普羅米修斯教學(xué)設(shè)計
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，時常需要準備好教學(xué)設(shè)計，借助教學(xué)設(shè)計可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。那么教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編為大家整理的普羅米修斯教學(xué)設(shè)計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
普羅米修斯教學(xué)設(shè)計1
學(xué)習(xí)目標
1.會認7個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“火種、噴射、火焰、驅(qū)寒取暖、驅(qū)趕、領(lǐng)袖、氣急敗壞、懲罰、敬佩、造福、違抗、狠心、雙膝、啄食、肝臟”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。體會普羅米修斯的勇敢和獻身精神。
3.學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法，抓住有關(guān)語句，揣摩人物的心情。
課前準備
關(guān)于普羅米修斯的閱讀材料。
A案
第一課時
導(dǎo)入新課，激發(fā)讀書興趣
我們都知道，在中國古代神話傳說中，人是女媧摶土造出來的，她用泥捏成人形，給人以生命。為了人類的幸福，女媧還歷盡辛苦，煉石補天。而在古希臘神話故事中，也有一位帶給人類幸福和光明的人，你們知道他是誰嗎？
�。ò鍟n題：普羅米修斯，指導(dǎo)學(xué)生讀好課題。）
讀題目，說說你想了解關(guān)于普羅米修斯的哪些事？
自讀自悟，完成一下自學(xué)要求
1.讀通課文，讀準生字生詞的音。
2.思考課文寫了一件什么事？（或通過課文了解了什么）
3.提出自己感興趣的問題或疑問，準備跟同學(xué)交流。
初步交流
1.指名分段讀課文，相機指導(dǎo)學(xué)生讀好難讀的段落和詞語。如阿波羅、赫拉克勒斯、宙斯、高加索和詞語“驅(qū)寒取暖、氣急敗壞、饒恕、雙膝”等。
2.匯報交流：課文寫了一件什么事？你還有什么感受？如果學(xué)生說：“寫了普羅米修斯為人類拿取火種的事”，可這樣引導(dǎo)：他為什么要取火種？取火種給普羅米修斯帶來了什么？最后怎么樣了？你能在文中找到相關(guān)內(nèi)容簡要地講一講嗎？通過這樣的引導(dǎo)，幫助學(xué)生把內(nèi)容講清楚。
匯報感受可以自由發(fā)言，因為是初讀，感受也許是膚淺的，但應(yīng)給學(xué)生交流的機會。教師也會從學(xué)生的感受中找到可以利用的教學(xué)資源。
3.提出自己不理解的問題或想與人交流的問題。學(xué)生可能提出以下問題：為人類取了一顆火種，為什么宙斯要給普羅米修斯如此嚴酷的懲罰？普羅米修斯最讓我們佩服的是什么呢？火神和大力神為什么想幫助普羅米修斯？普羅米修斯受到那樣殘酷的折磨，他怎能活下來呢？
在交流過程中，引導(dǎo)學(xué)生讀以下資料，解決第一個疑問：
神話中說，最初的人，是和眾神在邁孔奈平原上幸福地共同生活的。一段時間以后，宙斯決定將人和神分開。他把這任務(wù)交給了普羅米修斯，要求他將雙方徹底分開。于是，普羅米修斯在祭祀的時候，將事先涂了厚厚一層白油的骨頭獻給宙斯，卻將較好的部分藏在看上去不太誘人的內(nèi)臟里給了人類。宙斯察覺了這一騙局，他報復(fù)人類，拿走了他們的火種。
請學(xué)生帶著提出的問題再讀課文，形成自己的想法，準備跟大家討論。
第二課時
交流討論感興趣的問題
教師引導(dǎo)學(xué)生重點探討“普羅米修斯最讓我們佩服的是什么”“為什么說普羅米修斯是個英雄？”可以從以下幾方面體會普羅米修斯的正義、善良、勇于犧牲、無私無畏：
1.宙斯是眾神之王，陰險狠毒，誰也不敢違抗他的命令（如火神，盡管他同情、佩服普羅米修斯，但他決不敢違抗宙斯的命令），可普羅米修斯敢，并且始終不屈服。
2.盡管受到非人的折磨，永無盡頭，卻一直不屈服。
3.火神敬佩他，大力神救了他，可見他的行為是正義的，是值得人們敬佩的。
交流過程中，引導(dǎo)學(xué)生通過有關(guān)詞句體會人物的心情：宙斯用這種方式懲罰普羅米修斯，你知道他是怎么想的嗎？普羅米修斯受折磨時，你能猜出他內(nèi)心是怎么想的嗎？大力神救普羅米修斯時，心里會怎么想？你從哪看出來的？
小結(jié)：通過讀書討論，我相信普羅米修斯一定給每個同學(xué)都留下了深刻的印象。他正義、善良、勇敢、無畏，是真正的英雄！
有感情地朗讀課文
引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，師生評議。重點指導(dǎo)以下段落：四、五自然段，抓住“悄悄、只要、一定”等詞，讀出火神對普羅米修斯的敬佩和真心想幫他的心情；抓住“搖搖頭、堅定、可以、決不會、更不會”讀出普羅米修斯的態(tài)度之堅定、為人之正直和無所畏懼。
六、七自然段，抓住“帶著鐵環(huán)、死死地鎖、既不能……也不能……日夜遭受、每天、啄食、永遠沒盡頭”等詞，讀出普羅米修斯所經(jīng)受的痛苦；抓住“盡管……就是、許多年、一直”等詞，讀出普羅米修斯的不屈不撓。
讀《資料袋》，鼓勵學(xué)生拓展閱讀
隨文閱讀《大力神的故事》。
附故事：
萬神之首宙斯與美麗的神女阿爾克麥涅生有一個兒子，名叫赫拉克勒斯。它引起了宙斯的另一個妻子──有萬神之母之稱的.赫拉的嫉妒和報復(fù)。
小赫拉克勒斯在赫拉的嫉妒和報復(fù)中堅強地長大了，而且長得身材魁偉，儀表堂堂，力大無比，成了遠近聞名的英雄，贏得了“大力神”的美稱。但是，仁慈的母親神女阿爾克麥涅對赫拉還是提心吊膽，惟恐狠心的赫拉再次對她的兒子下毒手。因為，美麗的神女阿爾克麥涅對赫拉在赫拉克勒斯還是嬰兒的時候所施的毒手還心有余悸。事情是這樣的，在赫拉克勒斯出生不久的一天，狠心的赫拉趁無人在旁的時候，將兩條毒蛇偷偷地放進了正在搖籃里熟睡的赫拉克勒斯身旁，想神不知鬼不覺地讓毒蛇咬死這個還在襁褓中的嬰兒。赫拉克勒斯從夢中醒來，看到毒蛇正向他張開利劍似的牙齒，帶著毒液的舌頭就要伸過來，嚇得大哭了起來。同時，伸出兩只小手一下就把毒蛇握在手里。當(dāng)父母趕到時，毒蛇已經(jīng)死了。
