物理教學設計《比熱容》

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，有必要進行細致的教學設計準備工作，教學設計把教學各要素看成一個系統，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優(yōu)化。教學設計應該怎么寫呢？以下是小編整理的物理教學設計《比熱容》，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　一、教學目標

　　(一)知識與技能

　　(1)了解比熱容的概念，知道比熱容是物質的一種屬性。

　　(2)嘗試用比熱容解釋簡單的自然現象。

　　(二)過程與方法

　　(1)通過探究，實驗，比較不同物質的吸熱能力，領悟比熱容是如何影響物體溫度的變化，提高學生動手操作能力，觀察、歸納能力。

　　(2)通過大量實例，學生能運用新知解決實際問題，提高學生分析解決問題能力。

　　(三)情感態(tài)度與價值觀

　　挺會與人合作的樂趣，感受物理的奇妙，樂于探索自然規(guī)律，逐步形成實事求是的科學態(tài)度。

　　二、教學重難點

　　【重點】

　　理解比熱容的概念

　　【難點】

　　運用比熱容解釋生活中的現象

　　三、教學過程

　　(一)新課導入

　　(1)將水燒開所用的時間長短與哪些因素有關?

　　(2)東北暖氣里面為什么用水，除了水比較方便，還有什么特點。

　　(二)概念探究

　　【實驗探究】

　　小組合作，每個小組都有兩個燒杯分別盛相同的水和實用油，有溫度計和相同規(guī)格的電加熱器，探究使它們升高相同的溫度，看它們吸收的熱量是否相同。

　　引導問題：如何比較熱量的吸收多少?

　　【進行實驗】

　　小組合作，觀察、記錄。(老師巡視)

　　【分析探討】

　　根據實驗記錄，猜想原因。

　　【總結歸納】

　　實驗結果表明，不同物質，在質量相等、升高的溫度相同時，吸收的熱量不同。

　　引導提問：怎么表示不同物質這種性質上的差別呢?

　　引出比熱容概念

　　強調比熱容符合用c表示，它的單位是焦每千克攝氏度，符號J/(kg.0C)

　　(三)鞏固提高

　　實例分析

　　(1)為什么三峽水電站建成后能調節(jié)當地的氣候，使冬天氣溫將升高2攝氏度，而夏天將降低2攝氏度?

　　(2)嘗試解釋海陸風的成因。

　　(3)閱讀“氣候與熱污染”，請交流各自搜集的資料、解釋成因并提出改善這一現象的建議。

　　(四)小結作業(yè)

　　進行歸納總結(學生總結，老師補充)

　　作業(yè)：生活還有什么跟比熱容有關系的現象?

　　板書：

　　三、生活中的比熱容

　　答辯問題

　　(1)你這節(jié)課的三維目標是什么?

　　解析：

　　(一)知識與技能

　　(1)了解比熱容的概念，知道比熱容是物質的一種屬性。

　　(2)嘗試用比熱容解釋簡單的自然現象。

　　(二)過程與方法

　　(1)通過探究，實驗，比較不同物質的吸熱能力，領悟比熱容是如何影響物體溫度的變化，提高學生動手操作能力，觀察、歸納能力。

　　(2)通過大量實例，學生能運用新知解決實際問題，提高學生分析解決問題能力。

　　(三)情感態(tài)度與價值觀

　　挺會與人合作的樂趣，感受物理的奇妙，樂于探索自然規(guī)律，逐步形成實事求是的科學態(tài)度。

　　(2)你這節(jié)課的重難點是什么?

　　【重點】

　　理解比熱容的概念

　　【難點】

　　運用比熱容解釋生活中的現象

　　(3)你認為在授課過程中導入重要嗎?

　　從增加學生學習興趣、好奇心，調動學生的積極性來說，要用生活實例引入，更體現了課程標準。

　　(4)如何在課堂中體現出學生的主體性?

　　多引導學生思考，多給學生自主探究的機會角度去說。

　　(4)你為什么喜歡教師這個職業(yè)?

　　從現實需求、興趣、樂趣角度去說，尤其在答的時候要結合實例，這樣更有說服力。

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