小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)(通用15篇)
作為一名教師，常常需要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可使學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識(shí)。那么什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才是好的呢？下面是小編精心整理的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)1
“教育是一群不完美的人帶著另一群不完美的人一起走向完美的過(guò)程”，作為這樣的一個(gè)不完美的人就這樣踏上了走向完美的艱難之路，開(kāi)學(xué)兩周，終于親身感受到小學(xué)語(yǔ)文教師的苦衷，現(xiàn)就這兩周的教學(xué)經(jīng)歷反思自己在課堂的教學(xué)行為。希望在不斷的自我反思及老師們的共同幫助下能讓我這樣的不完美之人盡快走上語(yǔ)文教學(xué)的正道，讓那一群不完美的孩子能有個(gè)更好的指向標(biāo)。
第一堂課下來(lái)，自己的教學(xué)任務(wù)沒(méi)有按要求完成，前輩問(wèn)我自己的感受，我只是搖頭，太糟了，感覺(jué)教學(xué)的正常進(jìn)行比爬雪山過(guò)草地難多了，為什么沒(méi)有完成任務(wù)，收到教學(xué)效果，以后的每堂課我都在想方設(shè)法去完成任務(wù)，但是收效甚微，不聽(tīng)課的大有人在，“埋頭苦干”的、動(dòng)搖西晃的、吵吵鬧鬧的，學(xué)生不按老師的路子來(lái)，很多人根本沒(méi)把老師放在眼里，也不知道有學(xué)習(xí)這回事，為什么存在這樣的現(xiàn)象，我反思了幾點(diǎn)：
1、常規(guī)訓(xùn)練時(shí)沒(méi)有在孩子的心中樹(shù)立威信，第一周沒(méi)有對(duì)他們提出嚴(yán)格的要求，所以以后加強(qiáng)常規(guī)訓(xùn)練，小事簡(jiǎn)單的事能馬上訓(xùn)練好的就得立即弄好，比如：拿書(shū)、拿筆、拿本子等事情必須做到快又靜，課前準(zhǔn)備必須把書(shū)放在左上角，筆放在筆槽里，上課后立即進(jìn)教室做好靜習(xí)等等，如果在課前和平常的訓(xùn)練中不抓嚴(yán)落實(shí)在課堂的紀(jì)律是可想而知的，這點(diǎn)我深刻體會(huì)到了。
2、對(duì)孩子的要求不夠具體明確，比如：坐好的孩子才是最認(rèn)真的孩子，一個(gè)好字在孩子的腦中是沒(méi)有概念的，我必須說(shuō)只有背打直，雙手端正放桌上，雙腳并攏，眼睛看著黑板的孩子才是老師喜歡的孩子。翻語(yǔ)文書(shū)本的時(shí)候說(shuō)明多少頁(yè)，必須指著書(shū)上按怎樣的方式讀，比如：書(shū)上12頁(yè)，請(qǐng)自己指著書(shū)，每個(gè)音節(jié)拼讀兩遍，老師還要做好示范，每個(gè)細(xì)節(jié)必須老師強(qiáng)調(diào)指導(dǎo)，只有不斷在孩子的頭腦中強(qiáng)化這些要求概念才能逐漸培養(yǎng)他們良好的`學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣老師才能在課堂才會(huì)將更多的時(shí)間放在教學(xué)任務(wù)上而不是像我這樣的捉襟見(jiàn)肘，顧此失彼。
3、小學(xué)課堂注意符合學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，孩子的注意力最多15分鐘左右，在一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)結(jié)束后要采取讓孩子活動(dòng)的方式滿足他們好動(dòng)的心理，比如課間操，我認(rèn)識(shí)到讓孩子更好投入下面環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)必須有老師的精心設(shè)計(jì)，想方設(shè)法讓他們動(dòng)一動(dòng)，以靜治動(dòng)或者以動(dòng)治動(dòng)，這點(diǎn)非常重要。我覺(jué)得渝校提到的讓孩子靜習(xí)回想剛剛學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這個(gè)安靜的方式很值得借鑒。還有黃老師的就地取材，適當(dāng)讓他們跟同桌之間進(jìn)行互動(dòng)，變著法引起注意的同時(shí)放松他們的身心。
4、語(yǔ)文教學(xué)注意多種方式的朗讀。讀書(shū)百遍其義自見(jiàn)，要讓孩子喜歡讀書(shū)首先得讓他們愛(ài)上朗讀這個(gè)環(huán)節(jié)，采取小老師帶領(lǐng)，一方面滿足孩子的成就感一方面解決老師領(lǐng)讀的枯燥單調(diào)；開(kāi)火車(chē)的方式進(jìn)行朗讀，激起孩子興趣的同時(shí)也可以達(dá)到放松的效果；男女生比賽或是小組比賽讀讓孩子之間有一種競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)從
而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情；單個(gè)讀可以進(jìn)行教學(xué)反饋看看孩子是否掌握知識(shí)。但是朗讀時(shí)不管采用那種方式都得對(duì)孩子提出明確的要求，比如別人在讀時(shí)請(qǐng)其他人認(rèn)真聽(tīng)，待會(huì)兒就請(qǐng)聽(tīng)得最認(rèn)真的小組或是個(gè)人來(lái)當(dāng)小老師。
5、教師必須做到關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，在課堂上盡量采用正面鼓勵(lì)的方法，不要輕易發(fā)火，因?yàn)樯鷼馐怯谑聼o(wú)補(bǔ)的。當(dāng)學(xué)生開(kāi)始走神或者是竊竊私語(yǔ)的時(shí)候，采用眼神或是聲音的高低來(lái)提醒也可以表?yè)P(yáng)的方式提醒不認(rèn)真的孩子要做好自己。讓學(xué)生學(xué)會(huì)看老師眼神或是姿體語(yǔ)言非常重要這點(diǎn)需要平時(shí)的強(qiáng)化練習(xí)。
兩周過(guò)去了，對(duì)于我這個(gè)新人來(lái)說(shuō)第一周就是一個(gè)痛苦煎熬的過(guò)程，第二周就是適應(yīng)加應(yīng)變課堂的學(xué)習(xí)過(guò)程，什么都不懂的自己走上了這樣神圣的道路，深感責(zé)任重大和艱巨。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，只希望每天有進(jìn)步，在不斷思考中成長(zhǎng)自己成長(zhǎng)孩子。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)“沿、際”兩個(gè)生字，理解“井沿、大話、無(wú)邊無(wú)際”等詞語(yǔ)的意思
2、能正確流利、會(huì)分角色、有表情地朗讀課文。
3、理解“坐井觀天”的寓意，懂得學(xué)習(xí)、做事要眼界開(kāi)闊，不能目光短淺，自以為是。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
能分角色朗讀課文，有感情朗讀對(duì)話，理解寓意。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、生字卡片。
2、青蛙、小鳥(niǎo)圖片。
3、課件
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：（提前板畫(huà)）師：看圖，你看到了什么？（生答）師：一只青蛙坐在井里，抬頭看天，這就叫——坐井觀天（師板書(shū)）（齊讀課題）
二、新授：
1、誰(shuí)來(lái)給同學(xué)們讀讀這個(gè)有趣的小故事？（指生讀）
師：青蛙坐在井里，小鳥(niǎo)在哪里？（生答）你來(lái)讀一讀這句話。出示生字卡片“沿”，帶拼音讀。
你知道“井沿”是哪里嗎？（生答）就請(qǐng)你來(lái)，讓小鳥(niǎo)落到井沿上吧�。ㄉ胶诎宸判▲B(niǎo)）
師：井沿就是井的邊，那你知道床的邊應(yīng)該叫什么呢？碗呢？桌子呢？（出示圖片）
2、師：我們知道了“沿”的讀音和用法，讓我們一起來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)吧�。ǔ鍪咎镒指瘢�，怎樣才能寫(xiě)好這個(gè)字呢？（生說(shuō)，師范寫(xiě)、生寫(xiě)四個(gè)）
3、同學(xué)們字寫(xiě)的很棒，相信課文讀的更好，我們打開(kāi)書(shū)，繼續(xù)走到青蛙和小鳥(niǎo)身邊吧！誰(shuí)來(lái)讀一讀青蛙和小鳥(niǎo)的對(duì)話？指生讀。
4、師：一百多里，那就是飛了很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的距離啊，這個(gè)時(shí)候，小鳥(niǎo)會(huì)感到很累，很渴，誰(shuí)再來(lái)讀小鳥(niǎo)的話？（師讀青蛙的話，指生讀小鳥(niǎo)的話，兩名同學(xué)讀后全班讀小鳥(niǎo)，突出“一百多里”體會(huì)小鳥(niǎo)的累、渴）
5、同學(xué)們讀的多好啊，就這樣，體會(huì)青蛙和小鳥(niǎo)的不同語(yǔ)氣，自己讀一讀他們的另外兩次對(duì)話。
指生讀，師：聽(tīng)了青蛙和小鳥(niǎo)的話，你知道它們是為了一件什么事情而爭(zhēng)吵嗎？（根據(jù)學(xué)生發(fā)言板書(shū)：天有多大？）
青蛙是怎么認(rèn)為的呢？（指讀）師：什么是大話？
師：青蛙認(rèn)為小鳥(niǎo)在吹牛，那它覺(jué)得天——只有井口那么大。（板書(shū)）
師：那小鳥(niǎo)呢？（指讀）（出示卡片無(wú)邊無(wú)際）
師：這個(gè)詞啊，就是形容非常非常大，都看不到邊際。（出示沙漠、大海的圖片）學(xué)生練習(xí)說(shuō)話。
師：想一想，還有什么可以用無(wú)邊無(wú)際來(lái)形容？
6、師：現(xiàn)在青蛙認(rèn)為天只有井口那么大，小鳥(niǎo)認(rèn)為天無(wú)邊無(wú)際，大的很呢，同意小鳥(niǎo)說(shuō)的請(qǐng)舉手，那你們讀小鳥(niǎo)的話一定很棒。同意青蛙說(shuō)的請(qǐng)舉手。青蛙也是這個(gè)故事當(dāng)中很重要的角色，缺了它，故事就不完整。誰(shuí)認(rèn)為自己能讀好青蛙說(shuō)的話，你也勇敢地舉起手來(lái)。
7、師：選擇自己喜歡的角色，認(rèn)真的進(jìn)行練習(xí)，一會(huì)兒我們還要評(píng)出最佳青蛙和最佳小鳥(niǎo)，開(kāi)始練習(xí)吧�。ㄖ干鷮�(duì)讀、男女聲對(duì)讀）
8、師：看來(lái)我們一致同意小鳥(niǎo)的看法，那青蛙為什么說(shuō)天只有井口大？（生回答）
師：老師這里有卷好的紙筒，也請(qǐng)同學(xué)們用井底之蛙的'眼光來(lái)看看這個(gè)世界吧！（指生看紙筒，說(shuō)感受）
師：生活的范圍小，看到的東西就少，見(jiàn)識(shí)也少。想想我們還學(xué)過(guò)哪些詞語(yǔ)，說(shuō)的也是這個(gè)意思？（生匯報(bào)詞，齊讀）
出示古詩(shī)《登鸛雀樓》，齊讀。
師：可是青蛙不懂得這個(gè)道理啊，它現(xiàn)在仍然認(rèn)為自己是對(duì)的，我們來(lái)一起讀一讀第6、7段。（生齊讀）（師出示“信”生拼讀）
師：你有什么好辦法記住這個(gè)字嗎？（生答）
師：?jiǎn)稳伺约觽�(gè)語(yǔ)言的言，中國(guó)人崇尚信義，意思是做人應(yīng)該言而有信，答應(yīng)了別人的事就要做到。老師也希望同學(xué)們能成為言而有信的人。誰(shuí)能用信來(lái)擴(kuò)詞？
9、青蛙聽(tīng)了小鳥(niǎo)的話會(huì)跳出井口來(lái)嗎？
師：看哪位同學(xué)的本領(lǐng)大，能把小青蛙勸出來(lái)。
師：老師相信這只井底的小青蛙聽(tīng)了同學(xué)們的勸告，一定會(huì)急著跳出來(lái)，看看這無(wú)邊無(wú)際的天空，這景色優(yōu)美的大自然。
三、課后擴(kuò)展：
1、讀兒歌。
2、太陽(yáng)、月亮、地球哪個(gè)最大？哪個(gè)最��？
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)3
一、導(dǎo)入新課，解讀課題
解釋“贈(zèng)”。我們以前也學(xué)習(xí)過(guò)一首題目中有“贈(zèng)”的古詩(shī)。（生回憶《贈(zèng)劉景文》）生答：“贈(zèng)”的意思就是“送”。
二、初讀古詩(shī)，初步感知
1、學(xué)習(xí)生字：
（1）畫(huà)出生字詞，透過(guò)拼音認(rèn)讀，自己讀----指讀----齊讀
（2）指導(dǎo)寫(xiě)字
2、自讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
3、抽生讀，教師、學(xué)生評(píng)價(jià)
4、這首詩(shī)反反復(fù)復(fù)讀了多篇，什么感受？用一個(gè)詞或一句話說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)你的感受？（李白和王倫的情誼深）
5、再帶著這種感覺(jué)讀
6、抽生讀、齊讀
7、學(xué)生匯報(bào)此刻讓老師檢查一下你們的自學(xué)成果。
8、師生配合朗讀古詩(shī)A、教師讀題目以及作者和詩(shī)句前3個(gè)字，學(xué)生讀后三個(gè)字B、調(diào)換C、學(xué)生齊讀全詩(shī)
三、體會(huì)意境深情誦讀
四、讀寫(xiě)結(jié)合深化主題
拿出練習(xí)紙把此時(shí)李白、汪倫最想說(shuō)的，或是自己最想說(shuō)的'把它寫(xiě)出來(lái)。
聽(tīng)課評(píng)析
如何指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀詩(shī)文。啟發(fā)想象用語(yǔ)言或圖畫(huà)描繪古詩(shī)的意境是這堂課的難點(diǎn)。
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一、教學(xué)目標(biāo)
【知識(shí)與能力】學(xué)會(huì)本課的渲、勒等生字，明確文章分為風(fēng)光和人情這兩個(gè)部分，有感情的朗讀自己喜歡的句子。
【過(guò)程與方法】采用小組合作探究法、朗讀感悟法、情境教學(xué)法，提高學(xué)生感悟理解的能力。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】體會(huì)草原風(fēng)光的美麗，感悟草原民族的真情。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【教學(xué)重點(diǎn)】理清文章的兩個(gè)主要描寫(xiě)方面，有感情的朗讀課文。
【教學(xué)難點(diǎn)】體會(huì)草原風(fēng)光的美麗，感悟草原民族的真情。
三、教學(xué)方法
小組合作探究法、朗讀感悟法、情境教學(xué)法。
四、教學(xué)過(guò)程
(一)導(dǎo)入新課
視頻導(dǎo)入，播放關(guān)于草原風(fēng)光的視頻，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己眼中所看到景象，閉上眼睛想象自己就在這樣的大草原上，可能看到什么、聽(tīng)到什么，順勢(shì)導(dǎo)入本課，跟隨作者老舍一起走進(jìn)美麗的草原。
(二)整體感知
通讀全文，提問(wèn)引導(dǎo)：
1.通過(guò)課題我們知道了本文主要是描寫(xiě)草原的，那么作者是從哪些方面來(lái)對(duì)草原進(jìn)行具體描寫(xiě)的呢?梳理文章大意，標(biāo)出不認(rèn)識(shí)的生字詞。
明確：本文從風(fēng)光和人情兩個(gè)方面展開(kāi)描寫(xiě)。講解生字“渲”字。板書(shū)：風(fēng)光，人情，渲。
2.朗讀感悟：在學(xué)生了解本文是圍繞兩個(gè)部分展開(kāi)描寫(xiě)的之后，我會(huì)把全班分為兩個(gè)小組，分別去朗讀相應(yīng)的段落，體會(huì)散文的語(yǔ)言美。
3.賽讀感悟：男女生比賽從文中選取一些自己喜歡的句子，看看那組讀得更有感情。
(三)深入研讀
1.通過(guò)剛剛學(xué)生的朗讀比賽，我們已經(jīng)體會(huì)了草原的風(fēng)光美，下面我們就一起走進(jìn)草原，看看草原的風(fēng)光與我們平時(shí)所見(jiàn)的有什么不同?