赫拉克勒斯長大成人后，母親決定讓他離開家，到很遠很遠的地方去，以躲避狠心的赫拉的報復(fù)，順便也讓赫拉克勒斯接受各種艱難困苦的磨煉。臨行前，她還要求赫拉克勒斯必須完成12件別人無法做到的大事。用以錘煉赫拉克勒斯的意志，增長他的見識。
赫拉克勒斯戀戀不舍地告別了親人，帶著親人的囑咐，踏上了艱難的征程。赫拉克勒斯從小受到母親的熏陶，心地善良、正直勇敢，而且，富有同情心和正義感。離家后，他路過高加索山時，克服各種意想不到的困難，憑著他驚人的勇氣和智慧，搭救了為人類盜火而被宙斯懸吊在懸崖絕壁的普羅米修斯；在崇山峻林中，也與兇猛的獅子搏斗，終于捕殺了殘害人類的猛獅，為民除掉大害。他的威望和名聲越來越大。他正直、勇敢的故事經(jīng)過人們的藝術(shù)加工很快傳開了。
在路過伊利斯城邦時，他看到國王頒布的榜文，榜文講，誰如能在一天之內(nèi)將國王的牛棚打掃干凈，就能得到國王牛群的十分之一作為獎賞。不知底細的人以為這定是一宗不會虧本的買賣，其實，國王的牛棚由于長年未修而破爛不堪，里面雖然飼養(yǎng)了3 000頭牛，但是不知何故，每頭牛都骨瘦如柴，連一頭肥壯的牛都很難見著。而且，因為長年沒有打掃，牛糞堆積如山，又臭又臟，一個人別說用一天時間，就是用三天時間也根本不可能清理打掃干凈。更何況，國王乃一國之主，萬一誰要真打掃干凈了，又怎保國王不會出爾反爾。明擺著，國王就是想讓那些傻瓜給他白干活。赫拉克勒斯打聽到這些情況后，決定戲弄一下這位貪婪的國王。
他撕下榜文，晉見了國王，國王看到這個氣宇軒昂、儀表堂堂的年輕人，斷定赫拉克勒斯就是貪圖厚賞而來。國王不作多想，也沒有認真打聽這位年輕人的來歷。
為了防止國王賴賬，赫拉克勒斯與國王談妥后，找來證人，寫下契約，言明雙方事后都不得反悔。
其實，“大力神”赫拉克勒斯早就有了打掃牛棚的錦囊妙計。他把牛棚的隔板拆掉，在牛
棚旁邊挖了一條溝，引來河水，沒半天工夫就把牛棚洗得干干凈凈。他重新裝上了隔板，牛棚煥然一新�？墒菄踬囐~了，他不僅不履行自己的諾言，反而一口咬定他從沒說過要給這么多賞賜。“大力神”一怒之下趕走了國王。長期受到國王欺壓的老百姓，無不拍手稱快。這也是他離家后干的第12件別人無法完成的偉業(yè)。赫拉克勒斯為了慶祝趕走國王，也為了慶祝自己歷盡艱難險阻取得的勝利，在奧林匹克舉行了運動會。
書寫練習(xí)
1.抄寫生字。學(xué)生記憶字形，互相提示書寫時要注意什么。教師重點提示：“膝”的右下不是水�！把妗钡挠疫吂P順是──撇、橫撇、撇、豎、橫、橫折、橫、橫。
2.抄寫能表現(xiàn)人物心理的詞語和句子。
B案
第一課時
創(chuàng)設(shè)情境，以“火”導(dǎo)入
1.導(dǎo)語：同學(xué)們，對于火，大家一定都不陌生，你能說出火的用處嗎？（比如：火能燒熟食物，火能驅(qū)趕野獸，火能照亮夜空，火能帶來溫暖，火能燒開涼水，火能通報敵情，火能傳遞信息，火能煉造工具，火能幫助人們戰(zhàn)斗……）
2.在發(fā)明電之前，人們的生活、社會的發(fā)展無一處能離開火。可以說，火啟迪了人類的智慧，火賦予了人類騰飛的翅膀。火的使用是人類歷史上一項劃時代的偉大發(fā)明，有了火的幫助，人類就開始有了技術(shù)發(fā)明，向進步和文明邁出了第一步。火，是光明的使者；火，是文明的象征。在中國有燧人氏鉆木取火的。傳說。在古希臘，有普羅米修斯背著天神宙斯，把火從天上偷走帶給人間的神話故事，今天，我們就來讀普羅米修斯的故事。（板書課題）
自讀自悟，完成自學(xué)要求
1.把課文讀正確，認讀生字新詞。
2.邊讀邊思考：火是怎樣來到人間的？火為人類帶來了什么？為普羅米修斯帶來了什么？
3.提出自己的疑問或感興趣的問題，準備與大家交流討論。
初步匯報交流
1.指名讀課文，認讀生字和生詞。
2.交流思考的問題。交流時，先說一說，再讀文中相應(yīng)的句子和段落。試著講講課文的主要內(nèi)容。
書寫生字生詞
第二課時
交流疑問或感興趣的問題，有感情地朗讀課文
學(xué)生可能提出以下問題：
普羅米修斯為什么要冒著生命危險為人類盜火？
普羅米修斯為什么能忍受那樣的折磨？
結(jié)合學(xué)生的交流，重點引導(dǎo)學(xué)生思考：
1.自從有了火，人類的生活發(fā)生了怎樣的變化？把課文第二自然段的省略號加以補充。如：
自從有了火，人類就開始用它燒熟食物，驅(qū)寒取暖，并用火來驅(qū)趕危害人類安全的猛獸。
自從有了火，人類不吃生的東西，減少了疾病。
自從有了火，人類的夜晚就有了光明。
小結(jié)：對，在漫漫的長夜，火給人帶來光明；在寒冷的冬日，火給人送去溫暖。有了火，人類才領(lǐng)略了熟食的美味，脫離了茹毛飲血的時代；有了火，人們才能燒制陶器，冶煉金屬，制作更精細的工具和武器。普羅米修斯為人間做出了多大的貢獻��！
2.當(dāng)普羅米修斯看到人間的變化時，他會怎樣想呢？
指導(dǎo)朗讀：為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！
3.從哪里看出普羅米修斯的不屈？
指名讀六、七自然段，讀出普羅米修斯的不屈不撓，英勇頑強。結(jié)合插圖，朗誦六、七自然段。
引導(dǎo)評價，升華情感
1.導(dǎo)語：盡管最終普羅米修斯結(jié)束了他的苦難，但誰又能忘記他所遭受的痛苦呢！作為人類的一員，你將怎樣評價普羅米修斯的功績呢？請寫一寫吧！
2.學(xué)生自主寫。
3.交流朗讀。
例文：普羅米修斯，你這個盜火的英雄，你是那樣的勇敢，你是那樣的不屈不撓，你是那樣的英勇頑強，至高無上的眾神之神宙斯也不能讓你屈服！人類永遠都不會忘記你，永遠都會感激你！是你，讓人類走出了愚昧，是你，讓人類走向了文明。
鼓勵拓展閱讀
我們不能忘記，故事中除了英雄普羅米修斯，還有幾個人物，他們是宙斯，火神，大力神赫拉克勒斯，通過故事，你一定對他們也有了個初步的評價。他們每個人也都有自己的故事，如果想進一步了解他們，可以讀讀其他的古希臘神話故事
普羅米修斯教學(xué)設(shè)計2
教學(xué)目標
