一樣，使人很親近。
（三）結(jié)合自己的經(jīng)歷或見聞，談?wù)勀銓Α盎ê腿硕紩龅礁鞣N各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”這句話的理解。
花有時長得不好，遇到不幸，人也會遇到不幸，遇到困難。但不幸都將會過去。而生命的長河是無止境的，遇到困難和挫折，不要被困難嚇倒，以積極樂觀的態(tài)度去戰(zhàn)勝困難，實現(xiàn)人生的價值。
�。ㄋ模┳髡哂米咸偬}來暗示自己的情思，于是紫藤蘿就有了某種寓意，成為作者志趣意愿的寄托。在上個單元學(xué)習(xí)的課文中，是不是也有使用這種托物言志寫法的文章？和同學(xué)討論交流。
我們所學(xué)習(xí)的《陋室銘》和《愛蓮說》兩篇文章也屬于托物言志的`寫法。作者通過描寫具體的事物，表達自己的思想、志向。
四、請同學(xué)們模仿課文中對紫藤蘿花的描寫，寫一種花或草，運用比喻和擬人的手法，并附上圖畫。請兩個同學(xué)在全班交流。其他同學(xué)品評。
五、總結(jié)
本文寫當(dāng)前的紫藤蘿與十多年前的紫藤蘿，當(dāng)前的紫藤蘿長得茂盛，而十多年前的紫藤蘿長得稀落，“花和人都會遇到各種各樣的不幸”，作者從紫藤蘿花中得到感悟，并獲得了以新的姿態(tài)創(chuàng)造新生活的力量。
六、作業(yè)
宗璞有不少寫景狀物的散文，如《丁香結(jié)》《燕園樹尋》《好地朵木槿花》等，課外找來讀一讀并進行比較，看看這些作品有什么共同的特點。
《紫藤蘿瀑布》教學(xué)設(shè)計 篇7
一、教學(xué)目標
�。ㄒ唬┲R教學(xué)點
1。學(xué)習(xí)本文作者抓住景物特征、以優(yōu)美詞句描寫景物的手法。
2。掌握文章借景抒情、托物言志的方法。
（二）能力訓(xùn)練點
1。培養(yǎng)學(xué)生遣詞造句的能力。
2。加強學(xué)生對事物觀察欣賞的能力。
�。ㄈ┑掠�(xùn)練點
通過文章使學(xué)生熱愛生命、珍惜時光、努力學(xué)習(xí)。
�。ㄋ模┟烙凉B透點
領(lǐng)悟自然界生命的生生不息的精神美，以及人類戰(zhàn)勝困難的意志美。
二、學(xué)法引導(dǎo)
通過朗讀，感悟生命的頑強和美好，借助掛圖或?qū)嵨镎掌�，加深理解、加強感悟，學(xué)生可聯(lián)系自己的感性經(jīng)驗加深理解。
三、重點、難點、疑點及解決辦法
1。對景物描寫的分析是本文的重點。
2。本文的難點是對借景抒情、托物言志的理解。
3。解決方法以教師講解為主、學(xué)生討論為輔。
四、課時安排
1課時
五、教具學(xué)具準備
1。紫藤蘿花的掛圖或照片；
2。投影片
�、偕衷~；
�、诒枴た虏旖鹪诹沂磕骨皩ι饬x思考的一段話；③隨堂練習(xí)。
六、師生互動活動設(shè)計
由教師提出問題，學(xué)生進行討論。
七、教學(xué)步驟
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課
同學(xué)們都接觸過許多花草樹木。大千世界，一草一木，只要你去細心體會，都會從中得到許多啟示，面對不同的景物，在不同的心情下，都會產(chǎn)生不同的情感�！蹲咸偬}瀑布》的作者就是在自己弟弟身患絕癥死后，自己面對紫藤蘿花產(chǎn)生的感想。在這樣的心情下，面對著盛開的紫藤蘿，他所見所想到的是什么呢？下面就讓我們一起進入作者的文中去領(lǐng)略一下。
�。ǘ┘m正讀音
齊讀課文，注意讀準下列加粗字的音。
迸濺（bèng jiàn）伶仃（1íng dīng）盤虬臥龍（qiú）仙露瓊漿（qióng）酒釀（niàng）
�。ㄈ┓治龅谝欢�
看第1自然段，思考獨句成段的作用是什么？
分析討論后歸納：“我不由停住了腳步”說明作者是因為心有所動而止步�！安挥伞痹谶@里點了作者從沉思到驚醒到被吸引的過程。那么他為何而沉思，又被什么所吸引了？這里的獨句成段，既是作者內(nèi)心的反應(yīng)，又為全文理了懸念伏筆。
�。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)第二段
齊讀第2自然段，然后思考：
本段主要是從哪方面來描繪紫藤蘿的？其特點是什么？
本段主要是從花形來描寫紫藤蘿的。其特點是“像一條瀑布”。其中有總寫：“從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極”；也有細寫：“紫色的大條幅上，泛著點點銀光，就像迸濺的水花�！痹谡Z言上，本段使用了比喻和擬人，尤其是最后“每一條紫色花中的最淺淡的部分，在和陽光互相挑逗”的擬人手法，將貶詞褒用，更是寫出了紫藤蘿花的可愛、頑皮，和陽光相映成趣。
�。ㄎ澹⿲W(xué)習(xí)第三至七段
齊讀第3～7自然段。
思考本段又寫了紫藤蘿的哪方面？如何理解作者在本段中由花的熱鬧寫到自己精神的寫作思路？
本段主要是描繪了紫藤蘿的花色。其特點是熱鬧卻又沉靜。作者在本段中由花色的熱鬧的描繪轉(zhuǎn)入到花色的沉淀，沉淀的花在眼前，更在心上流動，流動的花蕩滌了自己的焦慮與悲痛，留給自己精神的寧靜和生的喜悅。在此作者已經(jīng)由花寫到自己的心，并引入了“生死謎，手足情”的思考。表現(xiàn)出作者對死去的弟弟的懷念，自己的情感還沉浸在思念中。其中作者把花色寫得越熱鬧越繁盛，就越體現(xiàn)出生命的可愛，就如“一個張滿了的小小的.帆”，“那里裝的是什么仙露瓊漿”，這樣就把生命的沉淀變成了對人生生與死的思考，更寫出自己內(nèi)心對深層冰的兄弟情的思考，顯得越發(fā)感人。
