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教學(xué)設(shè)計(jì)

《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2025-05-31 10:33:46 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計(jì)

  作為一名教師,很有必要精心設(shè)計(jì)一份教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)是連接基礎(chǔ)理論與實(shí)踐的橋梁,對(duì)于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。那要怎么寫(xiě)好教學(xué)設(shè)計(jì)呢?以下是小編幫大家整理的《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計(jì),僅供參考,希望能夠幫助到大家。

《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計(jì)

《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計(jì)1

  教學(xué)設(shè)想:多元化朗讀,促學(xué)生自悟;高質(zhì)量對(duì)話(huà),碰撞思維火花。

  教學(xué)準(zhǔn)備:課件、頭飾

  教學(xué)過(guò)程:

  一、談話(huà)導(dǎo)入,回顧大意。

  1、板書(shū)課題,生齊讀課題,練寫(xiě)“罐”。

  2、課件出示詞語(yǔ),學(xué)生概括大意,用上“奚落、驕傲、謙虛”等詞語(yǔ)。

  二、指導(dǎo)朗讀,合作表演。

  1、“奚落”是什么意思?自由讀1~9自然段,看看鐵罐是怎樣奚落套陶罐的?

  學(xué)生交流。陶罐和鐵罐說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣一樣嗎?有什么不同?

  (陶罐:謙虛鐵罐:傲慢——輕蔑——惱怒)

  2、師生對(duì)讀2~4段,理解“奚落”。

  “我”剛才用尖刻的話(huà)諷刺陶罐,這就叫“奚落”。

  3、同桌分角色練讀1~9段對(duì)話(huà)。

  4、兩生戴頭飾表演讀,集體評(píng)價(jià)。

  5、男女生分角色讀。(加上動(dòng)作、表情)

  教師敘述:國(guó)王的……

  鐵罐手指對(duì)方,傲慢地說(shuō):“——”

  陶罐擺手低頭,謙虛地說(shuō):“——”

  鐵罐雙手叉腰,輕蔑地說(shuō):“——”

  陶罐直視對(duì)方,嚴(yán)肅地說(shuō):“——”

  鐵罐單腳跺地,惱怒地說(shuō):“——”

  陶罐雙手背后,友好地說(shuō):“——”

  6、教師問(wèn)“陶罐”:“陶罐呀,你為什么不利鐵罐了呢?”

  通過(guò)大家的表演,你對(duì)陶罐和鐵罐各留下了什么印象?(友善、寬容、謙虛;傲慢、蠻橫等)

  三、比較結(jié)局,感悟道理。

  1、時(shí)光飛逝,滄海桑田,許多年代過(guò)去了,陶罐和鐵罐的結(jié)局如何呢?請(qǐng)默讀課文的后半部分。

  默讀后交流。(陶罐:光潔、樸素、美觀(guān)鐵罐:無(wú)影無(wú)蹤)

  2、誰(shuí)知道鐵罐為什么消失得無(wú)影無(wú)蹤了?(生銹,氧化)

  3、是啊,當(dāng)年被奚落的.陶罐成了珍貴的文物,而當(dāng)初傲慢自大的鐵罐卻消失了。面對(duì)這不同的結(jié)局,你有什么感想?

  學(xué)生交流。

  四、寫(xiě)話(huà)拓展,聯(lián)系生活。

  1、鐵罐的做法你贊同嗎,我們得勸勸它。

  2、出示句式,寫(xiě)話(huà)練習(xí)。

  3、聽(tīng)了大家的交流,你覺(jué)得鐵罐一點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)也沒(méi)有,陶罐一點(diǎn)缺點(diǎn)也沒(méi)有嗎?

 。ń馃o(wú)足赤,人無(wú)完人。要全面地看問(wèn)題,多學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處。)

  4、生活中見(jiàn)過(guò)類(lèi)似陶罐、鐵罐的人和事嗎?

  如果是你,你會(huì)怎么做?

  五、小結(jié),布置作業(yè)。

  1、在生活中我們要互相尊重,像陶罐那樣與人和睦相處,相信我們的生活會(huì)更和諧,更溫馨,更美好!

  2、作業(yè)。

  (1)演一演課本。

 。2)仿寫(xiě)童話(huà)故事。如:《大海和溪流》、《鉛筆和鋼筆》、《大拇指與小拇指》等。

《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計(jì)2

  教學(xué)目標(biāo):

  1、熟練掌握本節(jié)課生字。理解“奚落”、“輕蔑”、“覆滅”、“遺落”、“相提并論”和“和睦相處”等同語(yǔ)。

  2、正確、流利地朗讀課文,分角色朗讀對(duì)話(huà)。

  3、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,了解課文蘊(yùn)含的道理。學(xué)會(huì)全面地看問(wèn)題,懂得要多發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處,學(xué)會(huì)與他人和睦相處,學(xué)會(huì)合作。

  教學(xué)重點(diǎn):懂得陶罐和鐵罐的對(duì)話(huà),了解人物的性格特點(diǎn),體會(huì)其中表達(dá)的寓意。

  教學(xué)難點(diǎn):深刻理解寓言的寓意。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、激情引趣,導(dǎo)入新課

  1、出示陶罐和鐵罐的圖片,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)它們各自的特點(diǎn)。

  師:今天我們要學(xué)習(xí)的課文講述的就是發(fā)生在這兩個(gè)罐子之間的故事。

  2、生齊讀課題。

  二、初讀課文,讀準(zhǔn)字音

  1、學(xué)生自由朗讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子。如果遇到有困難的地方,放慢速度多讀幾遍。

  2、掃清文中生字障礙。出示詞語(yǔ),學(xué)生認(rèn)讀。

  3.同桌之間互相讀課文,形式自定:可以交替一人讀一段,或分角色讀;ハ嘣u(píng)議字音是否讀準(zhǔn),句子是否讀通。

  三、再讀課文,了解大意

  1、默讀課文,邊讀邊想:文中主要寫(xiě)了陶罐和鐵罐之間的什么事?

  2、快速瀏覽課文,要求學(xué)生認(rèn)真思考:文中的'陶罐和鐵罐分別像是怎樣的人?可在表現(xiàn)他們特點(diǎn)的詞句下作標(biāo)記。

  四、研讀感悟,體會(huì)寓意

  1、組織學(xué)生交流討論,思考以下問(wèn)題:

  (1)陶罐和鐵罐的長(zhǎng)處和短處各是什么?

  (2)鐵罐用了哪些尖刻的話(huà)奚落陶罐的短處?(鐵罐是怎樣奚落陶罐的?)

  (3)面對(duì)鐵罐的奚落,陶罐又是怎樣回答的呢?

  2、請(qǐng)同學(xué)們邊讀就邊把有關(guān)的句子用橫線(xiàn)畫(huà)出來(lái),結(jié)合相關(guān)的語(yǔ)句談理解。

  3、演一演。

  (1)小組練習(xí)分角色表演讀,要求只讀對(duì)話(huà),在讀對(duì)話(huà)時(shí)要有人情人境的動(dòng)作和表情。

  (2)表演展示。(視頻出示對(duì)話(huà)句子。)

  五、表達(dá)感受,升華情感

  學(xué)到這里,同學(xué)們一定有不少的想法和感受,你們想說(shuō)什么呢?把自己想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。

  師:同學(xué)們,你們都說(shuō)得很好!我們不能拿自己的長(zhǎng)處和別人的短處來(lái)比,要善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處,正確看待自己的短處。我們要相互尊重,友好相處!

  六、編寫(xiě)童話(huà),強(qiáng)化感悟

  1、改編童話(huà)。

  (1)陶罐和鐵罐各有什么優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)?(引導(dǎo)學(xué)生不要被課文所限制,放開(kāi)思路,暢所欲言。)

  鐵罐:優(yōu)點(diǎn)——不易碎,堅(jiān)硬

  缺點(diǎn)——易生銹,難看

  陶罐:優(yōu)點(diǎn)——不生銹,美觀(guān)

  缺點(diǎn)——易碎,不堅(jiān)硬

  (2)指導(dǎo)學(xué)生以《鐵罐和陶罐》為題,改寫(xiě)這篇童話(huà)故事。

  2、自編童話(huà)。

  以《____和____》(如:小溪和大海、綠葉和紅花、鉛筆和鋼筆、牙齒和舌頭……)為題,展開(kāi)想像和幻想,編一個(gè)童話(huà)故事。

《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計(jì)3

  教學(xué)目的:

  1.認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,聯(lián)系上下文理解“御廚、奚落、懦弱,輕蔑、和睦相處、覆滅”等詞語(yǔ)。

  2.正確書(shū)寫(xiě)“驕傲、傲慢、謙虛、神氣、惱怒、相提并論、理會(huì)、荒涼、驚訝、光潔、樸素、價(jià)值、興奮”等詞語(yǔ)

  3.閱讀課文,能抓住課文的主要內(nèi)容,了解寓言蘊(yùn)含的道理。

  4.分角色朗讀課文。

  教學(xué)重難點(diǎn):重點(diǎn):自讀課文能抓住課文主要內(nèi)容。

  難點(diǎn):了解童話(huà)故事蘊(yùn)含的道理。

  課件準(zhǔn)備:陶罐、鐵罐動(dòng)畫(huà)

  生字、詞語(yǔ)幻燈片

  教學(xué)時(shí)間:三課時(shí)

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1.學(xué)會(huì)生字和新詞。

  2.初讀課文,了解內(nèi)容。

  過(guò)程:

  一.形象揭題,了解特點(diǎn)

  1.出示多媒體課件:展示陶罐和鐵罐,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們質(zhì)地、特點(diǎn)。

 。ㄌ展抻媚喟妥觯菀姿,不會(huì)生銹;鐵罐用鐵做,不易碎,但是會(huì)生銹。

  3.板書(shū)課題——陶罐和鐵罐(指名讀題)。

 。ㄟ^(guò)渡語(yǔ):同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)課文了,自學(xué)了生字等,F(xiàn)在老師來(lái)檢查一下,看哪位同學(xué)學(xué)習(xí)的自覺(jué)性最高,預(yù)習(xí)課文最認(rèn)真)

  二.朗讀感悟,初識(shí)生字

  1.學(xué)生自讀課文,學(xué)習(xí)生字。

  2.匯報(bào)

 。1)認(rèn)讀生字——個(gè)人、小組、比賽。

 。2)易錯(cuò)的字讓學(xué)生分析易在哪里,用什么方法記住。如:謙、虛、荒、捧、值

  (3)四人小組交流用什么方法最快記住各個(gè)字

 。4)讓生一字組多詞(口頭)

 。ㄟ^(guò)渡語(yǔ):同學(xué)們對(duì)生字的學(xué)習(xí)真不錯(cuò),看來(lái)預(yù)習(xí)下了功夫了,下面老師再考考你詞語(yǔ)讀得怎樣)

  3.學(xué)生認(rèn)讀詞語(yǔ)(投影或生字卡片形式出示)

  (1)自由讀

 。2)詞語(yǔ):

  驕傲、奚落、傲慢、謙虛、懦弱、輕蔑、爭(zhēng)辯、惱怒、相提并論、和睦相處、羞恥、流逝、倒塌、覆蓋、荒涼、驚訝、光潔、樸素、翻來(lái)覆去、掘開(kāi)

 。3)指名讀。(師注意使用激勵(lì)語(yǔ):讀得真好;讀得真準(zhǔn))

 。4)熟讀

 。ㄟ^(guò)渡:這些生字、詞語(yǔ)放在課文里,你能讀準(zhǔn)嗎?試試同桌讀文)

  4.初讀文(先標(biāo)出自然段)

 。1)指名開(kāi)火車(chē)讀。讀完正音

 。2)默讀,想想,有哪些詞語(yǔ)的意思不懂?畫(huà)出來(lái),想辦法解決。

 。3)小組匯報(bào)交流學(xué)習(xí)所得。

  (4)需要幫助嗎?(詞語(yǔ)方面)

  5.再讀課文,了解大意。

 。1)師:這篇課文說(shuō)了一件什么事?(說(shuō)出大概即可)

 。2)這個(gè)故事有趣嗎?主要人物是?

  這是一篇寓言故事。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)寓言故事的特點(diǎn)?(寓言故事一般是借助一個(gè)有趣的故事來(lái)說(shuō)明一個(gè)道理的。)這個(gè)故事會(huì)讓我們明白什么道理呢?下節(jié)課我們?cè)賮?lái)討論。

  第二課時(shí)

  目標(biāo):

  1.閱讀課文,能抓住課文的主要內(nèi)容,了解寓言蘊(yùn)含的道理。

  2.分角色朗讀課文。

  過(guò)程:

  一.復(fù)習(xí)引入

  1.讀生字

  2.上節(jié)課,老師曾說(shuō)過(guò):寓言故事一般是借助一個(gè)有趣的故事來(lái)讓人明白某些道理的。這個(gè)故事會(huì)讓我們明白什么道理呢?這節(jié)課我們到課文中去探索好嗎?

  二.探討新知

 。ㄒ唬⿲W(xué)文第一部分

  1.(齊讀第一節(jié))你知道了什么?(提示:2句話(huà),哪句更重要?)(板書(shū):奚落)

  2.質(zhì)疑、探疑(出示句子:“驕傲的鐵罐看不起陶罐,常常奚落它”——“驕傲、奚落”色突出顯示)讀這句話(huà),讀這兩個(gè)詞,你會(huì)提問(wèn)題嗎?(你想提出什么問(wèn)題?)

  a.“奚落”是什么意思?

  b、鐵罐是怎樣“奚落”陶罐的?

  c、鐵罐看不起陶罐,它有什么值得驕傲的地方?