1、會認7個生字，會寫14個生字。能正確讀寫詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會普羅米修斯的勇敢和獻身精神。
3、學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法，抓住有關(guān)語句，揣摩人物的心情。
4、學(xué)習(xí)復(fù)述課文。
教學(xué)重點/難點
教學(xué)重點、難點：感悟普羅米修斯不屈不撓的斗爭精神、從有關(guān)語段的描寫中體會人物的心情，學(xué)習(xí)復(fù)述故事。
教學(xué)用具
標簽
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境，以“火”導(dǎo)入。
導(dǎo)語：同學(xué)們，對于火，大家一定都不陌生，你能說出火的用處嗎？讀題目，說說你想了解關(guān)于普羅米修斯的哪些事？
在發(fā)明電之前，人們的生活、社會的發(fā)展無一處能離開火�？梢哉f，火啟迪了人類的智慧，火賦予了人類騰飛的翅膀�；鸬氖褂檬侨祟悮v史上一項劃時代的偉大發(fā)明，有了火的幫助，人類就開始有了技術(shù)發(fā)明，向進步和文明邁出了第一步。火，是光明的使者；火，是文明的象征。在中國有燧人氏鉆木取火的傳說。在古希臘，有普羅米修斯背著天神宙斯，把火從天上偷走帶給人間的神話故事，今天，我們就來讀普羅米修斯的故事。（板書課題）
二、自讀自悟，完成自學(xué)要求
1、把課文讀正確，認讀生字新詞。
2、邊讀邊思考：火是怎樣來到人間的？火為人類帶了了什么？為普羅米修斯帶來了什么？
3、提出自己的疑問或感興趣的問題，準備與大家交流討論。
4、初步匯報交流
5、指名讀課文，認讀生字和生詞。
6、交流思考的問題。交流時，先說一說，再讀文中相應(yīng)的句子和段落。試著講講課文的主要內(nèi)容。
三、交流疑問或感興趣的問題，有感情地朗讀課文
學(xué)生可能提出以下問題：
普羅米修斯為什么要冒著生命危險為人類盜火？
普羅米修斯為什么能忍受那樣的折磨？
結(jié)合學(xué)生的交流，重點引導(dǎo)學(xué)生思考：
1、自從有了火，人類的生活發(fā)生了怎樣的.變化？把課文第二自然段的省略號加以補充。
小結(jié)：對，在漫漫的長夜，火給人帶來光明；在寒冷的冬日，火給人送去溫暖。有了火，人類才領(lǐng)略了熟食的美味，脫離了茹毛飲血的時代；有了火，人們才能燒制陶器，冶煉金屬，制作更精細的工具和武器。普羅米修斯為人間做出了多大的貢獻��！
當(dāng)普羅米修斯看到人間的變化時，他會怎樣想呢？
指導(dǎo)朗讀：為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！
2、從哪里看出普羅米修斯的不屈？
指名讀六、七自然段，讀出普羅米修斯的不屈不撓，英勇頑強。結(jié)合插圖，朗誦六、七自然段。
3、引導(dǎo)評價。升華情感
導(dǎo)語：盡管最終普羅米修斯結(jié)束了他的苦難，但誰又能忘記他所遭受的痛苦呢！作為人類的一員，你將怎樣評價普羅米修斯的功績呢？請寫一寫吧！
4、學(xué)生自主寫。
5、交流朗讀。
四、鼓勵拓展閱讀
我們不能忘記，故事中除了英雄普羅米修斯，還有幾個人物，他們是宙斯，火神，大力神赫拉克勒斯，通過故事，你一定對他們也有了初步的評價。他們每個人也都有自己的故事，如果想進一步了解他們，可以讀讀其他的古希臘神話故事。
板書：普羅米修斯——為人類盜取火種——（為人類服務(wù)，不顧自己）
�。ㄕx之神令人敬佩）
普羅米修斯教學(xué)設(shè)計3
一、教學(xué)目標
1、引導(dǎo)同學(xué)通過感悟課文內(nèi)容，體會作者對英雄行為的贊美和敬佩的思想感情，并有感情的朗讀課文。
2、通過引導(dǎo)同學(xué)交流普羅米修斯受難的情景給自身留下的印象，加深同學(xué)對語言文字的`理解。
3、培養(yǎng)同學(xué)的自學(xué)興趣，培養(yǎng)同學(xué)的自學(xué)能力
二、重、難點
抓住重點語句體會普羅米修斯的英雄行為
三、教學(xué)準備
收集“普羅米修斯”“宙斯”的資料
四、課時布置
兩課時
第一課時
一、教學(xué)目標
1、初讀課文，掃清字、詞障礙
2、學(xué)習(xí)課文的第一局部，體會普羅米修斯很有同情心
二、教學(xué)過程
�。ㄒ唬┱勗拰�(dǎo)入
1、板書：神話。抽生說想到了什么？
2、板書：希臘神話。抽生說這又讓你想到了什么？
3、板書：普羅米修斯的故事，說我們今天就來學(xué)習(xí)這個希臘神話。
�。ǘ┏踝x課文，掃清障礙
1、檢查字、詞
2、抽生讀文
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)1---6自然段
1、分男女生讀，讀完后交流：你讀懂了什么？
2、小結(jié)：天神普羅米修斯向主神宙斯請求賜給正過著可憐生活的人類，宙斯不肯，天神普羅米修斯下決心協(xié)助人類。
�。ㄋ模┲笇�(dǎo)朗讀
普羅米修斯教學(xué)設(shè)計4
一、教材分析及目標設(shè)定
《普羅米修斯》是統(tǒng)編教材四年級上冊第四單元（神話故事）的一篇課文。本單元的第一個語文要素是“了解事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，學(xué)習(xí)把握文章的主要內(nèi)容�！钡诙䝼�語文要素是“感受神話中神奇的想象和鮮明的人物形象�！苯Y(jié)合本次教研的重點“統(tǒng)編教材課后習(xí)題教學(xué)價值研究”，老師在備課時把其中的兩個教學(xué)目標確定為：
1.能按起因、經(jīng)過、結(jié)果的順序，講述普羅米修斯盜火的故。
2.通過想象、補充課文細節(jié)，從而感受故事的神奇和鮮明的人物形象。
二、課時安排
2課時
三、學(xué)習(xí)過程
第一課時
一、板書課題，導(dǎo)入新課
1.指導(dǎo)書寫“斯”，口頭擴詞。（文言代詞，斯人、斯時、生于斯，長于斯。）
2.讀了課題，你能提出什么問題？
�。A(yù)設(shè)）（1）普羅米修斯是誰？
�。�2）普羅米修斯做了什么？