�。⿲W(xué)習(xí)第八、九段
齊讀第8～9自然段。
思考本段從紫藤蘿的哪方面進行了描寫？其特征是什么？其中作者為何要提到紫藤蘿的被毀與重生，其目的是什么？
本段主要是描繪了花香。其特征是朦朧與長久。在此作者寫到紫藤蘿的被毀與重生，其目的是承接上段的生死謎而來的�；涞纳�、榮衰暗示著人生的哲理。這就是花和人都會遇到各種各樣的不幸，都會面對生與死的痛苦，但同樣也顯示出生命的無止境。
�。ㄆ撸⿲W(xué)習(xí)第十、十一段
齊讀第10～11自然段。
本段闡明作者從花中領(lǐng)悟的人生意義，是對花形、花色、花香的一個總體提煉和歸納，由景而生情，由情而生志。所以作者說：“那小小的紫色的花艙，那里滿裝生命的酒釀，它張滿了帆，在這閃光的花的河流上航行。它是萬花中的一朵，也正是由每一個一朵，組成了萬花燦爛的流動的瀑布。”這是“淺紫色的光輝和淺紫色的芳香”，從這里，作者領(lǐng)悟到了人生的意義，就是無論是人生的熱烈，還是人生的生死，生命對于萬物來說都有著頑強與美好，它是永恒的！所以作者“不覺加快了腳步”。這里和文章開頭相呼應(yīng)，從“不由得停住了腳步”到“不覺加快了腳步”，其實是寫出作者思想的一個變化過程，對人生的思索過程，從迷惘、惆悵、痛苦到領(lǐng)悟、寧靜、喜悅。由此我們可以認為，一種對生命的新的認識已進入到他內(nèi)心深處，他將為這新的生命現(xiàn)去創(chuàng)造更美好的人生。
�。ò耍┛偨Y(jié)
“人最寶貴的是生命。生命屬于人只有一次。人的一生應(yīng)當(dāng)這樣度過：當(dāng)回憶往事的時候，他不會因為虛度年華而悔恨，也不會因為碌碌無為而羞恥；在臨死的時候，他能夠說：‘我的整個生命和全部精力，都已經(jīng)獻給了世界上最壯麗的事業(yè)——為人類解放而斗爭�！边@就是生命的意義，我們今天的學(xué)生，更要懂得生命的意義，努力學(xué)習(xí)，去創(chuàng)造更美好的明天！
（九）布置作業(yè)
略
�。ㄊ╇S堂練習(xí)
一、給加粗的字注音，并解詞。
忍俊不禁2。迸濺
二、《紫藤蘿瀑布》的作者是當(dāng)代女作家。文章的主旨句是。
隨堂練習(xí)參考答案
一、1。jīn忍不住笑2。bèng向四外濺
二、宗璞生命的長河是無止境的。
三、突出紫藤蘿的頑強的生命力，從而引發(fā)“我”感悟生命的美好和永恒。
四、從內(nèi)容上看開頭是因為“我不由自主地被盛開的紫藤蘿瀑布所吸引，結(jié)尾是因為“我”感悟到生命的美好和永恒。
從結(jié)構(gòu)上看，前后照應(yīng)，使文章更加嚴謹。
板書設(shè)計
紫藤蘿瀑布
花形——猶如瀑布賞花——如人生的美好熱鬧
花色——熱烈沉靜想花——如人生的生死挫折
花香——朦朧長久悟花——如生命的永恒意義
《紫藤蘿瀑布》教學(xué)設(shè)計 篇8
【教學(xué)目標】
1、有感情的誦讀課文，理解文章內(nèi)容。
2、體會作者對人生的獨特感受，體味人生，感悟生命。
3、揣摩詞語和句子，體會寫景的作用。
【教學(xué)重點】
鑒于本文描寫“細”、“美”的特點，指導(dǎo)學(xué)生閱讀，以朗讀訓(xùn)練為重點。
【教學(xué)難點】
文章寫景抒情以感悟人生為重點，所以應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生抓住作者的感情變化，理清文章脈絡(luò)，感悟人生哲理。
【課時安排】
一課時。
【課前準備】
學(xué)生：，自行解決課后生字;查閱作者生平資料，了解文章寫作背景;熟讀課文。
老師：查閱資料，制作簡單的多媒體課件。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
首先讓學(xué)生仔細觀看教科書前面的彩色插頁上的“紫藤蘿”圖片。思考：你從圖片上看到的紫藤蘿是什么樣子的?有什么特點?
這一株不起眼的紫藤蘿為什么會引起作者宗璞的關(guān)注呢?同學(xué)們，生命是美好的，生命是頑強的，生命是令人感動的，《紫藤籮瀑布》正飛動著閃光的瀑布，擁著張帆的船艙，引領(lǐng)我們?nèi)ジ惺苌瑘?zhí)著于生命。
二、出示目標
1、有感情的誦讀課文，理解文章內(nèi)容。
2、體會作者對人生的獨特感受，體味人生，感悟生命。
3、揣摩詞語和句子，體會寫景的精妙。
三、整體感知
1、檢查預(yù)習(xí)，識記字詞。
(老師大屏幕顯示，請學(xué)生讀一讀，寫一寫)
嚷嚷 花穗 船艙 綻開 緊湊 酒釀
發(fā)端 終極 迸濺 挑逗 繁密 佇立
凝望 籠罩 伶仃 稀零
忍俊不禁 仙露瓊漿 蜂圍蝶陣 盤虬臥龍
2、范讀課文，感知內(nèi)容：
這篇散文寫的是作者重見紫藤蘿盛開，而引發(fā)的對生命的感慨。要了解作者的這種感慨，就必須通讀全文，感受那引人駐足、炫人眼目的紫色瀑布，絢麗色彩，郁郁幽香。下面請聽老師的范讀，并在聽讀中思考下列問題：(大屏幕出示問題)
�、� 文章主要寫了什么內(nèi)容?
⑵ 紫藤蘿帶動了作者感情的變化，那么，課文中作者的感情是怎樣的呢?有什么變化?讀后你有何感受?
四、簡單的內(nèi)容梳理
看花：花瀑、花穗、花朵
憶花：賞花的感受、憶花的劫難、頌花的生機
悟花：生命長河無止境
學(xué)生帶著問題聽朗讀，然后討論，再回答。可以請學(xué)生相互評論、補充。
五、研讀賞析
剛才我們共同對文章進行了整體感知，大體了解了文章的基本內(nèi)容�！蹲咸偬}瀑布》是一幅極為精細的工筆畫，細看它的每一個細部，可以深深的體味到作者傾注其間的思想內(nèi)涵。
1、作者面對盛開的紫藤籮瀑布，感情為什么會有那樣的變化?
