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《別餓壞了那匹馬》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀
作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師，有必要進(jìn)行細(xì)致的教學(xué)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備工作，教學(xué)設(shè)計(jì)是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運(yùn)用系統(tǒng)方法設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，使之成為一種具有操作性的程序。我們應(yīng)該怎么寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是小編收集整理的《別餓壞了那匹馬》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《別餓壞了那匹馬》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀1
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)讀、掌握生字：瞥見(jiàn)尷尬囁嚅枯蔫
2、聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)：泰然流連忘返
3、培養(yǎng)學(xué)生以自己的方式去閱讀，以自己的經(jīng)驗(yàn)去體會(huì)，讀出自己獨(dú)特的感情；
4、感受和學(xué)習(xí)殘疾青年樂(lè)于助人的高尚品質(zhì)，同時(shí)積極倡導(dǎo)誠(chéng)信的風(fēng)尚。
教學(xué)準(zhǔn)備
教學(xué)課件布置學(xué)生熟讀課文，理清思路。
教學(xué)時(shí)間
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、談話激趣，釋題導(dǎo)入新課
1、談話入題：同學(xué)們，我們?cè)?jīng)十分痛恨那個(gè)說(shuō)謊的孩子，痛恨他一連幾次謊稱“狼來(lái)了”把山下的人騙上山去�？捎腥藚s說(shuō)“世界會(huì)因謊言而丑陋，也會(huì)因?yàn)橹e言而美麗”，有這樣的事嗎？
今天我們要學(xué)的課文就是一個(gè)“美麗的謊言”——（學(xué)生讀題：別餓壞了那匹馬）
2、在這樣一個(gè)美麗的謊言的背后，有一個(gè)催人淚下的故事，有一顆無(wú)比高尚的心靈，讓我們打開課本，跟隨作者走進(jìn)課文，去了解那個(gè)故事，去感受那顆心靈吧！
二、初讀課文，理清文章脈絡(luò)
1、啟發(fā)談話：這個(gè)故事，文字比較長(zhǎng)，但思路非常清晰，你們能不能綜合時(shí)間的推移、人物的變換以及情節(jié)的發(fā)展等因素，簡(jiǎn)要概括文章的主要內(nèi)容呢？請(qǐng)大家默讀課文，梳理思路。
2、學(xué)生自學(xué)，同桌商議，互相補(bǔ)充修正
3、班級(jí)交流：老師對(duì)文章的幾個(gè)部分進(jìn)行了概括，但順序顛倒了，誰(shuí)能根據(jù)文章的敘述順序，進(jìn)行排列。（課件出示，學(xué)生排列）
三、再讀課文，初步掃描人物
1、過(guò)渡談話：弄清楚了事情的經(jīng)過(guò)，我們就可以認(rèn)識(shí)有關(guān)的人物了。這個(gè)故事中有幾個(gè)人物呢？（學(xué)生回答，老師板書：我父親書攤主人碧云）
大家一定知道，作者寫這篇文章的主要目的是為了贊揚(yáng)誰(shuí)？（書攤主人）
其實(shí)，除了這位書攤主人，其他幾個(gè)人物也是可愛(ài)的。讀讀課文，揣摩揣摩他們的表現(xiàn)，就會(huì)看到他們的閃光點(diǎn)。你喜歡哪位，就研究哪位，找出有關(guān)語(yǔ)句，體會(huì)他的可愛(ài)之處，好嗎？
