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教學(xué)設(shè)計(jì)

《海燕》的教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2025-03-06 22:25:22 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

《海燕》的教學(xué)設(shè)計(jì)

  作為一位杰出的教職工,就有可能用到教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循教學(xué)過程的基本規(guī)律,選擇教學(xué)目標(biāo),以解決教什么的問題。一份好的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣子的呢?下面是小編為大家整理的《海燕》的教學(xué)設(shè)計(jì),供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

《海燕》的教學(xué)設(shè)計(jì)

《海燕》的教學(xué)設(shè)計(jì)1

  教學(xué)目的

  一、引導(dǎo)學(xué)生以自主、合作、探究的方式學(xué)習(xí)課文,初步了解作者及課文的寫作背景,整體感知課文。

  二、理解象征、烘托、對(duì)比手法在課文中的運(yùn)用。

  三、品味語言、體會(huì)作品表達(dá)的思想感情,培養(yǎng)學(xué)生勇敢、頑強(qiáng)、樂觀、自信的品質(zhì),培養(yǎng)積極的情感態(tài)度。

  教學(xué)設(shè)想

  反復(fù)朗讀,聯(lián)系背景理解課文內(nèi)容,細(xì)讀品味精要文段,探究疑難問題,理解課文的寫作技巧及語言特色;聯(lián)系生活實(shí)際,擬寫如何面對(duì)生活中的“暴風(fēng)雨”的發(fā)言提綱并在班上交流。

  課前準(zhǔn)備

  查閱資料:1、高爾基。2、《海燕》寫作的時(shí)代背景。3、關(guān)于高爾基《海燕》的其他資料。

  教學(xué)步驟

  第一課時(shí)

  了解基本常識(shí),朗讀并整體感知課文。

  一、導(dǎo)入

  我們讀了巴金《日》、《月》兩篇短文,巴金通過寫“日”、“月”表達(dá)了什么情感?(由“日”、“月”這尋常的事物激起的心靈之聲,表達(dá)作者為了追求光明不惜犧牲自我的偉大情懷,……)

  閱讀寫景狀物的散文(散文詩),要“透過文學(xué)去捕捉作家們的情感律動(dòng),去感受他們心靈的無限風(fēng)光”。今天,我們把視角投向高爾基的《海燕》,去感受作者在特定歷史時(shí)代的激情。

  《海燕》是一篇的散文詩,它是高爾基早期的代表作品,寫于1901年,那時(shí)正是俄國(guó)1905年革命前夕最黑暗的年代,俄國(guó)工人運(yùn)動(dòng)不斷高漲,動(dòng)搖著沙皇統(tǒng)治的根基。來自社會(huì)底層、深諳底層人民疾苦的高爾基,觸摸到剛剛開始跳動(dòng)的新時(shí)代脈搏,以敏銳的藝術(shù)感悟力創(chuàng)造出了“海燕”的藝術(shù)形象,來歡呼即將來臨的革命風(fēng)暴,為無產(chǎn)階級(jí)唱出了一曲充滿戰(zhàn)斗激情的頌歌。

  二、課前準(zhǔn)備情況檢查及交流。

  1、作者。2、關(guān)于《海燕》的寫作背景及其他資料。3、教師歸結(jié),要求學(xué)生整理文學(xué)常識(shí)并作好筆記。

  三、朗讀

  1、自由朗讀。要求:讀準(zhǔn)字音;記準(zhǔn)生字字形;理解生詞在文中的意思。注意重音,停頓和語速。(運(yùn)用工具書查正字音詞義;與同學(xué)初略探討重音,停頓和語速的處理。)

  a、讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的注音。

  高傲(ào)呻吟(yín)翡翠(fěi)