19xx年是“極左”論調(diào)籠罩的年代，十多年前的一大株紫藤蘿被拆掉，理由是“花和生活腐化有什么必然關(guān)系”。理解這個背景，才能理解文章的感情。其實作者的感情就如紫藤蘿的命運，從花兒稀落到被拆掉，到如今繁花似錦，正是十幾年來國家命運的寫照和象征。作者對人生有了感情上的變化和徹悟。
六、教師小結(jié)
1、紫藤籮花經(jīng)歷了各種各樣的不幸，但依然美麗而繁盛，這其中的“仙露瓊漿”便是“生命的酒釀”，同樣的，人也如花，劫難總會被幸福戰(zhàn)勝，時間總會沖走不快。只要加快腳步，鼓足生命的勇氣前進，你便會是那燦爛瀑布中的一朵浪花。
2、你最喜歡文章的哪些語句?有感情的朗讀，試說明理由。
3、四人一小組，分別朗讀自己最喜歡的語句;互相評價朗讀的情況。討論交流喜歡的理由。
教師：
⑴ 指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀文章的精美語句，強調(diào)語氣、重音、停頓等，體會文章寫景的好處。
⑵ 根據(jù)學(xué)生回答，小結(jié)賞析方法：找修辭、說好處、品意味。(大屏幕出示賞析方法)
七、總結(jié)寫法
1、通過對課文的學(xué)習(xí)，你在寫作方面獲得了哪些啟示?
2、寫借景抒情的文章，你認為應(yīng)怎樣才能寫好?
(提示：景物怎樣才能寫的細膩、生動?觀察景物怎樣才能有所感悟?)
八、質(zhì)疑拓展
學(xué)完本文后，你還有哪些不明白的地方?大膽提出你的疑問。
學(xué)生可能會就文章的`某些句子提出質(zhì)疑：如：“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”等。老師可相機解答。遭遇到不幸的時候，不能被厄運壓倒，要對生命的長久保持堅定的信念;厄運過后，不讓悲痛長壓心頭，要面對新生活，振奮精神，投身到事業(yè)中去。作者發(fā)出了“在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，我不覺加快了腳步�！钡母锌�，我們也由此感到作者的徹悟，對生命的感悟。
今天我們通過學(xué)習(xí)宗璞的《紫藤蘿瀑布》，了解了借景抒情的文章的一般寫法。學(xué)以致用。讓我們也來嘗試一下這種方法：
老師大屏幕投影一種花，如：梅花。
要求：1、細致觀察，抓住特征;用生動的語言口頭描繪這種花。
2、了解了這種花，你從它身上學(xué)到了什么?請談?wù)勀阌苫ǖ饺松母形颉?/p>
九、作業(yè)
1、再讀課文，完成“研討與練習(xí)”第一題。
2、仔細觀察一種花，邊觀察邊思考，最好也能對生命有所感悟。
【板書設(shè)計】
紫藤籮瀑布
宗 璞
看花：花瀑、花穗、花朵
憶花：賞花的感受、憶花的劫難、頌花的生機
悟花：生命長河無止境
《紫藤蘿瀑布》教學(xué)設(shè)計 篇9
【學(xué)習(xí)目標】
1、有感情的誦讀課文，會作者對人生的獨特感受，體味人生，感悟生命。
2、培養(yǎng)學(xué)生遣詞造句能力，理解作者含蓄而又深沉的思想感情。
【學(xué)習(xí)重難點】
1、學(xué)習(xí)本文作者抓住景物特征，以優(yōu)美詞句描寫景物的手法。
2、掌握文章借景抒情、托物言志的方法。
3、文章寫景抒情以感悟人生為重點，所以應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生抓住作者的感情變化，理清文章脈絡(luò)，感悟人生哲理。
【自主預(yù)習(xí)案】
1、給下列加點字注音。
迸濺（）忍俊不禁（）佇立（）挑逗（）
仙露瓊漿（）（）盤虬臥龍（）
2、查工具書，解釋下面的生詞。
迸濺：
稀落：
伶仃：
忍俊不禁：
仙露瓊漿：
盤虬臥龍：
3、下面不是寫花的繁密茂盛的一項是（）
�。粒仙拇髼l幅上，泛著點點銀光，就像迸濺的水花。
Ｂ．花朵兒一串挨著一串，一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧！
�。茫医谶@繁密的花朵的光輝中，別的一切暫時都不存在。
�。模_得這樣盛，這樣密，紫色的瀑布遮住了粗壯的盤虬臥友般的枝干。
4、下列說法有誤的一項是（）
�。粒疚淖髡咭蚺家娨粯涫㈤_的紫藤蘿花，睹物釋懷，寫成此文。
�。拢恼轮卸嗵幨褂昧恕M人、象征等手法，使文章語言生動。
�。茫疚拿鑼懽咸偬}花的勃勃生機，實際上是贊美了生命的頑強和美好。
�。模髡哂苫ǖ牟鷻C感悟到生命的長河是無止境的。
5、語言運用：請以“生活”為話題，仿照例句進行仿寫。
例句：生活是一部大百科全書，包羅萬象；生活是一把六弦琴，彈奏出多種美妙的旋律；生活是一座北極星牌大鐘，上緊發(fā)條，便會使人獲得濃縮的生命。
仿句：生活是
【課內(nèi)探究案】
一．情景導(dǎo)入，明確目標
同學(xué)們，當(dāng)你面對美好的大自然時，你會感受到大自然賦予了我們許多許多。自然界中有各種各樣的花草，同樣的花草面對不同的人，可能會喚起不同的審美感受。有人喜歡富貴的牡丹，有人關(guān)注出淤泥而不染的荷花，還有人贊美荷花的傲潔、臘梅的勇敢，然而女作家宗璞更多注意的卻是丁香、二月蘭、玉簪、木槿、紫藤蘿這樣的花。這些花雖平凡而柔弱，卻有著生命的尊嚴和蓬勃。作者筆下的紫藤蘿有炫人眼目的美麗，有跳躍閃爍的生命。作者從這些小小的生命中發(fā)掘出許多美好的品格，并藉此表達對于美好人性的追求。下面讓我們來品味一下這篇散文，看看作者怎樣傳達了這樣的一種追求。
宗璞，原名馮鐘璞，1928年出生于河南書香之家。其父馮友蘭，是一代哲學(xué)宗師。其姑母馮沅君，五四時期與冰心等齊名。宗璞一家，深受迫害，"焦慮和悲痛"一直壓在作者心頭。文革結(jié)束后，當(dāng)生活再次萌動希望之時，作者的小弟卻身患絕癥，不久于人世。作者非常悲痛和郁悶，徘徊于庭院中，見一樹盛開的紫藤蘿花，由花兒的盛衰，感悟到生命的美好和生命的`永恒，于是寫成此文。
本課我們的學(xué)習(xí)目標是：（見上文）
二．自主探究，解疑釋惑
�。ㄒ唬Ｅ娜肭�
1、范讀全文，提醒學(xué)生注意生字字音。
2、分析作者情感。
�。�1）自讀課文。劃出直接表現(xiàn)作者情感流動過程的句子。
�。�2）分析句子。
�、�"我不由得停住了腳步"→心靈被震撼，造成懸念
②"流著......生的喜悅"→釋懷