  3.探疑、解惑

  過(guò)渡:我們先討論第一個(gè)問(wèn)題:

  1.有哪些詞意思和“奚落”很相近?(諷刺、挖苦、嘲笑、譏諷)同學(xué)們真了不起!給“奚落”找了這么多近義詞,對(duì)“奚落”的了解又進(jìn)了一步。

  2.鐵罐是怎樣諷刺挖苦陶罐的呢?課文有很精彩的描寫(xiě),我們先看第一處描寫(xiě)作者著重于哪方面的描寫(xiě)(出示句子:“你敢碰我嗎?陶罐子!”鐵罐傲慢地問(wèn)。(語(yǔ)言、神態(tài))(語(yǔ)言“”神態(tài)“△”畫(huà)出

  3.作者正是從語(yǔ)言和神態(tài)方面來(lái)描寫(xiě)鐵罐奚落陶罐的。請(qǐng)你們繼續(xù)把鐵罐奚落陶罐的句子和神態(tài)詞畫(huà)出來(lái),然后讀一讀這些句子。(生讀找,并劃詞句)

  4.交流所畫(huà)的句子和神態(tài)詞。(鐵罐神態(tài)詞:書(shū):傲慢、輕蔑、惱怒)

  5.誰(shuí)來(lái)讀鐵罐奚落陶罐的句子?(邊讀邊根據(jù)神態(tài)詞評(píng)議讀的感情、語(yǔ)氣)

  6.從這些語(yǔ)言和形態(tài)描寫(xiě),你看出鐵罐是個(gè)什么樣的罐子?(傲慢、蠻橫、強(qiáng)辭奪理)

  7.根據(jù)語(yǔ)言、神態(tài)、敘述語(yǔ)分角色練習(xí)讀文(女:敘述語(yǔ);男:鐵罐)

  過(guò)渡:鐵罐就是這樣傲慢、輕蔑、惱怒地奚落陶罐。

  9.面對(duì)鐵罐一次又一次的奚落,陶罐怎樣回答?請(qǐng)用“~~~”和“△”分別畫(huà)出語(yǔ)言和神態(tài)。

  請(qǐng)同桌分角色讀他們的對(duì)話(huà),要讀出不同語(yǔ)氣。

  10.指名分角色讀文,評(píng)議。(師讀敘述語(yǔ))

  11.與鐵罐相比較,讀文后你發(fā)現(xiàn)陶罐有什么特點(diǎn)?(謙虛、謙讓友善)

  7.陶罐有如此好的品德,鐵罐為什么看不起陶罐呢?(討論剛才提出的.第二個(gè)問(wèn)題——鐵罐看不起陶罐,它有什么值得驕傲的地方?)(鐵罐憑什么看不起陶罐?)

 。ㄨF罐很堅(jiān)硬,陶罐很容易碎

  8.師:(真能干!)鐵罐認(rèn)為自己很堅(jiān)硬(板書(shū):堅(jiān)硬),這是它的長(zhǎng)處(板書(shū):長(zhǎng)處),而陶罐很容易碎(板書(shū):易碎),這是它的短處(板書(shū):短處),鐵罐正是仗著自己的堅(jiān)硬這一長(zhǎng)處去奚落別人的短處(邊說(shuō)邊標(biāo)示箭頭)。

 。ǘ⿲W(xué)習(xí)課文第二部分

  1.師:許多年過(guò)去了,它們到底發(fā)生了什么變化?請(qǐng)同學(xué)們帶著問(wèn)題默讀課文,用筆勾畫(huà)有關(guān)的句子(生默讀課文)

  2.生用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)。(許多年以后,陶罐和它當(dāng)年在御廚的時(shí)候一樣光潔、樸素、美觀(guān)。)

  3.師:陶罐和當(dāng)年一樣光潔、樸素、美觀(guān),你們說(shuō)說(shuō)這到底有沒(méi)有變化(也可提示:人們發(fā)現(xiàn)陶罐時(shí),神態(tài)、語(yǔ)言是怎樣的——驚訝、高興,為什么會(huì)有這樣的神態(tài))

 。ㄉ禾展尥庑坞m然和當(dāng)年一樣,但是過(guò)了這么多年它已經(jīng)變成了有價(jià)值的古董。

  師:陶罐變成了珍貴的文物,很有價(jià)值。(板書(shū):很有價(jià)值)我們?cè)倏磋F罐呢,有什么變化?用書(shū)上一個(gè)詞叫——生:(齊)影子也沒(méi)有了(無(wú)蹤無(wú)影。

  師:(板書(shū):無(wú)蹤無(wú)影)看板書(shū),許多年過(guò)去了,原來(lái)易·碎·的陶罐變得很·有·價(jià)·值·,而原來(lái)只看到自己堅(jiān)·硬·長(zhǎng)處的鐵罐卻早已補(bǔ)氧化,變得無(wú)·蹤·無(wú)·影·了,故事學(xué)完了。你們覺(jué)得有趣嗎?生:(齊)有趣!

  6.鐵罐仗著自己的長(zhǎng)處去奚落別人的短處對(duì)嗎?

  生:(齊)不對(duì)!

  師:為什么?

  生:每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和短處,鐵罐用自己的長(zhǎng)處跟陶罐的短處比,是不對(duì)的。

  師:課文學(xué)到這里,你想對(duì)鐵罐說(shuō)些什么?

  師:學(xué)完了課文,你又想對(duì)老師和同學(xué)們說(shuō)些什么?

  師:正像同學(xué)們說(shuō)的每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和短處,我們看問(wèn)題應(yīng)該全面,既要看到自己的長(zhǎng)處,也要看到自己的短處,相互尊重,和睦相處。這就是這則寓言告訴我們的道理,大家明白了嗎?

  最后,老師想送給大家?guī)拙湓?huà)。讓我們一起讀讀這些話(huà),(出示名言警句),學(xué)生讀讀背背。

  尺有所短,寸有所長(zhǎng)。

  謙虛使人進(jìn)步,驕傲使人落后。

  左眼看別人的優(yōu)點(diǎn),右眼看自己的缺點(diǎn)。

  四.作業(yè):

  1.把表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)的詞語(yǔ)抄下來(lái)。

  2.寫(xiě)出下面各詞的反義詞

  驕傲()懦弱()輕蔑()羞恥()

  興奮()美觀(guān)()

  3.把課文讀幾遍給家長(zhǎng)聽(tīng)。

  板書(shū)設(shè)計(jì)

  謙虛陶罐和鐵罐傲慢

 。ǘ烫帲┮姿閳(jiān)硬(長(zhǎng)處)

  奚落

  長(zhǎng)處)光潔如新的文物無(wú)蹤無(wú)影(短處)

  第三課時(shí)

  目標(biāo):

  學(xué)習(xí)寫(xiě)法,練習(xí)寫(xiě)作

  過(guò)程:

  一.引入:讀全文

  二.大家討論一下,鐵罐和陶罐各有什么優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn),各抒己見(jiàn),別被課文限制住,放飛思路,大膽發(fā)言。

  生:(議論歸納,教師板書(shū)。)

  鐵罐優(yōu)點(diǎn):堅(jiān)固,缺點(diǎn):丑陋

  陶罐優(yōu)點(diǎn):美觀(guān),缺點(diǎn):易碎

  三.師:我們共同改寫(xiě)這則寓言,贊揚(yáng)鐵罐,批評(píng)陶罐,賦予它們相反的性格,題目就叫《鐵罐與陶罐》

  生:(邊議邊改,集體創(chuàng)作)大意如下。

  陶罐很驕傲,看不起鐵罐,常常奚落它。“鐵罐子,你敢和我比美嗎?丑陋的東西,就知道你不敢!”鐵罐回答:“人們用我們盛東西,不是讓我們比美……”

  一天,突然發(fā)生了大地震,陶罐摔得粉碎,而鐵罐卻安然無(wú)恙。

  師:這樣學(xué)習(xí)課文的語(yǔ)言就融入了你的語(yǔ)言倉(cāng)庫(kù),就變成你能運(yùn)用的活的語(yǔ)言了。

  四、請(qǐng)將故事編寫(xiě)好。

  五、讀給同學(xué)聽(tīng),聽(tīng)別人評(píng)一評(píng)自己的習(xí)作,再修改。

  六、課外作業(yè):請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己的認(rèn)識(shí)編一則寓言,先想好要告訴別人一個(gè)什么道理,然后創(chuàng)編一個(gè)寓言故事,說(shuō)明這個(gè)道理,給人以啟迪和教益。

《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計(jì)4

  一、教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)與技能:

  1.認(rèn)讀十個(gè)字,能正確讀寫(xiě)“驕傲、傲慢、謙虛、神氣、懊惱、相提并論、理會(huì)、荒涼、驚訝、光潔、樸素、價(jià)值、興奮”等詞語(yǔ)。

  2.分角色、有感情地朗讀課文。

  3.繼續(xù)運(yùn)用聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的方法理解課文內(nèi)容,明白每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處,學(xué)習(xí)正確地看待別人的長(zhǎng)處和自己的短處。

  4.抄寫(xiě)表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞語(yǔ),積累語(yǔ)言。

  過(guò)程與方法:

  1.讓學(xué)生理解課文說(shuō)明的道理,學(xué)會(huì)全面地看問(wèn)題。

  2.在學(xué)生理解人物不同表現(xiàn)的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生分角色、有感情地朗讀課文,體會(huì)課文表達(dá)的思想情感。

  3.在理解、感悟有關(guān)描寫(xiě)人物神態(tài)、動(dòng)作詞句的基礎(chǔ)上,把詞語(yǔ)積累下來(lái)。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān):

  了解鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛而不軟弱,懂得多發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處,正視自己的短處。

  二、教學(xué)重難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn):

  繼續(xù)運(yùn)用聯(lián)系下文理解詞語(yǔ)的方法,理解課文內(nèi)容。在學(xué)生理解人物不同表現(xiàn)的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

  教學(xué)難點(diǎn):

  明白每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處,學(xué)習(xí)正確地看待別人的長(zhǎng)處和自己的短處。

  三、教學(xué)策略

  《陶罐和鐵罐》這篇童話(huà)故事主要通過(guò)對(duì)話(huà)展開(kāi)情節(jié)、推動(dòng)故事的發(fā)展,這是本課表達(dá)上的特點(diǎn)。具體、生動(dòng)的神態(tài)和動(dòng)作描寫(xiě),使角色形象更加鮮明突出。通過(guò)對(duì)話(huà)的形式,更能體會(huì)出鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛而不軟弱,從而學(xué)會(huì)全面看問(wèn)題,懂得要多發(fā)現(xiàn)別人的.長(zhǎng)處,正式自己的短處。教學(xué)時(shí)可以采取如下策略:

  1.體現(xiàn)課堂已有技能的運(yùn)用,繼續(xù)運(yùn)用聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的方法,授人以魚(yú)不如授人以漁,學(xué)習(xí)到了方法,才能將知識(shí)變成自己的。在聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上,同時(shí)聯(lián)系上下文,理解課文內(nèi)容。

  2.體現(xiàn)學(xué)生在課堂上的主導(dǎo)性,學(xué)生思考為主,教師引導(dǎo)為輔。在熟讀的基礎(chǔ)上促使學(xué)生之間進(jìn)行提問(wèn)質(zhì)疑、互相解答,鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出感受和見(jiàn)解,聯(lián)系生活實(shí)際加深理解。

  四、教學(xué)過(guò)程

  (一)復(fù)習(xí)詞語(yǔ),回憶課文內(nèi)容

  1.齊讀課題,了解人物。

  2.復(fù)習(xí)詞語(yǔ),回顧內(nèi)容。

  (1)它們之間發(fā)生了一件什么事呢?為了更好地學(xué)習(xí),我們先來(lái)復(fù)習(xí)一下詞語(yǔ)吧。

  出示課件:

  鐵罐 驕傲 奚落 傲慢 輕蔑 惱怒

  陶罐 謙虛 爭(zhēng)辯 興奮 和睦相處

  (2)提問(wèn):你們發(fā)現(xiàn)這第一組詞是描寫(xiě)誰(shuí)的?另外一組呢?

  (3)你們能抓住這兩個(gè)主要人物的表現(xiàn),借用上面的一些詞語(yǔ),說(shuō)說(shuō)它們之間發(fā)生了一件什么事嗎?

  【設(shè)計(jì)意圖】回顧整體,通過(guò)詞語(yǔ)找到對(duì)應(yīng)的角色,既復(fù)習(xí)了詞語(yǔ),整體感知陶罐和鐵罐的形象特征,又回顧了課文內(nèi)容,鍛煉學(xué)生概括主要內(nèi)容的能力,向?qū)W生滲透了抓住關(guān)鍵詞概括文章的方法。

 。ǘ┳ピ~質(zhì)疑

  1.自讀課文,了解事情起因。

  2.初步理解“奚落”的意思,說(shuō)說(shuō)你理解詞語(yǔ)的辦法。

  3.質(zhì)疑。

  提問(wèn):看看這句話(huà),大家有什么問(wèn)題嗎?

  出示課件:驕傲的鐵罐看不起陶罐,常常奚落它。

  預(yù)設(shè):鐵罐為什么奚落陶罐?

  鐵罐是怎樣奚落陶罐的?