  掠起(1üè)困乏(fá)蜿蜒(wānyán)

  b、解釋下列詞語。

  高傲:原指極為驕傲,自以為了不起,看不起人。貶義詞,課文中貶詞褒用,指清高、自負(fù)、不卑躬屈膝。

  呻吟:指人因痛苦而發(fā)出聲音。

  翡翠:一種名貴的半透明的翠綠色的硬玉。課文比喻海浪。

  掠起:輕輕擦過或拂起。

  震怒:異常憤怒,大怒。震,情緒過分激動(dòng)。

  困乏:疲乏。

  蜿蜒:蛇類爬行的樣子,彎彎曲曲地。

  2、指名朗讀。方法:以意思相近的文段分段朗讀,探討重音、停頓、語速的處理。

  3、聽錄音帶朗讀。(1)靜聽感受;(2)隨錄音朗讀;(3)模仿朗讀。方法:指名讀一文段,同學(xué)評(píng)價(jià)后再聽該段錄音(放映相應(yīng)畫面),讓學(xué)生在聽讀、模仿朗讀,相互評(píng)價(jià),觀看畫面過程中增強(qiáng)感受,正確朗讀。

  4、齊聲朗讀。(掌握好停頓、語速,讀出感情,讀出散文詩之韻味。)

  四、探討感知

  1、教師引導(dǎo)設(shè)疑:聯(lián)系課文的寫作背景,指導(dǎo)學(xué)生閱讀課首方框內(nèi)提示的文字并思考:(1)作為一種海鳥的海燕具有什么樣的特點(diǎn)?(2)你是從方框提示中哪句話看出來的?

  2、師生互動(dòng)探討:(1)海燕是一個(gè)什么樣的形象?作者通過對(duì)海燕的贊美,表現(xiàn)了怎樣的情感態(tài)度?

  歸結(jié)板書(字幕顯示)

  海燕,一種善于搏擊暴風(fēng)雨的海鳥。

  課文中的海燕,是勇猛堅(jiān)強(qiáng)、樂觀自信,富于獻(xiàn)身精神的無產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)者的形象。(聯(lián)系背景理解、概括)

  作者以海燕善于搏擊暴風(fēng)雨的特點(diǎn),聯(lián)想到敢于迎戰(zhàn)革命暴風(fēng)雨的無產(chǎn)階級(jí)先驅(qū)者,以滿懷的戰(zhàn)斗激情,熱烈歡呼即將來臨的革命風(fēng)暴,熱情歌頌像海燕一樣的革命先驅(qū)者的戰(zhàn)斗精神,鄙棄如海鷗、海鴨、企鵝般的怯懦自私者。表現(xiàn)了抑惡揚(yáng)善,愛憎分明的情感態(tài)度。

  五、練習(xí)與研討

  1、字音詞義,常識(shí)積累,朗讀感受。

  2、問題研討

  (1)課文標(biāo)題是《海燕》,作品中為什么還寫到其他幾種海鳥?

 。2)如果說“海燕”象征勇猛堅(jiān)強(qiáng)、樂觀自信的無產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)者,那么課文中其他事物也應(yīng)該有其各自的象征意義,請(qǐng)列出來與同學(xué)探討。

  第二課時(shí)

  學(xué)習(xí)課文象征、烘托、對(duì)批等表現(xiàn)手法,閱讀理解精要文段。

  一、上課時(shí)“問題研討”交流。(對(duì)學(xué)生交流發(fā)言不作定論,目的是讓學(xué)生帶著問題有序地理解課文內(nèi)容及寫作技巧,在閱讀探討過程中欣賞作品,認(rèn)識(shí)并理解象征、對(duì)比等手法。)

  二、朗讀感受,思考探討

  1、朗讀描寫海燕的句段,觀看海燕在烏云和大海之間穿梭號(hào)叫的畫面,加深對(duì)海燕這一形象的感受,引出象征意義。

  2、朗讀描寫其他海鳥的語段,觀看投影畫面(1)用文段中的詞句概述這些海鳥在暴風(fēng)雨來臨之前的種。種丑態(tài);(2)作者為什么要描寫這些海鳥?