2、學(xué)生自讀
3、交流評(píng)點(diǎn)
我：熱愛(ài)讀書，從以下語(yǔ)句可以看出：
�、�、學(xué)校不遠(yuǎn)處的書攤是我放學(xué)后流連忘返的地方。（流連忘返）
②、我只能裝著看書的樣子，偷看幾則小故事。
�、�、攥著馬草換來(lái)的.毛票，我立即奔向那書攤。
……
父親：正直，教子嚴(yán)格。從下列語(yǔ)句中看出：
�、�、看到父親怒目圓睜的臉。然后，父親的兩巴掌不由分說(shuō)地抽在我的臉上。
�、凇⒏赣H奪過(guò)我手里的書，匆匆地翻了一下，還給那個(gè)年輕人，拽著我走了。
�、邸⒋蚰悴粸閯e的事。都像你這樣白看書，人家怎么過(guò)日子？
……
碧云：純樸善良。從下列語(yǔ)句可以看出：
�、�、姑娘接過(guò)我的馬草，提進(jìn)了里屋。
……
四、研讀文本，感受人物品質(zhì)
1、是啊，本文出現(xiàn)的幾個(gè)人物都很可愛(ài)，都有他們的美德。但是，最可愛(ài)的、最讓人感動(dòng)的人又是誰(shuí)呢——書攤主人，一個(gè)坐在輪椅上的殘疾青年。他最令我們感動(dòng)的就是因?yàn)樗f(shuō)了這樣一句話：別餓壞了那匹馬。他說(shuō)了幾次？
2、根據(jù)你現(xiàn)在對(duì)課文的了解，說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解這句話的？
3、學(xué)生暢所欲言：
�、�、“別餓壞了這匹馬”完全是謊言；
②、“那匹馬”是殘疾青年虛構(gòu)出來(lái)的；
�、�、“別餓壞了”是殘疾青年“收購(gòu)”馬草的虛假理由。
�、堋⑻摌�(gòu)“那匹馬”，編造收購(gòu)馬草的理由，都是要讓“我”有書看。
�、荨⒉坏菫榱俗屛矣袝�，而且想讓我看得心安理得。
師小結(jié)：是��！一個(gè)謊言，為的是滿足我渴求讀書的欲望；一個(gè)謊言，白白犧牲了自己每天幾個(gè)子兒的收入；一個(gè)謊言，還要每天為我服務(wù)，給我騰出一張小凳子……這種謊言，昭示的是美麗的心靈，是樂(lè)于助人的品格呀。所以，我們可以稱這種謊言叫——美麗的謊言
但是，再美的謊言，總有被揭穿的時(shí)候。請(qǐng)大家齊讀這一部分“可是遲了……”（課件出示）
4、同學(xué)們，“我”走進(jìn)了后院，看到了心目中那匹香甜地吃著馬草的馬嗎？那么，“我”看到了什么呢？請(qǐng)大家把句子再讀讀，看哪個(gè)詞語(yǔ)給你留下了深刻的印象？
�。ńY(jié)合“一堆”“枯蔫焦黃”等詞語(yǔ)來(lái)理解）
5、剛才，我們通過(guò)閱讀了解了人物的情感。讀課文，就是要從字里行間讀出人物情感。那么，我僅僅是看到了一堆馬草嗎？我還看到了什么？
課文中的作者就是當(dāng)事人，他怎么能不萬(wàn)分感動(dòng)呢？大家一定能夠把謊言穿幫這部分讀得很好。
6、高明的讀書人，不但會(huì)讀懂主要內(nèi)容，還會(huì)讀進(jìn)書中去，在騙局揭開之前就已經(jīng)發(fā)現(xiàn)這是一場(chǎng)騙局。你們能發(fā)現(xiàn)嗎？自己讀書，看看誰(shuí)能早早地發(fā)現(xiàn)這是一場(chǎng)騙局嗎？
根據(jù)學(xué)生回答，課件隨機(jī)出示：
�、�.他先是一愣，繼而眼睛一亮，笑著對(duì)我說(shuō)：“過(guò)來(lái)，讓我看看你的馬草。”（為什么先是一愣，繼之眼睛一亮？此時(shí)，攤主是怎么想的？）
②.他盯著姑娘茫然的眼睛，命令道：“聽見(jiàn)沒(méi)有，快把馬草提進(jìn)去。”（姑娘茫然的眼睛說(shuō)明什么？）
�、�.“別別別……”他急了，“碧云！碧云！”他用雙手拼命地?fù)u著輪椅，想擋住我的路，“你放下！等碧云來(lái)拿！”（他為什么急了？）
五、走出文本，進(jìn)行閱讀遷移
1、談話引導(dǎo)：人世間有許多人，為了親人，為了他人，說(shuō)過(guò)美麗的謊言。你們還想知道這方面的故事嗎？
2、課件出示兩件事例。