明確：文中描寫(xiě)草原的句子，“四面都有小丘……輕輕流入云際�！�
2.這一句中說(shuō)的“白色的.大花”指的是什么?
明確：比喻的修辭手法，將羊群比喻為白色的大花。板書(shū)：比喻。
3.結(jié)合課下注釋，理解“渲染”“勾勒”體會(huì)畫(huà)面感。
明確：草原風(fēng)光的總特點(diǎn)是洋洋灑灑的，風(fēng)過(guò)草原給我們呈現(xiàn)了一幅綠色的中國(guó)畫(huà)，而不是一幅描繪細(xì)致的工筆畫(huà)，這里從側(cè)面寫(xiě)出了草原的意境美。
4.設(shè)置承上啟下的問(wèn)題，在這樣的草原上生活著一個(gè)可愛(ài)的民族，他們對(duì)待客人是怎樣的呢?請(qǐng)你找到關(guān)于“人情”描寫(xiě)的相關(guān)段落，勾畫(huà)出草原人們待客的句子和客人的表現(xiàn)。
明確：草原民族的熱情，迎客、吃飯、飯后載歌載舞。
5.客人與草原民族的語(yǔ)言是不相通的，我們?yōu)槭裁茨苋缫患胰艘话闫錁?lè)融融呢?
明確：草原人們的熱情，民族團(tuán)結(jié)深入人心。
6.全班朗誦文中最后一句“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)!”。
明確：體會(huì)作者分別時(shí)的心情，總結(jié)全文。
(四)拓展延伸
搜集與蒙古族相關(guān)的資料，思考民族團(tuán)結(jié)的重要性。
(五)小結(jié)作業(yè)
畫(huà)出你心目中的草原，并且為你的畫(huà)配上相應(yīng)的文字。
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一、教材分析
《長(zhǎng)城》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)第五單元的一篇課文，長(zhǎng)城是中華民族的象征，是華夏兒女的驕傲。這篇課文作為引領(lǐng)學(xué)生開(kāi)始中國(guó)的“世界遺產(chǎn)”之旅的第一扇窗口，不但表現(xiàn)了長(zhǎng)城的高大堅(jiān)固與雄偉壯觀，還贊美了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的勤勞、智慧和力量，抒發(fā)了作者的民族自豪感和對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。
課文共有四個(gè)自然段，第一自然段配有一幅是氣勢(shì)磅礴的長(zhǎng)城鳥(niǎo)瞰圖，第二自然段配有一幅長(zhǎng)城的近景，使學(xué)生可以更形象地感受長(zhǎng)城的氣勢(shì)；第三自然段是由長(zhǎng)城展開(kāi)的聯(lián)想，歌頌古代勞動(dòng)人民的智慧和創(chuàng)造；第四自然段總結(jié)全文，指出長(zhǎng)城在世界歷史上的地位，贊美長(zhǎng)城是“偉大的奇跡”�？梢哉f(shuō)，它不僅是一篇狀物類(lèi)的文章，更像一首動(dòng)人心魄的中華歷史文化的贊美詩(shī)。
語(yǔ)文課程目標(biāo)的核心是全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。以《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，擬訂“在閱讀中理解長(zhǎng)城的高大堅(jiān)固，感受長(zhǎng)城的雄偉氣勢(shì)，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情”為本課的教學(xué)重點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，通過(guò)朗讀表現(xiàn)出長(zhǎng)城的雄偉氣勢(shì)。
3、了解長(zhǎng)城高大堅(jiān)固、氣勢(shì)雄偉等特點(diǎn)，感受作者對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情及對(duì)古代勞動(dòng)人民的`贊嘆之情。
教學(xué)準(zhǔn)備：長(zhǎng)城遠(yuǎn)、近景圖的課件
二、設(shè)計(jì)理念：
新課標(biāo)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)凸顯學(xué)生的感悟，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。因此，本節(jié)課以悟?yàn)閺?qiáng)音，加深學(xué)生認(rèn)識(shí)的深度；以情為重點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生與文本對(duì)話；以讀為主線，打開(kāi)學(xué)生情感的閘門(mén)。
四、教學(xué)方法：
在閱讀教學(xué)中，方法的設(shè)計(jì)是十分重要的。根據(jù)新課程基本理念，針對(duì)自己對(duì)教材的理解，在本文教學(xué)中準(zhǔn)備采用“讀中感悟法”“想象理解”法，“自主、合作、探究”法。
五、說(shuō)教學(xué)流程：
(一)展示資料，在歷史情境中激情
于漪老師說(shuō)過(guò)：“課的第一錘一定要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)他們思維的火
花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住�！彼哉n文教學(xué)我以交流資料為起點(diǎn)。請(qǐng)各小組用自己喜歡的方式展示課前搜集的有關(guān)長(zhǎng)城的資料與信息，交流完之后，把它貼在后黑板的讀書(shū)角。學(xué)生可能搜集到的資料有：“盂姜女哭長(zhǎng)城”的故事、好漢坡上不到長(zhǎng)城非好漢”的碑刻、曾有宇航員說(shuō)，從月球俯瞰地表，惟有兩處建筑遙遙可見(jiàn)，其中之一就是我們中國(guó)的萬(wàn)里長(zhǎng)城!長(zhǎng)城經(jīng)過(guò)的省市、修長(zhǎng)城的目的、時(shí)間……齊讀大屏幕長(zhǎng)城背景圖上老師搜集的國(guó)際名人對(duì)長(zhǎng)城的贊譽(yù)之詞：只有一個(gè)偉大的民族，才能造得出這樣一座偉大的長(zhǎng)城!(美國(guó)前總統(tǒng)尼克松)；“這是世界上最偉大的工程，在其他地方我從未見(jiàn)過(guò)類(lèi)似的杰作!(俄羅斯原總統(tǒng)葉利欽)。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生產(chǎn)生與文本對(duì)話的強(qiáng)烈期待，為本堂課的學(xué)習(xí)打下情感和價(jià)值取向方面的鋪墊。激發(fā)學(xué)生探究氏城文化的興趣。
(二)品詞析句在文本語(yǔ)言中動(dòng)情
學(xué)生們的讀書(shū)興趣被激發(fā)起來(lái)之后，讓他們帶著定的知識(shí)儲(chǔ)備進(jìn)入讀書(shū)過(guò)程。首先讓學(xué)生帶著老師的溫馨提示語(yǔ)用自己喜歡的方式通讀全文，這一遍讀，重點(diǎn)放在讀正確、讀流利，有不認(rèn)識(shí)的字，鼓勵(lì)學(xué)生借助拼音多讀幾遍或解決，養(yǎng)成良好的利用工具書(shū)的習(xí)慣。接著，同桌互相檢查讀生詞，并將自己認(rèn)為需要給大家提醒字、詞交流交流。如“血汗”中血的讀音，“堡壘”的壘，3個(gè)撇著點(diǎn)要寫(xiě)均勻，“屯兵”、“堡壘”的意思。然后讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落展示讀，就是讓他讀自己最拿手的一段，讓學(xué)生體驗(yàn)成功、樹(shù)立我能行的信心。最后要學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀書(shū)知道了哪些內(nèi)容，在學(xué)生的匯報(bào)中，我刪繁就簡(jiǎn)，集中目標(biāo)，理請(qǐng)課文的思路。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)讀會(huì)寫(xiě)生字新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、聯(lián)系有關(guān)詞句，體會(huì)人物的想法，體會(huì)到“要防微杜漸，不要諱疾忌醫(yī)，聽(tīng)取別人正確意見(jiàn)”的道理。
4、練習(xí)提出問(wèn)題和大家討論，發(fā)表自己的想法和看法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
聯(lián)系有關(guān)詞句，體會(huì)人物的想法，體會(huì)到“要防微杜漸，不要諱疾忌醫(yī)，聽(tīng)取別人正確意見(jiàn)”的道理。
課時(shí)安排：
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
1、（板書(shū)：扁鵲。）同學(xué)們，知道扁鵲是誰(shuí)嗎？生答。（預(yù)設(shè)：是我國(guó)古代的名醫(yī)，是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期齊國(guó)人，他被人們成為神醫(yī)。）
2、下面我就給大家講一個(gè)扁鵲的故事。
有一次，扁鵲和他的弟子路過(guò)虢（guò）國(guó)，虢國(guó)的太子正好生了大病，人們都以為他要死了。為此，全國(guó)正舉行大規(guī)模的祈禱活動(dòng)，把國(guó)家大事都撂在一邊。扁鵲得知后，前去為虢太子醫(yī)治。扁鵲告訴國(guó)君，太子只是休克，假死。于是，扁鵲叫弟子子陽(yáng)磨制針石，在太子頭頂中央凹陷處的百會(huì)穴扎了一針。過(guò)一會(huì)兒，太子就蘇醒過(guò)來(lái)。接著，扁鵲叫弟子子豹在太子兩脅下做藥?kù)侬煼ā２痪�，太子就能做起�?lái)。再服二十天的湯藥，虢太子就完全恢復(fù)了健康。從此以后，天下人都知道扁鵲有“起死回生”之術(shù)。
扁鵲真不愧是神醫(yī)啊。就是這個(gè)神醫(yī)扁鵲，與蔡桓公之間發(fā)生了一個(gè)小故事，并廣為流傳。我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)《扁鵲治病》這則寓言故事。（板書(shū)：治�。�
二、自讀自悟，完成以下自學(xué)要求。
1、同學(xué)們自由朗讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把這個(gè)故事讀正確讀流利。
2、同學(xué)們這篇課文里人物的語(yǔ)言特別多，和你的學(xué)習(xí)小伙伴一起，把這篇再讀讀。
3、出示詞語(yǔ)，這課里出現(xiàn)了一些生字詞語(yǔ)，誰(shuí)來(lái)帶領(lǐng)大家讀一讀？
扁鵲、蔡桓（huán）公、理睬、腸胃、湯藥、幾劑敷（fū）燙、骨髓（suǐ）。
4、（指導(dǎo)寫(xiě)字：蔡）
5、請(qǐng)幾位同學(xué)把這這則寓言讀一讀。其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，拿出鉛筆把他們讀得好的或者不好的地方做出標(biāo)記，等讀完后告訴他們。
6、現(xiàn)在能用自己的話說(shuō)一說(shuō)這則寓言講了什么嗎？練習(xí)簡(jiǎn)要地講述課文內(nèi)容。
7、讀了剛才這則寓言，你們還有什么問(wèn)題嗎？
三、潛心閱讀，品讀明意。
1、你提出了哪些問(wèn)題與同學(xué)們討論？
預(yù)設(shè)：
1、扁鵲是神醫(yī)，蔡桓公為什么不相信他？
2、明知道蔡桓公不相信，扁鵲為什么一而再、再而三地去勸說(shuō)？
3、扁鵲為什么跑到秦國(guó)去了？
4、扁鵲明明是名醫(yī)，他在蔡桓公的國(guó)家里，蔡桓公居然死了。
2、你們真是愛(ài)思考的孩子，提出了這么多問(wèn)題，我們先看這個(gè)問(wèn)題。扁鵲明明是名醫(yī)，他在蔡桓公的國(guó)家里，蔡桓公居然死了。這其中的原因是什么？再來(lái)讀讀這則寓言想一想原因是什么。畫(huà)出有關(guān)句子，和學(xué)習(xí)小伙伴討論討論。
一起來(lái)看一看他說(shuō)的四次話吧。PPT出示：
“大王，據(jù)我看來(lái)，您皮膚上有點(diǎn)小病。要是不治，恐怕會(huì)向體內(nèi)發(fā)展�！�
“您的病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了，要不治還會(huì)加深�！�
“您的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里，再不治會(huì)更加嚴(yán)重�！�
“皮膚病用熱水敷燙就能夠治好；發(fā)展到皮肉之間，用扎針的方法可以治好；即使發(fā)展到腸胃里，服幾劑湯藥也還能治好；一旦深入骨髓，只能等死，醫(yī)生再也無(wú)能為力了�，F(xiàn)在大王的病已經(jīng)深入骨髓，所以我不再請(qǐng)求給他醫(yī)治！”
想想扁鵲對(duì)蔡桓公說(shuō)話的.態(tài)度是怎樣的？誰(shuí)來(lái)讀讀他說(shuō)的第一次話？指名讀。第二次他又是怎么說(shuō)的？指名讀。第三次呢？指名讀。一次比一次嚴(yán)重，再來(lái)看最后一次，誰(shuí)來(lái)讀？指名讀。
從這四段話中，你感受到扁鵲是一位怎樣的人？（醫(yī)術(shù)高超、醫(yī)德高尚、為病人著想，誠(chéng)懇耐心）再讀體會(huì)。
3、面對(duì)名醫(yī)的勸說(shuō)，蔡桓公又是怎么做的呢？請(qǐng)同學(xué)們畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句。
預(yù)設(shè)：
A、當(dāng)蔡桓公第一次聽(tīng)扁鵲說(shuō)，他（覺(jué)得扁鵲是在顯示自己的醫(yī)術(shù)高明）。