�、�"我不覺加快了腳步"→感悟，重獲輕松和活力。
3、提問：是什么樣的神奇力量使作者從巨大的悲痛之中解脫出來的？（紫藤蘿花）
�。ǘ＞壡樘骄�
1、找出直接描寫紫藤蘿花的段落（2—6段，8。9段）
2、反復(fù)誦讀，引導(dǎo)學(xué)生自主地"發(fā)現(xiàn)"作者的寫景技巧。
（1）把握清晰的寫景脈絡(luò)
看花——憶花——思花
花瀑——花穗——花朵
花色——花形——花香
�。�2）找出精妙的手法
如：①"每一朵盛開的花像是一個開滿的小小之帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的；又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的。"（用、擬人的手法，從外形、神態(tài)兩方面，生動形象地傳達出了花朵美麗嬌媚的特征。）
②"這里春江已謝，沒有賞花的人群，也沒有蜂圍蝶陣，有的就是這一樹閃光的盛開的藤蘿。"（運用對比的手法，寫出了紫藤蘿花既燦爛奔放又耐得住寂寞的純樸本性。）
�、�"香氣似乎也是淺紫色的，夢幻一般輕輕籠罩著我。"（用"淺紫色"來描繪花香，把味覺轉(zhuǎn)化為視覺，把飄逸無形的東西變得清晰可見，仿佛把花香定格在眼前，讓人感到親切。）
�。�3）品析精妙的詞語
如：①"只是深深淺淺的紫，仿佛在流動，在歡笑，在不停的生長。"（幾個動詞，使靜態(tài)的花躍動起來，表現(xiàn)花的生趣盎然。）
�、�"花朵兒一串挨著一串，一朵接著一朵，彼此推著擠著，好活潑熱鬧。"（使畫面中跳動著活潑熱鬧的音符，奏響了一曲歡悅的生命之歌。）
�、�"花朵從來都稀落，東一穗西一串伶仃地掛在樹梢"（寫出了十年前花兒慘遭浩劫衰頹零落的景象。）
�。�4）體味流動的情感
（作者對十年前的花兒流露出遺憾、惋惜之情；對眼前的花懷著感動、熱愛、贊美之情。）
�。ㄈ┣榕c景諧
1、研讀第10段，體會"生命的長河是無止境的"的意義。
�。�1）初讀，找出全段的主旨句。（"生命的長河是無止境的"）
（2）再讀，思考"生命的長河"在段中還可用哪兩個短語概括？（"閃光的花的河流"、"萬花燦爛的流動的瀑布"）
（3）三讀，思考人、花與生命長河的關(guān)系。（"萬花中的一朵"——生命長河中的一朵浪花）
�。�4）四讀，思考人、花對生命的態(tài)度？（"滿裝生命的酒釀"、"張滿的帆"——熱愛生命）
《紫藤蘿瀑布》教學(xué)設(shè)計 篇10
【教學(xué)設(shè)想】
《紫藤蘿瀑布》一文是由藤蘿引向生命的思考，這種觀察、感受、聯(lián)想、思考對人的啟迪是顯而易見的，但對初一學(xué)生仍有一定難度。我依據(jù)新課程標準努力改進課堂教學(xué)，整體考慮知識與能力、情感與態(tài)度、過程與方法的綜合的要求，把教學(xué)目標定為：
�。薄⑵肺段恼聝�(yōu)美的語言。
�。�、領(lǐng)會作者的思想感情。
�。�、培養(yǎng)熱愛生活的態(tài)度。
在具體的教學(xué)中，盡量做好三個銜接：
１、知識與能力的銜接：巧妙調(diào)動學(xué)生小學(xué)的知識積累，培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力，使學(xué)生在小學(xué)已有的知識能力的基礎(chǔ)上進一步加深語文的學(xué)習(xí)，達到中學(xué)要求的標準，實現(xiàn)本課品味文章優(yōu)美語言的目標。
２、情感與態(tài)度的銜接：通過朗讀給學(xué)生的理解搭建一個橋梁，從而使他們的思維向縱深發(fā)展，從對紫藤蘿美好形象的感受和文章優(yōu)美語言的品味，提升到對作者思想感情的領(lǐng)會，進而感悟生命的真諦，思考人生的問題。實現(xiàn)本課領(lǐng)會作者的思想感情、培養(yǎng)熱愛生活的態(tài)度的目標。
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
同學(xué)們仔細觀看教科書前面的彩色插頁上的紫藤蘿圖片。思考：你從圖片上看到的紫藤蘿是什么樣子的？有什么特點？（學(xué)生可能回答： １、花多（課文是繁盛），２、由株、穗、朵組成，３、每一穗上的`花上面的盛開，下面的待放，４、每一朵花的顏色是上淺下深。等）同學(xué)們觀察得都很細致，今天，我們來共同地讀宗璞的文章《紫藤蘿瀑布》，看看宗璞是怎樣描寫紫藤蘿的！
二、整體感知
教師配樂范讀課文，學(xué)生聽讀并思考：文章對紫藤蘿的描寫與我們對紫藤蘿圖片的觀察相比，有那些不同之處？
三、交流探討
�。薄⑽恼聦ψ咸偬}的描寫與我們對紫藤蘿圖片的觀察相比，有那些不同之處？
明確：學(xué)生有可能回答：
�、� 課文寫了紫藤蘿的花瓣和花蒂，圖片上看不清楚；
⑵ 課文寫的是一大棵紫藤蘿樹，圖片上的只是一棵小樹，也可能是一根樹枝；
�、� 課文寫了花的香味，圖片上聞不到；
�、� 課文中的紫藤蘿是立體的，動的，圖片上的則是靜止的，平面的；
⑸ 課文還寫了從前的紫藤蘿，并與眼前的進行了對比，帶動了作者感情的變化。
�。�、教師總結(jié)：同學(xué)們的觀察很仔細。文章中，作者對紫藤蘿進行了詳盡地描寫，你喜歡宗璞描寫紫藤蘿的語言嗎？（學(xué)生答喜歡）請舉例并講明理由與大家分享！
３、那么，作者僅僅是為了描寫花而描寫花嗎？為什么？
特別點撥：人的感情變化有時流露在表情神態(tài)上，有時則表現(xiàn)在言談或動作上。
課文中哪些句子能夠引起你的情感共鳴？談出你的體會。
�。础⒏袝r花濺淚，恨別鳥驚心。面對一樹盛開的紫藤蘿花，宗璞被深深感動了。在充分地接觸了作者的感情世界后，請大家用最簡潔的語言概括全文的內(nèi)容，看誰概括地好！
明確：賞花憶花，感悟生命。
�。�、學(xué)生可能提出來的難懂的其他問題：
�、� 作者說她的焦慮和悲痛是關(guān)于生死謎、手足情的。生死迷、手足情到底怎樣理解才正確？
明確：作者的弟弟得了癌癥，死于１９８２年１０月，這篇文章寫于當(dāng)年５月。弟弟病危，人們常常會悲痛欲絕，而作者在文中只用了六個字一帶而過，毫不矯情，由此可見，作者的性格非常堅強，這就是她的為文風(fēng)格。
⑵ 你了解宗璞這個名字的涵義嗎？