  陶罐面對(duì)鐵罐的奚落為什么會(huì)有這樣的表現(xiàn)?……

  【設(shè)計(jì)意圖】在對(duì)詞語(yǔ)、課文內(nèi)容的質(zhì)疑過(guò)程中,對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣,在下文中通過(guò)聯(lián)系上下文的方式理解詞語(yǔ),鞏固聯(lián)系上下文解詞的方法。目的是在閱讀中帶有學(xué)習(xí)任務(wù),調(diào)動(dòng)閱讀興趣,擴(kuò)展思維,強(qiáng)調(diào)思考中閱讀。

 。ㄈ﹪@質(zhì)疑,以讀促悟

  過(guò)渡:你們的問(wèn)題真有價(jià)值,我們只要運(yùn)用一些讀書(shū)的方法,把文章當(dāng)中兩個(gè)人物的對(duì)話(huà)讀好,相信同學(xué)們的這些問(wèn)題就都能迎刃而解。

  1.指導(dǎo)朗讀第一組對(duì)話(huà)。

  “你敢碰我嗎?陶罐子!”鐵罐傲慢地問(wèn)。

  “不敢,鐵罐兄弟。”陶罐謙虛地回答。

  “我就知道你不敢,懦弱的東西!”鐵罐說(shuō),帶著更加輕蔑的語(yǔ)氣。

 。1)學(xué)生朗讀后追問(wèn):聽(tīng)出來(lái)了嗎,這是一個(gè)怎樣的鐵罐?傲慢。

  (2)提問(wèn):什么是傲慢?你們想一想,傲慢的鐵罐會(huì)怎樣說(shuō)呢?誰(shuí)來(lái)演一演?

  【設(shè)計(jì)意圖】從固態(tài)閱讀中解脫,將任務(wù)性閱讀變?yōu)閯?dòng)態(tài)的表演,深入體會(huì)鐵罐傲慢的語(yǔ)氣,多種感官的參與,使師生在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí),增加學(xué)生的參與率,帶動(dòng)課堂氣氛,提高效率。

  預(yù)設(shè):朗讀時(shí)學(xué)生關(guān)注“碰”。

  追問(wèn):你關(guān)注到鐵罐說(shuō)的話(huà)中的“碰”字。想一想:鐵罐,為什么讓陶罐跟它碰呀?

  小結(jié):堅(jiān)硬是它的優(yōu)勢(shì),陶罐怕碰這是它的劣勢(shì)。你是不是比陶罐堅(jiān)硬你就看不起人家呀!看來(lái)“碰”這個(gè)字能體現(xiàn)出鐵罐的傲慢。

  自由讀。

  預(yù)設(shè):朗讀時(shí)學(xué)生關(guān)注“陶罐子”“鐵罐兄弟”。

  追問(wèn):你關(guān)注了鐵罐對(duì)陶罐的稱(chēng)呼,它叫陶罐什么?你聽(tīng)出了什么?陶罐怎么答的呢?你自己讀讀陶罐說(shuō)的話(huà)。聽(tīng)出了什么?謙虛。

  為什么謙虛呢?易碎。

  觀(guān)察這兩個(gè)詞:傲慢、謙虛。(反義詞)

  (3)分角色朗讀第一組對(duì)話(huà)。

  2.學(xué)習(xí)讀書(shū)方法,有感情地朗讀。

  接下來(lái)鐵罐又是怎樣奚落陶罐的呢?陶罐又是怎樣回答的呢?要想讀好,我們就要像剛才那樣,邊默讀邊拿起筆來(lái)把表現(xiàn)它們各自特點(diǎn)的關(guān)鍵詞圈圈畫(huà)畫(huà),體會(huì)體會(huì)。然后有感情地讀一讀。

 。1)匯報(bào)交流,隨機(jī)指導(dǎo)。

  (2)第二組對(duì)話(huà)。

  “我確實(shí)不敢碰你,但并不是懦弱!碧展逘(zhēng)辯說(shuō),“我們生來(lái)就是盛東西的,并不是來(lái)互相碰撞的。說(shuō)到盛東西,我不見(jiàn)得比你差。再說(shuō)……”

  “住嘴!”鐵罐惱怒了,“你怎么敢和我相提并論!你等著吧,要不了幾天,你就會(huì)破成碎片,我卻永遠(yuǎn)在這里,什么也不怕!

  在學(xué)生交流時(shí),對(duì)“輕蔑”一詞和陶罐所說(shuō)的“盛東西”加以分析和指導(dǎo)。

  出示課件:

  陶罐認(rèn)為自己是用來(lái)________,而鐵罐卻認(rèn)為自己是用來(lái)________。

  小結(jié):盛東西。

 。3)第三組對(duì)話(huà)。讀出鐵罐和陶罐的不同語(yǔ)氣。

  “何必這樣說(shuō)呢?”陶罐說(shuō),“我們還是和睦相處吧,有什么可吵的呢!”

  “和你在一起,我感到羞恥,你算什么東西!”鐵罐說(shuō),“走著瞧吧,總有一天,我要把你碰成碎片!”

 。4)創(chuàng)設(shè)情境,有感情地朗讀對(duì)話(huà)。

  3.梳理內(nèi)容,解疑悟理。

 。1)聯(lián)系上下文再解“奚落”。

 。2)大家看看,鐵罐的情緒有哪些變化。磕銖哪男┑胤桨l(fā)現(xiàn)的?

  神態(tài)的變化:傲慢、帶著更加輕蔑的神氣、惱怒。

  稱(chēng)呼的變化:陶罐子、懦弱的東西、你算什么東西。

  標(biāo)點(diǎn)符號(hào):鐵罐的話(huà)都用了嘆號(hào),說(shuō)明充滿(mǎn)氣焰,語(yǔ)言尖刻。

  指名讀,讀出鐵罐的刻薄。

  【設(shè)計(jì)意圖】作者在同一事物身上,用不同的名稱(chēng)描寫(xiě),顯示出說(shuō)話(huà)的人的感情變化,這一次次名稱(chēng)的變化,可以使學(xué)生體會(huì)出鐵罐越來(lái)越看不起陶罐,怒火越來(lái)越大了。同時(shí)也讓學(xué)生注意到標(biāo)點(diǎn)的恰當(dāng)使用也能在情緒的表達(dá)上起到推波助瀾的作用。

 。3)鐵罐子為什么常常奚落陶罐?陶罐又為什么面對(duì)鐵罐的奚落不急不惱,最后不理會(huì)它呢?

  評(píng)價(jià):

  鐵罐只看到了自己的長(zhǎng)處,拿自己的長(zhǎng)處去比陶罐的短處。所以,鐵罐驕傲。

  陶罐從始至終明白自己的短處,也能看到自己的長(zhǎng)處。所以,陶罐謙虛。

  (四)拓展寫(xiě)話(huà),揭示道理

  過(guò)渡:御廚中的爭(zhēng)吵暫時(shí)停下了,但事情可沒(méi)結(jié)束。隨著時(shí)間的流逝,斗轉(zhuǎn)星移,春去秋來(lái)許多年代過(guò)去了,世界發(fā)生了翻天覆地的變化。

  1.人們?cè)僖淮伟l(fā)現(xiàn)了陶罐。讀讀課文十至十七自然段,你又讀懂了什么?

  2.拓展寫(xiě)話(huà),揭示道理。

  假如此時(shí)的鐵罐子會(huì)說(shuō)話(huà),它會(huì)______地對(duì)陶罐子說(shuō):“______”。

  而陶罐子又會(huì)______地對(duì)鐵罐說(shuō):“______”。

  【設(shè)計(jì)意圖】用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)一說(shuō)設(shè)想的情節(jié),考查學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解又鍛煉語(yǔ)言的表達(dá),抒發(fā)內(nèi)心情感。

 。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)

  1.如果讓你們也選兩個(gè)動(dòng)物寫(xiě)一寫(xiě),你們會(huì)選誰(shuí)和誰(shuí)呢?它們的特點(diǎn)又是什么呢?

  2.小練筆:編一個(gè)童話(huà)故事。

《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計(jì)5

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、會(huì)正確讀寫(xiě)14個(gè)生字,能正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)“驕傲、傲慢、謙虛、神氣、惱怒、相提并論、荒涼、驚訝、光潔、樸素、價(jià)值”

  2、借助拼音、工具書(shū)熟讀課文,分角色讀出陶罐謙虛、鐵罐傲慢的語(yǔ)氣,能用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)課文內(nèi)容,說(shuō)出故事告訴我們的道理。

  學(xué)法指導(dǎo):

  1、借助拼音、工具書(shū)讀熟課文。分角色讀課文,說(shuō)一說(shuō)課文內(nèi)容。

  2、合作交流課文告訴我們的道理。

  自主學(xué)習(xí):

  1、自讀課文,在每個(gè)自然段的前面標(biāo)上序號(hào)。借助拼音、工具書(shū)熟讀課文。

  2、思考:課文主要講了一件什么事?

  3、自學(xué)檢測(cè)

 。1)看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)

  ào màn huāng liáng qiān xū nǎo nù jià zhí pǔ sù

  ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )

  (2)我會(huì)讀

  陶罐 奚落 輕蔑 無(wú)影無(wú)蹤 覆滅 爭(zhēng)辯 挖掘 羞恥 翻來(lái)覆去

  合作探究:

  1、讀課文1—9自然段學(xué)習(xí)一下內(nèi)容:

 。1)畫(huà)一畫(huà),讀一讀體現(xiàn)陶罐和鐵罐態(tài)度的'語(yǔ)句。

 。2)說(shuō)一說(shuō)陶罐和鐵罐的性格特點(diǎn)。

 。3)分角色把1——9自然段讀一讀。

  2、請(qǐng)大家快速的默讀10——17自然段,

 。1)許多年過(guò)去了,陶罐是什么樣子?鐵罐呢?

  陶罐:

  鐵罐:

 。2)當(dāng)人們發(fā)現(xiàn)陶罐時(shí),人們的態(tài)度怎樣?為什么呢?

  拓展延伸:

  從這則寓言中我們明白了什么道理?聯(lián)系學(xué)生的課文和聯(lián)系生活實(shí)際談一談。

  課堂檢測(cè):

  1、 想一想,選一選

  爭(zhēng) (辨 辯) (驕 嬌) 傲

  驚 (荒 慌)

 。◥ 腦) 怒

  價(jià) (值 植) (樸 撲) 素

  2、 想一想,連一連

  老爺爺高興極了 他那兩道濃眉緊鎖

  爸爸在思索 他那滿(mǎn)臉皺紋都舒展開(kāi)了

  那個(gè)人在生氣 他那雙眼睛眨也不眨

  弟弟在聽(tīng)故事 他那雙眼睛都快噴出火來(lái)了

《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計(jì)6

  教學(xué)目標(biāo):

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、從朗讀中體會(huì)鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛而不軟弱。

  3、理解人各有長(zhǎng)處和短處,不要將自己的長(zhǎng)處與別人的短處做比較的道理。.

  教學(xué)重難點(diǎn):

  通過(guò)陶罐與鐵罐的對(duì)話(huà)、神態(tài)描寫(xiě),了解鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛而不軟弱。理解人各有長(zhǎng)處與短處,不要用自己的長(zhǎng)處去比別人的短處。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入激趣

  1、上節(jié)課,我們大家一起認(rèn)識(shí)了兩個(gè)新朋友,他們是——

  生齊:陶罐和鐵罐

  2、你喜歡陶罐還是鐵罐,為什么?

  指名說(shuō)(因?yàn)樘展拗t虛,而鐵罐很傲慢。)

  二、體會(huì)鐵罐的傲慢和陶罐的謙虛而不軟弱。

  你從那一句話(huà)里看出鐵罐很傲慢?去文中找找

  出示句子:驕傲的鐵罐看不起陶罐,常常奚落它。

  A、 指名讀:從這句話(huà)中你知道了什么?

  B、 理解“奚落”:找近義詞。

  體會(huì)鐵罐的傲慢

  1、 鐵罐是怎樣奚落陶罐的?課文有非常形象的描寫(xiě)。請(qǐng)大家找一找鐵罐的話(huà),讀一讀。

  2、 生自瀆后交流:

 、 “你敢碰我嗎?陶罐子!”鐵罐傲慢地說(shuō)。

  A、 你從哪個(gè)詞看出鐵罐在奚落陶罐?(傲慢)

  B、 怎樣讀才能讀出傲慢的語(yǔ)氣呢?誰(shuí)來(lái)讀讀說(shuō)說(shuō)?

  師評(píng):你說(shuō)的真有道理,這樣讀的確可以讀出那種傲慢的語(yǔ)氣。

  C、 其實(shí)一個(gè)句子有很多讀法,請(qǐng)你再仔細(xì)讀讀,看看有沒(méi)有別的讀法呢?師生討論各種不同的讀法。

  D、師:大家真會(huì)讀書(shū),能用那么多不同的方法讀這句話(huà)。同桌互讀。

 、凇拔揖椭滥悴桓,懦弱的東西!”鐵罐說(shuō),帶著更加輕蔑的神氣。

  A、這里有個(gè)詞我不懂了,什么叫做輕蔑?

  B、 輕蔑是怎樣的神態(tài)?表演。

  C、多人試讀。

 、 “住嘴!”鐵罐惱怒了, “你怎么敢和我相提并論!你等著吧,要不了幾天,你就會(huì)破成碎片,我卻永遠(yuǎn)在這里,什么也不怕!