B、當(dāng)蔡桓公第二次聽(tīng)扁鵲說(shuō)（病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了，要不治還會(huì)加深），他（很不高興沒(méi)有理睬他），他會(huì)想些什么？
C、當(dāng)蔡桓公第三次聽(tīng)扁鵲說(shuō)（），他（），他會(huì)做什么動(dòng)作？生答�？磥�(lái)他是真的生氣了。
D、當(dāng)蔡桓公看到扁鵲老遠(yuǎn)就掉頭跑了，他（）。左右的人會(huì)怎樣轉(zhuǎn)述扁鵲的話呢？
�。ǘ嗝襟w顯示蔡桓公對(duì)扁鵲3次勸告不屑一顧的表情。）
4、請(qǐng)看第三、四、五、六段的開(kāi)頭，自己讀一讀，看看發(fā)現(xiàn)了什么？時(shí)間。一個(gè)多月。是啊，這前后一個(gè)多月的時(shí)間，蔡桓公的病就由輕到重，最后甚至是無(wú)藥可救。
5、課上到這里，大家對(duì)課本中的人物都有了一定的了解，你能評(píng)價(jià)一下蔡桓公這個(gè)人嗎？（理解諱疾忌醫(yī)：，諱就是忌諱的意思，疾是指疾病。這個(gè)成語(yǔ)的意思是隱瞞疾病，不愿醫(yī)治。蔡桓公就是這樣的人。比喻怕人批評(píng)而掩飾自己的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤）
6、現(xiàn)在我們把扁鵲說(shuō)的話以及蔡桓公的回應(yīng)對(duì)應(yīng)起來(lái)讀一讀。分角色朗讀課文。教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生讀好扁鵲的話和蔡桓公的態(tài)度。扁鵲的話誠(chéng)懇耐心，蔡桓公的態(tài)度不斷變化“對(duì)左右人說(shuō)、很不高興、非常不高興、覺(jué)得奇怪、派人請(qǐng)扁鵲”。
面對(duì)這樣的大王扁鵲深知怎么規(guī)勸都沒(méi)有用了，所以他趕快逃跑了。
四、揭示寓意，總結(jié)。
1、同學(xué)們，學(xué)了這則寓言你明白了什么呢？
�。ㄔ阱e(cuò)誤或者還是剛剛發(fā)生的時(shí)候我們就及時(shí)的制止這叫做防微杜漸。
這則寓言告訴我們一定要聽(tīng)從別人的勸告，要防微杜漸，千萬(wàn)不要諱疾忌醫(yī)，關(guān)鍵在于要學(xué)會(huì)正確地分析、判斷遇到的各種情況，否則小事變成大事。）
2、同學(xué)們知道嗎？《扁鵲治病》這則寓言選自于《韓非子·喻老》，它的作者是戰(zhàn)國(guó)末期的思想家韓非（出示圖片），他經(jīng)常運(yùn)用歷史知識(shí)和寓言故事來(lái)說(shuō)明道理。在他的書(shū)中還有《鄭人買(mǎi)履》《買(mǎi)櫝還珠》等寓言故事，同學(xué)們下來(lái)以后可以選這本書(shū)來(lái)讀一讀，了解更多的寓言故事。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)7
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、了解王二小的英雄事跡，領(lǐng)悟小英雄愛(ài)憎分明、機(jī)智勇敢的精神，激發(fā)學(xué)生對(duì)小英雄的崇敬之情。
2、認(rèn)識(shí)“軍、根、敵”等14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“滅、面、聽(tīng)、就、員、聲、邊”8個(gè)生字，理解“根據(jù)地"“掃蕩”等新詞。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
二、課前準(zhǔn)備：
多媒體課件
《歌唱二小放牛郎》歌曲錄音
三、課時(shí)安排：
兩節(jié)
四、教學(xué)設(shè)計(jì)：
第一課時(shí)
（一）情境導(dǎo)入，烘托氣氛
1、播放課件：在《歌唱二小放牛郎》為背景音樂(lè)的襯托下，顯示課文內(nèi)容的動(dòng)態(tài)畫(huà)面教師配樂(lè)解說(shuō)，并適時(shí)簡(jiǎn)介時(shí)代背景——抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，把學(xué)生帶入教學(xué)情境之中。
師：同學(xué)們：想深入了解這個(gè)動(dòng)人的故事嗎？那就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)13課《小英雄王二小》。（板書(shū)課題）
2、請(qǐng)讀課題，讀出你現(xiàn)在的感受。
�。ㄖ缸x、齊讀、點(diǎn)拔重讀“英雄”）
（二）初讀課文，自主識(shí)字，借圖解詞。
1、初讀課文，明確要求。
師：請(qǐng)大家以自己喜歡的方式自由讀課文：借助拼音，把音讀準(zhǔn)。多讀幾次，邊讀邊畫(huà)出生字和不理解的詞語(yǔ)。
2、學(xué)生質(zhì)疑，提出生字、新詞。
（預(yù)沒(méi)：學(xué)生提出的不理解的詞可能有“根據(jù)地、八路軍、兒童團(tuán)員、掃蕩、敵人、放哨、迷了路、帶路、氣急敗壞、埋伏圈、四面八方”等）（板書(shū)）
3、自主識(shí)字，合作交流。
（1）學(xué)生自學(xué)字、詞。
四人小組互認(rèn)互教互查生字認(rèn)讀情況，并交流識(shí)記生字的方法，以及對(duì)詞語(yǔ)的理解。
�。A(yù)設(shè)：學(xué)生交流解決的問(wèn)題，可能是生字，及“迷了路、帶路、敵人、四面八方”幾個(gè)詞語(yǔ)）
�。�2）檢查識(shí)字情況
做摘果子游戲：課件出示智慧樹(shù)，上面掛滿果子（未加音的生字），師點(diǎn)擊生字，生認(rèn)讀，讀對(duì)了生字變成紅蘋(píng)果。并抽查識(shí)字的方法，組詞，用“幫助”造句等。
（3）說(shuō)說(shuō)解決了哪些剛才不懂的詞。（劃掉板書(shū)上相應(yīng)的詞）
4、借圖解詞，降低難度。
�。薪鉀Q一、二自然段的生詞，其余隨文解決）
�。�1）課件出示抗日根據(jù)地畫(huà)面，隨之飛入生詞“根據(jù)地”，學(xué)生讀生詞，教師通俗地講解：
抗日根據(jù)地：就是抗日基地，是為打擊日本鬼子提供各種支持的地方。
�。�2）在課件“根據(jù)地"的畫(huà)面上，依次出現(xiàn)八路軍戰(zhàn)士，正在山坡上放哨的兒童團(tuán)員，同時(shí)隨之出現(xiàn)生詞“八路軍、兒童團(tuán)員、山坡、放哨”。學(xué)生讀詞后，教師講解。
八路軍：抗戰(zhàn)時(shí)期，共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的人民軍隊(duì)。
兒童團(tuán)：抗戰(zhàn)時(shí)期的兒童組織，兒童團(tuán)員相當(dāng)于我們現(xiàn)在的少先隊(duì)員。
放哨：觀察敵人的情況，及時(shí)向八路軍報(bào)告。
掃蕩：敵人進(jìn)村里殺人、放火、搶東西。
5、看圖說(shuō)詞，理解鞏固。
師：讓我們連起來(lái)說(shuō)說(shuō)畫(huà)面的意思。
�。◣煟┻@個(gè)村莊是一塊抗日——（生）。根據(jù)地，（師）這里有鄉(xiāng)親們，還有——（生）八路軍、兒童團(tuán)員，（師）為了預(yù)防敵人來(lái)一（生）掃蕩，這位兒童團(tuán)員正在——（生）山坡上放哨。
6、齊讀課文第一自然段
7、指導(dǎo)寫(xiě)字
具體指導(dǎo)內(nèi)容可參見(jiàn)《教參》寫(xiě)字部分。
第二課時(shí)
（一）導(dǎo)入新課
師：同學(xué)們，上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了一位小英雄王二小，這節(jié)課我們要深入研讀課文，弄清楚為什么說(shuō)王二小是小英雄。（板書(shū)課題）
要研讀課文，必須闖過(guò)三關(guān)——生字關(guān)、插圖關(guān)、朗讀關(guān)，有勇氣闖關(guān)嗎？
�。ǘ⿵�(fù)習(xí)生字、詞。
1、課件演示從課文中飛出的生字，學(xué)生輪讀、搶讀。（先加音讀，再去掉音讀）
2、再演示從詞語(yǔ)花籃飛出的生詞，學(xué)生認(rèn)讀。
�。ㄈ┛磮D讀文，理解大意。
1、同桌一起合用一本書(shū)，看課文插圖，找到相應(yīng)的段落，讀一讀。
2、用“誰(shuí)在干什么？”這樣的句式說(shuō)說(shuō)每幅圖的`意思。
�。�1）王二小幫助八路軍放哨。
�。�2）敵人迷了路讓王二小帶路。
（3）王二小把敵人帶進(jìn)了八路軍的埋伏圈。
�。�4）敵人殺害了王二小。
�。�5）八路軍消滅了敵人。
（四）研讀感悟
1、找到你認(rèn)為最能說(shuō)明王二小是小英雄的段落，大聲讀一讀，然后說(shuō)說(shuō)你從哪里可以看出王二小的確是個(gè)小英雄。
（教師可根據(jù)學(xué)生的回答，相機(jī)調(diào)整教學(xué)順序）
�。�1）生：敵人經(jīng)常來(lái)掃蕩，王二小還常常一邊放牛，一邊幫助八路軍放哨，所以說(shuō)，他是個(gè)小英雄。
課件出示句子：王二小常常一邊放牛，一邊幫助八路軍放哨。
師：指讀句子，“常�！笔鞘裁匆馑�？換個(gè)詞再讀一讀。
師：你會(huì)用“常常"說(shuō)句話嗎？
課件出示常常。
學(xué)生口頭造句。
師：（課件出示第一幅插圖）看，王二小常常干什么？想想他為什么這么做？（引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)仔細(xì)觀察圖上人物的神態(tài)，理解王二小是以放牛做掩護(hù)，為八路軍放哨。）
指讀課文第二自然段。指導(dǎo)突出“常�！薄耙贿叀贿叀�
（2）繼續(xù)研讀。我們還可以從哪里看出王二小是個(gè)小英雄？
�。ㄓ懻摵蠡卮穑�
生：敵人叫王二小帶路，王二小裝著聽(tīng)話的樣子，把敵人帶進(jìn)了八路軍的埋伏圈。
生：王二小把敵人帶進(jìn)了八路軍的埋伏圈，自己卻被敵人殺害了，所以他是英雄。
生：王二小幫助八路軍消滅了敵人，所以是英雄。
2、借助畫(huà)面，啟發(fā)想像，感悟英雄內(nèi)心。
�。�1）課件出示第二幅插圖�？磮D，想像敵人怎樣叫王二小帶路的？王二小是怎樣想的，怎樣做的？
�。�2）先說(shuō)一說(shuō)，再演一演，然后為集體評(píng)議。
�。�3）課件出示第三幅畫(huà)面以及遠(yuǎn)處山腰上隱約可見(jiàn)呈包圍之態(tài)的八路軍戰(zhàn)士。
�。�4）理解：埋伏圈
（5）課件出示句子：王二小裝著聽(tīng)話的樣子
師：為什么要“裝著聽(tīng)話”的樣子？說(shuō)明什么？
�。�6）課件出示第四幅圖�？磮D，敵人知道上了當(dāng)，會(huì)怎么樣？說(shuō)說(shuō)他們的表情，想想他們的樣子。
生：敵人肯定又急又氣。
生：敵人是又氣又怕。
生：敵人氣得大喊大叫，舉刀要?dú)⑼醵 ?/p>
生：敵人氣得瞪著眼睛，跺著腳。
師：這就是氣急敗壞的樣子。
�。�7）第5自然段
�。�8）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感悟英雄的內(nèi)心世界。
師：面對(duì)氣急敗壞的敵人，面對(duì)敵人舉起的戰(zhàn)刀，我們的小英雄王二小是怎樣想的呢？（引導(dǎo)看圖，根據(jù)畫(huà)面上王二小的神態(tài)、動(dòng)作，想像出王二小的語(yǔ)言、行動(dòng)和內(nèi)心世界）
�。�9）說(shuō)說(shuō)王二小在敵人面前的表現(xiàn)，創(chuàng)造性地復(fù)述故事。
3、小結(jié)。
師：現(xiàn)在，你覺(jué)得王二小是個(gè)什么樣的孩子？
課件出示，填空：的王二小。
4、激發(fā)情感。
師：（根據(jù)學(xué)生填空總結(jié)）對(duì)，就這樣聰明可愛(ài)、勇敢機(jī)智、不怕?tīng)奚�、熱�?ài)家鄉(xiāng)的王二小被敵人殺害了，年僅13歲。他永遠(yuǎn)離開(kāi)了親愛(ài)的爸爸媽媽，離開(kāi)了熱愛(ài)的村莊、學(xué)校、小伙伴和八路軍，他的鮮血染紅了家鄉(xiāng)的土地，他用自己的生命保護(hù)了山溝里的鄉(xiāng)親們。正是千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)王二小這樣的英雄，才換來(lái)了我們今天的幸福生活。
（課件出示，王二小犧牲后，鄉(xiāng)親們悲憤的場(chǎng)面）面對(duì)此情此景，你想對(duì)王二小說(shuō)些什么？
師：你能通過(guò)朗讀把這種感情表達(dá)出來(lái)嗎？
�。ㄎ澹┲笇�(dǎo)朗讀
1、練習(xí)有感情地朗讀3、4、5自然段，同桌互讀互評(píng)。
2、誰(shuí)覺(jué)得自己讀好了，就站起來(lái)讀給大家聽(tīng)。
�。ㄏ茸栽u(píng)“我比我”，說(shuō)說(shuō)自己比初讀有哪些進(jìn)步，然后師生對(duì)“自評(píng)”進(jìn)行評(píng)價(jià)。）
3、教師范讀
4、學(xué)生配樂(lè)朗讀。
5、師：王二小英勇?tīng)奚�，但他的血不�?huì)白流�？矗ㄕn件出示八路軍沖鋒的錄相畫(huà)面），齊讀最后一段。
�。┛偨Y(jié)全文
師：同學(xué)們，這篇課文在我們幼小的心田里又種下了一個(gè)英雄的名字他就是——（生）王二小。讓我們?cè)僖淮紊钋榈睾魡荆ㄊ疽恺R讀課題）：小英雄王二小，讓我們一起把一首頌歌獻(xiàn)給他。（出示王二小畫(huà)像）播放《歌唱二小放牛郎》歌曲。
�。ㄆ撸⿲�(shí)踐活動(dòng)：
1、把這個(gè)故事講給周?chē)男∨笥崖?tīng)。
2、學(xué)唱《歌唱二小放牛郎》歌曲。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)8
長(zhǎng)久以來(lái)，語(yǔ)文課堂充斥著淺薄，低級(jí)，呆板，濫情。給人的感覺(jué)是語(yǔ)文課堂就是思想品德課，說(shuō)到基礎(chǔ)知識(shí)，就是字詞句；語(yǔ)文老師猶如豆腐娘、猶如皰丁大劫八塊，作文教學(xué)就是樣板戲；語(yǔ)文課改，如同”腦筋急轉(zhuǎn)彎“；語(yǔ)文要審美性，那就朗讀一下，最好再來(lái)點(diǎn)眼淚，到處是濫情??