明確：宗表示動作，它的意思是效法、學(xué)習(xí)、師從、崇尚等意思。璞是包著玉的石頭，又指沒有雕琢的玉。玉石不是普通的石頭，是品位很高的石頭；當(dāng)然它又不是完美的玉�？梢岳斫鉃樘烊坏�，本真的，不矯揉造作的那樣一種高雅、高尚、高貴的品位。連起來講，宗璞的涵義就是崇尚自然、追求本真的高雅境界。
教師總結(jié)：由作者的筆名，我們有了意外的發(fā)現(xiàn)，意外的收獲。在大家的啟發(fā)下，我真正感覺到了宗璞意謂的豐厚，它不僅揭示了作者高品位的審美趣味，讓我們知道了她喜歡什么，而且感到了作者在精神深處不懈追求的人生態(tài)度，明白了她是怎樣做的。同學(xué)們，我們這次簡直走進了作者的內(nèi)心世界，真是了不起呀！這次學(xué)習(xí)，我們不僅讀了一篇好文章，還認識了它的作者，拜訪了作者的心靈。
６、傾心美讀，交流感受。作者由一樹盛開的紫藤蘿花，感悟到生的美好和生命的永恒。我們通過朗讀、理解品味，我相信一定會有許多感想，一定有對文章更深層的感受。請同學(xué)們用一句簡潔的話說出學(xué)習(xí)本文最深的感受。
學(xué)生可能回答：
�、� 生，就是美。
�、� 蕩起生命的雙槳，在生命的長河里搏擊。
③ 生命屬于每個人只有一次，珍愛生命吧！
④ 沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春。
�、� 走向低谷，再創(chuàng)新高。
�、� 挫折人生，才是最富有的人生。
�、� 花總會綻放，人應(yīng)該向上。
教師總結(jié)語：
生命就像紫藤蘿瀑布一樣，雖無眾人欣賞，但仍盡情開放。
生命就像紫藤蘿瀑布一樣，雖然歷盡磨難，但仍頑強而快樂地成長。
教師結(jié)束語：同學(xué)們，今天我們讀宗璞的《紫藤蘿瀑布》，也許會有這樣的聯(lián)想：那花繁葉茂的新生，也許就是作者從個人悲痛和歷史的陰霾中走出之后的新的人生吧。每個人都會經(jīng)歷挫折甚至失敗，但要堅信，生命的長河是無止境的！讓我們揚起生命的風(fēng)帆，乘風(fēng)破浪，去譜寫人生精彩的樂章！祝同學(xué)們早日成功！
四、布置作業(yè)
學(xué)完本文你從作者身上學(xué)到了什么？你認為應(yīng)當(dāng)怎樣對待人生的挫折與不幸？
【反思】
暮色時分，一個體弱多病的八歲小男孩，鼓起十二分的勇氣，爬到六七米高的懸崖上的時候，再也堅持不下去了。他心驚肉跳，嚇得幾乎要暈到。是他的父親，鼓勵他、指導(dǎo)他，一小步一小步地試探著挪動身子，最后安全地回到了平地上。這是美國作家莫頓·亨特在《走一步，再走一步》中，講述的關(guān)于自己成長的故事。作者從這番經(jīng)歷中悟出的人生哲理讓他一生受用。我在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)完這一課之后，頭腦里一直縈繞著他父親的那句話：不要想著距離有多遠。你只要想著你是在走一小步。這句話對于老師的課堂教學(xué)似乎也是一種啟示。
長期以來，中學(xué)語文教學(xué)總是廣受詬病，這種境遇從滿堂灌時期一直持續(xù)到滿堂問時期，現(xiàn)今到了滿堂說的新時期，滿意率似乎也未見上升多少。目前，在主流視線關(guān)注下的中學(xué)語文課堂，確實已經(jīng)發(fā)生了很大的變化。那里，師生的課堂行為大都在自主、合作、探究的旗幟下發(fā)生和進行。但是，如實地說，即便是從那些經(jīng)過反復(fù)演排并精煉出來的課例里面，我們在經(jīng)歷了亂花漸欲迷人眼的短暫欣喜之后，仍不免有淺草才能沒馬蹄之慨。
我相信這里的原因很復(fù)雜。據(jù)我十分有限的課堂閱歷看來，教師的教學(xué)姿勢應(yīng)該是一個不容忽視的問題。從前的課堂里，教師似乎無所不知，授課成了呈顯才學(xué)的機會，是居高臨下式的；現(xiàn)在學(xué)生主體以后，教師便煞費苦心地將課堂設(shè)計成娛樂板快，自己成為節(jié)目主持人，還是那種快樂大本營式的。我并不否認，教師在課堂里有時候需要作為知識的上帝出現(xiàn)，有時候扮演節(jié)目主持人效果可能更佳。但教師的本色使命除了課堂的組織者外，更應(yīng)該是學(xué)習(xí)的合作者、幫助者，尤其是參與者，教師應(yīng)該有身臨其境的參與姿勢，而不是像過去那樣，超然于學(xué)習(xí)活動之外，做一些應(yīng)節(jié)而舞的假動作。而進入學(xué)習(xí)狀態(tài)之后，教師表現(xiàn)出來的通常就是一小步一小步的真實姿勢。正是基于這種認識，我在組織學(xué)習(xí)《紫藤蘿瀑布》時，格外注意與學(xué)生同甘共苦，從而才有了意外的收獲。我想，這也正是我教學(xué)本課的收獲吧！
《紫藤蘿瀑布》教學(xué)設(shè)計 篇11
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，上一節(jié)課我們主要對文章的內(nèi)容進行了探究。今天，我們在從寫作手法上對文章內(nèi)容進行詳細的分析�？纯醋髡呙鎸ψ咸偬}瀑布發(fā)出了怎樣的人生感悟。
二、找出描寫花開和香味的句子，說說用了什么修辭。
1、“只見一片輝煌淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極�！�
答：比喻，形象、生動、具體地寫出紫藤蘿生長的繁茂，隱含生命的綿延長遠，顯得氣勢非凡，燦爛輝煌。
2、“只是深深淺淺的紫，仿佛在流動，在歡笑，在不停地生長。”
答：擬人，把花的顏色寫成人的動作行為，生動形象地寫出花的神態(tài)，賦予靜景動態(tài)，顯得生趣盎然。
3、“每一朵盛開的花就像是一個小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的；又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的�！�
答：比喻，將盛開的紫藤蘿比喻成帆和船，顯得生機勃勃；又比喻成笑容，更顯美好可愛，是作者喜悅心情的表現(xiàn)。
4、“這里除了光彩，還有淡淡地芳香，香氣似乎也是淺紫色的，夢幻一般輕輕籠罩著我”
答：通感，使語言更加清新、活潑、靈動。
三、品味情感
1、文章除了第2—6段外，還有哪些段落提到了紫藤蘿瀑布？
2、作者為什么焦慮和痛苦？從文中找出相關(guān)的語句？