�。ㄔO(shè)計意圖：讓學(xué)生針對課題質(zhì)疑，意在利用第三單元學(xué)習(xí)的提問策略鼓勵學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的閱讀期待，實現(xiàn)新舊知識的銜接，讓語文學(xué)習(xí)形成體系。）
二、初讀課文，了解內(nèi)容
1.自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。
2.指名分段朗讀課文，隨機指導(dǎo)。
3.用一句話概括：普羅米修斯做了什么？
4.圈劃出文中出現(xiàn)的人物名字，并按他們的出場順序進行交流。
�。ㄆ樟_米修斯、宙斯、赫淮斯托斯、赫拉克勒斯）
三、再讀課文，理解內(nèi)容
1.默讀課文找一找文中4個人物各自做了什么？用簡潔的語言進行概括。
2.指名交流。
普羅米修斯盜取火種
宙斯下令嚴懲
赫淮斯托斯執(zhí)行命令
赫拉克勒斯挽弓搭救
3.把四個人物及他們做的事連起來說一說。
�。ň痛耸崂沓鍪虑槠鹨颉⒔�(jīng)過、結(jié)果。）
�。ㄔO(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計旨在把課后兩個習(xí)題巧妙地融合在一起：既了解了故事中四個人物之間的內(nèi)在聯(lián)系，又自然梳理出了故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，同時還讓學(xué)生概括文章主要內(nèi)容的能力得到鍛煉，可謂一舉多得，切實提高了學(xué)習(xí)的實效性。）
四、研讀課文
1.指名朗讀第一、二自然段，感悟體會。
�。�1）“悲慘情景”在文中具體指什么？
“很久很久以前，地面上沒有火，人們只好吃生的東西，在無邊的黑暗中度過一個又一個長夜。”
a、想象，補充：因為沒有火，人類只好（）
�。◣熜〗Y(jié)：因為沒有火，人們生活苦，心里也很苦，這就叫“悲慘”。）
b、指導(dǎo)書寫“悲慘”。
�。�2）天神普羅米修斯，看到這種悲慘情景，他會怎么想，怎么說？
�。ㄏ胂笱a充，感悟普羅米修斯的善良。）
�。�3）出示第二自然段中的句子，朗讀想象。
“自從有了火，人類就開始用它燒熟食物，驅(qū)寒取暖，并用火來驅(qū)趕危害人類安全的猛獸�！�
補充：自從有了火，人類就開始用它（）。
�。�4）對比朗讀一二段中有火與沒火情景的.描寫。
練習(xí)說話：
吃著燒熟的食物，人們感激地說：（）
坐在溫暖的火堆旁，人們感激地說：（）
再也不用擔(dān)心猛獸的侵襲，人們感激地說：（）
（設(shè)計意圖：工具性是語文的本質(zhì)屬性，所以，語言文字的積累、運用應(yīng)該貫穿在每一堂語文課中，成為語文學(xué)習(xí)的保底工程。在學(xué)生朗讀課文的同時，引導(dǎo)學(xué)生適時進行想象補充，能更好地感受到神話故事的神奇和故事中鮮明的人物形象。創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生依據(jù)課文內(nèi)容展開合理的想象，并用恰當(dāng)?shù)恼Z言描述自己想象到的內(nèi)容，完成了語言的“輸入”和“輸出”，讓語言“活”了起來。）
第二課時
一、繼續(xù)研讀課文
1.因為有了火，人類向文明邁進了一大步，如果故事就此結(jié)束，那該是一件多么美好的事情，然而這僅僅是事情的開始，因為盜取天火，等待善良的普羅米修斯的注定是（最嚴厲的懲罰）。
2.默讀課文，找一找最嚴厲的懲罰，具體指什么？
�。�1）指名朗讀相關(guān)語句。
�。�2）想象普羅米修斯所遭受的苦難。
白天，烈日高照，普羅米修斯（）。
夜晚，一片靜寂，普羅米修斯（）。
冬日，寒風(fēng)凜冽，普羅米修斯（）。
雨季，大雨滂沱，普羅米修斯（）。
（師）遭受如此的折磨，普羅米修斯還是不肯向宙斯屈服，因為他始終認為：
學(xué)生齊讀：（“為人類造福有什么錯，我可以忍受各種痛苦，但絕不會承認錯誤，更不會歸還火種！”）
�。�3）鷲鷹尖利的嘴巴啄食著普羅米修斯的肝臟，他感受到了（）。
白天他的肝臟被吃光了，可是一到晚上肝臟又重新長了出來，這種（）的痛永遠沒有盡頭。
�。◣煟┛偸窃馐苤@永無止境痛苦，普羅米修斯還是不肯向宙斯屈服，因為他始終認為：
學(xué)生齊讀：“為人類造福有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但絕不會承認錯誤，更不會歸還火種！”
�。◣煟┐丝�，我看到了一個（）的普羅米修斯。
我還看到了一個（）的宙斯。
3.分角色朗讀3-7自然段。
4.故事讀到這，你最希望發(fā)生什么？
（1）朗讀課文第8自然段。
（2）猜一猜：赫拉克勒斯看到普羅米修斯被鎖在懸崖上，他會說什么？
�。�3）看到赫拉克勒斯所做的一切，你想對他說什么？
�。ㄔO(shè)計意圖：利用課文的留白，讓學(xué)生進行想象、補充，使人物形象在學(xué)生腦海中變得更加豐滿。同時，利用創(chuàng)設(shè)的情境引導(dǎo)學(xué)生朗讀，能避免反復(fù)朗讀的枯燥無效，讓學(xué)生越讀越有興趣，越讀情感流露越自然。讀、說，恰恰是學(xué)生進行語言積累的最佳途徑。）
二、交流感悟
故事中哪個情節(jié)最能觸動你？為什么？
三、拓展延伸
閱讀“遂人鉆木取火的故事”，交流讀后感受。
板書設(shè)計：
14.普羅米修斯
起因：普羅米修斯盜火
經(jīng)過：宙斯嚴懲
赫淮斯托斯執(zhí)行
結(jié)果：赫拉克勒斯搭救
（設(shè)計意圖：板書的設(shè)計要力求簡要、明了，能概括學(xué)習(xí)的要點。板書出主要人物及他們所做的事，本篇課文的脈絡(luò)及本單元的第一個語文要素也就得以清晰呈現(xiàn)。）
普羅米修斯教學(xué)設(shè)計5
[教材解讀]
《普羅米修斯盜火》一文（蘇教版第七冊）是根據(jù)古希臘神話故事改編的，它濃縮了《被縛的普羅米修斯》和《解放了的普羅米修斯》的主要情節(jié)，按事情的發(fā)展順序記敘了普羅米修斯為了解除人類沒有火種的痛苦，不惜觸犯天規(guī)，勇敢地盜取天火，從而給人類帶來光明與智慧，并且與宙斯進行不屈不撓斗爭的動人傳說，頌揚了普羅米修斯富有同情心、勇敢機智、甘愿為人類受苦的偉大精神。