  A、從哪幾個(gè)詞看出鐵罐在奚落陶罐?

  B、 理解“惱怒”“相提并論”。

  C、誰(shuí)能用朗讀來(lái)表現(xiàn)鐵罐的心情?

  D、小組讀。

  ④“和你在一起,我感到羞恥,你算什么東西!”鐵罐說(shuō), “走著瞧吧,總有一天,我要把你碰成碎片!

  a、 指名讀,提問(wèn):你用什么語(yǔ)氣在讀?

  b、 師生評(píng)價(jià)后再讀。

  3、鐵罐就這樣在傲慢、輕蔑、惱怒地奚落陶罐,(出示四句句子),再讀讀。

  讀到這里你想對(duì)鐵罐說(shuō)些什么?

  體會(huì)陶罐的謙虛而不軟弱

  1、面對(duì)鐵罐一次又一次的奚落,陶罐又是如何的對(duì)待?讓我們讀讀陶罐的話(huà)吧!

  A、 指名說(shuō),邊出示句子

  重點(diǎn)指導(dǎo)句:

  “我確實(shí)不敢碰你,但并不懦弱!碧展逘(zhēng)辯說(shuō),“我們生來(lái)就是盛東西的,并不是來(lái)互相碰撞的。說(shuō)到盛東西,我不見(jiàn)得比你差。再說(shuō)……”

  理解“懦弱”。陶罐的確是容易破碎的,可是他說(shuō)自己并不膽小。它是怎樣看待自己的作用的呢?

  “何必這樣說(shuō)呢?”陶罐說(shuō),“我們還是和睦相處吧,有什么可吵的呢!”

  理解“和睦相處”

  陶罐的愿望是什么?

  你覺(jué)得這是一只怎樣的陶罐。

  分角色朗讀。

  A、 師:剛才同學(xué)們都讀的特別好,現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)個(gè)分角色朗讀,怎么樣?

  B、出示句子,分組朗讀。

  C、 指名分角色朗讀。

  D、 評(píng)價(jià)。

  三.整體感知第二個(gè)場(chǎng)景,知道陶罐的優(yōu)點(diǎn)。

  1.了解陶罐的優(yōu)點(diǎn).

  師:我們看到了一個(gè)傲慢的鐵罐和一個(gè)謙虛但不軟弱的陶罐。

  師讀課件上的句子:時(shí)間在流逝,世界上發(fā)生了許多事情。王朝覆滅了,宮殿倒塌了,兩個(gè)罐子遺落在荒涼的場(chǎng)地上,上面覆蓋著厚厚的塵土。許多年代過(guò)去了?墒翘展捱是( )

  生填空說(shuō)。

  師:這么漫長(zhǎng)的`歲月里,世界上發(fā)生了哪些事情呢?

  生:王朝覆滅了,宮殿倒塌了。

  師出示課件與領(lǐng)著學(xué)生讀:

  師:時(shí)間在流逝,一百年過(guò)去了

  生接:世界上發(fā)生了很多事……而陶罐,還是那樣……

  師:時(shí)間在流逝,一千年過(guò)去了

  生接:世界上發(fā)生了很多事……而陶罐,還是那樣……

  師:時(shí)間在流逝,五千年過(guò)去了

  生接:世界上發(fā)生了很多事……而陶罐,還是那樣……

  師:多么了不起的陶罐啊!人們從泥土里挖出了這么一只歷史悠久的陶罐,心中充滿(mǎn)了驚喜。

  出示課件:

  “喲,這里有一個(gè)罐子!”一個(gè)人驚訝地說(shuō)。

  “真的,一個(gè)陶罐!”其他的人都高興地叫起來(lái)。

  “多美的陶罐!”一個(gè)人說(shuō),“小心點(diǎn)兒,千萬(wàn)別把它碰壞了,這是古代的東西,很有價(jià)值的。”

  為什么人們那么驚喜?

  生讀并分角色讀。

  2.看到鐵罐的弱點(diǎn)。

  師:此時(shí)此刻,陶罐身價(jià)倍增,成了價(jià)值連城的文物了!可是他還沒(méi)有忘記鐵罐呢!可這時(shí),鐵罐哪里去了?

  出示最后一段生讀。

  師:鐵罐到底哪里去了呢?

  生若不知道由師來(lái)解釋。

  3.總結(jié)全文,揭示寓意。

  師:很多年以前,那只鐵罐曾經(jīng)是一只堅(jiān)硬的罐子,可許多年之后,它卻化為了泥土,無(wú)影無(wú)蹤了。而那只它認(rèn)為一碰就碎的陶罐,卻成了價(jià)值連城的文物。由些,你想到了什么呢?

  出示原文中的結(jié)尾,讀一讀。

  拿自己的長(zhǎng)處去比別人的短處是沒(méi)有必要的,別人也有比你強(qiáng)的地方。

《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計(jì)7

  教材分析:

  《陶罐和鐵罐》是人教版實(shí)驗(yàn)教材三年級(jí)上冊(cè)第七單元的一篇課文。這是個(gè)有趣的童話(huà)故事,講的是國(guó)王御廚里的鐵罐瞧不起陶罐,它們埋在土里許多年以后,陶罐出土成文物,鐵罐卻化為泥土,不復(fù)存在。故事告訴我們要正確看待自己和他人的優(yōu)缺點(diǎn),相互尊重,和睦相處。

  教學(xué)目標(biāo):

  1.認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,能理解“傲慢、惱怒、相提并論”等詞語(yǔ)。

  2.多形式有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容。

  3.學(xué)會(huì)全面看問(wèn)題,懂得多發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處,正視自己的短處。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  重點(diǎn)是通過(guò)陶罐和鐵罐的'神態(tài)、對(duì)話(huà)了解陶罐的謙虛而不軟弱和鐵罐的傲慢、無(wú)禮,難點(diǎn)是理解體會(huì)課文講的道理。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、談話(huà)引入、激發(fā)興趣

  出示陶罐、鐵罐圖片,揭示課題,隨即學(xué)習(xí)“陶”字,讀準(zhǔn)音,正確書(shū)寫(xiě)。

  二、整體感知,自主識(shí)字

  1.先請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文,遇到不認(rèn)識(shí)的生字借助拼音解決,難讀的句子勾出來(lái),多讀幾遍。

  2.同桌互相幫助,認(rèn)讀生字。

  3.游戲檢查,認(rèn)讀生詞。

  三、讀中感,演中悟(學(xué)習(xí)1到9自然段)

  1.默讀課文,說(shuō)說(shuō)你喜歡誰(shuí),不喜歡誰(shuí)?為什么?

  2.多形式讀1到9自然段,讀中理解奚落、謙虛、懦弱、相提并論等重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子。

  3.表演讀,感悟升華。

  引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)揣摩,體會(huì)陶罐的謙虛,鐵罐的傲慢,以生動(dòng)形象的朗讀來(lái)表達(dá)自己的理解。

  四、總結(jié)提升,領(lǐng)會(huì)寓意

  (播放動(dòng)畫(huà)圖片)現(xiàn)在陶罐、鐵罐在你面前,你想對(duì)他們說(shuō)些什么?

《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計(jì)8

  教學(xué)目標(biāo):

  1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)14個(gè)字。能正確認(rèn)讀“驕傲、傲慢、興奮”等詞語(yǔ)。

  2、正確、流利有感情地朗讀課文。

  3、讀懂課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法。

  教學(xué)重點(diǎn):讀懂課文內(nèi)容,了解故事所蘊(yùn)含的道理。

  教學(xué)難點(diǎn):學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法。

  教具準(zhǔn)備:圖片、課件、生字卡片

  課前準(zhǔn)備:預(yù)習(xí)課文,自學(xué)生字詞。

  教學(xué)課時(shí):1課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、學(xué)習(xí)《陶罐和鐵罐》

  (一)揭示課題

  1、引出課題

  2、板書(shū)課題(貼圖)

  (二)初讀課文

  1、快速朗讀課文,認(rèn)讀生字詞。

  2、思考:這兩個(gè)罐子,你喜歡誰(shuí)、不喜歡誰(shuí)?理由是什么?

  3、指名回答。

  (三)品讀課文

  1、指導(dǎo)朗讀描寫(xiě)鐵罐的句子。

 、?gòu)恼n文中找出鐵罐很驕傲的句子讀,抓住“傲慢、懦弱、輕蔑、惱怒”這引起詞體會(huì)。

 、趲熛鄼C(jī)指導(dǎo)朗讀相關(guān)聯(lián)的句子。

 、鄱喾N形式朗讀。

  2、指導(dǎo)朗讀描寫(xiě)陶罐的.句子。

 、?gòu)恼n文中找出能看出陶罐謙虛和善的句子讀。

 、诟鶕(jù)學(xué)生所說(shuō)的相機(jī)指導(dǎo)朗讀相關(guān)段落。

  3、多種形式讀對(duì)話(huà)并評(píng)議。

  4、看兩者結(jié)局

 、俣嗄暌院,這個(gè)驕傲的鐵罐和謙虛的陶罐結(jié)局怎樣呢?

 、谀x課文后半部分。

 、壑该鸩鍟(shū):古董 氧化

  (四)我想說(shuō)

  你想對(duì)陶罐和鐵罐說(shuō)些什么?

 。ㄎ澹┬〗Y(jié)

  二、學(xué)習(xí)《獅子和鹿》

 。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)課文

  1、貼圖。

  2、播放課件。

  3、問(wèn):你知道小鹿發(fā)出了一句什么感慨嗎?

  4、相機(jī)板書(shū):美麗(送命) 難看(逃生)

  5、問(wèn):為什么會(huì)這樣說(shuō)呢?(找相關(guān)的句子讀讀)

  6、多種形式讀。

 。ǘ┪蚁胝f(shuō)

  你想對(duì)小鹿說(shuō)些什么?

  三、拓展

  你學(xué)完這兩篇寓言故事,悟出了什么道理?能講講自己身上有哪些長(zhǎng)處和短處嗎?

  四、師總結(jié)

  五、練筆

  我們共同改寫(xiě)《陶罐和鐵罐》 這則寓言,贊揚(yáng)鐵罐,批評(píng)陶罐,賦予它們相反的性格,題目叫《鐵罐與陶罐》。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  陶罐和鐵罐 獅子和鹿

  尺有所短 寸有所長(zhǎng)

《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計(jì)9

  教材分析

  《陶罐和鐵罐》一文是小學(xué)語(yǔ)文第7冊(cè)第6組的一篇閱讀課文,課文講的是發(fā)生在陶罐和鐵罐之間的有趣故事,全文可分為兩部分:第一主要講驕傲的鐵罐看不起陶罐,常常奚落它;第二主要講許多年代過(guò)去后,人們發(fā)現(xiàn)了陶罐,鐵罐卻早已氧化。作者告訴人們“不能只看到自已的長(zhǎng)處,而看不到自已的短處,也不能只看到別人的短處而看不到別人的長(zhǎng)處”這樣一個(gè)道理。這則寓言故事語(yǔ)言樸素卻富有童趣。教學(xué)時(shí),引導(dǎo)學(xué)生明白寓理并受到教育是本課的主要教學(xué)目標(biāo)。這一點(diǎn)既是教學(xué)重點(diǎn),也是教學(xué)難點(diǎn)。

  學(xué)生分析

  由于我校地處城鄉(xiāng)結(jié)合處,受一些客觀(guān)因素的影響,學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)識(shí)水平和語(yǔ)言表達(dá)能力都存在著較大的差異,一部分學(xué)生思維活躍,語(yǔ)言表達(dá)能力較強(qiáng),對(duì)事物有自己一定的`見(jiàn)解,也樂(lè)于與人交往;一部分學(xué)生只能初步認(rèn)識(shí)一些客觀(guān)事物,用一些零碎的、不規(guī)范的語(yǔ)言表達(dá)自己的意愿,甚至連朗讀課文都有困難。在教學(xué)中,教師應(yīng)力求尊重學(xué)生的個(gè)體差異,關(guān)注他們不同的學(xué)習(xí)需求。

  設(shè)計(jì)理念

  閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所思考和感悟,受到情感熏陶,獲得思想啟迪。根據(jù)教材特點(diǎn)及學(xué)生的身心特點(diǎn),我放手學(xué)生自讀自悟,并創(chuàng)設(shè)了情景表演,讓學(xué)生們置身于故事中,使學(xué)生在良好、愉悅的狀態(tài)中讀、想、說(shuō)、問(wèn)、議、演,從而提高學(xué)生理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力;并讓學(xué)生仿造課文編寫(xiě)寓言,發(fā)展學(xué)生思維。

  教學(xué)目標(biāo)

  1、學(xué)習(xí)用抓住人物神態(tài)、語(yǔ)言體會(huì)人物特點(diǎn)的方法感悟陶罐和鐵罐的形象,體會(huì)陶罐的謙虛寬容和鐵罐的傲慢無(wú)禮以及懂得課文所蘊(yùn)含的道理。

  2、用各種各樣的朗讀形式來(lái)表現(xiàn)陶罐和鐵罐的不同態(tài)度,分角色有感情地演讀課文。

  3、抓重點(diǎn)句子體會(huì)陶罐和鐵罐變化后的情況,了解鐵罐無(wú)影無(wú)蹤的原因。

  4、表達(dá)對(duì)閱讀文本的獨(dú)特感受。

  教學(xué)過(guò)程

  一、談話(huà)導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

  師:同學(xué)們,在上課之前我們做幾道算術(shù)題,好嗎?