說(shuō)實(shí)話，在語(yǔ)文教學(xué)崗位上也已經(jīng)有四五個(gè)年頭了。見(jiàn)識(shí)了太多的墨守成規(guī)，見(jiàn)識(shí)了太多的矯情造作，見(jiàn)識(shí)了太多的陳詞濫情，自己總是與現(xiàn)實(shí)不夠合拍，跟不上形勢(shì)。有同行問(wèn)我，你是怎么樣上語(yǔ)文課的？其實(shí)語(yǔ)文課就是要瞎扯
十幾年來(lái)，我的語(yǔ)文課總能給學(xué)生以不同的感覺(jué)，我的課對(duì)傳統(tǒng)的課來(lái)說(shuō)其實(shí)不能說(shuō)是課，因?yàn)檎n堂上我喜歡瞎扯，說(shuō)這說(shuō)那，東拉四扯，海闊天空，信馬無(wú)疆，扯到哪兒算哪兒，評(píng)課者是很感冒的，諄諄教導(dǎo)我，不能腳踩西瓜皮，溜到哪里算哪里，放開(kāi)教學(xué)，就是要放得開(kāi)，為什么要收回來(lái)呢？其實(shí)收不回來(lái)是也沒(méi)有關(guān)系的，學(xué)生其實(shí)在我瞎扯時(shí)是最認(rèn)真的時(shí)候，也就是教學(xué)效果最佳的時(shí)候，他們聽(tīng)著聽(tīng)著，就流哈拉子，一不留神，就下課了。讓自己那充滿智慧的語(yǔ)言、靈動(dòng)的語(yǔ)言、個(gè)性的.語(yǔ)言、幽默的語(yǔ)言、甚至是勇敢的語(yǔ)言，更甚至那些語(yǔ)驚人倒的語(yǔ)言，全都猶如釘子般一個(gè)一個(gè)地釘進(jìn)學(xué)生的心里，一翻學(xué)生作文，寫(xiě)下的全是我慷慨激昂的氣勢(shì)，看到這樣的作文，如果我改的卷子，我還有什么理由不給高分呢？所以學(xué)生總是對(duì)我的課充滿著期待，希望我?guī)麄兊教幧裼�，好不快活。自己的肚皮“吃”得飽飽的，并富有全面的營(yíng)養(yǎng)，然后，“大腹便便”地走上課堂。一番神聊海侃，學(xué)生就得要領(lǐng)，就得新知，就解學(xué)生心中之惑，使難點(diǎn)疑點(diǎn)就通通變成亮點(diǎn)，真是事半功倍，掙得滿堂悅色。
我常常不把課本當(dāng)回事，一本語(yǔ)文課本說(shuō)不定我一個(gè)學(xué)期只上其中幾篇自認(rèn)為美文的文章，而對(duì)自己喜歡的文章說(shuō)不定一篇文章我要上個(gè)個(gè)把星期。我上過(guò)桂林山水一星期，我上過(guò)離別詩(shī)二首就用了十天，月光曲一上就上了一星期，對(duì)那些自己不感興趣的文章堅(jiān)決不上，對(duì)那些說(shuō)教意味甚濃的文章堅(jiān)決不上，對(duì)自己認(rèn)為不是美文的文章更是堅(jiān)決不上的。現(xiàn)行課改課本，每單元都是同一題材的文章，教學(xué)目標(biāo)基本相同，我就上一節(jié)課就差不多了，關(guān)鍵是要讓學(xué)生舉一反三自學(xué)。語(yǔ)文課每課不一定要有教學(xué)目標(biāo)，我們的教學(xué)目標(biāo)為什么不可以是一單元的教學(xué)目標(biāo)呢？如第八冊(cè)第六整個(gè)單元都是講愛(ài)的教育這個(gè)主題，主題雷同不說(shuō), 文章題材都雷同，上了第一課后，還真想不出來(lái)上后面三個(gè)課文的理由。有人說(shuō)讓他們閱讀，看書(shū)，其實(shí)在小學(xué)語(yǔ)文課中，知識(shí)和情感儲(chǔ)備都還不豐富的學(xué)生對(duì)單純的誦讀以及大量閱讀并不是很感興趣。所以接下來(lái)，不神聊，不瞎扯還能玩什么呢？
語(yǔ)文一節(jié)課能達(dá)到多少教學(xué)目標(biāo)？特別是高段，一節(jié)課下來(lái)，他們就有了愛(ài)的沖動(dòng)了？有愛(ài)的感覺(jué)了？絕對(duì)是瞎扯，其實(shí)語(yǔ)文的教學(xué)目標(biāo)決不是一節(jié)課，幾節(jié)課所能達(dá)成的，就算字詞目標(biāo)，也是不可能在一節(jié)課中達(dá)成的，學(xué)生通過(guò)不停的運(yùn)用，才慢慢理解掌握的，有時(shí)雖然你在上課時(shí)講過(guò)一下，帶過(guò)一下，難道學(xué)生就可以初步達(dá)成思想目標(biāo)了？不可能吧！有些目標(biāo)一個(gè)學(xué)期，幾個(gè)學(xué)期，甚至幾年，也是達(dá)不成的，有些目標(biāo)根本就是虛的。一種價(jià)值觀,一種情感,一種能力,不是靠某一課堂上的某一環(huán)節(jié)來(lái)完成,但我們必須在潛意識(shí)里不斷的滲透,而后才能達(dá)到一種自然而然的效果.
一節(jié)課不過(guò)四十分鐘,根本就來(lái)不及講幾個(gè)笑話,根本就講不了一個(gè)精彩故事,根本就來(lái)不急一次精彩的辯論,根本就來(lái)不及一次朗讀比賽,也根本就來(lái)不及一次口語(yǔ)比賽.所以以每節(jié)課為單位備課上課,是不太科學(xué)的。真搞不清楚大語(yǔ)文到底是什么？
課本上自認(rèn)美文的幾篇文章上完以后，其余的時(shí)間都用來(lái)給學(xué)生講些課外的東西，比如向?qū)W生推薦一些美文，一起來(lái)學(xué)，學(xué)生興趣昂然，群情激奮，人人陶醉�；蚝蛯W(xué)生談?wù)剣?guó)內(nèi)外的大事啊等等，開(kāi)闊開(kāi)闊眼界，課堂內(nèi)外到處都是語(yǔ)文，講著講著，常常會(huì)發(fā)現(xiàn)正講在興頭上，學(xué)生聽(tīng)的正高興，下課時(shí)間卻到了?? 我認(rèn)為這才算語(yǔ)文課。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)9
一、 謎語(yǔ)導(dǎo)入、就題質(zhì)疑
1、同學(xué)們，老師這兒有個(gè)謎語(yǔ)大家猜猜看“一位老公公，一副圓面孔，有朝一日不見(jiàn)他，不是刮風(fēng)就下雨。”猜出來(lái)了嗎？
2、書(shū)寫(xiě)“陽(yáng)”，拿出右手跟老師一起寫(xiě)寫(xiě)陽(yáng)字
3、當(dāng)太遇到陽(yáng)，陽(yáng)就要怎么讀？（輕聲）跟老師讀一遍。今天我們就來(lái)一起學(xué)習(xí)《四個(gè)太陽(yáng)》。
4、板書(shū)課題，齊讀課題，看到這個(gè)題目有什么疑問(wèn)？
�。槭裁磿�(huì)有四個(gè)太陽(yáng)？四個(gè)太陽(yáng)都是什么樣的？這四個(gè)太陽(yáng)都有什么用？）
二、 整體感知、理清脈絡(luò)。
1、自己小聲地讀課文，從文中找找答案。注意讀課文時(shí)要把字音讀準(zhǔn)，不認(rèn)識(shí)的字多讀幾遍。
2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這是四個(gè)什么顏色的太陽(yáng)？
3、你喜歡哪一個(gè)太陽(yáng)呢？把他所在的段落找出來(lái)，自己讀一讀罷。
三、品讀課文，感受美。
A、綠色的太陽(yáng)
1、文中哪一段寫(xiě)了綠綠的太陽(yáng)，大聲的讀一讀。
2、學(xué)“街”
（1）這段文字有個(gè)生字寶寶，大家一起喊出他的名字吧。
（2）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎么記住他的？
（3）你能用它組組詞嗎？
3、提到夏天，你想到了什么？
5、現(xiàn)在呢？
6、是呀，看到這綠綠的太陽(yáng)，小花覺(jué)得清涼，小草覺(jué)得清涼，還有誰(shuí)也覺(jué)得清涼？
7、對(duì)了，在炎熱的夏天，有了這個(gè)綠綠的太陽(yáng)。（出示課文第一段話）高山上的樹(shù)會(huì)說(shuō)（ ），田野里的莊稼覺(jué)得（ ），街道上的人們想（ ），校園里的小朋友也會(huì)說(shuō)（ ）
8、真是到處一片清涼��！
9、你能從你的朗讀中讓老師體會(huì)到夏天的清涼嗎？先自己試試（指名讀，同桌互讀）
10、跟老師合作把清涼送給大家吧。
11、完成填空
我畫(huà)了個(gè)（ ）的太陽(yáng)，掛在（ ）的天空，（ ）、（ ）、（ ）、（ ），到處一片（ ）。
12、指名填，集體讀，集體背誦。同學(xué)們，其實(shí)背書(shū)并不難，只要抓住關(guān)鍵詞句，你一定能成功的。
B、金黃色的太陽(yáng)
1、喜歡金黃色太陽(yáng)的小朋友，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡它？（板書(shū)豐收）
2、帶著你的喜愛(ài)之情去朗讀這段。
3、這段有三個(gè)生字寶寶，跟老師認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)。
（出示熟、伙伴）
�。�1）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)熟的反義詞
�。�2）用伙伴造句。
4、果園里，果子熟了。到處都彌漫著香甜的氣味。那到底是哪些果子熟了呢？你能用這樣的句子說(shuō)一說(shuō)嗎？
果園里，果子熟了，有（ ）、（ ）、（ ）……（逐層深入引導(dǎo)學(xué)生從顏色、味道、形狀等方面來(lái)說(shuō)）
6、請(qǐng)女生帶我們一起走進(jìn)那金色的秋天去感受那豐收的喜悅吧！
C、紅色的太陽(yáng)
過(guò)渡：金色的秋天很快就過(guò)去了，隨后來(lái)的是猛烈的北風(fēng)和滿天的大雪（課件出示冬季圖），在這寒冷的冬天，你有什么感覺(jué)？（引導(dǎo)理解凍僵）
1、小明畫(huà)了一個(gè)怎樣的太陽(yáng)送給寒冬呢？
2、出示：紅紅的.太陽(yáng)升起
3、現(xiàn)在是什么感覺(jué)？
4、老師也想通過(guò)朗讀讓大家暖和暖和，該怎樣讀？誰(shuí)來(lái)教我？
5、生自由練讀，師學(xué)讀
6、結(jié)合老師出的填空題，用剛才教你們的辦法背背課文。
我畫(huà)了個(gè)（ ）的太陽(yáng)，照亮（ ），陽(yáng)光（ ）著小朋友的手和臉。
7、指名背、男女賽背
D、彩色的太陽(yáng)
過(guò)渡：小畫(huà)家給夏天送去了涼爽，給秋天送去了豐收，給冬天送去了溫暖，那它給春天送去了什么呢？
春天，太陽(yáng)是彩色的，它照到哪里，什么變成了什么顏色。提供句式：
春天，太陽(yáng)是彩色的，它照到 ， 變成了 色。
小畫(huà)家畫(huà)了個(gè)多彩的太陽(yáng)送給春天，是他給春天帶來(lái)了萬(wàn)紫千紅，就讓我們跟隨音樂(lè)，去感受春天。（邊放音樂(lè)邊讀，你覺(jué)的春天怎么樣？你能用以前學(xué)過(guò)的詞來(lái)贊美春天嗎？）
�。ǎ毫G花紅、鶯歌燕舞、草長(zhǎng)鶯飛、春回大地、百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴、百花齊放、泉水丁冬……）
春天真美��？就讓我們沐浴著彩色的陽(yáng)光去感受這迷人的春天吧！自己練習(xí)讀讀。
小結(jié)：是啊，這位小男孩真是一個(gè)對(duì)生活對(duì)他人充滿了愛(ài)心的小朋友，讓我們帶上自己的愛(ài)心，一起來(lái)個(gè)配樂(lè)朗誦吧！會(huì)做動(dòng)作的也請(qǐng)你做做動(dòng)作！
五、拓展
1、（播放《種太陽(yáng)》）靜靜的聽(tīng)聽(tīng)這首歌，說(shuō)說(shuō)看唱了什么？
2、其實(shí)每位同學(xué)都有種太陽(yáng)的愿望，就請(qǐng)你把心中的太陽(yáng)播種到卡紙上，將你心中的話以這樣的句式寫(xiě)下來(lái)吧！
3、出示句式：我畫(huà)了個(gè) 太陽(yáng)，送給 ，讓他 。
�。ㄉ鷮�(xiě)詩(shī)）
展示學(xué)生作品。（投影）
4、就讓我們將溫暖的種子灑遍大地，讓所有的生靈都能幸福健康！
教學(xué)反思：
《四個(gè)太陽(yáng)》是人教版小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)的一篇充滿童趣的文章。作者借助豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力花了四個(gè)顏色的太陽(yáng)分別送給“夏秋冬春”表現(xiàn)了作者美好的心愿。