本文分兩課時教學(xué)。第一課時教學(xué)重點主要讓學(xué)生讀通課文，感知課文。第二課時的教學(xué)重點是借助課文的具體語言材料了解普羅米修斯盜火的英雄壯舉，感悟其感人的品質(zhì)；難點是抓住教材的空白這一教學(xué)資源，對學(xué)生進行語言文字訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力與創(chuàng)造能力。
[目標預(yù)設(shè)]
1、借助課文的具體語言材料了解普羅米修斯盜火的英雄壯舉。
2、品讀課文中重點語句，體會普羅米修斯富有同情心、勇敢機智、甘愿為人類受苦的高大形象。
3、抓住教材空白，學(xué)生能想象人們得到火種后欣喜若狂的情景，并寫下來。
[設(shè)計思路]
《語文課程標準》明確指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。教學(xué)中以“（什么樣的）普羅米修斯？從哪些地方看出來？”的關(guān)鍵問題組織教學(xué)，讓學(xué)生在自主探究中反復(fù)感受文本語言，潛心研讀、品詞析句，感悟普羅米修斯的高大形象，從而巧妙地突破課文重點。
“用教材教材教，而不是教教材。”在教學(xué)中作為學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者、促進者的教師可抓住文本留有空白的有用資源，適時對學(xué)生進行語言文字訓(xùn)練，在訓(xùn)練中加深學(xué)生的體驗，從而促進學(xué)生對普羅米修斯品質(zhì)的進一步感悟。
[過程展示]
一、復(fù)習(xí)檢查適時訓(xùn)練
1、（媒體）讀難讀的詞語。
普羅米修斯、太陽神阿波羅、主神宙斯
赫剌克勒斯、奧林匹司斯圣山、高加索山
2、（媒體）讀重要的詞語。
驅(qū)趕、邁進、折磨、烈焰、后悔、困苦、不遠萬里
觸犯、懲罰、盜取、壯舉、自由、小心翼翼、張弓搭箭
3、（媒體）用上加點詞語說說課文的主要內(nèi)容。
二、品讀課文感悟“英雄”
1、同學(xué)們速讀課文，完成這樣的練習(xí)：
�。ㄊ裁礃拥模┢樟_米修斯括號里的內(nèi)容可以是書上的有關(guān)詞語，也可以是自己讀書中體會到的。
2、交流、板書（富有同情心、勇敢且機智、不屈愿受苦）
3、（媒體）自學(xué)要求：
�、倌男┑胤綄懗隽似樟_米修斯富有同情心？
�、谀男┑胤綄懗隽似樟_米修斯的勇敢而且機智？
�、勰男┑胤綄懗隽似樟_米修斯的不屈愿受苦？
請同學(xué)們選擇其中的一個問題小組討論，重要的句子劃劃、重要的詞語圈圈，并加以體會，最后有感情地讀一讀。
4、學(xué)生小組合作討論。
5、交流
A感悟“富有同情心”。
[媒體]他看到人類生活在寒冷和黑暗中，決心為人們盜取天火。
�、伲ㄟ^渡）課文哪里具體寫了人類生活在寒冷和黑暗中？
�、趯W(xué)習(xí)課文第一自然段
a自由讀，你體會到了什么？
b們生活困苦僅僅這兩方面嗎？
c練習(xí):沒有▁▁▁只好▁▁▁
d練習(xí):人們生活非常困苦，沒有▁▁▁只好▁▁▁；沒有▁▁▁只好▁▁▁；沒有▁▁▁只好▁▁▁……
�、郏ㄟ^渡）人們生活非常困苦，普羅米修斯看在眼里，急在心里，于是下定決心盜火。（板：下定決心）
�、芤龑�(dǎo)學(xué)生品讀“決心”。
�、輰W(xué)生有感情地讀好“他看到人類生活在寒冷和黑暗中，決心為人們盜取天火�！�
B感悟“勇敢而機智”。
�、賉媒體出示]課文第三自然段。
�、谶@是普羅米修斯盜火的.經(jīng)過，從哪些詞語看出勇敢而機智？
�、劢涣鳎鍟ūI火：躲、悄悄插）
�、芨星槔首x課文第三自然段。
�、輀媒體出示]普羅米修斯盜得火種的圖。
a普羅米修斯高舉著火把把火種送到人間，你們擔(dān)心風(fēng)會把火把吹滅嗎？
b引導(dǎo)學(xué)生品讀“小心翼翼”。
c普羅米修斯小心翼翼地把火種帶到人間。從此……（教師引讀）
d引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文理解“人類文明向前邁進了一大步�！�
⑥火種來到人間后，人們心情怎樣？又會有什么表現(xiàn)？
�、咝【毠P：火種來到人間后，人們欣喜若狂。男人們▁▁▁▁▁▁；女人們▁▁▁▁▁▁；小孩們▁▁▁▁▁▁。
⑧感情朗讀第四自然段。
C感悟“不屈愿受苦”。
�、偈裁礃拥那闆r下，普羅米修斯不后悔、不屈服？
�、赱媒體出示]普羅米修斯受罰圖
師：這就是一心為人類著想的普羅米修斯，而此時的他被鎖在高加索山的懸崖絕壁上，腳下是萬丈深淵，讓人心驚膽顫。他會經(jīng)受怎樣的痛苦呢？夏日炎炎，太陽像火球似的炙烤著他；（媒體播放狂風(fēng)聲）狂風(fēng)來了；（媒體播放雷電聲）雷電來了；（媒體播放鷲鷹聲），同學(xué)們，普羅米修斯受罰的情形看到了嗎？
�、蹖W(xué)生交流，教師板書（鐵鏈緊鎖、烈日暴雨、惡鷹啄食）
④烈日的炙烤、暴雨的抽打、惡鷹的啄食，普羅米修斯的身軀已經(jīng)血肉模糊，就這樣一天、一年、十幾年……
�、輀媒體出示]第6自然段，并有感情地朗讀。
�、廾鎸@常人無法忍受的痛苦，他屈服了嗎？動搖了嗎？后悔了嗎？這是為什么？
�、遊媒體出示]普羅米修斯忍受著巨大的痛苦，但他不后悔，也不屈服，甘愿為人類而受苦。
a “甘愿”什么意思？
b此時的他會想些什么？
c有感情地讀好這句話。
⑧普羅米修斯的表現(xiàn)不僅感動了人類，也感動了大英雄赫剌克勒斯。不知過了多少年，（引讀至文章結(jié)束）。
三、拓展閱讀贊美“英雄”
1、普羅米修斯留給我們的不僅僅是物質(zhì)上的火種，更是精神上的火種。所以此神話傳說傳遍了世界每一個角落。為此，有好多作家寫了贊美他的詩。
2、[媒體出示]普羅米修斯
是誰？讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗？
是誰？讓蠻荒時代沐浴文明的曙光？
是誰？甘愿觸犯天條也要救人類于水火？
是誰？身受酷刑卻無怨無悔？
��！巨人，是你給人類帶來火種，送來光和熱，送來人類新的紀元！
盡管上天和你蓄意為敵---
高山險峻、鐵鏈加身，烈日如火、暴雨如注。.。.。.
