祖父的園子優(yōu)秀教學設計
作為一名教師,就難以避免地要準備教學設計,借助教學設計可以更好地組織教學活動。我們該怎么去寫教學設計呢?以下是小編收集整理的祖父的園子優(yōu)秀教學設計,僅供參考,歡迎大家閱讀。
【教學目標】
1.結合預習,能認讀“倭瓜、螞蚱”等生字詞,讀通課文。
2.走進文本,感受祖父的園子里的自由、快樂、愛,體會作者的心情,有感情地朗讀課文重點段落,感悟“反復”等表達方法。
3.走出文本,聯(lián)系生活,學會反思自身的童年生活。
【教學重難點】
走進文本,感受祖父的園子里的自由、快樂、愛,體會作者的心情,有感情地朗讀課文重點段落,感悟“反復”等表達方法。
【教學課時】
一課時
【教學過程】
課前談話:qq農(nóng)場
一、檢查預習,整體感知
1.辨音
2、標注自然段序號,了解特殊段落。
幻燈片出示相應段落
3.整體感知
師:通過預習,你覺得祖父的園子是一個怎樣的園子?用一個詞語概括的說說。
指名學生把詞語寫在黑板上
[設計意圖:課前布置預習,是教師們的常規(guī)做法。授課教師有選擇、有重點地從“讀音”及“對課文的整體把握”等方面對學生預習情況進行考查,既更好地把握了教學的起點,又有機地融入了新知識的教學。]
二、探究文本,感悟特點
師:那么,你是從哪些句子感受到的?請你默讀課文,在課文中畫出一些句子,然后把這些詞語寫到句子的旁邊,做批注。
生自主畫句子。
根據(jù)學生反饋情況,相機教學:
。ㄒ唬└惺軋@子的美麗
。ǘ└惺茏髡叩淖杂珊涂鞓
。ㄈ└惺茏娓傅膼
[設計意圖:略讀課文的教學應較多的讓學生進行自主地讀書實踐活動,并在此基礎上通過生生、師生的互動將學習引向深入。本環(huán)節(jié)問題設置簡明扼要,讓學生有充足的時間靜心讀書、用心默想,學習與實踐閱讀方法,教師則以學定教、順學而導,充分體現(xiàn)了略讀課文教學的特點。]
三、照應課前,拓展反思
1、師:同學們,剛才我們課前聊到了qq農(nóng)場,你覺得這兩座園子相比,你更喜歡哪座園子?為什么?
2、總結全課
[設計意圖:“嚴格意義上的閱讀應該是個人的一種文化生活,是讀那些有文化內(nèi)涵的文字,是進入到這些文字所承載的文化傳統(tǒng)中進行思考的行為。”本環(huán)節(jié)通過與課前談話內(nèi)容的照應,使整堂課成為一個有機整體,更重要的是促使學生對當下生活狀況做一種朦朧的思考。]
四、布置作業(yè)
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