我在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，結(jié)合課標(biāo)及文本讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受語(yǔ)言文字之美、意境之美、想象之美、音樂(lè)之美，從而學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、追求美并將課文中的知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化，從而創(chuàng)造美。
開(kāi)課伊始，質(zhì)疑學(xué)生我們看到的太陽(yáng)只有一個(gè)，而且只有一種顏色，可書(shū)上怎么會(huì)有四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)呢？激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，于是尊重每位學(xué)生的發(fā)展?jié)撃�，給學(xué)生充足的時(shí)間和空間，讓他們?nèi)プx、去想、去說(shuō)、去做，引導(dǎo)他們敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，使整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程成為學(xué)生自由學(xué)習(xí)、相互合作、共同發(fā)展的過(guò)程。
同時(shí)，借助文本，再造想象。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出，在發(fā)展語(yǔ)言的同時(shí)發(fā)展學(xué)生的思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。所以在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí)，我試圖在活動(dòng)化的教學(xué)時(shí)空里，讓學(xué)生學(xué)習(xí)教材，又不拘于教材，融化教材，又能超越教材，給師生營(yíng)造開(kāi)放的課堂環(huán)境，提供激發(fā)想象、即興創(chuàng)造的空間，讓學(xué)生在自己的想象王國(guó)里馳騁。
如在教學(xué)“彩色的太陽(yáng) ”這一段時(shí)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“春天，太陽(yáng)是彩色的，它照到哪里，什么變成了什么顏色。”有的說(shuō)：“春天，太陽(yáng)是彩色的，它照到柳樹(shù)上，柳枝綠了。”有的說(shuō)：“春天，太陽(yáng)是彩色的，它照到桃樹(shù)上，桃花紅了�！庇械恼f(shuō)：“春天，太陽(yáng)是彩色的，它照到油菜花上，油菜花黃了。”這一設(shè)計(jì)使學(xué)生從書(shū)本世界回歸于生活世界，當(dāng)學(xué)生感悟到了“春天的色彩”后，鼓勵(lì)學(xué)生用學(xué)過(guò)的四字詞組來(lái)描繪春天的景色，在這個(gè)過(guò)程中讓學(xué)生體會(huì)到春天是一個(gè)多彩的季節(jié)，感悟到小畫(huà)家想象之美。這樣既有新舊知識(shí)的聯(lián)系，又有再造想象的升華。
我們的教學(xué)對(duì)象是七八歲的孩子，是一株株的幼苗，讓他們?cè)谙胂笾袆?chuàng)造，在想象中積累是十分必要的。因此在學(xué)完課文后，播放音樂(lè)《種太陽(yáng)》，讓學(xué)生利用準(zhǔn)備的材料，畫(huà)一個(gè)自己喜歡的太陽(yáng)，并想一想你要把它送給誰(shuí)？為什么要這么畫(huà)？最后展示作品，發(fā)表想法和意見(jiàn)。此時(shí)，配樂(lè)畫(huà)面，表達(dá)交流，把美術(shù)、音樂(lè)和語(yǔ)文學(xué)科有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，學(xué)生的想象力無(wú)疑插上了翅膀，學(xué)生們的眼亮了，語(yǔ)言也閃光了。有的說(shuō)：“我畫(huà)了個(gè)藍(lán)色的太陽(yáng)送給大海，讓大海藍(lán)得像寶石�！庇械恼f(shuō)：“我畫(huà)了個(gè)心形太陽(yáng)送給災(zāi)區(qū)兒童，讓災(zāi)區(qū)兒童感受溫暖的愛(ài)心�！�
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)10
教材簡(jiǎn)析：
《新型玻璃》是小學(xué)語(yǔ)文人教版第九冊(cè)第三單元的第三篇課文。本單元的文章都是說(shuō)明文�！缎滦筒ＡА肪o緊扣住一個(gè)“新”字，分別介紹了夾絲網(wǎng)防盜玻璃，夾絲玻璃，變色玻璃，吸熱玻璃，吃音玻璃五種新型玻璃的特點(diǎn)和他們?cè)诂F(xiàn)代生活中的廣泛應(yīng)用，以此鼓勵(lì)人們運(yùn)用新的科學(xué)技術(shù)造出用途更廣泛的玻璃。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)五個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)八個(gè)生字，能理解“藕斷絲連”等詞的意思。
2、正確流利有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，知道5種新型玻璃的特點(diǎn)和作用。
3、了解迅速發(fā)展的當(dāng)代科技在現(xiàn)代化建設(shè)中的作用。
4、領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，并學(xué)習(xí)運(yùn)用
情感目標(biāo)：
激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的積極性和為科技事業(yè)的發(fā)展而勤奮學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：知道新型玻璃的.特點(diǎn)和作用。
難點(diǎn)：領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。
教學(xué)方法：
1、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法，讀熟課文，理清文章思路。
2、研讀課文，引導(dǎo)學(xué)生深入領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。
學(xué)習(xí)方法：
自讀自悟，合作學(xué)習(xí)
教具準(zhǔn)備：
課件
課時(shí)安排：
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確地讀出注音的生字，理解“藕斷絲連”等詞在文中的意思。
2、能正確、流利地朗讀課文。
3、認(rèn)識(shí)幾種新型的玻璃，了解迅速發(fā)展的科學(xué)技術(shù)在現(xiàn)代化建設(shè)中的作用。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)目標(biāo):
1.知識(shí)目標(biāo)
認(rèn)識(shí)”頸厲”等8個(gè)生字.會(huì)寫(xiě)”頸,鄭”等12個(gè)生字.能正確讀寫(xiě)”高傲,鄭重,厲聲,京劇,倘若,侍侯,脾氣,供養(yǎng),鄰近”等詞語(yǔ).
2.能力目標(biāo)
正確,流利,有感情的朗讀課文.背誦自己喜歡的部分.抄寫(xiě)課文中生動(dòng)有趣的句子,注意積累語(yǔ)言.
3.情感目標(biāo)
體會(huì)作者對(duì)動(dòng)物的思想感情,學(xué)習(xí)作者具體生動(dòng)描寫(xiě)動(dòng)物的寫(xiě)法,養(yǎng)成仔細(xì)觀察的習(xí)慣.
4.抄寫(xiě)課文中生動(dòng)有趣的句子,注意積累語(yǔ)言.
教學(xué)重難點(diǎn):
體會(huì)作者對(duì)動(dòng)物的思想感情,學(xué)習(xí)作者具體生動(dòng)描寫(xiě)動(dòng)物的寫(xiě)法,養(yǎng)成仔細(xì)觀察的習(xí)慣.
教學(xué)媒體:
1.觀察自己喜歡的一種動(dòng)物.
2.布置學(xué)生預(yù)習(xí),自學(xué)生字新詞.
3.生字詞卡片及白鵝的掛圖(或制作課件).
第一課時(shí)
一,單元導(dǎo)讀,梳理要點(diǎn)
1.閱讀單元導(dǎo)語(yǔ).
2.讀后交流:你知道了什么 (老師從三方面引導(dǎo)與梳理:學(xué)習(xí)內(nèi)容,課文特點(diǎn),學(xué)習(xí)要求.)
3.揭題,引入本課.(可結(jié)合出示掛圖或課件簡(jiǎn)筆畫(huà))
二,學(xué)習(xí)生字,初讀課文
1.學(xué)習(xí)小組檢查生字新詞的預(yù)習(xí)情況.(或同桌互教互查)
2.教師分類(lèi)檢查生字詞的讀音.(如,8個(gè)認(rèn)讀的生字,課文中注音的其他詞,”待”等容易讀錯(cuò)的詞語(yǔ).)
3.指名分自然段試讀.(注意正音,讀通讀準(zhǔn))
4.指導(dǎo)寫(xiě)字.(引導(dǎo)觀察,發(fā)現(xiàn),自主識(shí)記字形,重點(diǎn)指導(dǎo)筆畫(huà)多和字形復(fù)雜的字.)
三,整體感知,理清脈絡(luò)
自由讀課文,想一想:這是一只什么樣的白鵝 (用課文中的詞概括)
1.口頭填空:這是一只—————–的白鵝.(高傲,傲慢,從容不迫,一絲不茍,架子十足,有著老爺脾氣,需要人侍候……)
2.你從哪里知道這是一只高傲的白鵝 (引導(dǎo)學(xué)生找相關(guān)段落,并完成如下板書(shū).)
姿態(tài):左顧右盼
叫聲:引吭大叫
步態(tài):從容不迫
吃相:架子十足
四,初識(shí)”高傲”
1.朗讀第一自然段,思考:你從哪里看出白鵝的”高傲”.
2.品詞:伸長(zhǎng)頭頸,左顧右盼.
3.表情朗讀:”好一個(gè)高傲的動(dòng)物!”
五,作業(yè)
1.寫(xiě)生字.
2.朗讀課文,劃出自己喜歡的句子.
第二課時(shí)
一,復(fù)習(xí)鞏固,引入新課
1.聽(tīng)寫(xiě)生字詞,訂正.
2.導(dǎo)入:你還從哪里看出白鵝的”高傲”
二,學(xué)習(xí)第三,第四自然段,再識(shí)”高傲”
1.出示兩句話:
(1)鵝的叫聲很高傲.
(2)鵝的步態(tài),更是傲慢.
2.討論:作者是怎樣把叫聲和步態(tài)寫(xiě)具體的 找出重點(diǎn)詞句讀一讀,體會(huì)作者的寫(xiě)法.
3.小練筆(填空)
(1)厲聲_______厲聲_________________大叫厲聲______________大叫(從這五個(gè)詞中你體會(huì)到什么 )
(2)鵝的步調(diào)_______,_______的,頗像_______________出場(chǎng).(從這句中你體會(huì)到什么 )
三,研讀第五,六,七自然段,總結(jié)”高傲”
1.引導(dǎo)學(xué)生嘗試提出問(wèn)題,并帶這問(wèn)題研讀,交流.
如:(1)”鵝的吃飯,常常使我們發(fā)笑”,哪些地方使我們發(fā)笑 最可笑的是什么
(2)鵝吃飯時(shí)為什么”非有人侍候不可” 是怎么侍候的
(3)作者怎樣仔細(xì)觀察鵝的吃相 是怎樣具體描寫(xiě)的
(4)鵝的吃相表現(xiàn)出它的高傲,是從哪里看出來(lái)的
2.品讀自己最喜歡的句子,說(shuō)說(shuō)為什么喜歡
(1)食料簡(jiǎn)單的.句子.(一日三餐,三樣?xùn)|西)
(2)吃法有板有眼的句子.(三眼一板,一絲不茍,從容不迫;先……再……然后……)
(3)鵝老爺脾氣的句子.(每逢……就……責(zé)備,架子十足)
(4)有人”侍候”的句子.(堂倌,非……不可)
(5)狗”揚(yáng)長(zhǎng)而去”的句子.
3.返顧全文:鵝的”高傲”,具體表現(xiàn)在哪幾個(gè)方面
四,體會(huì)情感,朗讀背誦
1.作者寫(xiě)鵝的”高傲”,你有什么看法 (透過(guò)字面體會(huì)作者對(duì)鵝深深的喜愛(ài)之情)
2.朗讀,背誦自己喜愛(ài)的部分.
五,作業(yè)
1.抄寫(xiě)文中生動(dòng)有趣的句子.
2.觀察自己喜愛(ài)的一種動(dòng)物,準(zhǔn)備”園地四”的口語(yǔ)交際與習(xí)作.