但沉重的鐵鏈只能鎖住你的軀體，卻怎能鎖住那顆坦蕩無私的心！
難道是僅僅物質(zhì)的火種嗎？
不，你給予我們的，是聲聲不息的精神火種！
勇敢、堅強、博愛、無私，這就是你---普羅米修斯！
四、深情小結(jié)、升華主題。
普羅米修斯是古代勞動人民傳說的一位英雄，通過普羅米修斯盜火的傳說，讓我們深刻感受到古代勞動人民富有同情心、勇敢而且機智、為人類不屈甘愿受苦的精神，以及他們對美好生活的追求。
普羅米修斯教學(xué)設(shè)計6
一、教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會普羅米修斯的勇敢和獻身精神。
2、學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法，引導(dǎo)學(xué)生抓住有關(guān)語句揣摩人物心情。
3、學(xué)會復(fù)述課文。
教學(xué)重點：
抓關(guān)鍵語句，感受普羅米修斯令人敬佩的英雄形象。
教學(xué)難點：
1、用“連接各人物所做的事”概括故事的主要內(nèi)容。
2、感受神話故事的魅力，感悟神話中英雄人物的共通點。
二、教學(xué)準備：
多媒體
三、教學(xué)過程
一．導(dǎo)入課文，整體感知“神話”
1、導(dǎo)入：今天，我們要學(xué)習(xí)的是古希臘時期一個非常著名的神話故事。一起讀——普羅米修斯，師板書課題。
生字
2、理出五個神的名字
自讀課文，找一找，在課文中找出這個故事寫了哪幾個神？（找到的舉手）
請學(xué)生按順序匯報，文中出現(xiàn)的第一個神，第二個，第三個（引導(dǎo)弄清他拉稱號）補充火神（赫菲斯托斯）
呈現(xiàn)，正確朗讀。
3、在這些神當(dāng)中，你最敬佩誰？（生回答）你最討厭的神是誰？
小結(jié)，當(dāng)你最敬佩普羅米修斯，討厭宙斯的時候，你已經(jīng)理解文中的主要內(nèi)容。
思考，有那么多的神，為什么只有普羅米修斯愿意為人類盜取火種？
插入：宙斯和普羅米修斯的恩怨
4、一句話歸納課文內(nèi)容
二、課文分析
讀1、2自然段，找出兩個畫面，畫出相關(guān)句子，對比研讀“取火”
學(xué)生匯報其找出的兩個畫面
1、第一個畫面，請學(xué)生讀，想象“沒有火”的畫面
�。�1）只好吃生的東西意味著什么？吃哪些生的東西？
吃這些東西，你受得了嗎？
�。�2）我們繼續(xù)想象，看不見什么？（請學(xué)生分別回答）此時，黑暗中傳來一聲聲野獸的吼叫，無邊的黑暗讓你感到什么？
學(xué)生想象后朗讀“沒有火”的句子：“很久很久以前，地面上沒有火，人們只好吃生的東西，在無邊的黑暗中度過一個又一個長夜�！边@一切一切都是因為沒有——火
2、第二個畫面
可是沒有火，這一幕幕人類的慘劇被誰看見了？
生：普羅米修斯
這是沒有火的畫面，還有一個畫面是有了火，想象“有了火”你會做什么？
出示：自從有了火，人類就開始用它燒熟食物，驅(qū)寒取暖，并用火來驅(qū)趕危害人類安全的猛獸……
師：有了火的生活，人們正在用火干什么？
生：燒食物
師：燒些什么食物？聞聞，香不香？
師：人類還在用火燒干什么？北風(fēng)呼嘯，大雪紛飛，你在干什么？
生：用火驅(qū)寒取暖。
師：此時，遠處來一聲聲野獸的聲音，聲音越來越近，人類還在用火干什么？
生：驅(qū)趕猛獸。
師引導(dǎo)學(xué)生注意省略號。只要你愿意，只要你想象，你還看到什么？
生：照明、燒水、取暖……
師：這一切，因為人類有了什么？
生：火！
師：光明的生活靠什么？
生：火！
師：快樂的生活靠什么？
生：火！
師：幸福的生活靠什么？
生：火！
3、小結(jié)過渡：當(dāng)普羅米修斯看到這些畫面的時候，他在想什么？他會怎么表現(xiàn)？
生：高興。開心�？鞓贰�
師：因為人類過上了有火的生活，他的這些感情是因為他對人類的……生接上“愛”（板書）。
正是因為他深深地愛著人類，所以他才敢去為人類偷來火種，才敢違背眾神領(lǐng)袖宙斯的命令。（以上為第一課時）
三、集中體驗“受難”
但是，普羅米修斯為人類偷來了火種，他自己又受到了怎樣的處罰呢，我們接著往下看，故事又向我們呈現(xiàn)了兩個畫面，那是兩個慘無人道的畫面，請同學(xué)們自由讀課文6、7自然段。
1、定格“被鎖”和“被啄”這兩個畫面
你們可以做兩件事：一是將這兩個畫面劃下來；二是圈一圈、點一點，是哪些細節(jié)、字詞深深地刺痛了你。
交流：學(xué)生分別讀出兩個畫面（6、7自然段）
盡管我們很不愿意，我們的心被緊緊的揪了起來，我們還是要看看這兩個畫面。
2、想象“被鎖”的畫面
師：誰被鎖在了高高的懸崖上面？生：普羅米修斯
師：一位天神，本來應(yīng)該過著無憂無慮的生活，本來應(yīng)該過著無比幸福的生活，可是——
指名生讀第6自然段
師：此時此刻的普羅米修斯，餓不餓？渴不渴？他為什么不吃不喝？
生讀“普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的'懸崖上�！�
師：把“鎖”圈出來，再讀一讀。
師：普羅米修斯被狂風(fēng)吹著，被暴雨淋著，他冷嗎？他為什么不躲一躲呢？
生再讀“普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。”
師：把“鎖”再圈一遍，再讀一讀。
師：此時此刻，他累嗎？困嗎？為什么不去歇一歇？
生再讀“普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上�！�
師：把“鎖”再圈一遍，再讀一讀。
師：就這樣，本來可以過上自由自在、快快樂樂生活的天神，因為不向宙斯認錯，不歸還火種，過著這樣的生活——
生接讀“普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上�！�
師過渡：本來這樣也就罷了，沒想到另一幕更加血腥的畫面出現(xiàn)在我們的面前。
3、想象“被啄”的畫面
出示第7自然段，找找哪些細節(jié)刺痛了你的心？
生：永遠沒有盡頭
師：是一百年嗎？一千年嗎？一萬年嗎？
生：啄食
師：什么叫啄食？啄食在什么地方？肝臟是天神最敏感、最嬌貴、最痛苦的部位啊！
生：肝臟重新長了出來
師：重新長出來的僅僅是肝臟嗎？那是一份揪心的痛！
師：把這些細節(jié)都摳掉吧，讓他少痛一點，或者不再痛苦�。ㄔ谥邪堰@些詞都隱去）你會答應(yīng)，我會答應(yīng)，但誰不會答應(yīng)？