3、總結(jié)：我們的社會(huì)，是個(gè)講究誠(chéng)信的社會(huì)。但是，為了他人利益，為了他人的幸福，有時(shí)候，謊言也是美麗的，正是這美麗的謊言，才顯得我們的社會(huì)更加誠(chéng)信。
板書設(shè)計(jì)：
別餓壞了那匹馬
美麗的謊言
樂(lè)于助人的品質(zhì)
《別餓壞了那匹馬》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀2
教材分析：
善意的謊言是是世界上最美麗的語(yǔ)言，因?yàn)樗鼪](méi)有摻合任何的功利，完全是真情凝鑄的尊重和關(guān)愛(ài)。"別餓壞了那匹馬"就是這樣美麗的一個(gè)謊言，在這個(gè)謊言中包含著殘疾青年的良苦用心，是這樣的一個(gè)謊言成全了"我"年幼時(shí)渴望看書的強(qiáng)烈愿望，同時(shí)更為可貴的是在"別餓壞了那匹馬"的托詞中保全了"我"一顆需要尊重的心靈。
《別餓壞了那匹馬》是江蘇教育出版社小學(xué)語(yǔ)文第12冊(cè)的一篇課文，文章記敘了一個(gè)擺書攤的殘疾青年以"別餓壞了那匹馬"的善意謊言成全一個(gè)極其喜歡看書但又沒(méi)有能力看書孩子愿望的感人故事。文章文字樸實(shí)無(wú)華，可是在這平淡如水的文字下面去蘊(yùn)涵著作者"我"對(duì)那個(gè)良苦用心的殘疾青年萬(wàn)分感激，同時(shí)文中也折射出一個(gè)發(fā)人深省的話題：尊重，是給予一個(gè)人最大的幫助和關(guān)懷。
教學(xué)目標(biāo)：
能夠正確流利地朗讀課文，正確理解課文中的個(gè)別生疏詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)文中的生字。
在正確理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，感受殘疾青年給予我的幫助，體會(huì)"我"對(duì)殘疾青年的感激之情。
深入理解課文內(nèi)容，通過(guò)感受文中個(gè)別重點(diǎn)句子，明白"別餓壞了那匹馬"的良苦用心，體會(huì)"尊重"對(duì)我的莫大感動(dòng)。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確理解課文內(nèi)容，明確包含在"別餓壞了那匹馬"這個(gè)善意謊言中的雙重含義。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)對(duì)文中人物語(yǔ)言的.揣摩，明白殘疾青年寄予在"別餓壞了那匹馬"中的良苦用心，體會(huì)"尊重"對(duì)我的莫大感動(dòng)。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)媒體：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一，談話導(dǎo)入，引入話題。(提前5分鐘)
a,俗話說(shuō)"一個(gè)籬笆三個(gè)樁，一個(gè)好漢三個(gè)幫。"我們生活在這個(gè)世界上，總會(huì)碰到一些令自己感到無(wú)奈無(wú)助的困難，在這個(gè)時(shí)候，如果有人能給我們一些幫助，相信大家心里一定能感到無(wú)比的溫暖。老師想知道，你有過(guò)這樣的經(jīng)歷嗎
s:(述說(shuō)得到別人幫助或者幫助別人的生活經(jīng)歷)
教師隨機(jī)提問(wèn)：能說(shuō)說(shuō)你現(xiàn)在的感受嗎
b,揭示話題，引導(dǎo)質(zhì)疑。
是的，我想對(duì)于那些曾經(jīng)給予我們幫助的人，我們除了感激實(shí)在找不到更好的表達(dá)方式。有一位作家，在成年之后，始終無(wú)法忘記曾經(jīng)給予他莫大幫助的人，請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀下面一段話，你能從中感受到什么
cai:回憶往事，我總感激那些曾經(jīng)向我伸出援助之手的人。然而，一位殘疾青年對(duì)我年幼時(shí)那份特殊的幫助與關(guān)懷，至今令我難以忘懷。