  學(xué)生開(kāi)火車(chē)口算1+1=? 2+1=? 3+4=? 4+9=? 5+7=? 6+8=?

  師:同學(xué)們算得很準(zhǔn)確,而且速度也很快。但是,有一個(gè)人她算出的結(jié)果啊----都等于1。對(duì)此,你有什么看法?(估計(jì)學(xué)生會(huì)笑這個(gè)人是傻子,覺(jué)得這個(gè)答案是荒唐的,)

  師:如果用算術(shù)中的正常定理去看,這個(gè)答案是可笑的,但是,若換另一種新的視角去看,你就會(huì)發(fā)現(xiàn)——出示課件(學(xué)生應(yīng)該會(huì)恍然大悟,并贊嘆)

  師小結(jié):其實(shí),我們的世界是一個(gè)萬(wàn)花筒,我們的生活是多姿多彩的,因此看問(wèn)題不能用一種模式,那么我們?cè)陂喿x課文時(shí),也往往需要不斷轉(zhuǎn)換視角,變換視野,那樣,你會(huì)發(fā)現(xiàn)與眾不同的另一面。

  [興趣是最好的老師,所學(xué)知識(shí)越貼近學(xué)生的生活實(shí)際,學(xué)生就越感興趣。以口算為切入點(diǎn),讓生活走進(jìn)語(yǔ)文學(xué)習(xí),走進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知世界和情感世界,激發(fā)他們的求知欲]

  二、復(fù)習(xí)回憶,感知文本

  導(dǎo)語(yǔ):今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第27課《陶罐和鐵罐》。昨天我們學(xué)了這篇課文的生字和新詞,瞧,它們都跳到老師的大屏幕上了,還認(rèn)識(shí)它們嗎?讓我們一起讀一讀吧。

  請(qǐng)小朋友回憶一下,這篇課文講了一個(gè)怎樣的故事?

 。▏(guó)王御廚里的鐵罐自恃堅(jiān)硬,瞧不起陶罐,常常奚落陶罐。然而,埋在土里許多年后,陶罐變得很有價(jià)值,鐵罐卻無(wú)影無(wú)蹤了。)

《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計(jì)10

  一、重點(diǎn)段落賞析

  《陶罐和鐵罐》一課的教學(xué)中,要注意引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者是如何用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)來(lái)準(zhǔn)確表達(dá)事物的特點(diǎn)和作者的態(tài)度的。

  在這篇寓言故事中,作者采用了對(duì)比的方式刻畫(huà)了寓言故事中的形象。鐵罐是狂傲、無(wú)理的,藐視陶罐的,而陶罐是謙虛、克制的。

  作者在表現(xiàn)兩個(gè)形象特征的時(shí)候,用了情感色彩非常鮮明的對(duì)比詞語(yǔ)來(lái)寫(xiě)鐵罐和陶罐對(duì)話(huà)時(shí)各自的神情語(yǔ)氣。老師都會(huì)注意到陶罐的“謙虛”“爭(zhēng)辯”;鐵罐的“驕傲”“傲慢”“輕蔑”。我認(rèn)為,單從這些詞語(yǔ)本身,很難透徹地去理解事物形象。所以作者用對(duì)話(huà)的方式具體表現(xiàn)這些詞語(yǔ)所代表的形象個(gè)性。

  鐵罐:“你敢碰我嗎?陶罐子?”怎么叫奚落?奚落就是專(zhuān)門(mén)說(shuō)人家的短處,取笑對(duì)方。“你敢嗎?”不是鐵罐不知道對(duì)方敢不敢,而是明知對(duì)方不敢而故意發(fā)問(wèn),其實(shí)是在揭短啊。這就是奚落。而且,鐵罐將對(duì)方稱(chēng)之為“陶罐子”,加上一個(gè)“子”跟“陶罐”,有區(qū)別嗎?在這里,這“子”在表達(dá)著對(duì)對(duì)方的極度瞧不起、不尊敬對(duì)方啊。這是對(duì)鐵罐人格的入骨刻畫(huà)。而陶罐呢?“不敢,鐵罐兄弟。”什么叫謙虛?實(shí)事求是,承認(rèn)自己有短處。但是,并不失人格魅力──“鐵罐兄弟”它將對(duì)方稱(chēng)之為兄弟,不為你的人格低下而發(fā)怒、氣氛,這是一個(gè)怎樣寬宏大度啊!鐵罐“更加輕蔑”,“我就知道”跟“我知道”,語(yǔ)氣是不一樣的!熬椭馈,是原本的,而不是剛知道的,“就知道”將原本輕蔑的語(yǔ)氣加重了。所以作者說(shuō)“更加輕蔑”,在這里,作者用了“懦弱的東西!”這樣的句子,表現(xiàn)鐵罐的人格特點(diǎn)──不單單是瞧不起、揭短了,他開(kāi)始羞辱對(duì)方。

  陶罐在這時(shí)候還是不亢不卑地“爭(zhēng)辯”。為什么要爭(zhēng)辯?陶罐想告訴對(duì)方:承認(rèn)短處,不是懦弱。我也有自己的長(zhǎng)處。他本來(lái)要告訴鐵罐道理的。但是。鐵罐聽(tīng)了陶罐的爭(zhēng)辯,竟然“憤怒”了,因?yàn)槭裁磻嵟,因(yàn)樘展尴胝f(shuō)他自己也有長(zhǎng)處,鐵罐不能容忍陶罐有一點(diǎn)長(zhǎng)處,不能容忍別人對(duì)自己的嘲諷、羞辱辯解,這是何等霸道啊!在這里,鐵罐的傲慢、無(wú)理在升級(jí)!耙涣藥滋,你就會(huì)變成碎片、消失掉!笨床黄饘(duì)方到什么程度?盼著你趕快消失──連在一起相處都不愿意。陶罐則繼續(xù)克制“何必這樣說(shuō)呢?”面對(duì)對(duì)方的羞辱,陶罐仍然大度,“何必”在這里充分的傳遞出了這樣的意思。

  鐵罐的傲慢則繼續(xù)升級(jí):“和你在一起都感到羞恥,你算什么東西!”這里,鐵罐不再說(shuō)陶罐是懦弱的東西,而改成了“你算什么東西!”“算”這個(gè)詞用得好啊,你的身份地位跟“我”并不平等,怎么能跟你相處呢?而且不再是“盼望”對(duì)方消失,改為:“總有一天,我要把你碰成碎片。”簡(jiǎn)直就是欺負(fù)人,在用自己的長(zhǎng)處對(duì)比別人短處的時(shí)候,橫行霸道到了極致!

  而陶罐呢,知道這樣的人不可理喻,干脆不再理會(huì)。

  作者就是這樣通過(guò)對(duì)比的方式,了表現(xiàn)了人物的特征的。其中,對(duì)于鐵罐的刻畫(huà),尤其是通過(guò)用詞的變化,來(lái)使其性格特征更加生動(dòng)地展現(xiàn)在讀者面前。

  三年級(jí)的教學(xué)中,教師未必引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)“對(duì)比”的方式,但是教學(xué)中,要結(jié)合形象的對(duì)比,來(lái)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)描寫(xiě)不同事物所選用的不同詞語(yǔ),進(jìn)行對(duì)比分析;不要講述詞語(yǔ)感情色彩的知識(shí),但應(yīng)在對(duì)比中,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這些詞語(yǔ)在情感上的鮮明對(duì)比。

  二、教學(xué)目標(biāo)

  1.字詞。認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,要求會(huì)寫(xiě)14個(gè)字。練習(xí)查字典,讀懂奚落、懦弱、爭(zhēng)辯、惱怒、羞恥、輕蔑、和睦相處、樸素、陶、流逝、宮殿、掘等字詞的意思,讀懂字詞在課文中的意思,同時(shí)結(jié)合課文學(xué)習(xí),讀懂這些詞語(yǔ)表達(dá)出來(lái)的.形象特征和作者的情感態(tài)度。

  2.練習(xí)抓住重點(diǎn)復(fù)述課文,能夠比較詳細(xì)地復(fù)述課文中兩個(gè)人爭(zhēng)吵的部分,簡(jiǎn)要復(fù)述結(jié)果部分。

  3.通過(guò)讀課文體會(huì)“‘寸有所長(zhǎng)、尺有所短’,做人應(yīng)該正確看待別人的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處,友好相處”的道理。

  4.首先,體會(huì)對(duì)比的寫(xiě)法,賞析語(yǔ)言的準(zhǔn)確性,體會(huì)兩個(gè)角色態(tài)度和性格的不同。其次,深入體會(huì)作者所表達(dá)的情感。

  三、教學(xué)思路

  導(dǎo)入:我們家鄉(xiāng)有句俗語(yǔ)“沒(méi)有勺子不碰鍋的”,意思是人們?cè)谝黄鸾?jīng)常會(huì)出現(xiàn)各種矛盾,這是很正常的事情,不能因?yàn)楝嵥樾∈戮统称饋?lái)沒(méi)完沒(méi)了,應(yīng)該和睦相處。但是,在國(guó)王家的廚房里,兩個(gè)罐子卻無(wú)緣無(wú)故地爭(zhēng)論起來(lái)了。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū),先大聲自讀課文,讀準(zhǔn)課文生子的字音,畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)。

  (一)自學(xué)課文,讀準(zhǔn)字音,理解不懂的詞語(yǔ)

  1.學(xué)生自讀課文,畫(huà)出本課生字,借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀,并結(jié)合課后要求,畫(huà)出本課要求會(huì)認(rèn)的字詞。

  2.同桌互相檢查對(duì)要求會(huì)認(rèn)的字的認(rèn)讀情況。前后桌交流哪些字音比較難讀難記。

  3.檢查學(xué)生認(rèn)讀情況,針對(duì)學(xué)生提出的難讀難記的字音做記錄。

  4.指導(dǎo)學(xué)生分組查字典,讀懂奚落、懦弱,輕蔑、和睦相處、樸素的意思,讀懂這些詞語(yǔ)在句子中的意思,在引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文再讀詞語(yǔ)的同時(shí),順便引導(dǎo)其理解爭(zhēng)辯、惱怒、羞恥幾個(gè)詞語(yǔ)在句子中的意思,讀懂句子和段落的意思。

  [!--]

  5.讀課文,隨著將課文讀的通順,順便讀懂陶、宮殿、流逝、掘的意思。在自由讀的基礎(chǔ)上,指名讀,將課文讀通順、讀流暢。

  (二)指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)復(fù)述課文內(nèi)容

  在反復(fù)讀的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生練習(xí)講述這個(gè)故事。

  指導(dǎo)要點(diǎn):把爭(zhēng)吵的過(guò)程講清楚,把故事的結(jié)果和陶罐的表現(xiàn)講清楚。

  (三)交流讀故事的感受

  1.讀了這個(gè)故事,你對(duì)陶罐和鐵罐分別有怎樣的印象呢?

  鐵罐:欺負(fù)人、蠻橫、瞧不起人。

  陶罐:謙虛、溫和、忍讓、期待和睦相處。

  2.體會(huì)從這個(gè)故事中明白的道理。

  (四)研讀課文1~9自然段

  抓住作者對(duì)兩個(gè)角色對(duì)比鮮明的行為、語(yǔ)言描寫(xiě),體會(huì)對(duì)比的寫(xiě)法,體會(huì)不同詞語(yǔ)表達(dá)的不同意思,賞析語(yǔ)言的準(zhǔn)確性,體會(huì)兩個(gè)角色態(tài)度和性格的不同,深入體會(huì)作者所表達(dá)的情感。

  1.讀課文1~9自然段,邊讀課文邊思考:課文中是怎樣描寫(xiě)鐵罐奚落陶罐的。讀后,要求學(xué)生勾畫(huà)出寫(xiě)鐵罐奚落陶罐的句子,并在突出表現(xiàn)了鐵罐態(tài)度的詞語(yǔ)下面畫(huà)線(xiàn)。

  2.學(xué)生交流文中具體寫(xiě)鐵罐奚落陶罐的行為。

  3.提示學(xué)生再次讀書(shū),思考作者是怎樣寫(xiě)陶罐的謙虛、忍讓、希望和睦相處的特點(diǎn)的,邊讀邊勾畫(huà)出具體表現(xiàn)陶罐特點(diǎn)的詞語(yǔ)。

  4.細(xì)讀課文,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì):在作者筆下,故事中鐵罐和陶罐的態(tài)度分別是怎樣變化的?

  引導(dǎo)學(xué)生體會(huì):

  (1)鐵罐:奚落。

  (一)自學(xué)課文,讀準(zhǔn)字音,理解不懂的詞語(yǔ)

  1.學(xué)生自讀課文,畫(huà)出本課生字,借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀,并結(jié)合課后要求,畫(huà)出本課要求會(huì)認(rèn)的字詞。

  2.同桌互相檢查對(duì)要求會(huì)認(rèn)的字的認(rèn)讀情況。前后桌交流哪些字音比較難讀難記。

  3.檢查學(xué)生認(rèn)讀情況,針對(duì)學(xué)生提出的難讀難記的字音做記錄。

  4.指導(dǎo)學(xué)生分組查字典,讀懂奚落、懦弱,輕蔑、和睦相處、樸素的意思,讀懂這些詞語(yǔ)在句子中的意思,在引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文再讀詞語(yǔ)的同時(shí),順便引導(dǎo)其理解爭(zhēng)辯、惱怒、羞恥幾個(gè)詞語(yǔ)在句子中的意思,讀懂句子和段落的意思。

  5.讀課文,隨著將課文讀的通順,順便讀懂陶、宮殿、流逝、掘的意思。在自由讀的基礎(chǔ)上,指名讀,將課文讀通順、讀流暢。

  (二)指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)復(fù)述課文內(nèi)容

  在反復(fù)讀的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生練習(xí)講述這個(gè)故事。

  指導(dǎo)要點(diǎn):把爭(zhēng)吵的過(guò)程講清楚,把故事的結(jié)果和陶罐的表現(xiàn)講清楚。

  (三)交流讀故事的感受

  1.讀了這個(gè)故事,你對(duì)陶罐和鐵罐分別有怎樣的印象呢?