生：宙斯
師：假如現(xiàn)在宙斯就站在你的面前，你會對狠心的宙斯說些什么？
生大聲地為普羅米修斯抱不平，責(zé)怪宙斯。
師：你們在替他鳴不屈，替他抱不平，但他求過饒嗎？叫過屈嗎？吶過喊嗎？
出示“受難圖”。畫面逐漸拉近，配樂低沉，師深情敘述受難。
4、寫一寫
師：在高高的懸崖上，普羅米修斯堅定地望著大地，望著人間，他看到了……（學(xué)生在本子上寫出自己的想象）寫完請學(xué)生匯報。
生寫下普羅米修斯在人間看到的情景和畫面。
生匯報，師緊扣“愛”。（你讀出的，是普羅米修斯對人類的——愛）
正是因為這份愛，普羅米修斯面對無盡的痛苦，他仍然守住內(nèi)心的那份堅定、信念。
四、深入感悟“博愛”，找出普羅米修斯面對火神的勸告面對宙斯的懲罰，普羅米修斯堅定的回答
�。�1）當(dāng)讓他交還火種時，他肯定的回答“為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！”
面對宙斯嚴厲的懲罰，他堅定的說……（生讀了三次）
�。�2）對比品讀（面對宙斯的懲罰他為什么不這樣說）
A、把原句改為“為人類造福沒有錯。我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！”他為什么不這樣說？（引導(dǎo)質(zhì)問）
生：原句有質(zhì)問的語氣，是堅定的質(zhì)問。讀原句。
B、其實，他還可以這樣說“為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，歸還火種！”他為什么不這樣說？（引導(dǎo)堅定）
生：原句有力，更堅定。指名讀，齊讀。
C、面對宙斯的懲罰，他還能這樣說“為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會歸還火種，更不會承認錯誤！”為什么不這樣說？（引導(dǎo)哪個更重要。）
生：歸還火種最最重要。
（3）引讀“為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！”多么堅定的回答，你聽……
在高高的懸崖上又一次堅定地響起……
在狂風(fēng)暴雨的洗刷后再清澈地響起……
一百年后，在高加索山上響起，讀……
一千年后，這堅定的聲音更加堅定的回響在天地之間，讀……
一萬年、兩萬年、三萬年過去了，這堅定的聲響回響在每個人的心頭，讀……
此時，我想，此時你一定已經(jīng)明白，回響在天地之間的除了普羅米修斯這份堅定的回答，更是他對人類的……（引導(dǎo)學(xué)生讀板書的“愛”字）
此時此刻，你有什么美麗的愿望，（希望有一個人出來解救他）這個人是誰？誰來找一找，讀一讀？大力神赫拉克勒斯。
他是怎樣就出普羅米修斯的你來讀一讀？從哪些詞體現(xiàn)出來的？
普羅米修斯終于被解救出來了。你們的心情是什么樣的？請你帶著這種心情再來讀讀課文？一定表現(xiàn)出歡快的心情。
總結(jié)：普羅米修斯是一個英雄的神。
看來同學(xué)們掌握的不錯，誰愿意復(fù)述一下這個故事？
4、小結(jié)拓展（——，我想對你說）寫一寫或者說一說（機動）
孩子們，此時此刻，你想對普羅米修斯說什么呢？你又想對狠心的宙斯說什么呢？請你選擇其中一項，寫一寫，說一說。
普羅米修斯，我想對你說——
宙斯，我想對你說——
五、板書設(shè)計
普羅米修斯
拿取火種、為人類造福
遭受懲罰、善良、勇敢、堅強不屈
普羅米修斯教學(xué)設(shè)計7
一、導(dǎo)入：
上節(jié)課，老師讓同學(xué)們搜集希臘神話，誰想來交流你搜集到的結(jié)果？你可以說說自己喜歡的故事的名字，也可以說說故事中你最感興趣的人物。
�。ㄍ瑢W(xué)們真是會學(xué)習(xí)，搜集到了這么多的信息）
今天，我們就來讀其中的一個故事：普羅米修斯。
伸出手來和老師一起把課題送到黑板上去
�。ê蛯W(xué)生一起板書）
來，孩子們，讓我們一起大聲讀出課題（學(xué)生讀課題）
二、檢查預(yù)習(xí)情況：
1、先讓我們來看看這節(jié)課出現(xiàn)的生字詞
出示詞語“啄食”“懲罰” “肝臟”
誰會讀？（叮囑這名同學(xué)第一個起來讀聲音一定要響亮）
如果他能讀對了，咱們就跟著他讀一遍行嗎？
“肝臟”區(qū)別組詞
孩子們，注意觀察這個詞，你發(fā)現(xiàn)了什么？
誰能再給臟組一個詞
�。�1、當(dāng)學(xué)生提到字的部首時，要抓住契機，引導(dǎo)學(xué)生說出其他的相似的字，并且板書，讓學(xué)生通過這些字來找規(guī)律2、當(dāng)學(xué)生不能馬上發(fā)現(xiàn)它是個多音字的時候，可以引導(dǎo)學(xué)生給臟再組一個詞，學(xué)生便找到第二個讀音）
2、出示詞語“鷲鷹”
�。ǔ鍪菌慂棃D片）
你看到了一只怎樣的鷲鷹？（引導(dǎo)學(xué)生說完整的話，這是一直嘴巴和爪子都很尖利的鷲鷹、這是一只兇惡的鷲鷹）
這就是給大家印象最深刻的地方，一起來讀讀他的名字
3、眾神的名字
生字詞大家掌握的這么好，那你們知道課文中一共提到了哪幾位神嗎？他們分別是什么神？
�。▽W(xué)生交流后，齊讀）這些人名都點長，不要擔(dān)心，讀上一遍就熟練了。
（出示神的名字：阿波羅、宙斯、赫拉克勒斯、普羅米修斯）
讀讀神的名字
你知道他們都是什么神嗎？（阿波羅是太陽神、宙斯是眾神的領(lǐng)袖、赫拉克勒斯是大力神）
普羅米修斯課文中提到他是什么神了嗎？
老師相信等課文學(xué)完以后你就知道他是什么神了？
三、指導(dǎo)朗讀：
�。ㄒ唬]有火的日子
孩子們，課前大家已經(jīng)預(yù)習(xí)過課文了，用你的手勢告訴老師，你一共讀過幾遍課文？
課文讀熟了嗎？光說可不行，老師可要考考你們，敢接受挑戰(zhàn)嗎？
導(dǎo)：很久很久以前，地面上沒有火，人類的生活是怎樣的？
同學(xué)們，讓我們插上想象的翅膀來想象一下，在那個沒有火，沒有光明沒有溫暖沒有希望的日子里，人們的生活都會是什么樣的？
1、（吃生的東西）吃生東西的后果是什么？（生�。┑昧瞬〉娜藗儠芡纯�，會遭受疾病的折磨。他們痛不痛苦？帶著痛苦來讀一讀。
沒有火，人們的生活還會是什么樣的？
2、（會很冷）沒有火的冬天，北風(fēng)呼嘯，寒風(fēng)刺骨，雪花亂舞，人們只能凍得瑟瑟發(fā)抖。你認為此刻人們的心情會是怎樣的？（傷心、難過）你同情他們嗎？
女同學(xué)帶著同情來讀一讀