預(yù)設(shè)s:我感恩于那些幫助過(guò)他的人，特別是一位殘疾青年。
相信同學(xué)們和我一樣，都想知道一件事情：為什么我特別感激殘疾青年其實(shí)這件事情在作者一篇回憶往事的文章中寫到了，請(qǐng)同學(xué)們拿出課文，讓我們帶著這個(gè)問(wèn)題，來(lái)讀一讀這個(gè)故事。
二，學(xué)習(xí)課文第1部分，感受"別餓壞了那匹馬"中對(duì)我的幫助關(guān)懷。
a,檢查朗讀，了解故事大概。
老師請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)來(lái)讀，想讀的站起來(lái)，(教師布置朗讀段落)其他同學(xué)在聽的時(shí)候想一想剛才我們提到的問(wèn)題：是什么事情讓我對(duì)那位殘疾青年感激不盡(播放音樂(lè))
預(yù)設(shè)：殘疾青年滿足了我渴望看書的欲望。(讓我把馬草賣給他)
b,再讀課文，感受我對(duì)"書"的渴望。
1,你剛才聽得很專注。是的，我以后把馬草賣給殘疾青年，然后在書攤里盡情地看書，這可是一件我____________(巴不得的好事)
cai:這天傍晚我離開書攤時(shí)，輪椅上的他叮囑我："以后馬草就賣給我，別耽誤時(shí)間餓壞了那匹馬，行嗎沒(méi)問(wèn)題。"我巴不得有這樣的好事。
2,請(qǐng)同學(xué)們讀讀這一段話，感受下當(dāng)殘疾青年讓我把馬草賣給他是，我當(dāng)時(shí)的心情如何(激動(dòng)，喜悅，心安……)你知道我為什么欣喜若狂嗎請(qǐng)你自由地再讀讀課文，找出我喜悅激動(dòng)的原因
s: ①我向往看書：那里是我放學(xué)后惟一留戀忘返的地方。(攥著來(lái)之不易的幾毛鈔票，我立即奔向那書攤。)
體會(huì)作者心情：渴望
②可是更多的時(shí)候，手無(wú)分文的我只能裝作選書的樣子，偷看那么幾則小故事，然后溜之大吉。
體會(huì)作者心情：害怕，擔(dān)心
�、劭神R草并不那么好賣，賣不出馬草的日子，我就強(qiáng)制自己不去書攤。(我抖抖手中提的一捆馬草，無(wú)奈地?fù)u搖頭)
體會(huì)作者心情：無(wú)奈，痛苦
3,總結(jié)引讀：
對(duì)于一個(gè)渴望讀書卻又看不起書的孩子來(lái)說(shuō)，從今以后可以博覽群書了，他心里能不喜悅嗎引讀："沒(méi)問(wèn)題。"我巴不得有這樣的好事。我巴不得有這樣一匹馬呀！
對(duì)于一個(gè)曾經(jīng)擔(dān)心受怕看書的孩子來(lái)說(shuō)，從今以后可以心安理得地看書了，他心里能不舒坦嗎引讀："沒(méi)問(wèn)題。"我巴不得有這樣的好事。我真巴不得有這樣一匹馬呀！
對(duì)于一個(gè)曾經(jīng)靠賣馬草看書的孩子來(lái)說(shuō)，從今以后可以不用擔(dān)心馬草銷路的孩子來(lái)說(shuō)，他心里能不激動(dòng)嗎引讀："沒(méi)問(wèn)題。"我巴不得有這樣的好事。我真巴不得有這樣一匹馬呀！
三，總結(jié)過(guò)渡，引出下文。
這喜悅，舒坦，激動(dòng)多虧有這位好心的殘疾青年，多虧他家里那匹馬呀！難怪多年之后，作者回憶幼年的時(shí)候，對(duì)那位殘疾青年充滿了無(wú)限的感激。讓我們帶著這份深深的感激，再來(lái)
讀讀這段話：
回憶往事，我總感激那些曾經(jīng)向我伸出援助之手的人。然而，一位殘疾青年對(duì)我年幼時(shí)那份特殊的幫助與關(guān)懷，至今令我難以忘懷。
可是，同學(xué)們，故事并沒(méi)有結(jié)束，讓我對(duì)那位殘疾青年刻骨銘心的并不是這一點(diǎn)幫助與關(guān)懷，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)聆聽老師朗讀課文的后半部分，也許你會(huì)有更深的理解。
四，研讀課文第2部分，感受"別餓壞了那匹馬"中對(duì)我的尊重理解。
1,故事讀完了，從同學(xué)們臉上的表情里，老師可以感受得到故事帶給大家的感動(dòng)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)當(dāng)你讀完這個(gè)故事明白了什么。