  鐵罐:欺負(fù)人、蠻橫、瞧不起人。

  陶罐:謙虛、溫和、忍讓、期待和睦相處。

  2.體會(huì)從這個(gè)故事中明白的道理。

  (四)研讀課文1~9自然段

  抓住作者對(duì)兩個(gè)角色對(duì)比鮮明的行為、語(yǔ)言描寫(xiě),體會(huì)對(duì)比的寫(xiě)法,體會(huì)不同詞語(yǔ)表達(dá)的不同意思,賞析語(yǔ)言的準(zhǔn)確性,體會(huì)兩個(gè)角色態(tài)度和性格的不同,深入體會(huì)作者所表達(dá)的情感。

  1.讀課文1~9自然段,邊讀課文邊思考:課文中是怎樣描寫(xiě)鐵罐奚落陶罐的。讀后,要求學(xué)生勾畫(huà)出寫(xiě)鐵罐奚落陶罐的句子,并在突出表現(xiàn)了鐵罐態(tài)度的詞語(yǔ)下面畫(huà)線(xiàn)。

  2.學(xué)生交流文中具體寫(xiě)鐵罐奚落陶罐的行為。

  3.提示學(xué)生再次讀書(shū),思考作者是怎樣寫(xiě)陶罐的謙虛、忍讓、希望和睦相處的特點(diǎn)的,邊讀邊勾畫(huà)出具體表現(xiàn)陶罐特點(diǎn)的詞語(yǔ)。

  4.細(xì)讀課文,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì):在作者筆下,故事中鐵罐和陶罐的態(tài)度分別是怎樣變化的?

  引導(dǎo)學(xué)生體會(huì):

  (1)鐵罐:奚落。

  “你敢碰我嗎?陶罐子?”引導(dǎo)思考句子的意思,抓住“敢”“子”來(lái)體會(huì)鐵罐的輕蔑不尊敬。(奚落就是專(zhuān)門(mén)說(shuō)人家的短處,取笑對(duì)方。“你敢嗎?”不是鐵罐不知道對(duì)方敢不敢,而是明知對(duì)方不敢而故意發(fā)問(wèn),其實(shí)是在揭短啊。這就是奚落。而且,鐵罐將對(duì)方稱(chēng)之為“陶罐子”,加上一個(gè)“子”跟“陶罐”,有區(qū)別嗎?在這里,這“子”在表達(dá)著對(duì)對(duì)方的極度瞧不起、不尊敬對(duì)方啊。這是對(duì)鐵罐人格的入骨刻畫(huà)。)

  陶罐:“不敢,鐵罐兄弟。”引導(dǎo)學(xué)生抓住“不管、兄弟”來(lái)體會(huì)謙虛、和氣的特征。(什么叫謙虛?實(shí)事求是,承認(rèn)自己有短處。但是,并不失人格魅力──“鐵罐兄弟!彼麑(duì)方稱(chēng)之為兄弟,不為你的人格低下而發(fā)怒、氣氛,這是一個(gè)怎樣寬宏大度啊!)

  (2)鐵罐:輕蔑。

  “我就知道”跟“我知道”,體會(huì)兩句話(huà)語(yǔ)氣是不一樣的。(“就知道”是原本的,而不是剛知道的,“就知道”將原本輕蔑的語(yǔ)氣加重了。所以作者說(shuō)“更加輕蔑”,在這里,作者用了“懦弱的東西!”這樣的句子,表現(xiàn)鐵罐的人格特點(diǎn)──不單單是瞧不起、揭短了,他開(kāi)始羞辱對(duì)方。)陶罐在這時(shí)候還是不亢不卑,為什么要爭(zhēng)辯?陶罐想告訴對(duì)方:承認(rèn)短處,不是懦弱。我也有自己的長(zhǎng)處。

  (3)鐵罐:惱怒。

  抓住鐵罐聽(tīng)了陶罐的爭(zhēng)辯,竟然“憤怒”了,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì):因?yàn)槭裁磻嵟,陶罐想說(shuō)他自己也有長(zhǎng)處,鐵罐竟然不能容忍陶罐有一點(diǎn)長(zhǎng)處,不能容忍別人對(duì)自己的嘲諷、羞辱辯解,這是何等霸道啊!在這里,鐵罐的傲慢、無(wú)理在升級(jí)。“要不了幾天,你就會(huì)變成碎片、消失掉!笨床黄饘(duì)方到什么程度?盼著你趕快消失──連在一起相處都不愿意。陶罐:則繼續(xù)克制!昂伪剡@樣說(shuō)呢?”面對(duì)對(duì)方的羞辱,陶罐仍然大度,“何必”在這里充分的傳遞出了這樣的意思。

  (4)鐵罐的傲慢則繼續(xù)升級(jí)。

  抓住“和你在一起都感到羞恥,你算什么東西”,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì):這里,鐵罐不再說(shuō)陶罐是懦弱的東西,而改成了“你算什么東西!”“算”這個(gè)詞用得好啊,你的身份地位跟我并不平等,怎么能跟你相處呢?而且,不再是“盼望”對(duì)方消失,而改為:“總有一天,我要把你碰成碎片!焙(jiǎn)直就是欺負(fù)人,在用自己的長(zhǎng)處對(duì)比別人短處的時(shí)候,橫行霸道到了極致!陶罐知道這樣的人不可理喻,干脆不再理會(huì)。

  隨著引導(dǎo)學(xué)生體會(huì),指導(dǎo)朗讀。

  (五)深入體會(huì)文本主旨

  文章的結(jié)尾令人可笑,同時(shí)也是令人惋惜的。談一談,最后的結(jié)局可笑在哪里?令人惋惜在哪里?給人啟示在哪里?

  (六)總結(jié)寫(xiě)法

  人物的一個(gè)特點(diǎn),通過(guò)寫(xiě)他與其他人互動(dòng)、對(duì)話(huà)過(guò)程中的態(tài)度變化,就能夠?qū)懙梅浅>唧w。就本課而言,就是寫(xiě)他變化著的神態(tài)、語(yǔ)氣和話(huà)語(yǔ)內(nèi)容。

  (七)小練筆

  觀(guān)察一段人物對(duì)話(huà),將人物對(duì)話(huà)內(nèi)容和對(duì)話(huà)時(shí)神態(tài)語(yǔ)氣的變化觀(guān)察細(xì)致,說(shuō)一說(shuō),再寫(xiě)下來(lái)。

《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計(jì)11

  結(jié)果性目標(biāo):

 。1)了解課文的故事情節(jié)。

 。2)理解陶罐的謙虛寬容和鐵罐的傲慢無(wú)禮以及懂得課文所蘊(yùn)含的道理。

 。3)掌握抓住人物的神態(tài)、語(yǔ)言體會(huì)人物特點(diǎn)的方法。

 。4)分角色有感情地朗讀課文。

  2體驗(yàn)性目標(biāo):

 。1)抓住神態(tài)、語(yǔ)言來(lái)感受陶罐和鐵罐的形象。

 。2)用各種各樣的朗讀形式來(lái)表現(xiàn)陶罐和鐵罐的不同態(tài)度。

 。3)抓重點(diǎn)句子體會(huì)陶罐和鐵罐的變化。

 。4)聽(tīng)取信息資料,了解鐵罐無(wú)影無(wú)蹤的原因。

 。5)表達(dá)對(duì)閱讀文本的獨(dú)特感受。

  教學(xué)重點(diǎn):

  通過(guò)學(xué)習(xí)陶罐和鐵罐對(duì)話(huà)、神態(tài)的描寫(xiě),了解鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛而不軟弱;分角色朗讀課文。

  教學(xué)難點(diǎn):理解課文講的道理、鐵罐無(wú)影無(wú)蹤的原因。

  課前準(zhǔn)備:多媒體課件

  教學(xué)設(shè)計(jì)

  (一) 復(fù)習(xí)字詞,初步感知

 。1)出示詞語(yǔ): 傲慢 輕蔑 惱怒

  指名讀 全班齊讀

  (2)下面老師再考考你們,看看誰(shuí)會(huì)演,你能把“傲慢”這種神態(tài)表演出來(lái)嗎?再出示“輕蔑、惱怒”全班表演

  引入:這三個(gè)詞語(yǔ)在課文中都是描寫(xiě)誰(shuí)的神態(tài)?板圖:鐵罐

  (二)朗讀品味,內(nèi)化感悟

  ◎研讀鐵罐子

  (1)自由大聲朗讀1——9自然段,抓住鐵罐的神態(tài)、語(yǔ)言好好研究研究這是一只怎樣的罐子?(描寫(xiě)神態(tài)的詞語(yǔ)用“▲▲”標(biāo)出,描寫(xiě)語(yǔ)言的用“~~”標(biāo)出)

 。2)反饋交流:課件隨機(jī)出示句子

  1 “你敢碰我嗎?陶罐子!”鐵罐傲慢地問(wèn)。

  (鐵罐直呼其名,可見(jiàn)傲慢無(wú)禮。讀的時(shí)候語(yǔ)調(diào)上揚(yáng),有點(diǎn)挑釁的味道)

  師言語(yǔ)激勵(lì)、引導(dǎo):會(huì)讀,就理解了傲慢,理解了傲慢,就會(huì)讀了?纯凑l(shuí)能讀出鐵罐的傲慢。指名讀

  2“我就知道你不敢,懦弱的東西!”鐵罐說(shuō),帶著更加輕蔑的神氣。

 。ǹ梢钥闯鲨F罐很神氣,自以為是,狂妄自大。語(yǔ)調(diào)下沉。)指名讀

  3“住嘴!”鐵罐惱怒了,“你怎么敢和我相提并論!你等著吧,要不了幾天,你就會(huì)破成碎片,我卻永遠(yuǎn)在這里,什么也不怕!

 。ǹ闯鲨F罐不友好,不講理,霸道,蠻橫。讀時(shí)聲高氣粗。)指名讀

  4“和你在一起,我感到羞恥,你算什么東西!”鐵罐說(shuō),“走著瞧吧,總有一天,我要把你碰成碎片!”

  這里沒(méi)有描寫(xiě)神態(tài)的詞語(yǔ),誰(shuí)能補(bǔ)充?鐵罐( ) 請(qǐng)你把這個(gè)詞語(yǔ)填上去,并帶著這種神態(tài)讀一讀,好嗎?

  看出鐵罐怒不可遏,近乎瘋狂,火冒三丈等。語(yǔ)調(diào)緊湊高昂。)

  指名讀 齊讀

  5同學(xué)們體會(huì)得好,才讀得這么棒,F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)侔谚F罐四次說(shuō)的話(huà)讀一讀,注意神態(tài),可以加上動(dòng)作。好,下面老師引讀,一組讀一次話(huà),第一組讀鐵罐第一次說(shuō)的話(huà),第二組讀第二次的話(huà),清楚了嗎?

 。ń處熞x:鐵罐傲慢地問(wèn)――、鐵罐輕蔑地說(shuō)――、鐵罐惱怒地說(shuō)――,鐵罐怒不可遏,說(shuō)――)

  聽(tīng)了同學(xué)們的朗讀,老師仿佛真的看到了一只蠻橫無(wú)理的鐵罐。

  6 鐵罐用這么尖刻的話(huà)來(lái)諷刺挖苦陶罐子,課文用了一個(gè)詞,說(shuō)鐵罐常常(奚落)陶罐。鐵罐就是這樣傲慢、輕蔑、惱怒地奚落陶罐,它憑什么奚落陶罐呢?(鐵罐認(rèn)為自己很堅(jiān)硬,而陶罐很容易碎,它只看到自己的長(zhǎng)處,所以看不起陶罐。)

  6 師:真能干!鐵罐認(rèn)為自己很堅(jiān)固(板書(shū):堅(jiān)固),這是它的長(zhǎng)處(板書(shū):長(zhǎng)處),而陶罐很容易碎(板書(shū):易碎),這是它的短處(板書(shū):短處),它仗著自己的長(zhǎng)處去奚落別的人短處(邊說(shuō)邊標(biāo)示箭頭)。面對(duì)鐵罐一次又一次的奚落,陶罐怎樣對(duì)待的呢?

  ◎研讀陶罐子

  A 指名讀讀描寫(xiě)陶罐的句子

  1“不敢,鐵罐兄弟!碧展拗t虛地回答。 (誰(shuí)能讀出謙虛的神態(tài))

  2“我確實(shí)不敢碰你,但并不是懦弱!碧展逘(zhēng)辯說(shuō),“我們生來(lái)就是盛東西的,并不是來(lái)互相碰撞的。說(shuō)到盛東西,我不見(jiàn)得比你差,再說(shuō)……”

 。ㄌ展拮涌赡苓會(huì)說(shuō)些什么?不會(huì)生銹、美觀(guān))

  3“何必這樣說(shuō)呢?”陶罐說(shuō),“我們還是和睦相處吧,有什么可吵的`呢!”