3、（生活在黑暗中）在黑漆漆的夜晚，沒有火就沒有光明，我們可以想象一下那會是一種怎樣的黑暗？（伸手不見五指）
在這寒冷的伸手不見五指的冬天，人們的心情會是怎樣的？（煩躁的）
你能理解人們這種煩躁的心情嗎？男同學(xué)們帶著你們的理解來讀一讀
4、孩子們，難道只有一個這樣黑暗、寒冷的夜晚嗎？從哪兒可以看出來。
（一個又一個）說明了什么？黑夜的漫長
原本美好的夜晚卻因為寒冷，因為沒有光明，而顯得格外的漫長，讓我們一起來讀出黑夜的漫長。
孩子們，白天，人們只能靠吃生的食物來填飽肚皮，在寒冷的夜晚，人們不僅要遭受嚴寒的折磨，還要時刻提防野獸的侵襲。
能不能用一個詞來說一說沒有火人們的生活是怎樣的？（板書悲慘）
�。ǘ┯辛嘶鹨院�
對于人們來說，沒有火的生活是（悲慘的）
在這種情況下，普羅米修斯把火種帶到了人間，自從有了火，人們的生活發(fā)生了哪些變化？
學(xué)生讀相關(guān)的句子，播放快樂的音樂
你來想象一下，有了火，人們的生活都得到了哪些改善？
寒冷的夜晚，人們?nèi)计鹨欢洋艋�，吃著烤熟了的食物，圍著篝火唱歌、跳舞�?/p>
孩子們，此刻人們的心情是怎樣的？（快樂）
你的心情怎樣？相信此時你也和老師一樣替這些人們感到高興和快樂。
來，孩子們，讓我們帶著高興地、快樂的語氣讀讀這句話。
有了火，人們的心情是（快樂的）有了火，人們的生活是（幸福的）
讓我們一起帶著幸福來讀一讀
是啊，孩子們，在漫漫長夜里，火給人類帶來光明；在寒冷的冬日，火給人類送去溫暖。
然而普羅米修斯卻為此付出了慘重的代價。
誰想來交流普羅米修斯都承受了哪些痛苦？
�。ㄈ┏惺艿耐纯�
1、交流“鎖”
先來看“死死地”這個詞，你從這個詞中讀懂了什么？（被捆綁的很緊）
你仿佛看到了什么？（普羅米修斯的手腕和腳腕都流血了）
你仿佛聽到了什么？（如果學(xué)生不能馬上說到，可以用風(fēng)吹雨淋這個詞往上引）
風(fēng)大不大？什么樣的風(fēng)聲？用一個比喻句也行，這樣的風(fēng)聲好似什么？有沒有聽過獅子的吼聲？用這個比喻句來說一說。
雨大不大？能不能用一個四字詞來形容？傾盆大雨、狂風(fēng)暴雨還可能是瓢潑大雨。
在這樣的風(fēng)聲中在這樣的雨聲中，普羅米修斯日夜遭受風(fēng)吹雨淋的痛苦。
讓我們一起來感受普羅米修斯的痛苦。
來，孩子們，把普羅米修斯日夜遭受的痛苦再來讀一讀。
普羅米修斯既不能動彈也不能睡覺，普羅米修斯還不能干什么？
他既不能——也不能——，日夜遭受著————
�。ㄋ炔荒艹燥堃膊缓人找乖馐苤嚳实耐纯啵�
�。ㄋ炔荒艹枰膊荒芴�，日夜遭受著無窮無盡的痛苦）
（既不能回家和家人團聚也不能訪問朋友，日夜遭受著思念與寂寞的痛苦）
粗粗的鐵鏈，陡峭的懸崖，死死鎖住的雙手、雙腳，他只能日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。這樣的日子痛苦嗎？難熬嗎？帶著這樣的情感再讀一讀。
孩子們，種種的痛苦只需要承受一天嗎？從哪個詞可以看出來？
（日夜）這樣的痛苦與折磨不是一天兩天而是無數(shù)個日日夜夜。
就這樣普羅米修斯被鎖在了高加索山上。孩子們，據(jù)說高加索山是個不可到達的'地方。我們可以想象一下那是一座怎樣的山？
�。ㄉ缴辖K年被冰雪所覆蓋，山下就是無底的深淵，山上寸草不生，連鳥兒都不愿意從這飛過。）
當(dāng)夏日炎炎，烈日炙烤大地的時候，（普羅米修斯……）
當(dāng)寒冬臘月，北風(fēng)呼嘯的時候，（普羅米修斯………）
孩子們，通過你們的朗讀，我分明看到普羅米修斯在堅強地忍受著這份痛苦，盡管這樣，普羅米修斯又沒有向宙斯屈服。大聲說他有沒有向宙斯屈服？他堅定地回答道：
普羅米修斯不管經(jīng)受了怎樣的痛苦，當(dāng)他看到人類有了火種，沒有了疾病，沒有了痛苦，有了歡笑，他還會這樣堅定地回答：
2、交流“啄食”
普羅米修斯的回答是堅定的，但他所遭受的痛苦還沒有結(jié)束，普羅米修斯都遭受到了哪些痛苦？（學(xué)生讀相關(guān)的句子）
1、狠心的宙斯又派來了一只怎樣的鷲鷹，還記得那只鷲鷹嗎？它的爪子怎么樣？嘴巴是什么樣的？
你通過哪個詞可以體會出“啄”的可怕？（尖利）
這尖利的嘴巴一啄下去，可能會？（撕裂皮膚，鮮血直流）
這尖利的嘴巴一口一口的啄食，皮膚被撕裂，鮮血直流，肝臟漏了出來。
當(dāng)肝臟露出來的時候，這只兇惡的鷲鷹就啄食他的肝臟，食是什么意思？
孩子們，你的腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫面？
�。侵机慂棌堥_鋒利的爪子，呼嘯而來，圓圓的眼珠里露出陰冷的光芒，讓人看了就不寒而栗。他的利爪嵌進了普羅米修斯的雙膝里，然后用尖利的嘴巴一口一口地啄食他的肝臟。這是一種什么樣的痛苦呀�。�
孩子們，難道這樣的啄食只是一天嗎？是每天，來讀一讀。
讀著這樣的句子，你仿佛看到了怎樣的畫面？
但是在山上享受溫暖和光明的人們啊，他們并不知道普羅米修斯此刻所承受的痛苦，你想告訴他們嗎？
同學(xué)們讀的可真好，從你們的朗讀中老師能夠感受到普羅米修斯無窮無盡的痛苦。
老師想增加點難度，敢挑戰(zhàn)嗎？
狠心的宙斯——派了一只鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它的嘴巴吃他的肝臟。
看來大家真是了不起，老師再來增加點難度，還敢來挑戰(zhàn)嗎？
出示：狠心的宙斯——（只剩下圖片）
但是更為慘烈的是白天他的肝臟被吃掉了晚上肝臟又長了出來，白天他的肝臟被吃點了晚上肝臟又長了出來。就這樣，普羅米修斯所承受的痛苦就永遠沒有了盡頭。
孩子們，盡管這樣，普羅米修斯仍然沒有屈服，他是怎樣回答的？
當(dāng)面對沉重的鐵鏈，他說：
面對懸崖峭壁，他喊道：
面對烈日暴雨，他吶喊道：
面對鷲鷹的啄食，他憤怒地吶喊道：
折磨永遠沒有盡頭，這樣的痛苦就永遠沒有盡頭。
孩子們，難道就能讓這樣的神承受這樣的痛苦嗎？最后誰救了普羅米修斯？
當(dāng)聽到普羅米修斯被解救的消息，你的心情怎樣？（激動，為什么？）
普羅米修斯的勇敢、堅定、頑強讓我們所感動與敬佩。課文中沒有提到他是什么神？如果，此時老師想請你來為他命名，你會稱他為什么神？板書
四、小練筆：
同學(xué)們，我想此刻你一定有很多的話要對普羅米修斯說，不管是感激的、敬佩的，都請你寫在自己的練習(xí)本上。
學(xué)生交流
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