  教師小結(jié)板書

  海燕一會(huì)箭一般地沖向?yàn)踉茝?qiáng),樂觀自信的無產(chǎn)階級(jí),叫喊著革命先驅(qū)者;一會(huì)翅膀碰著波浪迎戰(zhàn)暴風(fēng)雨,象征勇猛堅(jiān)強(qiáng)

  海鷗:呻吟、飛竄、恐懼、掩藏懼怕暴風(fēng)雨,象征害怕革命會(huì)破壞他們安樂窩的形形色

  海鴨:呻吟、嚇壞了色的假革命和不革命者。

  海燕形成鮮明的對(duì)比

  企鵝:躲藏海燕的形象。

  3、瀏覽閱讀,探討文中其他事物的`象征意義。

  教師小結(jié)板書:

  大海:象征革命高潮時(shí)人民群眾排山倒海的氣勢(shì)。

  烏云、狂風(fēng):象征反革命勢(shì)力和黑暗的社會(huì)環(huán)境等。

  暴風(fēng)雨:象征1905年前夕一觸即發(fā)的革命形勢(shì)。

  4、作者把海燕擺到特定的自然環(huán)境中進(jìn)行描寫,試舉例說說這些描寫的作用。

  學(xué)生探討后教師小結(jié);烘托。

  象征、烘托、對(duì)比等手法的概念及其在文藝創(chuàng)作中的運(yùn)用(結(jié)合本文作引導(dǎo)性闡述,從寫作技巧方面引導(dǎo)學(xué)生欣賞)。

  三、精要文段閱讀理解。

  1、朗讀暴風(fēng)雨來臨之前大海上驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面描寫的句段,具體說說你對(duì)這些描寫的理解。

  2、文章的抒情方式有直接抒情和間接抒情兩種,試在課文中找出幾例并分析說明(從表達(dá)方式、作品語言方面欣賞。)

  教師小結(jié):

  1、充滿激情的描繪DD間接抒情描寫議論結(jié)合,熱情歌頌像海燕一樣勇猛堅(jiān)強(qiáng)、樂觀自信的無產(chǎn)

  2、飽含激情的議論DD直接抒情階級(jí)革命先驅(qū)者的戰(zhàn)斗精神。

  四、課文總結(jié):

  1、內(nèi)容:略

  2、藝術(shù)特色:略

  五、拓展延伸

  人生,并非只意味著陽光與鮮花,有時(shí)也會(huì)遇到坎坷,甚至面臨各種各樣的“暴風(fēng)雨”,試以“面臨生活中的暴風(fēng)雨我該這樣做”為話題,擬寫一篇發(fā)言稿在班上交流。

  附:課后練習(xí)說明

  一、有感情地朗讀課文,注意重音、停頓和語速的處理。

  設(shè)題意圖是借助朗讀,引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)本文激情洋溢、音韻鏗鏘的特點(diǎn)。

  二、海燕是一個(gè)什么樣的形象?課文中贊美海燕,表現(xiàn)了作者怎樣的情感態(tài)度?

  設(shè)題意圖:引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)“海燕”這一形象的深廣的政治意義和思想內(nèi)涵,以及作者的情感態(tài)度。

  海燕是勇猛堅(jiān)強(qiáng)、樂觀自信、富于獻(xiàn)身精神的無產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)者的形象。作者在文中贊美的是像“海燕”一樣的無產(chǎn)階級(jí)戰(zhàn)士,鞭撻的是“海鷗”“海鴨”“企鵝”式的形形色色自私、怯懦的不革命者;以及“烏云”“狂風(fēng)”為代表的反革命勢(shì)力,表現(xiàn)了作者抑惡揚(yáng)善、愛憎分明的情感態(tài)度。

  三、除了海燕,課文還描寫了海鷗、海鴨、企鵝在暴風(fēng)雨來臨前的表現(xiàn)。請(qǐng)你想像一下,海燕在海上振翅飛翔時(shí)會(huì)有什么想法,它對(duì)海鷗、海鴨、企鵝會(huì)說些什么,試以“海燕的宣言”為題寫一段話,充分表現(xiàn)出海燕的心理活動(dòng)。

  設(shè)題意圖要求學(xué)生開動(dòng)腦筋、發(fā)揮想像,深入體味作品中的形象,另一方面也訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)手能力。

  海燕的心理活動(dòng)應(yīng)包括這樣幾點(diǎn):

  1、歡樂,與其他海鳥的恐懼形成鮮明對(duì)比;

  2、對(duì)暴風(fēng)雨的熱情和渴望;