預(yù)設(shè)：a,殘疾青年編造了一個(gè)謊言"別餓壞了那匹馬"……
是的，故事的最后，殘疾青年親口向我承認(rèn)了這一切都是一個(gè)謊言，(板書：謊言)讓我們一起來(lái)讀讀這一段話：
"對(duì)不起，我這樣做可能傷害了你。"他拍著我的肩頭，輕聲地說(shuō)："我知道你希望真有那么一匹馬，其實(shí)——沒(méi)事的，你繼續(xù)看書吧。"
2,也許是心情過(guò)于激動(dòng)，也許是難以啟齒，殘疾青年對(duì)我說(shuō)的話并沒(méi)有說(shuō)完整，請(qǐng)同學(xué)們自由地朗讀課文，想想，殘疾青年在這里想說(shuō)什么
師生情境對(duì)話交流：
預(yù)設(shè)1:其實(shí)那只是一個(gè)謊言……
是的，這的確是一個(gè)謊言，可是你為什么要編織一個(gè)這樣的謊言
呢
a不用提心吊膽地看書b不受到父親責(zé)罵……
c不用擔(dān)心找不到賣馬草的人
預(yù)設(shè)2:其實(shí)我不想讓你知道這是個(gè)謊言的……
是呀，你是不想讓我知道，可是我又怎么會(huì)不知道呢
感悟朗讀，理解殘疾青年阻擋我的原因
1,"別別別……"他急了，"碧云！碧云！"他用雙手拼命搖著輪椅，想阻住我的去路，"你放下！等碧云來(lái)提！"
(他為什么急從哪里感受到殘疾青年的焦急)
2,"回來(lái)"!他在身后喊道："那馬會(huì)踢傷你的！"
預(yù)設(shè)3:其實(shí)有沒(méi)有馬都沒(méi)有關(guān)系，你繼續(xù)看書吧！
既然這樣，你當(dāng)初為什么不直接和我說(shuō)可以讓我看書呢
同桌討論，教師點(diǎn)撥：讓我認(rèn)為這看書的機(jī)會(huì)是靠自己勞動(dòng)換來(lái)的，不是同情，為了顧及到我的自尊，是尊重我的一種方式
3,當(dāng)聽到殘疾青年的這一番話，當(dāng)時(shí)的我雖然強(qiáng)忍著眼淚，沒(méi)有讓自己哭出來(lái)�？墒俏覀兌寄芨惺艿玫疆�(dāng)時(shí)作者內(nèi)心的激動(dòng)，現(xiàn)在就讓我們拿起筆，幫助小作者在紙上寫下當(dāng)時(shí)的想對(duì)殘疾青年說(shuō)的話。
cai:"對(duì)不起，我這樣做可能傷害了你。"他拍著我的肩頭，輕聲地說(shuō)："我知道你希望真有那么一匹馬，其實(shí)——沒(méi)事的，你繼續(xù)看書吧。"
___________________________________________________________________________________________________________________________________.
(學(xué)生寫話，教師指導(dǎo))
匯報(bào)寫話材料，分角色朗讀。
教師隨機(jī)總結(jié)反饋，適當(dāng)修改。
板書：善意的謊言：關(guān)懷，尊重
五，總結(jié)課文，升華主題。
聽著同學(xué)們這一句句深情的告白，老師心里又揚(yáng)起了一陣陣感動(dòng)。"那匹馬"雖然是攤主虛設(shè)的，"別餓壞了那匹馬"這句話雖然只是攤主一個(gè)善意的謊言，可正是因?yàn)檫@樣的一句話，讓一個(gè)渴望知識(shí)的孩子盡情享受了知識(shí)帶來(lái)的樂(lè)趣。同時(shí)更為可貴的是在"別餓壞了那匹馬"的托詞中尊重了"我"一顆需要理解關(guān)懷的幼小心靈。真如作者自己所說(shuō)的，這是一份特殊的幫助和關(guān)懷，這是一個(gè)善意的謊言。
幾年后，作者是這樣回憶這段往事的，讓我們?cè)诶首x聲中結(jié)束這一課：
cai:
回憶往事，我總感激那些曾經(jīng)向我伸出援助之手的人。然而，一位殘疾青年對(duì)我年幼時(shí)那份特殊的幫助與關(guān)懷，至今令我難以忘懷。因?yàn)樗粌H給了我雪中送炭般的溫暖，更讓我感受到了一種被他人理解和尊重的溫馨。
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