答：文中的“流著流著，它帶走了這些時一直壓在我心上的關(guān)于生死的疑惑，關(guān)于疾病的痛楚”
3、看了紫藤蘿之后，為什么覺得痛苦暫時不存在，只有寧靜和喜悅？
答：美好的生命力可以征服一切，它好比一服靈丹妙藥，讓你忘憂，為你消愁。
5、紫藤蘿的重生說明了什么？
答：紫藤蘿有頑強的生命力，有不屈不撓的精神，紫藤蘿美，不僅美在外形，更美在精神。
6、作者看到紫藤蘿，他悟出了什么？
答：“花和人都會遇到各種各樣的'不幸，但是生命的長河是無止境的”；意思是：遭遇不幸的時候，不能被厄運壓倒，要對生命的美好和長久保持堅定的信念。厄運過后，要面對新的生活，振奮精神，投身到偉大的事業(yè)中去。
四、把握文章的主旨
說說本文采用了什么寫法？表現(xiàn)了怎樣的主題？
本文借對一株紫藤蘿的描寫，寫出了作者從迷惘、惆悵、痛苦到領(lǐng)悟、寧靜、喜悅的思想變化過程。抒發(fā)了作者對美之本質(zhì)的深度追求、對生命意義的執(zhí)著拷問，同時表達了作者對歷史長河迂回曲折而終將前進的無限感慨。
作者借花兒抒發(fā)人生感悟，寓情于物，情景交融，托物言志。
五、拓展延伸
請同學(xué)們模仿文中對紫藤蘿的描寫，選擇一種花，或一種草進行描繪，要運用各種方法如：比喻、擬人等，要形象生動。
《紫藤蘿瀑布》教學(xué)設(shè)計 篇12
【教學(xué)目標】
�。�、有感情地誦讀課文，理解內(nèi)容。
�。�、揣摩詞語和句子，理解作者感情變化的線索。
�。�、學(xué)習(xí)并運用觀察、感受、聯(lián)想、思考的學(xué)習(xí)方法。
�。础Ⅲw會作者對人生的獨特感受，體味人生，感悟生命。
【教學(xué)重點】
�。�、通過有感情的反復(fù)誦讀，理解內(nèi)容。
�。病⒋υ~語和重點語句的表現(xiàn)力，深化對人生的思索。
【課前準備】
教師準備多媒體課件，學(xué)生做好充分預(yù)習(xí)，并查相關(guān)資料
【教學(xué)內(nèi)容】
這篇散文寫的是作者重見紫藤蘿盛開，而引發(fā)對生命的感慨，文章從紫藤蘿引人駐足、炫人眼目的美麗寫起。盛開的藤蘿花像輝煌的淡紫色的瀑布，錯落有致，陽光下的跳躍閃爍，給人一種“在流動，在歡笑，在不停地生長”的感覺。藤蘿不與群芳爭勝，它們靜靜開在春花已謝的時節(jié)，踏春的人無意流連，蜂蝶亦不來光顧。然而，它們?nèi)匀皇㈤_著，顯示著它們的生命力。雖然是靜靜的，但緊靠團結(jié)的繁盛給人以生命頑強不息的思考。
【教學(xué)設(shè)計】
一、整體感悟
�。�、精心導(dǎo)入：
�。ù笃聊怀鍪咀咸偬}花的畫面，放一首輕音樂）
同學(xué)們，當(dāng)你面對美好的大自然時，你會感受到大自然賦予了我們許多許多。自然界中有各種各樣的花草，同樣的花草面對不同的人，可能會喚起不同的審美感受。有人喜歡富貴的牡丹，有人關(guān)注出淤泥而不染的荷花，還有人贊美荷花的傲潔、臘梅的勇敢，然而女作家宗璞更多注意的卻是丁香、二月蘭、玉簪、木槿、紫藤蘿這樣的花。這些花雖平凡而柔弱，卻有著生命的尊嚴和蓬勃。作者筆下的紫藤蘿有炫人眼目的美麗，有跳躍閃爍的生命。作者從這些小小的生命中發(fā)掘出許多美好的品格，并藉此表達對于美好人性的追求。下面讓我們來品味一下這篇散文，看看作者怎樣傳達了這樣的一種追求。
（出示目標并板書課題）
�。�、感知內(nèi)容：
⑴ 檢查預(yù)習(xí)“讀一讀，寫一寫”。
�、� 配樂范讀，學(xué)生在聽讀中思考。
３、問題組：
�、� 本文學(xué)習(xí)什么內(nèi)容？
�、� 作者的思想感情是怎樣的？有什么變化？
⑶ 作者由紫藤蘿瀑布對生命產(chǎn)生了怎么樣的感悟？
學(xué)生帶著問題聽朗讀，然后討論，再回答�？梢哉垖W(xué)生聽回答后相互評論、補充。教師領(lǐng)讀，幫助學(xué)生感知、理解。
二、研讀與賞析
１、教師導(dǎo)學(xué)：
好文章總有一些精彩片段，研讀好這些片段，是對文章內(nèi)涵的具體把握，也是對作者的思想感情的探究。
２、自主探究：
大屏幕投影出示問題組，學(xué)生思考并體味。
３、問題組：
⑴ 學(xué)習(xí)用自己的話概括本文內(nèi)容。
�、� 找出自己感觸最深的段落或句子，反復(fù)品讀，體會作者的感情變化。
�、� 賞析語段中精美語句的用法，體會作者由紫藤蘿瀑布而對生命產(chǎn)生了怎樣的感悟？
學(xué)生自讀課文后，可以通過小組討論，共同研討以上問題。
教師小結(jié)：作者用細膩的筆觸，描寫了一樹盛開藤蘿花的生機勃發(fā)、輝煌燦爛的景象，抒發(fā)自己由焦急、悲憤轉(zhuǎn)化為寧靜和喜悅的心情。作者又上溯到十多年來藤蘿的變遷史，由藤蘿引向生命的思考，生命的長河雖有曲折，但永遠前進。
（教師指導(dǎo)朗讀）
�。�、學(xué)法指導(dǎo)：
投影出示朗讀方法：重音、節(jié)奏及停頓，注重內(nèi)化和感情。佳詞妙句細品味，內(nèi)容中心都理清：
�、� 簡單的`內(nèi)容歸結(jié)：
看花──繁花似錦
憶花──思緒萬千 生命永恒
思花──振奮精神
�、� 學(xué)生可以有不同的選擇，不同的理由，允許思維發(fā)散，只要言之有理即可。
�、� 學(xué)生可以各抒己見，結(jié)合自己的理解，展開思考：
教師小結(jié)：（注意文章里提到的“生死謎、手足情”六個字，結(jié)合作者的簡歷稍做介紹）作者在回顧了花和人的命運后悟到，“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”，也就是說，遭遇到不幸的時候，不能被厄運壓倒，要對生命的長久保持堅定的信念；厄運過后，不讓悲痛長壓心頭，要面對新生活，振奮精神，投身到事業(yè)中去。作者發(fā)出了“在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，我不覺加快了腳步”的感慨，我們也由此感到作者，對生命的感悟。
⑷ 合作探究：
通過合作、探究，進一步品味文章的語言，引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，從中找出精美的語言片段，進行探究與賞析。
同位之間、小組之間進行合作交流。
例如：揣摩語句，體會寫景之妙。