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)目標(biāo)
1、能正確、流利有感情地朗讀課文
2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)
3、能過(guò)看圖和學(xué)文，使學(xué)生了解同學(xué)之間要互幫互助，互信互愛(ài)，從小培養(yǎng)良好的行為品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)
1、學(xué)習(xí)生字，新詞
2、默讀課文，把握課文內(nèi)容
教學(xué)難點(diǎn)
理解課文內(nèi)容，懂得待人寬容友好的道理。
教學(xué)過(guò)程
一、猜謎引題，出示圖畫(huà)，設(shè)問(wèn)揭題
1、在學(xué)習(xí)之前，教師出示謎語(yǔ)：“遠(yuǎn)看山有色，近聽(tīng)水無(wú)聲。春去花還在，人去鳥(niǎo)不驚，”進(jìn)行猜謎活動(dòng)。（謎底：畫(huà)）
2、談話揭題：學(xué)校里的畫(huà)究竟是什么樣子的呢？（出示文中插圖）
現(xiàn)在讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)，欣賞這兩幅“校園里的畫(huà)”（教師板書(shū)課題）
3、學(xué)生準(zhǔn)生字詞，讀通課文，整體感知課文
（1）讀準(zhǔn)生字詞
�。�2）學(xué)生自由朗讀課文，做到：讀準(zhǔn)字音，讀通課文
二、觀察插圖，運(yùn)用比較，培養(yǎng)能力
1、依文看圖，訓(xùn)練觀察能力
�。�1）教師范讀課文，學(xué)生圖畫(huà)
�。�2）分別指導(dǎo)學(xué)生觀察這兩幅圖畫(huà)，小學(xué)語(yǔ)文教案《小學(xué)語(yǔ)文：《校園里的畫(huà)》教學(xué)設(shè)計(jì)》。提問(wèn)：想一想誰(shuí)在畫(huà)畫(huà)兒，都畫(huà)了什么畫(huà)？
2、緣圖悟文，強(qiáng)化學(xué)法指導(dǎo)
�。�1）看圖找段：①指名朗讀第四五自然段，思考，卡佳和“我”在黑板上分別畫(huà)了一些什么圖畫(huà)？②讓學(xué)生圍繞這段內(nèi)容回答，從而理清寫(xiě)作順序：卡佳畫(huà)一艘軍艦→“我”畫(huà)炸彈軍艦，水兵們都落水→卡佳“救起”被炸的水兵，坐上了小船駛向岸邊→“我”畫(huà)鯨魚(yú)張開(kāi)大嘴吃水兵。③教師總結(jié)：通過(guò)他們兩個(gè)人的所作所為，你知道了什么？
（3）品詞誦讀：要理解、自然段中語(yǔ)句的意思，必須要理解重點(diǎn)詞語(yǔ)：“不服氣”，變抽象為形象②誦讀指導(dǎo)：在讀第四自然段中的“說(shuō)實(shí)話”“可是”時(shí)語(yǔ)氣強(qiáng)調(diào)得要重一些，表示“我”的心，虛；“拿起”朗讀朗讀進(jìn)語(yǔ)速要快，強(qiáng)調(diào)“我”的嫉妒心。
3、自學(xué)第六七自然段。要求：①回顧學(xué)習(xí)第四五自然段的方法：看圖找段，讀文析句，品詞誦讀；②依照這個(gè)方法進(jìn)行自學(xué)。
三、聯(lián)系實(shí)際，發(fā)散思維，續(xù)編故事
1、朗讀表演（分角色有感情地朗讀，分組競(jìng)賽朗讀，集體朗讀）讓學(xué)生戴上頭飾表演課文的主要情節(jié)，加深理解。
2、續(xù)編故事，發(fā)展思維：卡佳看到“我”滿臉不高興的樣子，是怎么想的？怎么做的？
四、合理想象，為文配畫(huà)
文中的“我”和卡佳最后合解了，你有什么感想，如果你是文中的小男孩，你會(huì)在卡佳之后畫(huà)一幅怎樣的畫(huà)，來(lái)表示你的歉意。
五、總結(jié)全文
板書(shū)設(shè)計(jì)
1、校園里的畫(huà)1以誠(chéng)相待
2、友好相處
教學(xué)目標(biāo)：
1、能有感情的分角色朗讀課文。
2、通過(guò)閱讀課文，了解小動(dòng)物過(guò)冬的不同方式，同時(shí)感受朋友之間要互相關(guān)心。
3、學(xué)習(xí)生字商量，理解聚和商量的意思。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、識(shí)字、寫(xiě)字。在反復(fù)朗讀中體會(huì)句子的意思。
2、了解有關(guān)動(dòng)物過(guò)冬的知識(shí)，懂得對(duì)好朋友要關(guān)心。
教學(xué)難點(diǎn)：
讀懂課文內(nèi)容，了解動(dòng)物過(guò)冬的知識(shí)，懂得對(duì)好朋友要關(guān)心。
教學(xué)用具：課件
教學(xué)過(guò)程：
1、上節(jié)課老師和大家一起認(rèn)識(shí)了三個(gè)小動(dòng)物，還記得他們是誰(shuí)嗎？（師貼圖）引讀：青蛙、小燕子和小蜜蜂是好朋友。它們常常在一起唱歌跳舞，日子過(guò)的很快樂(lè)。
2、可沒(méi)過(guò)多久啊，秋天就到了，天氣越來(lái)越?jīng)隽�，三個(gè)小動(dòng)物想，我們?cè)撛鯓舆^(guò)冬呢？
二、
學(xué)習(xí)第二自然段。
1、遇到問(wèn)題，大家一起想辦法才是好朋友，請(qǐng)你讀讀第二自然段，你從哪些詞發(fā)現(xiàn)他們是一起想辦法的。還從哪個(gè)詞看出來(lái)的？
聚和商量
商量：師：生活中遇到困難和好朋友商量商量能幫助我們更好地解決問(wèn)題。你看（出示商、量）（1。指導(dǎo)記住這個(gè)字。2。指導(dǎo)輕聲的讀法）
2、小朋友舉起手跟老師一起寫(xiě)寫(xiě)這兩個(gè)字，讓我們把這個(gè)詞牢牢地記在腦子里。
聚：怎樣就是聚在一起了呢？你能上來(lái)幫小動(dòng)物們重新擺擺位置嗎？（上臺(tái)重新貼小動(dòng)物的位置）這就叫做聚。
（1）一般來(lái)說(shuō)，我們遇到一些開(kāi)心的事或有什么大事情就會(huì)聚到一起，就像我們過(guò)年時(shí)一家人聚在一起吃年夜飯多開(kāi)心��！
（2）三個(gè)小動(dòng)物聚到一起干什么�。浚ㄉ塘窟^(guò)冬的事）
�。�3）你們知道小動(dòng)物為什么要商量怎么過(guò)冬嗎？春天、夏天、秋天他們也不需要商量�。。ǘ焯淞耍�
是啊，冬天好冷啊，我們小朋友可以穿上厚厚的棉衣，還可以待在空調(diào)房里度過(guò)，可小動(dòng)物又不能穿棉衣，開(kāi)空調(diào)，看來(lái)他們是得好好商量一下。
3、課件出示三個(gè)小動(dòng)物聚在一起商量的畫(huà)面。（指導(dǎo)讀這段，評(píng)價(jià)）
4、師小結(jié)：他們是怎樣商量的呢？商量的結(jié)果又如何呢？
二、
學(xué)習(xí)37段。
1、請(qǐng)你自己讀一讀課文37段，邊讀邊想，這三個(gè)小動(dòng)物是怎樣過(guò)冬的？
2、通過(guò)讀課文大家一定發(fā)現(xiàn)了小動(dòng)物們可聰明了，他們都有著各自不同的過(guò)冬方式。
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)燕子是怎樣過(guò)冬的？青蛙呢？蜜蜂呢？（學(xué)生可以用自己的話說(shuō)。）
3、小朋友，你們讀懂他們的話了嗎？真的讀懂了嗎？我們讀書(shū)的時(shí)候，有時(shí)就要把自己當(dāng)作小燕子，有時(shí)你就要像青蛙，有時(shí)你又要變成了小蜜蜂。下面，你對(duì)哪個(gè)小動(dòng)物過(guò)冬的方式特別感性趣，就把它的話多讀幾遍，好好地體會(huì)一下它的心情、也可以邊讀邊想他在說(shuō)話時(shí)會(huì)有什么動(dòng)作。待會(huì)兒你就把自己當(dāng)作這個(gè)小動(dòng)物，向大家介紹自己是怎樣過(guò)冬的。
4、交流。你是哪一個(gè)小動(dòng)物？
燕子
�。�1）生讀。
師：就要離開(kāi)好朋友們了，你的心情怎樣？（有點(diǎn)難過(guò)）是啊，離開(kāi)自己的好朋友肯定舍不得。你能帶著這樣的心情來(lái)讀嗎（指讀）
師：小燕子，還沒(méi)有分別就想到明年再飛回來(lái)了。明年什么時(shí)候回來(lái)�。。ɡ斫獯号ㄩ_(kāi)補(bǔ)充春色滿園、春意盎然、春光明媚）
師：小燕子真了不起，靠著自己的一雙翅膀，可以讓自己順利的渡過(guò)寒冷的冬天。
�。�2）像燕子這樣，秋天飛到南方，春天飛回北方的過(guò)冬方式，我們把它叫做遷徙（板書(shū)），每年秋天遷徙到南方過(guò)冬的鳥(niǎo)叫候鳥(niǎo)。你還知道哪些小動(dòng)物和燕子一樣，也要飛到南方過(guò)冬呢？
（3）燕子不僅為自己過(guò)冬做好了準(zhǔn)備，他還特別關(guān)心自己的朋友，他是怎樣關(guān)心青蛙的呢？（指名讀：青蛙哥哥）
青蛙
�。�1）小青蛙們，你們是怎樣過(guò)冬的？（生讀：不到南方去）。
�。�2）青蛙哥哥，你這一睡要多長(zhǎng)時(shí)間呀？
你睡整整一個(gè)冬天，不吃東西，肚子不餓嗎？
青蛙吃得飽飽的鉆到泥土里，好好地睡上一大覺(jué)，真舒服呀！你
能一邊做動(dòng)作，一邊來(lái)讀讀這段話嗎？（我要吃的飽飽的，好好睡上一大覺(jué)）圈出飽飽的、一大覺(jué)。
師：小朋友們你們看，小青蛙雖然沒(méi)有燕子那樣的翅膀，但它的這個(gè)大肚皮可管用了，只要吃飽之后好好睡上一覺(jué)就能過(guò)冬了，真神奇！老師告訴大家，整個(gè)冬天啊小青蛙不能說(shuō)話，只能睡覺(jué)，只有這樣才能減少能量的消耗，要不然肚皮再大也不夠過(guò)一個(gè)冬天的，是嗎？
出示第五段。自己再仔細(xì)地讀讀這段話，邊讀邊想能配上什么動(dòng)作。
�。�3）誰(shuí)來(lái)當(dāng)小青蛙。
評(píng)：讓我來(lái)摸一摸肚子。哎呀，還沒(méi)吃飽，怪不得不太舒服，還要努力。
讓我摸一肚子，你的肚子吃得飽飽的，讀得真好，一定會(huì)睡得很舒服的。
�。�4）這下我可放心了，小青蛙，你的這種過(guò)冬方式好象叫（
）。
蜜蜂
（1）小蜜蜂還沒(méi)有介紹呢！你是小蜜蜂，你來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
�。�2）從一個(gè)早字可以看出小蜜蜂多勤勞啊，（畫(huà)出早）在冬天還沒(méi)有到來(lái)的時(shí)候，他就做好準(zhǔn)備了，誰(shuí)來(lái)用一個(gè)成語(yǔ)夸夸他。（有備無(wú)患、防患未然）（通過(guò)你的朗讀來(lái)夸夸她）
5、小結(jié)：瞧，小動(dòng)物們多聰明啊，他們各自用不同的方式為自己過(guò)冬做好了準(zhǔn)備，燕子是（），青蛙是（），小蜜蜂是（），而且他們互相（）。
6、瞧，小動(dòng)物各有各的過(guò)冬方法�？磥�(lái)，遇到事情多商量還是挺有用的�，F(xiàn)在，我也有些心癢癢了。我就想做那只小燕子，誰(shuí)是我的好朋友小青蛙？我來(lái)和大家商量商量。（指一生）就請(qǐng)你。其他小朋友拿起書(shū)，看看我們是怎么商量的？都做好準(zhǔn)備了嗎？（做好了）好，開(kāi)始！
師：冬天快要來(lái)了，蟲(chóng)子快要沒(méi)了，我要飛到南方去，那里很暖和，還有很多蟲(chóng)子。明年春暖花開(kāi)的時(shí)候，我再飛回來(lái)。青蛙哥哥，你不是也吃蟲(chóng)子嗎？可是你不會(huì)飛，怎么辦呢？
生：我不到南方去，就在這里過(guò)冬。我準(zhǔn)備吃得飽飽的，過(guò)兩天鉆到泥土里去，好好睡上一大覺(jué)，到來(lái)年春天，再出來(lái)找蟲(chóng)子吃。
師：小青蛙，你是這么過(guò)冬的啊，我不擔(dān)心你了。
師：剛才我們倆在商量的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)這邊的小朋友在笑嘻嘻地跟著我們讀。瞧，他們多會(huì)學(xué)習(xí)啊！
師：下面讓我再來(lái)試一次，我還當(dāng)燕子，誰(shuí)來(lái)做我的好朋友小蜜蜂？（指一生）好，就請(qǐng)你。其他同學(xué)跟著我們輕聲地讀。你就是我的好朋友了。
師：蜜蜂妹妹，冬天地上沒(méi)有鮮花，你怎么生活呢？
生：我早就采了很多蜜，藏在蜂巢里，夠吃上一個(gè)冬天的`。
師：小蜜蜂可真勤勞，會(huì)學(xué)習(xí)的小朋友越來(lái)越多了，你們想不想像我們剛才這樣這樣商量商量啊？
生：想
師：那同桌的兩個(gè)小朋友相互練一練，怎么商量商量。
學(xué)生自己練習(xí)分角色商量。
師：來(lái)，會(huì)商量的小青蛙和小燕子在哪里？其它的小朋友聽(tīng)一聽(tīng)他們商量的好不好？
師：（問(wèn)兩個(gè)孩子）你是誰(shuí)？（小青蛙）你又是誰(shuí)？（小燕子）
生1：冬天快要來(lái)了，蟲(chóng)子也沒(méi)啦。我要飛到南方去，那兒暖和，還有很多蟲(chóng)子。等明年春暖花開(kāi)的時(shí)候，我再飛回來(lái)。
青蛙哥哥，你不是也吃蟲(chóng)子嗎？可你不會(huì)飛，怎么到南方去呢？
生2：我不到南方去，就在這里過(guò)冬。我準(zhǔn)備吃得飽飽的，過(guò)兩天鉆到泥土里去，好好睡上一大覺(jué)。等到來(lái)年春天，再出來(lái)找蟲(chóng)子吃。
師：這下你還擔(dān)心小青蛙嗎？可是在沒(méi)有聽(tīng)到小青蛙的話之前，小燕子可是充滿了擔(dān)心。誰(shuí)再來(lái)讀一讀？
生讀：青蛙哥哥
師：會(huì)商量的小青蛙和小蜜蜂在哪里？這樣我們商量一下好不好？左邊的小朋友做小燕子，右邊的小朋友做小蜜蜂，我們來(lái)試一試。
齊讀。
師：我最后再請(qǐng)三個(gè)小朋友，最會(huì)關(guān)心別人的小燕子，最神奇的小青蛙，最勤勞的小蜜蜂來(lái)商量商量。
7、你們喜歡他們嗎？
冬天即將到來(lái)使這三個(gè)好朋友不得不分開(kāi)，他們商量的結(jié)果是什么呢？（明年春天再相聚）