  4陶罐不再理會(huì)鐵罐。(這是一種無(wú)聲的抗辯)

  B 出示四句話(huà),自己讀讀,看能不能想出一個(gè)恰當(dāng)?shù)脑~來(lái)形容陶罐?

 。ㄖt虛、有禮、友善、講理、據(jù)理力爭(zhēng)、克制、不卑不亢、寬容、堅(jiān)強(qiáng))

  指名板書(shū)。

  這些同學(xué),能想出這么多恰當(dāng)?shù)脑~,真是了不起,大家讀懂了,這是一只(齊讀板書(shū)的詞語(yǔ))的陶罐,可見(jiàn),陶罐已經(jīng)給同學(xué)們留下了美好的印象。

  ◎有感情朗讀

  這個(gè)謙讓和寬容的陶罐卻偏偏遇到一個(gè)傲慢無(wú)禮的鐵罐。這是一個(gè)多么有趣的童話(huà)故事。∠氩幌敕纸巧硌葑x。

  1同桌兩人一人當(dāng)鐵罐,一人當(dāng)陶罐練習(xí)對(duì)話(huà),注意只讀對(duì)話(huà)部分。

  2指名當(dāng)配音演員,

  3請(qǐng)剛才同桌練讀時(shí)演鐵罐的站在左邊,演陶罐的站在右邊,全班同學(xué)看著大屏幕的視頻來(lái)演讀。

  ◎研讀陶罐和鐵罐的變化

 。1) 過(guò)渡:要說(shuō)當(dāng)配音演員,你們還真夠格。你們出色的朗讀表演讓老師深深陶醉了,老師仿佛已走進(jìn)了這個(gè)童話(huà)世界。日子一天天過(guò)去了,陶罐是不是像陶罐說(shuō)的那樣破成了碎片?鐵罐是不是像它自己所說(shuō)的那樣堅(jiān)固得什么也不怕?它們到底發(fā)生了什么變化?請(qǐng)大家默讀10——17自然段,劃出寫(xiě)他們變化的句子,然后用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)。

 。ㄉx課文,用筆勾畫(huà)句子)

 。2)指名說(shuō),齊讀課件出示的三句話(huà)。

  1、捧起陶罐,倒掉里面的泥土,擦洗干凈,它還是那樣光潔,樸素美觀(guān)。

  2、“多美的陶罐!”一個(gè)人說(shuō),“小心點(diǎn)兒,千萬(wàn)別把它碰壞了,這是古代的東西,很有價(jià)值的!

  3、人們立即動(dòng)手,翻來(lái)覆去,把土都掘遍了,但是,連鐵罐的影子也沒(méi)見(jiàn)到。

  板書(shū):無(wú)價(jià)之寶 無(wú)影無(wú)蹤

 。3)質(zhì)疑問(wèn)難,反饋交流。

  1、陶罐還是當(dāng)年的陶罐嗎?(陶罐變了,變成了珍貴的文物,很有價(jià)值。)

  2、鐵罐到底哪兒去了呢?

  3、……

 。ù笙蟛┦扛嬖V我們,放錄音:鐵的化學(xué)性質(zhì)很活潑,能同氧化合生成氧化鐵,即三氧化二鐵,就是我們平?吹降蔫F生銹后呈現(xiàn)出來(lái)的紅褐色粉末。鐵罐遇到空氣中的氧和水中的氧會(huì)生銹。年代久遠(yuǎn),鐵罐層層氧化直到完全氧化,變成了粉末。這就是鐵罐最后無(wú)蹤無(wú)影的原因。)

  聽(tīng)了大象博士的話(huà),你知道了什么?

  (三) 表達(dá)感受,深化感悟

 。1)過(guò)渡:鐵罐仗著自己堅(jiān)固的長(zhǎng)處奚落陶罐,年代久遠(yuǎn),結(jié)果卻無(wú)影無(wú)蹤,而陶罐呢?還是那樣樸素美觀(guān),變成了無(wú)價(jià)之寶。我想學(xué)到這兒,大家肯定有很多自己的看法和感受,你想說(shuō)些什么呢?請(qǐng)拿出自己的留言板把想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)上去。課件出示:

  我想對(duì)鐵罐說(shuō):

  我想對(duì)陶罐說(shuō):

  我想對(duì)自己說(shuō):

  (2)反饋交流

 。3)總結(jié):我們只看到自己的長(zhǎng)處,看不到自己的短處是不對(duì)的,我們不能拿自己的長(zhǎng)處和別人的短處來(lái)比,要善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處,正確看待自己的短處。讓我們大家相互尊重,取長(zhǎng)補(bǔ)短,和睦相處吧!

  (四)拓展延伸,強(qiáng)化感悟

  出示名言警句,學(xué)生讀讀背背。

  1謙虛使人進(jìn)步,驕傲使人落后。

  2尺有所短,寸有所長(zhǎng)。

  3 人譽(yù)我謙,又增一美;自夸自敗,還增一毀。

 。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)

  仿寫(xiě):以《 和 》如:《梅花和雪花》、《左手和右手》、《鋼筆和鉛

  《電話(huà)和手機(jī)》等為題,展開(kāi)想象和幻想,編一個(gè)童話(huà)故事。

《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計(jì)12

  一、引出課題

 。、教師手拿陶罐和鐵罐:

  師:老師手上拿的是──陶罐和鐵罐,它們都是用來(lái)盛東西的(注意盛的讀音)。它們的區(qū)別是——陶罐容易碎,所以老師輕輕地把它放下。

  2、從前,在國(guó)王的御廚里,你們知道這地方嗎?(理解御廚──就是專(zhuān)燒菜給皇室人員吃的廚房),也有一只陶罐和鐵罐,你看出這是兩只怎樣的罐子了嗎?(看課件圖)

  板書(shū)鐵罐:傲慢陶罐:謙虛

 。、師:到底發(fā)生什么事了呢?

  二、初讀課文

 。、師:自由讀讀故事,把課文讀正確,讀流利,并想想課文講了一個(gè)怎樣的故事?

  2、誰(shuí)能正確、響亮地讀讀這些詞語(yǔ)?(指名讀、男女生對(duì)讀)

  懦弱爭(zhēng)辯興奮驚訝神氣惱怒羞恥理會(huì)流逝宮殿荒涼光潔樸素價(jià)值輕蔑

  掘出來(lái)相提并論

  3、它們之間發(fā)生了什么事?我給你點(diǎn)提示,你自己試著說(shuō)說(shuō)看,也可以跟同桌說(shuō)。

  很久很久以前,在國(guó)王的御廚里,鐵罐( )陶罐。

  后來(lái),隨著時(shí)間的'流逝,鐵罐( ),陶罐( )。

  三、讀課文,分析兩個(gè)罐子的個(gè)性

 。薄⒆杂勺x2到9小節(jié):

  師:請(qǐng)你仔細(xì)讀讀2~9小節(jié),把有關(guān)陶罐的話(huà)用橫線(xiàn)劃下來(lái),有關(guān)鐵罐的話(huà)用波浪線(xiàn)劃下來(lái),可以邊讀邊劃。

  2、反饋對(duì)讀。

 。、師:這些語(yǔ)句中,你感受到陶罐和鐵罐怎樣的個(gè)性呢?這樣的陶罐或鐵罐該用怎樣的語(yǔ)氣說(shuō)話(huà)呢?自己練一練,并用著重號(hào)把對(duì)話(huà)中需要注意的詞語(yǔ)標(biāo)一標(biāo)。

 。、反饋:

  傲慢:你敢碰我嗎?陶罐子?敢/你肯定不敢

  我就知道你不敢,懦弱的東西!就/懦弱

  住嘴!你怎么敢和我相提并論!你等著吧,要不了幾天,你就會(huì)破成碎片,我卻永遠(yuǎn)在這里,什么也不怕。我/敢/相提并論/要/和你在一起,我感到羞恥,你算什么東西!走著瞧吧,總有一天,我要把你碰成碎片!

  什么/總/你

  板書(shū)鐵罐:目中無(wú)人、蠻橫無(wú)理、自以為是

  陶罐:不敢,鐵罐兄弟。

  我確實(shí)不敢碰你,但并不是懦弱。我們生來(lái)就是盛東西的,并不是來(lái)相互碰撞的,說(shuō)到盛東西,我不見(jiàn)得比你差。再說(shuō)……

  何必這樣說(shuō)呢?我們還是和睦相處吧,有什么可吵的呢!

  真寬容,愿意“和睦相處”

《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計(jì)13

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

 、僬J(rèn)識(shí)“陶、懦”等10個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“陶、謙”等14個(gè)字。能正確讀寫(xiě)“驕傲、傲慢”等13個(gè)詞語(yǔ)。

 、谡_、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)鐵罐的傲慢無(wú)理和陶罐的謙虛克制。

 、鄹形蛘n文寓意:人都有長(zhǎng)處和短處,要看到別人的長(zhǎng)處,正視自己的短處。

  重、難點(diǎn):

  1、讀懂課文內(nèi)容、理解寓言的寓意

  2、聯(lián)系生活實(shí)際,談對(duì)寓意的理解

  課前準(zhǔn)備

 、偬展藓丸F罐的圖片或?qū)嵨铩?/p>

 、谏、詞語(yǔ)卡片。課文朗讀錄音帶。

  第一課時(shí)

  一、形象揭題,點(diǎn)明學(xué)法

 、俪鍪咎展藓丸F罐的圖片或?qū)嵨铮寣W(xué)生看一看,還可摸一摸。

 、诎鍟(shū)課題,指名學(xué)生讀,學(xué)習(xí)生字“陶”的音、形、義。

 、劢沂緦W(xué)法:學(xué)生充分自讀自悟,同座、小組合作學(xué)習(xí)。

  二、初讀課文,讀準(zhǔn)讀通

 、賹W(xué)生聽(tīng)課文的錄音磁帶。

  ②學(xué)生輕聲自由地朗讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子。如果遇到有困難的地方,停下來(lái)多讀幾遍。

  ③同座互相朗讀課文,形式自定:可以交替一人讀一段,可以分角色讀,可以一人讀1至9自然段,一人讀10至17自然段;ハ嘣u(píng)議字音是否讀準(zhǔn),句子是否讀通。

 、芡浜,向全班展示朗讀。

  三、精讀課文,讀出感情

 、傩〗M討論,合理安排小組內(nèi)每個(gè)成員的分工,練習(xí)有感情地朗讀課文。

  ②請(qǐng)一個(gè)小組匯報(bào)朗讀,其他同學(xué)注意傾聽(tīng),看他們是否讀出了陶罐和鐵罐不同的特點(diǎn)。

 、劢Y(jié)合學(xué)生的朗讀,進(jìn)行評(píng)議,點(diǎn)撥理解。

  a、你覺(jué)得鐵罐像是個(gè)什么樣的人?找出表現(xiàn)他神態(tài)和動(dòng)作的詞句讀一讀。

  b、你覺(jué)得陶罐像是個(gè)什么樣的人?找出表現(xiàn)他神態(tài)和動(dòng)作的詞句讀一讀。

  c、教師扣住學(xué)生的朗讀,引導(dǎo)領(lǐng)悟鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛克制,幫助學(xué)生歸納出理解詞語(yǔ)的幾種方法:如聯(lián)系上下文理解“奚落”;利用近義詞理解“謙虛、懦弱、輕蔑、爭(zhēng)辯、惱怒”;通過(guò)表演朗讀來(lái)理解表示神態(tài)和動(dòng)作的詞語(yǔ)。

 、苄〗M再次合作,分角色朗讀全文。

  ⑤全班交流,展示朗讀。評(píng)出最佳合作小組。

  四、交流感受,明白道理

  ①教師啟發(fā):從陶罐和鐵罐不同的表現(xiàn)以及最后不同的結(jié)局,你得到什么啟發(fā)?