“每一朵盛開的花就像是一個小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的；又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的�！睂W(xué)生討論后教師指導(dǎo)總結(jié)：這是用帆和船艙作比喻，細致地描繪了紫藤蘿花盛開的狀態(tài)，給人以生機勃勃的感受；比作笑容，就有美好可愛的感覺，也抒發(fā)了喜悅之情。
學(xué)生可以找出多處，從內(nèi)容上、從寫作特點上去理解、品味、鑒賞、把握。
三、體驗反思
�。�、質(zhì)疑交流：
通過研讀，你有哪些思考和體驗？
�、� 學(xué)生向教師提出疑問，教師可參與學(xué)生的學(xué)習(xí)討論。
�、� 教師向?qū)W生提出質(zhì)疑：你能用自己的經(jīng)歷或見聞印證“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”這句話嗎？
學(xué)生討論，可以有不同見解，教師巡視并指導(dǎo)。
�。�、拓展延伸：
�、� 請學(xué)生觀察大屏幕上的畫面（可出示一組花木的畫面，如：菊、梅、荷、松樹、牡丹等等）。
指導(dǎo)：人們往往賦予一些花木以某種象征意義，回去后可以搜集一些有關(guān)花木的文章，與同學(xué)進行交流，并提出自己新的聯(lián)想和見解。
�、� 用一株實物花(并不一定是名貴的花，可以是生命力頑強但并不起眼的花)，讓學(xué)生現(xiàn)場觀察，進行聯(lián)想，做口頭作文：《我看 ＿＿＿＿＿＿花》。
教師總結(jié)：紫藤蘿瀑布為我們展示了人生的畫卷：藤蘿不與群芳爭，獨自開在花謝時，踏春無人戀，蜂蝶亦不顧，而它們卻盡情地展示著自己的生命，驕傲自信地為自己美麗生命而歡騰嬉鬧。然而回首十年，心中的“焦慮和悲痛”又會令人感受到一種沉重，一種悲哀。仔細品味這篇短文，使人幡然悟到，只有經(jīng)歷過苦難的人，才會珍惜生活，珍愛生命，正如宗璞所說，“生命的長河是無止境的”，每個人都應(yīng)當(dāng)像紫藤蘿的花朵一樣以飽滿的生命力投身到生命的長河中去，讓生命更加絢麗多彩。
四、延伸作業(yè)
�。�、觀察花草樹木，觀察生活。
２、寫觀察日記，題目自擬。
【點評】
此教案以新的課程標準為指導(dǎo)，突出了三個特點：
�。�、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，發(fā)展其健康個性：
如：要求學(xué)生在對文章整體感悟后，在了解作者生平的基礎(chǔ)上，通過對看花、憶花、思花三個部分內(nèi)容賞析，讓學(xué)生對生命、對人生有了新的感悟，同時提出了“談?wù)勛约簩ι�、對人生的理解”的要求。學(xué)生可以通過自己的認識，談?wù)剬θ松ι鐣乃伎�，從而陶冶自己的感情�?/p>
�。�、富有時代氣息，加強人文教育：
在“研讀賞析”這一環(huán)節(jié)中，重點研讀了“手足情、生死謎”、“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”兩部分，讓學(xué)生在“憶花”的部分中去感受時代給予人的感受；“思花”部分重點在于對人的感情的升華，而這種時代氣息和人文精神又是潛移默化的自然的滲透，使學(xué)生從優(yōu)美的文章中崇尚生命、珍惜生活、珍愛人生，體現(xiàn)了新課程標準，把人文教育放在顯著地位。
３、培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，突出了學(xué)生的主體地位：
教案中的朗讀方法的指導(dǎo)，學(xué)生的朗讀與研討，以及暢談感受的環(huán)節(jié)設(shè)計，都是重視語文全面素養(yǎng)提高的措施，而不把語文當(dāng)作純粹的技能訓(xùn)練，使學(xué)生的自主能力得到了發(fā)揮，個性得到了張揚。
另外，教案采用了青島市的“板塊式”教學(xué)，流程順暢，可操作性強，既重視了人文精神，又不忽視語文素養(yǎng)的提高；使語文達到了工具性和人文性的良好統(tǒng)一，也使學(xué)生提高了人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)。
《紫藤蘿瀑布》教學(xué)設(shè)計 篇13
教學(xué)目標：
1．有感情的誦讀課文，理解內(nèi)容，感悟中心。
2．揣摩詞語和句子，理解作者感情變化的線索。
3．學(xué)習(xí)并運用觀察、感受、聯(lián)想、思考的學(xué)習(xí)方法。
4．體會作者對人生的獨特感受，體味人生，感悟生命。
教學(xué)設(shè)想：
本文是由藤蘿引向生命的思考，這種觀察、感受、聯(lián)想、思考對人的啟迪是顯而易見的，但對初二學(xué)生仍有一定難度。本文可以采用感悟、研讀、賞析、反思、拓展等教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生層層深入感受到生命的思考，既來自自身，又來自其它生物，一切有生命的東西。仔細觀察、思考，都可以從中悟到生命的真諦。同時可以采用畫面進行直觀教學(xué)，通過故事和名言等教學(xué)手段，加深對課文的理解，加強對人生的感悟。
教學(xué)重點：
通過有感情的反復(fù)誦讀，理解內(nèi)容，感悟中心。
教學(xué)難點：
揣摩詞語和重點語句的表現(xiàn)力，加深對人生的理解。
教學(xué)方法：
導(dǎo)、學(xué)、練
教學(xué)手段：
多媒體輔助教學(xué)
課時安排：
1課時
一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課
大屏幕出示紫藤蘿花的畫面，放一首輕音樂。（幻燈片1----3）
同學(xué)們，當(dāng)你面對美好的大自然時，你會感受到大自然賦予了我們許多生命的珍品。自然界中有各種各樣的花草，同樣的花草面對不同的人，可能會喚起不同的審美感受。有人喜歡富貴的牡丹，有人關(guān)注出淤泥而不染的荷花，還有人贊美荷花的傲潔，臘梅的勇敢，然而女作家宗璞更多注意的卻是丁香、二月蘭、玉簪、木槿、紫藤蘿這樣的花。它們雖平凡而柔弱，卻有著生命的尊嚴和蓬勃。作者筆