總結(jié)：今天，我們不僅從這三個(gè)小動(dòng)物身上學(xué)到了動(dòng)物過(guò)冬的知識(shí)，還懂得了好朋友之間互相關(guān)心的道理。你們快樂(lè)嗎？
他們真是我們的好朋友。在動(dòng)物世界中還有很多可愛(ài)的小動(dòng)物，他們都有自己獨(dú)特的過(guò)冬方式，課后，同學(xué)們可以通過(guò)看書(shū)，上網(wǎng)查資料，向家長(zhǎng)請(qǐng)教的方法了解更多的關(guān)于動(dòng)物過(guò)冬的知識(shí)。下一節(jié)課大家再來(lái)討論好嗎？
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)13
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確朗讀詩(shī)歌，注意多音字“間”“重”“還”的讀音。
2.理解詩(shī)意，能用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
3.體會(huì)思鄉(xiāng)之情，想想詩(shī)人是怎樣表達(dá)出來(lái)的（通過(guò)哪些景物或事情）。
4.品析“綠”的妙用。
教學(xué)過(guò)程。
1.揭題，解題。
2.詩(shī)人簡(jiǎn)介。
3.讀詩(shī)。（指名讀，正音）
4.自由讀，試著說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
5.交流，指名說(shuō)。理解關(guān)鍵詞“間”的意思（畫(huà)指示圖）�！熬G”——吹綠。再連起來(lái)說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。
6.品詩(shī)：從哪些地方感受到詩(shī)人濃濃的思鄉(xiāng)之情。
自由讀，同桌交流。
全班交流。
“明月”——拓展相關(guān)詩(shī)句。
問(wèn)題：上京赴任，這正是施展政治抱負(fù)的大好機(jī)會(huì)，詩(shī)人為何還未到任就開(kāi)始想著要回去呢？
鏈接時(shí)代背景。
7.品味“綠”的.妙處。
反思：今天的內(nèi)容安排應(yīng)該說(shuō)還是不錯(cuò)的，有重點(diǎn)，難點(diǎn)的突破也可以。但是課堂時(shí)間的把控不到位，導(dǎo)致前松后緊。
前一個(gè)從導(dǎo)入到讀詩(shī)就用了十分鐘，第二步的理解詩(shī)意也用了將近十分鐘。剩下的二十分鐘里，讓學(xué)生品詩(shī)——從哪些地方感受到詩(shī)人濃濃的思想之情。在“京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山�！币痪淅锞突瞬簧贂r(shí)間。
一開(kāi)始讓學(xué)生泛泛地談，然后引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑——一望無(wú)際的長(zhǎng)江在作者眼里卻只是“一水”之間（讀“一水”一詞，有學(xué)生說(shuō)：這就像是一條小水溝一樣。也有的說(shuō)：“很近呢，感覺(jué)一下子就能跨過(guò)去�！�，重巒疊嶂的“數(shù)重山”卻是“只隔”。
伊始，學(xué)生也處于疑惑狀態(tài)。浩杰的一番話令他們茅塞頓開(kāi)——雖然隔得遠(yuǎn)，但是他的心是很近的。
在此，我讓學(xué)生們順著這個(gè)點(diǎn)深入談，請(qǐng)了三四位孩子來(lái)補(bǔ)充，談得很不錯(cuò)。
等這一處整完的時(shí)候差不多就只剩下十分鐘了。這個(gè)時(shí)候，只能做些取舍。是抓“明月”還是“綠”？答案顯而易見(jiàn)。
引導(dǎo)學(xué)生讀課后的“資料袋”，對(duì)比讀。（這個(gè)對(duì)比讀很有必要，我似乎太隨意了，以致不少學(xué)生并沒(méi)有對(duì)“綠”的好有什么特別強(qiáng)烈的感受，導(dǎo)致后面的引導(dǎo)很辛苦。）
同桌交流。全班交流。
師板書(shū)關(guān)鍵詞——生機(jī)勃勃。色彩美。詩(shī)情畫(huà)意。柔美。
剩下只有兩三分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生寫(xiě)課堂作業(yè)本上關(guān)于“綠”的一道題目，要求用一段文字來(lái)表達(dá)。時(shí)間匆匆，只能讓學(xué)生用課后的時(shí)間了。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)14
一、教材簡(jiǎn)介
本課是一則寓言，講的是小河與青草的一段對(duì)話。從中可以感知自然界萬(wàn)物相互依存的道理，同時(shí)領(lǐng)悟到做人要謙虛謹(jǐn)慎，要多看到別人身上的長(zhǎng)處。
二、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)和能力：學(xué)會(huì)“青”的正確書(shū)寫(xiě)，認(rèn)識(shí)其他生字。
過(guò)程和方法：在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解和體驗(yàn)。
情感和態(tài)度：有感情地朗讀課文，初步感知自然界萬(wàn)物相互依存的道理，同時(shí)領(lǐng)悟到做人要謙虛謹(jǐn)慎，要多看到別人身上的長(zhǎng)處。
三、設(shè)計(jì)理念
1、以學(xué)定教，激發(fā)自主學(xué)習(xí)的興趣
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要關(guān)注學(xué)習(xí)主體的自主建構(gòu)，相信學(xué)生，讓學(xué)生使用學(xué)到的知識(shí)技能和方法來(lái)充分展開(kāi)自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮教師“組織者”的功能。
2、低年級(jí)學(xué)生的定向能力尚處在較低的層次，他們的注意狀態(tài)仍然取決于教學(xué)的直觀性和形象性，易被直觀、新異的刺激活動(dòng)調(diào)動(dòng)起來(lái)，激起學(xué)習(xí)的'興趣。
3、讀中品位，培養(yǎng)閱讀理解的能力。
閱讀理解能力是建立在感悟體驗(yàn)基礎(chǔ)之上的，朗讀是學(xué)生獲得情感體驗(yàn)的重要環(huán)節(jié)。教學(xué)中要做到以讀為本，一遍有一遍的目的，一遍有一遍的效果，形式多種多樣。力求讓每個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⒅苯訉�(dǎo)入
1、這節(jié)課，我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)《小河與青草》
齊讀課題
2、把“與”換個(gè)詞嗎？
�。ǘ�、精讀課文
1、師：老師給大家?guī)?lái)了
貼圖出示：小河說(shuō)說(shuō)：（）的小河
在小河邊貼上：青草說(shuō)說(shuō)：（）的青草
2、出示課文第一小節(jié)
�。�1）問(wèn)：小草就一叢嗎？課文中哪個(gè)詞告訴我們的？
請(qǐng)學(xué)生起來(lái)貼圖：長(zhǎng)滿青草
�。�2）指導(dǎo)讀：小朋友，美嗎？用美美的語(yǔ)氣讀一讀。
指名讀，齊讀。
3、師：小河邊為什么會(huì)長(zhǎng)滿青青的小草呢？我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)他們是怎么說(shuō)的。
出示第二、三小節(jié)（第一次對(duì)話）
�。�1）小草對(duì)小河說(shuō)了句什么話？
出示一杯清水：你們覺(jué)得這杯水怎么樣？
在杯底放上一張小魚(yú)圖片，請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)觀察，問(wèn)：你看到了什么？
師：這就叫“一眼能看到底”，老師送給大家一個(gè)詞語(yǔ)：清澈見(jiàn)底
自讀詞語(yǔ)，指名讀，齊讀。
誰(shuí)能夸夸小河？
自讀，指名讀，齊讀。
[讓學(xué)生通過(guò)觀察實(shí)物的方式來(lái)理解“清”、“一眼能看到底”，接近學(xué)生的生活實(shí)際，同時(shí)，讓學(xué)生多讀多悟，并注意語(yǔ)詞的積累]
�。�2）聽(tīng)了小草的話，小河驕傲了嗎？他怎么樣了，說(shuō)了什么？
指名讀小河的話
出示：緊緊抱住個(gè)別讀
師：誰(shuí)能來(lái)把這個(gè)詞語(yǔ)表演一下
再指名讀，齊讀。
小草是用什么抱住小河的？
課件演示：小草用根把泥土緊緊抱住。
如果沒(méi)有小草把河岸的泥土緊緊抱住，小河會(huì)怎么樣呢？
在清水里加入泥土，使之變成渾濁的泥水，理解“渾濁”。
[表演是學(xué)生非常喜歡的形式，以演助讀可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，同時(shí)更好地理解了“緊緊抱住”。另外，多媒體課件的演示不僅吸引了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也將抽象的語(yǔ)詞形象化了。]
�。�3）說(shuō)話：因?yàn)樾〔輰⒑影兜哪嗤辆o緊抱住，所以小河。
指名說(shuō)
指導(dǎo)朗讀：讀出感謝的語(yǔ)氣。
自讀，指名讀，分角色朗讀。
[通過(guò)說(shuō)話訓(xùn)練既使學(xué)生更好地理解了課文內(nèi)容，又培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言能力。同時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)入角色進(jìn)行情景朗讀，在讀中更好地感悟]
3、接著，他們又說(shuō)起了悄悄話。
出示第四、五小節(jié)
�。�1）自讀這段對(duì)話
�。�2）比較讀：你長(zhǎng)得碧綠碧綠的，真讓人喜愛(ài)。
你長(zhǎng)得碧綠的，真讓人喜愛(ài)。
如果你是小草，你會(huì)喜歡哪一句？為什么？指名讀，夸夸小草。
（3）小草聽(tīng)了小河的話有沒(méi)有驕傲呢？他是怎么說(shuō)的？
讀小草的話
實(shí)物比較：碧綠的小草
干枯的小草
問(wèn)：青草會(huì)在什么情況下干枯呢？
�。�4）說(shuō)話：因?yàn)椋浴?/p>
�。�5）指導(dǎo)朗讀：讀出感謝的語(yǔ)氣。
自讀，分角色朗讀。
4、正因?yàn)樾『优c小草互相，所以（出示第六小節(jié)）
�。�1）自讀這一小節(jié)
（2）問(wèn)：為什么“更歡了”“更綠了”？
�。�3）指導(dǎo)讀：讀出歡快的語(yǔ)氣。
[讓學(xué)生通過(guò)比較的朗讀來(lái)體會(huì)詞語(yǔ)的運(yùn)用，在讀中感悟。同時(shí)貫穿說(shuō)話訓(xùn)練，并在上次說(shuō)話的基礎(chǔ)上要求有所提高，逐步培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。]
4、分角色，有感情朗讀全文
�。ㄈ�、拓展延伸
1、學(xué)了這篇課文，你想說(shuō)些什么？
2、如果我是河里的小魚(yú)，我想對(duì)小草說(shuō)……
如果我是愛(ài)到小河里游泳的孩子，我想對(duì)小草說(shuō)……
[讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀進(jìn)行說(shuō)話，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力、想象能力，并使學(xué)生的感情得到了深化]
（四）教學(xué)“青”
1、觀察字，說(shuō)說(shuō)記憶方法
2、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)15
教學(xué)設(shè)計(jì)與評(píng)課是教學(xué)過(guò)程中的兩個(gè)環(huán)節(jié)，一個(gè)在課前，一個(gè)在課后;一個(gè)是準(zhǔn)備，一個(gè)是回顧。中心都是圍繞著上課展開(kāi)的。
一、關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)的反思
教學(xué)設(shè)計(jì)就是在上課之前，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的具體情況，預(yù)先制定的教學(xué)策略、教學(xué)思路等綜合方案，也就是上課前所做的一切準(zhǔn)備工作。準(zhǔn)備工作做得越充分，考慮問(wèn)題越周到，課堂實(shí)施就越有效。那么如何進(jìn)行課前準(zhǔn)備呢?
1、熟悉教材。當(dāng)你著手準(zhǔn)備選用某一篇課文進(jìn)行教學(xué)時(shí)，你必須要對(duì)這篇課文非常熟悉，要做到“三讀”。
一讀寫(xiě)作者。作者把他的思想通過(guò)文章呈現(xiàn)在你的眼前，你在讀文的時(shí)候，不僅要了解作者在文中寫(xiě)了什么，你還要明白他是怎樣寫(xiě)的，他為什么要這樣寫(xiě)?你不僅要讀懂字面上的東西，你更要想辦法讀出文字背后的內(nèi)容，這就需要你反復(fù)閱讀，要逐字逐句地讀，要邊讀邊問(wèn)。
如一年級(jí)課文《棉花姑娘》，文中棉花姑娘請(qǐng)燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙幫她治病，三次說(shuō)了同樣的話：“你能幫我治病嗎?”你在閱讀時(shí)對(duì)這種反復(fù)出現(xiàn)的句式不妨問(wèn)問(wèn)自己：棉花姑娘在請(qǐng)三個(gè)朋友幫忙的時(shí)候她的想法會(huì)有什么變化嗎?