 、诠膭(lì)學(xué)生暢所欲言,尊重學(xué)生不同的感受:如:學(xué)生認(rèn)為“要謙虛,不要驕傲”可以;認(rèn)為“要多看別人長(zhǎng)處、多看自己短處”可以;認(rèn)為“謙虛的人有好的結(jié)局,驕傲的人下場(chǎng)可悲”也可以。

  ③拓展延伸,加深理解。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀了這個(gè)故事,想到了哪些學(xué)過(guò)的`課文或生活中的事情。

  五、復(fù)習(xí)生字詞

  ①用生字卡片開(kāi)火車(chē)讀讀本課的生字。

  ②用本課學(xué)的生字組詞,再讀讀詞語(yǔ)表中列出的詞語(yǔ)。

  教學(xué)后記:

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)鞏固

 、俜纸巧首x課文。

 、陂_(kāi)火車(chē)認(rèn)讀生字詞。

 、劢涣饔涀址椒ā1菊n有一部分生字是形聲字,可引導(dǎo)學(xué)生利用形聲字特點(diǎn)來(lái)記憶。還可聯(lián)系熟字比較記憶。

  二、指導(dǎo)寫(xiě)字

 、僬J(rèn)讀要寫(xiě)的生字。

 、跉w類(lèi)認(rèn)識(shí)字形特點(diǎn),觀(guān)察字的間架結(jié)構(gòu)。

  a、觀(guān)察8個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字,看清左右部分所占位置。

  b、觀(guān)察6個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字,看清上下部分所占位置。

  c、集體討論一些需要注意的字,教師可范寫(xiě)。如,“陶、謙”。

  ③教師播放音樂(lè),學(xué)生做好寫(xiě)字準(zhǔn)備。

 、軐W(xué)生自己練習(xí)寫(xiě)字,教師巡視指導(dǎo)。

 、菁磿r(shí)展示學(xué)生作業(yè),師生評(píng)議。

  三、語(yǔ)言實(shí)踐

 、俪瓕(xiě)課文中表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞句。

 、谡?guī)孜煌楹献靼堰@個(gè)故事演一演。

  四、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)

 、俪瓕(xiě)、記憶詞語(yǔ)表中的詞語(yǔ)。

 、诼(tīng)寫(xiě)。訂正。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  27、陶罐和鐵罐

《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計(jì)14

  一、課題:

  《陶罐和鐵罐》

  二、素質(zhì)教育目標(biāo)

  ㈠知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

  通過(guò)閱讀課文,準(zhǔn)確理解課文內(nèi)容。

  ㈡能力訓(xùn)練點(diǎn)

  1.分角色,有感情地朗讀課文。

  2.培養(yǎng)學(xué)生圍繞中心編童話(huà)故事的能力。

  3.培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言組織能力和大膽的想象能力。

  ㈢德育滲透

  通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí),使學(xué)生明白每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處,也有自己的短處,不能只看到自己的長(zhǎng)處,而瞧不起他人,為人要友善、有禮貌。

  ㈣美育滲透

  做人要有自信,相信自己。

  三、學(xué)法引導(dǎo)

  ㈠教師教法

  1.啟發(fā)式

  2.提問(wèn)式

 、鎸W(xué)生學(xué)法

  自學(xué)討論法

  四、重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法

 、逯攸c(diǎn):分析理解課文

 、骐y點(diǎn):在理解文章的基礎(chǔ)上品味文章的`寓意。

  五、教學(xué)準(zhǔn)備

  課件

  六、媒體的選擇與組合

  1、設(shè)計(jì)思想。

 、俳柚嗝襟w播放陶罐與鐵罐的動(dòng)畫(huà)對(duì)話(huà),可以形象直觀(guān)地感受人物的個(gè)性,更好地指導(dǎo)學(xué)生朗讀感受文章的寓意。

 、谡n件的播放展示氧化的過(guò)程,不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且更能使學(xué)生直觀(guān)形象地理解氧化知識(shí)。

  2、媒體選用情況:

  知識(shí)點(diǎn)媒體類(lèi)型媒體來(lái)源媒體內(nèi)容要點(diǎn)媒體在教學(xué)中的作用使用方法

  1、多媒體自制課件文字內(nèi)容整體感知全文內(nèi)容,指導(dǎo)學(xué)生在朗讀中學(xué)習(xí)生字。邊導(dǎo)視邊導(dǎo)思考。

  2、多媒體自制課件陶罐與鐵罐動(dòng)畫(huà)對(duì)話(huà)及氧化過(guò)程激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生積極去感受每個(gè)形象個(gè)性,逐步積累,達(dá)到對(duì)寓言的品味理解。邊導(dǎo)視,邊導(dǎo)讀,邊導(dǎo)思。

  3、多媒體自制課件文字內(nèi)容及圖片培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力,概括總結(jié)能力。邊導(dǎo)視,邊導(dǎo)思,邊導(dǎo)說(shuō)。

  4、多媒體自制課件文字內(nèi)容及圖片充分發(fā)揮學(xué)生想象思維。邊導(dǎo)視,邊導(dǎo)思。

  七、教學(xué)過(guò)程

  教學(xué)過(guò)程簡(jiǎn)述:

 。ㄒ唬┘と,談話(huà)導(dǎo)入。

  (二)媒體播放,整體感知全文。

 。ㄈ┘(xì)讀體會(huì)第一部分--寓言故事(故事1)。

  1、出示媒體,看動(dòng)畫(huà),聽(tīng)對(duì)話(huà)。

  2、學(xué)生品讀,教師相機(jī)引導(dǎo)。

  3、課本劇表演,人物對(duì)話(huà)。

 。ㄋ模献鲗W(xué)習(xí)第二部分--寓言故事(故事2)

  1、出示自學(xué)要求。

 、佟⒃S多年過(guò)去了,陶罐怎么樣了?是什么樣子?鐵罐呢?

  ②、人們發(fā)現(xiàn)陶罐時(shí),是什么態(tài)度?為什么?

  ③、當(dāng)初,鐵罐有沒(méi)有想到這樣的結(jié)果? 2、分組學(xué)習(xí)。

  3、分組匯報(bào)。

  4、教師相機(jī)引導(dǎo)。

 。ㄎ澹┱w品味

  1、陶罐和鐵罐我們應(yīng)該向誰(shuí)學(xué)習(xí)?說(shuō)說(shuō)理由。

  2、如果鐵罐改正了缺點(diǎn), 和他交朋友嗎?

  3、教師引導(dǎo)總結(jié)寓意。

 。┩卣箤W(xué)習(xí)

  重編一個(gè)發(fā)生在陶罐和鐵罐之間的故事。

  八、板書(shū)設(shè)計(jì)

《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計(jì)15

  教學(xué)目標(biāo):

  1.認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字;分角色朗讀課文。

  2.閱讀課文,能抓住課文的主要內(nèi)容,了解寓言蘊(yùn)含的道理。

  教學(xué)步驟:

 。ㄒ唬⿲(dǎo)入

  這節(jié)課,我們來(lái)學(xué)習(xí)第19課:陶罐和鐵罐

 。ǘ┱w感知

  1.初讀課文,讀準(zhǔn)字音、勾畫(huà)出不懂的字,查字典或聯(lián)系上下文理解。

  2.指名讀課文,理解詞語(yǔ)的含義。

  3.默讀課文,思考:文章介紹了陶罐和鐵罐之間發(fā)生的幾件事情,各在哪些自然段。

  4.學(xué)生討論后明確:

 。1)鐵罐看不起陶罐(1~9)。

  (2)鐵罐和陶罐各自的命運(yùn)(10~17)。

  (三)精讀課文

  1.自讀1~9段,思考:鐵罐看不起陶罐,你是從哪些詞看出來(lái)的?對(duì)比,陶罐是怎樣的態(tài)度,試著把你體會(huì)到的通過(guò)朗讀課文體現(xiàn)出來(lái)。

  2.再讀10~17段,請(qǐng)用簡(jiǎn)單的字和詞語(yǔ)概括出鐵罐和陶罐各自的命運(yùn)。

  3.學(xué)生自學(xué),組織討論,全班交流,此時(shí),教師恰當(dāng)點(diǎn)、撥、抓重點(diǎn)詞語(yǔ)和感情朗讀,體會(huì)鐵罐的狂妄自大,陶罐的寬厚謙虛。

  (四)品味含義

  1.說(shuō)一說(shuō),你喜歡鐵罐還是陶罐,為什么?

  2.你想對(duì)鐵罐(或陶罐)說(shuō)些什么?

  3.從這個(gè)故事中你明白了什么道理?

 。ㄎ澹┲鼐幑适

  重新編一個(gè)發(fā)生在陶罐和鐵罐之間的故事,編之前,一定想好,你要表達(dá)什么意思圍繞這個(gè)意思去選材。

 。┌鍟(shū)設(shè)計(jì)

  第二課時(shí)

  一、導(dǎo)入新課

  1、談話(huà)

  師:假如有一個(gè)陶罐,一個(gè)鐵罐,你喜歡誰(shuí)?為什么?

  學(xué)生討論。

  師:從你們的發(fā)言中,我們可以看出,它們倆各有長(zhǎng)短。下面,讓我們一起走進(jìn)課文,(出示課件:陶罐、鐵罐圖片)了解國(guó)王御廚里的這兩個(gè)罐子是怎樣相處的。

  2、揭題:《陶罐和鐵罐》。

  師板書(shū)課題,學(xué)生一起書(shū)空,指導(dǎo)寫(xiě)“陶”

  二、復(fù)習(xí)詞語(yǔ),初步感知

  1、(課件)出示兩組詞:

  奚落 傲慢 輕蔑 惱怒

  謙虛 樸素

  2、讀詞語(yǔ)。

  3、下面老師再考考你們,看看誰(shuí)會(huì)演,師:你能把“傲慢”這種神態(tài)表演出

  來(lái)嗎?再出示“輕蔑、惱怒”……

  全班表演。

  4、讀了這些詞,你有什么發(fā)現(xiàn)?

  三、品讀感悟

  1、品讀1~9自然段,體會(huì)人物特點(diǎn)

 。1)畫(huà)一畫(huà)

  師:現(xiàn)在老師有個(gè)建議,咱們把陶罐和鐵罐的表情畫(huà)下來(lái)怎么樣?在畫(huà)之前,同學(xué)們,先把課文中描寫(xiě)陶罐和鐵罐神態(tài)的語(yǔ)句,找一找、讀一讀、想一想,然后再畫(huà)一畫(huà)。

  A 生自由大聲朗讀1——9自然段,抓住鐵罐和陶罐的'神態(tài)、語(yǔ)言好好研究研究:這是一只怎樣的罐子?(描寫(xiě)神態(tài)的詞語(yǔ)用“▲▲”標(biāo)出,描寫(xiě)語(yǔ)言的用“~~”標(biāo)出)

  B 畫(huà)一畫(huà):為陶罐和鐵罐畫(huà)上表情(教師提供表情圖,生選擇)

 。2)反饋交流:生先介紹為誰(shuí)選擇了什么表情圖,為什么?(要求抓住課文中的句子回答,內(nèi)化文本)學(xué)生互相評(píng)議。

  預(yù)案:※賞讀鐵罐

  課件隨機(jī)出示句子,指導(dǎo)朗讀。

  ▲“你敢碰我嗎?陶罐子!”鐵罐傲慢地問(wèn)。

  (鐵罐直呼其名,可見(jiàn)傲慢無(wú)禮。讀的時(shí)候語(yǔ)調(diào)上揚(yáng),有點(diǎn)挑釁的味道)

  師言語(yǔ)激勵(lì)、引導(dǎo):會(huì)讀,就理解了傲慢,理解了傲慢,就會(huì)讀了?纯凑l(shuí)能讀出鐵罐的傲慢。

  ▲“我就知道你不敢,懦弱的東西!”鐵罐說(shuō),帶著更加輕蔑的神氣。

 。ǹ梢钥闯鲨F罐很神氣,自以為是,狂妄自大。語(yǔ)調(diào)下沉。)

  ▲“住嘴!”鐵罐惱怒了,“你怎么敢和我相提并論!你等著吧,要不了幾天,你就會(huì)破成碎片,我卻永遠(yuǎn)在這里,什么也不怕!

  (看出鐵罐不友好,不講理,霸道,蠻橫。讀時(shí)聲高氣粗。)

  ▲“和你在一起,我感到羞恥,你算什么東西!”鐵罐說(shuō),“走著瞧吧,總有一天,我要把你碰成碎片!”

  ※賞讀陶罐

  課件隨機(jī)出示句子,指導(dǎo)朗讀。

  ▲“不敢,鐵罐兄弟!碧展拗t虛地回答。 (誰(shuí)能讀出謙虛的神態(tài))

  ▲“我確實(shí)不敢碰你,但并不是懦弱!碧展逘(zhēng)辯說(shuō),“我們生來(lái)就是盛東西的,并不是來(lái)互相碰撞的。說(shuō)到盛東西,我不見(jiàn)得比你差,再說(shuō)……”

 。ㄌ展拮涌赡苓會(huì)說(shuō)些什么?不會(huì)生銹、美觀(guān))

  ▲“何必這樣說(shuō)呢?”陶罐說(shuō),“我們還是和睦相處吧,有什么可吵的呢!”

  ▲陶罐不再理會(huì)鐵罐。(這是一種無(wú)聲的抗辯)

 。ń處熾S機(jī)板書(shū),引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察要寫(xiě)的字,并書(shū)空)

  3、讀10~17自然段,了解陶罐和鐵罐的結(jié)局

  師:鐵罐認(rèn)為自己很結(jié)實(shí),就奚落容易破碎的陶罐,它們的結(jié)局又是怎么的呢?

 。1)學(xué)生齊讀10——17自然段。

 。2)讀了這幾個(gè)自然段,你知道了什么?有什么問(wèn)題呢?(生提問(wèn),解疑)

  預(yù)案:氧化? 鐵罐為什么不見(jiàn)了?

  4、分角色朗讀。

  四、對(duì)話(huà)交流,內(nèi)化體驗(yàn)

  1、將陶罐和鐵罐的扮演者留下來(lái),與學(xué)生對(duì)話(huà)

  1、師:你們有什么話(huà)想對(duì)他們說(shuō)?

  2、順學(xué)而導(dǎo):鐵罐也有優(yōu)點(diǎn)(堅(jiān)固)

  (隨機(jī)板書(shū))

  五、快樂(lè)寫(xiě)字

  1、課件出示:“陶、謙虛 惱怒”

  2、學(xué)生觀(guān)察它們?cè)谔镒指裰械奈恢,?xiě)字

  六、以讀引寫(xiě),拓展延伸

 。ㄕn件)過(guò)了幾年,國(guó)王的御廚里又有了一個(gè)新的陶罐,一個(gè)新的鐵罐,它們之間又會(huì)發(fā)生什么故事呢?

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