下的紫藤蘿有炫人眼目的美麗，有跳躍閃爍的生命。作者從這些小小的生命中發(fā)掘出許多美好的品格，并藉此表達對于美好人性的追求。讓我們來品味一下這篇散文怎樣傳達了這樣的一種追求。
板書課題并出示目標：
五、紫藤蘿瀑布
宗璞
目標：
(1)有感情的誦讀課文，理解內(nèi)容，感悟中心。
(2)揣摩詞語和句子，理解作者感情變化的線索。
(3)學(xué)習(xí)并運用觀察、感受、聯(lián)想、思考的學(xué)習(xí)方法。
(4)體會作者對人生的獨特感受，體味人生，感悟生命。
以上內(nèi)容用多媒體大屏幕出示，學(xué)生朗讀或默記目標內(nèi)容。（演示幻燈片4）
二、自讀感知整體把握
1、 走近作者（演示幻燈片5）
宗璞，原名馮鐘璞。著名哲學(xué)家馮友蘭先生之女，1928年生于北平，畢業(yè)于清華大學(xué)外文系，退休于中國社會科學(xué)業(yè)院外國文學(xué)研究所。既承中國傳統(tǒng)文化的學(xué)厚淵源，又得外國文化長期耳濡目染，她的作品蘊含東方傳統(tǒng)哲學(xué)文化和西方人文主義思想相結(jié)合的精神內(nèi)涵，具有獨特的藝術(shù)氣質(zhì)和高雅格調(diào)。主要作品有小說《紅豆》、《魯魯》《三生石》童話《尋月記》《花的話》《總鰭魚的故事》散文〈西湖漫筆〉〈奔落的雪原〉〈花朝節(jié)的紀念〉〈三松堂斷憶〉等，出版了多種小說散文童話選集。由〈南渡記〉〈東藏記〉〈西征記〉〈北歸記〉組成的四卷本長篇小說〈野葫蘆引〉，是宗璞創(chuàng)作生涯中最重要的作品
2、 檢查預(yù)習(xí)（演示幻燈片6---7）
朗讀下列詞語，并給加橫線詞語注音。
迸濺 (bèngjiàn )伶仃( língdīng ) 盤虬臥龍(qiú)仙露瓊漿(qióng)
酒釀(niàng)
3、(過渡)《紫藤蘿瀑布》是一幅極為精彩的工筆畫，即使是高明的丹青國手，也未必能窮盡它所包含的意蘊。要理解文章的內(nèi)涵，認識作者在我們面展現(xiàn)的紫色的、絢麗多彩的紫藤蘿，就必須聽一聽全文的內(nèi)容，從中感受到那花的色澤，花的神采和花的氣味，并在聽讀中思考問題(配樂范讀)。 （演示幻燈片9----13）
問題組：
�、俦疚膶W(xué)習(xí)什么內(nèi)容?
�、谧髡叩乃枷敫星槭窃鯓拥�?有什么變化?
�、圩髡哂勺咸偬}瀑布對生命產(chǎn)生了怎么樣的感悟?
可以在聽讀的基礎(chǔ)上簡要回答。
學(xué)生帶著問題聽朗讀，然后討論，再回答�？梢哉垖W(xué)生聽回答后相互評論、補充(答案即使不太統(tǒng)一，教師可引導(dǎo)，幫助學(xué)生進行整體感知，為進一步理解文章做鋪墊)。
三、合作交流研讀賞析
1．教師導(dǎo)學(xué)
對文章進行了整體感知，大體了解了文章的基本內(nèi)容。好文章總有眼睛似的精彩片段，研讀好的章節(jié)、段落，其實是對文章內(nèi)涵的具體把握，對作者的思想感情也就更貼近了。
2．自主探究
用大屏幕投影出示問題組，學(xué)生思考并體味。
問題組：
①學(xué)習(xí)用自己的話概括本文內(nèi)容。
�、谡页鲎约焊杏|最深的段落或句子，反復(fù)品讀，體會作者的感情變化。
③賞析語段中好句子的`用法，體會作者由紫藤蘿瀑布而對生命產(chǎn)生了怎樣的感悟?學(xué)生自讀課文后，可以通過小組討論，共同研討以上問題。
教師小結(jié)：學(xué)生的回答各有千秋，歸結(jié)起來，本文主要內(nèi)容是作者用細膩的筆觸，歡欣的心情描寫了一樹盛開的藤蘿花生機勃發(fā)、輝煌燦爛的景象，抒發(fā)自己由焦急、悲憤轉(zhuǎn)化為寧靜和喜悅的心情。作者又上溯到十多年來藤蘿的變遷史，由藤蘿引向生命的思考，生命的
長河雖有曲折，但永遠前進。
3．學(xué)法指導(dǎo)
對以上問題大屏幕投影后認真閱讀，并教會學(xué)生自讀和自學(xué)的方法。
投影出示朗讀方法：
(1)朗讀文章有感情，注意 重音、語速及四聲。
(2)細品味佳詞妙句，內(nèi)容中心都理清。
(3)找出自己感觸最深的段落或句子，反復(fù)品讀，體會作者的感情變化：學(xué)生可以有不同的選擇，不同的理由，允許思維發(fā)散，只要言之有理即可。
簡單的內(nèi)容歸結(jié)：
賞花———花似錦
憶花－－－思緒萬千 生命的永恒
悟花－－－振奮精神
教師小結(jié)：面對紫藤蘿瀑布，作者的感情為什么會有那樣的變化，對生命會有那樣的感悟呢?1982年是“極左”論調(diào)籠罩的年代，十多年前的一大株紫藤蘿被拆掉，理由是“花和生活腐化有什么必然關(guān)系”。理解這個背景，才能理解文章的感情。其實作者的感情就如紫藤蘿的命運，從花兒稀落到被拆掉，到如今繁花似錦，正是十幾年來國家命運的寫照和象征。作者對人生有了感情上的變化和徹悟。
(4)賞析語段中的好句子，體會作者由紫藤蘿瀑布而對生命產(chǎn)生了怎樣的感悟。學(xué)生可以各抒己見，結(jié)合自己了解的一些社會事例，展開思考。
教師小結(jié)：注意文章里提到的“生死疑惑、疾病痛楚”，結(jié)合作者的簡歷稍做介紹。作者在回顧了花和人的命運后悟到，“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”，也就是說，遭遇到不幸的時候，不能被厄運壓倒，要對生命的長久保持堅定的信念；厄運過后，不讓悲痛長壓心頭，要面對新生活，振奮精神，投身到事業(yè)中去。作者發(fā)出了“在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，我不覺加快了腳步�！钡母锌�，我們也由此感到作者的徹悟，對生命的感悟。
4．合作探究
通過導(dǎo)學(xué)、探究、學(xué)法指導(dǎo)的學(xué)習(xí)過程，進一步研討文章的語言魅力，進行合作式探究學(xué)習(xí)，從中找出好的語言片段，進行探究性賞析。
同位之間、小組之間進行合作交流。
例如：揣摩語句，體會寫景之妙。
“每一朵盛開的花就像是一個小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓
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