還比如《草船借箭》一課中多次出現(xiàn)諸葛亮與人交談的情節(jié)，但只有一處寫(xiě)的是“諸葛亮笑著說(shuō)”，其他十處都是“諸葛亮說(shuō)”，對(duì)這種突然發(fā)生變化的地方，你也應(yīng)該問(wèn)問(wèn)自己：諸葛亮這時(shí)候?yàn)槭裁葱χf(shuō)?他笑什么呢?
還有如四年級(jí)《看不見(jiàn)的愛(ài)》，文中的母親面對(duì)我的不解，她說(shuō)：“別的孩子都這么玩兒�！痹谶@看似明白無(wú)疑之處，其實(shí)蘊(yùn)涵著很多很多的東西：別的孩子怎么玩?正常孩子的玩與盲童的玩肯定有相當(dāng)大的差異，這位母親不會(huì)不知道，那么當(dāng)看到別的孩子在玩打彈弓時(shí)，她會(huì)想些什么呢?這樣一追問(wèn)，你對(duì)這位母親的做法或許不會(huì)僅僅停留在母愛(ài)是偉大的、母愛(ài)是無(wú)私的這樣膚淺的、空洞的理解上了。
在不斷自問(wèn)、自悟的過(guò)程中，你會(huì)讀透課文，讀懂作者。
二讀編寫(xiě)者。小學(xué)語(yǔ)文是一門(mén)基礎(chǔ)性的學(xué)科，小學(xué)生通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)，要掌握基礎(chǔ)的語(yǔ)文知識(shí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。像拼音、識(shí)字、查字典、寫(xiě)話等語(yǔ)文知識(shí)、能力都不是孤立出現(xiàn)的，而是分散在一篇篇的選文之中。因此編輯在挑選文章、在給文章編排的時(shí)候都有一定的用意。你在熟悉教材的時(shí)候，不能只盯著一篇課文，孤立地來(lái)看它。你要把它融入到整冊(cè)教材中去，最起碼是一個(gè)單元中去考慮，想想編者為什么把此文編入這一單元?它與前后文之間有什么聯(lián)系?又有什么區(qū)別?
三讀學(xué)習(xí)者。學(xué)生是你實(shí)施教學(xué)的對(duì)象，作為決策者的教師，你必須了解你的學(xué)生，你要知道學(xué)生在學(xué)習(xí)這篇課文的時(shí)候會(huì)有什么困難，他們已有哪些知識(shí)儲(chǔ)備等等。
你在讀作者、讀編者、讀學(xué)者的過(guò)程中，你也就讀出了你自己。
2、確定目標(biāo)。根據(jù)教材的特點(diǎn)、教材的要求，結(jié)合學(xué)生已有的基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)習(xí)能力，從知識(shí)與能力，技能與方法，情感、態(tài)度、價(jià)值觀這三個(gè)緯度確定你的教學(xué)目標(biāo)，明白你要教什么。小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)千頭萬(wàn)緒，從教材呈現(xiàn)的方式來(lái)看是螺旋遞進(jìn)的，又是交叉進(jìn)行的。從學(xué)習(xí)過(guò)程來(lái)看，一般是非線性的。在紛繁的內(nèi)容中，你要重點(diǎn)明確，抓住主要任務(wù)。記住前人說(shuō)過(guò)的話：文章無(wú)非是個(gè)例子;我們不是教教材，而是用教材教�，F(xiàn)在你只是借助了教材這個(gè)例子要完成你的教學(xué)任務(wù)。如《桂林山水》一文，它最大的特點(diǎn)是語(yǔ)言優(yōu)美，成語(yǔ)連成串，排比、比喻連成段;段落結(jié)構(gòu)相似，語(yǔ)言表述相仿，這些與本單元的其它幾篇介紹各地美景的課文有所不同。借助本文可以讓學(xué)生感受語(yǔ)言的魅力，向教材學(xué)習(xí)規(guī)范的語(yǔ)言表達(dá)。為此，在教學(xué)這篇課文時(shí)，可以把主要目標(biāo)確定為：通過(guò)反復(fù)朗讀感受桂林山水的美，并積累描寫(xiě)山水的詞語(yǔ)、句子;用對(duì)比、舉例的方法把一個(gè)意思寫(xiě)具體。
3、選用方法。這一步主要是解決“如何教，如何學(xué)”的問(wèn)題。圍繞教學(xué)目標(biāo)你要設(shè)計(jì)教學(xué)思路，選用教學(xué)方法。教學(xué)中每一環(huán)節(jié)的安排、每一個(gè)問(wèn)題的提出、甚至是請(qǐng)哪個(gè)學(xué)生來(lái)回答，你都要盡可能地想好。而所有的一切都是為實(shí)現(xiàn)你的教學(xué)任務(wù)服務(wù)的。
也許你曾聽(tīng)到過(guò)這樣一句話：教無(wú)定法，只要得法。解決同一個(gè)問(wèn)題，不同的老師會(huì)有不同的方法;即使是同一個(gè)老師，面對(duì)不同的學(xué)生也會(huì)用不同的方法去解決。方法無(wú)所謂好壞，只要管用就行，只要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有幫助，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有利就好。比如教《桂林山水》，為了讓學(xué)生感受到山水之美，你可以播放介紹桂林山水的錄象;你也可以現(xiàn)身說(shuō)法，把你旅游途中的所見(jiàn)栩栩如生地進(jìn)行描述;你也可以……
如果你覺(jué)得這些方法都可行，那么你在選用的時(shí)候就要考慮教學(xué)成本。這個(gè)成本不僅僅是你的付出，還要看學(xué)生的付出。如果你的.付出只是讓部分學(xué)生得益，那么你以犧牲其他學(xué)生的利益為代價(jià)，顯然是不經(jīng)濟(jì)的。比如小組討論，由于話題不夠集中，學(xué)生分工不夠明確，幾個(gè)孩子湊在一起瞎聊一通，即使后來(lái)有學(xué)生匯報(bào)，但匯報(bào)的內(nèi)容往往不是大家的智慧，若是這樣，那么損失的不只是你的幾分鐘，而是全班學(xué)生每人的幾分鐘!這個(gè)成本就太高。
再有，環(huán)節(jié)的安排也不可小視，哪個(gè)先講，哪個(gè)慢做也有講究。課堂好比是一首樂(lè)曲，它有節(jié)奏、有起伏、有高潮。你在過(guò)程的推進(jìn)中要有自然的銜接、要有前進(jìn)的助力、要有結(jié)束的余韻。
總之，要設(shè)計(jì)好一節(jié)課是很不容易的，你不僅要熟知你的學(xué)生，更要有對(duì)教材的獨(dú)特感悟，對(duì)教學(xué)方法的了然于心。
二、關(guān)于評(píng)課的反思
評(píng)課，也就是教學(xué)評(píng)議，它是教育教學(xué)研究活動(dòng)過(guò)程中經(jīng)常采用的一種方法，也是提高教師綜合素質(zhì)和整體水平的有效途徑之一。同伴之間經(jīng)常開(kāi)展評(píng)課活動(dòng)，可以共同研討，互相學(xué)習(xí);可以發(fā)現(xiàn)不足，推廣經(jīng)驗(yàn);可以明確方向，提高認(rèn)識(shí)。因此，評(píng)課是一項(xiàng)非常有意義的活動(dòng)。那么怎樣評(píng)課呢?
1、評(píng)教學(xué)內(nèi)容。
(1)教學(xué)內(nèi)容正確。首先教師所教的是“語(yǔ)文”的內(nèi)容。語(yǔ)文課教“語(yǔ)文”這似乎是再正常不過(guò)的事情，但在實(shí)際教學(xué)中往往會(huì)“耕了別人的田，荒了自己的地�！庇行┱Z(yǔ)文課，老師讓學(xué)生把課文內(nèi)容演一演，孩子們很投入，他們分角色、排練、評(píng)獎(jiǎng);有時(shí)老師讓學(xué)生把課文內(nèi)容畫(huà)一畫(huà)，在畫(huà)的同時(shí)老師還不時(shí)地予以指點(diǎn)，最后不忘讓學(xué)生評(píng)一評(píng)：誰(shuí)畫(huà)得最好。這些活動(dòng)，學(xué)生也在積極參加，教師也有指導(dǎo)，但教師在課堂上所教的內(nèi)容其實(shí)跟語(yǔ)文關(guān)系不大，對(duì)學(xué)生語(yǔ)文能力的提高沒(méi)有多大的幫助。
其次，教師所教的內(nèi)容切合學(xué)生的實(shí)際，并與學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、工作、生活所需相一致。有些內(nèi)容看似“語(yǔ)文”的，但意義是不大的。如查字典，課堂上老師要求學(xué)生查文后生字表中的生字，并記下在字典中的頁(yè)碼。查字典的過(guò)程既不是為了認(rèn)讀生字，也不是為了了解字意，而是要讓學(xué)生記下頁(yè)碼。顯然，查字典的真正意義被記頁(yè)碼給沖淡了。
“21世紀(jì)的語(yǔ)文教育，應(yīng)該打好兩個(gè)基礎(chǔ)，一是打好文化的底子，二是打好精神的底子�！毙W(xué)語(yǔ)文課就是要幫學(xué)生打好這兩個(gè)基礎(chǔ)，教學(xué)生有用的“語(yǔ)文”內(nèi)容。
(2)教學(xué)內(nèi)容集中。語(yǔ)文學(xué)科是一門(mén)綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，教師在教學(xué)中總是覺(jué)得這樣放不下，那樣丟不開(kāi)，什么東西都想教，結(jié)果一節(jié)課上下來(lái)，似乎教了很多，但都是蜻蜓點(diǎn)水，浮光掠影。俗話說(shuō)： “傷其十指，不如斷其一指�！币还�(jié)課短短的幾十分鐘不可能面面俱到，什么都解決，教學(xué)內(nèi)容要相對(duì)集中。所謂集中，就是要把一堂課的主要任務(wù)重點(diǎn)呈現(xiàn)出來(lái)，而其它內(nèi)容的教是為了學(xué)生更好地完成主要內(nèi)容的學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)得相對(duì)透徹一些。
2、評(píng)教學(xué)方法。
(1)過(guò)程自然。教學(xué)內(nèi)容在展開(kāi)的過(guò)程中有鋪墊，有銜接，前后照應(yīng)，層層深入。節(jié)奏快慢相宜，該慢的地方?jīng)Q不吝惜時(shí)間，該快的時(shí)候決不留戀片刻。整個(gè)過(guò)程完整，無(wú)論是“順序型”、“變序型”還是“情景型”，都要進(jìn)得去出得來(lái)。一節(jié)好課就像是一首樂(lè)曲，一篇美文，既要給人以美的享受，又要讓人回味無(wú)窮。
(2)方法適當(dāng)。語(yǔ)文教學(xué)方法多樣，有人喜歡串講，有人喜歡討論，串講有串講的優(yōu)勢(shì)，討論有討論的長(zhǎng)處，關(guān)鍵是看方法的選用恰當(dāng)與否。方法是為內(nèi)容服務(wù)的，離開(kāi)了內(nèi)容一切所謂的方法都不復(fù)存在，“皮之不存，毛將焉附”?同樣是朗讀，可以是齊讀，也可以是個(gè)別讀、引讀，男女生分角色讀等。但在不同的場(chǎng)合，它所起的作用是不同的。在評(píng)課前要對(duì)教師所選用的方法進(jìn)行分析，想想他為什么用這個(gè)辦法?如果換一種方法效果會(huì)怎樣?為什么?由此判斷這種方法是否為實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容服務(wù)，是否適合學(xué)生的學(xué)習(xí)。
3、評(píng)學(xué)生參與。
(1)學(xué)生情緒。小學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)是很情緒化的，他們的喜怒往往就寫(xiě)在臉上，表現(xiàn)在行動(dòng)上。一節(jié)好的語(yǔ)文課，學(xué)生的表情是專注的，是好奇的，是生動(dòng)的，而不是散漫的、麻木的、雜亂無(wú)章的……
(2)學(xué)生表現(xiàn)�？磳W(xué)生發(fā)言的態(tài)度是否大方，參與活動(dòng)的面有多廣;聽(tīng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)是否流暢、朗讀是否悅耳;學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是否養(yǎng)成。
4、注意事項(xiàng)。
(1)實(shí)事求是，不要言過(guò)其實(shí)。教師為上好一節(jié)課都是經(jīng)過(guò)認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計(jì)的，但由于教師個(gè)體的差異，認(rèn)識(shí)水平的不同，課的效果也千差萬(wàn)別。評(píng)課時(shí)要客觀對(duì)待，不要一好百好，也不要一棍子打翻在地。對(duì)教學(xué)中的亮點(diǎn)，要加以肯定;對(duì)教學(xué)中存在的不足，也要善意地提出自己的建議或希望，決不能把自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加在別人的頭上。
(2)突出重點(diǎn)，不要面面俱到。盡管評(píng)課可以從多方面進(jìn)行，但并不意味著面面俱到。評(píng)課時(shí)抓住教學(xué)中主要的優(yōu)點(diǎn)、存在的問(wèn)題，或是需要研究的重點(diǎn)進(jìn)行剖析，要有理有據(jù)，不要泛泛而談。當(dāng)然，也可以對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程“逐行掃描”，進(jìn)行解剖式的評(píng)點(diǎn)，這就需要抓住細(xì)節(jié)，分析透徹，但最好還是要有一個(gè)很明確的重點(diǎn)。
總之，不同的人對(duì)課堂教學(xué)有不同的解讀，要想真正評(píng)好課，就必須不斷學(xué)習(xí)，從理論的高度去剖析課堂，從課堂中發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的方法。這樣才能給被評(píng)者以啟發(fā)，給被聽(tīng)者以啟迪。
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