  3、無畏和對(duì)戰(zhàn)勝暴風(fēng)雨的信心。它與海鷗、海鴨、企鵝的對(duì)話應(yīng)該突出它們截然不同的精神狀態(tài),形成對(duì)比和沖突,表現(xiàn)出海燕對(duì)怯懦者蔑視的情感態(tài)度。具體表述可由學(xué)生自由發(fā)揮。

  四、在每個(gè)人的生活中,都既有溫煦的愛的陽光照耀,也有各種各樣的“暴風(fēng)雨”考驗(yàn)。面臨生活的暴風(fēng)雨,你該怎樣做呢?試就這個(gè)話題,與同學(xué)交流自己的想法。

《海燕》的教學(xué)設(shè)計(jì)2

  教學(xué)目標(biāo):

  1、充滿激情地誦讀課文,體會(huì)海燕的形象。

  2、理解烘托等手法在文中的作用。

  3、領(lǐng)會(huì)象征手法在文中的運(yùn)用。

  重點(diǎn)難點(diǎn):

  目標(biāo)1、2、3都是重點(diǎn),領(lǐng)會(huì)文中的象征手法是難點(diǎn)。

  教具準(zhǔn)備:ppt課件

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入新課

  在20世紀(jì)初的俄國(guó),革命斗爭(zhēng)蓬勃興起,偉大的作家高爾基創(chuàng)作了的散文詩《海燕》,謳歌像海燕一樣的革命先驅(qū)。讓我們一起走進(jìn)《海燕》,感受經(jīng)典,從經(jīng)典中獲得生活的啟迪。(幻燈片展示1)(板書:《海燕》高爾基)。高爾基簡(jiǎn)介:請(qǐng)一位同學(xué)讀幻燈片。(幻燈片展示2)

  二、展示學(xué)習(xí)活動(dòng)(幻燈片展示3)

  1、體會(huì)形象

  2、評(píng)說作用

  3、探究含義

  三、學(xué)習(xí)活動(dòng)

  (一)體會(huì)形象(幻燈片展示4)

  1、這篇文章塑造了怎樣的海燕形象?請(qǐng)給“海燕”加修飾語,并從課文中找到根據(jù)。(讀:教師引導(dǎo)學(xué)生重讀有關(guān)詞語,讀出海燕的精神。)

  教師小結(jié):從課文對(duì)海燕的叫聲和飛行姿態(tài)的描寫中,我們可以說:

  矯健的海燕、勇敢的海燕(“黑色的閃電”、“箭一般”:比喻,表現(xiàn)海燕的勇敢矯健,銳不可當(dāng)。)

  自信的海燕、樂觀的海燕(“高傲”:擬人,表現(xiàn)海燕的自信和自豪!敖泻啊薄按笮Α薄疤(hào)叫”:擬人,表現(xiàn)海燕的.自信,豪放)

  無畏的海燕(“碰”、“沖”“穿過”“掠起”:動(dòng)作描寫,表現(xiàn)海燕的勇敢無畏。)

  智慧的海燕、有敏銳洞察力的海燕(“敏感的精靈”“早就聽出了困乏”:擬人,表現(xiàn)海燕的智慧和敏銳的洞察力。)

  2、男生齊讀第1、2、3、9、10、11段,讀出海燕的形象。

  四、學(xué)習(xí)活動(dòng)

 。ǘ┰u(píng)說作用(幻燈片展示5)

  1、教師提出問題:課文的題目是“海燕”,課文贊美的是海燕的精神,但是文章卻用大量篇幅寫了海上景象和海鷗、海鴨、企鵝的表現(xiàn),這些內(nèi)容是否離題了?

  2、請(qǐng)四位同學(xué)分別朗讀第1、7—8、12—13、4—6段,(希望同學(xué)們讀出情景來,希望同學(xué)們用自己的聲音喚醒沉睡的文字,讀出自己的理解;達(dá)到朱熹先生說的:“使其言皆若出于吾之口,使其意皆若出于吾之心”的境界。在朗讀中,走進(jìn)文學(xué)作品構(gòu)建的藝術(shù)王國(guó)。)

  3、這環(huán)境有什么特點(diǎn)?(沉悶,壓抑,險(xiǎn)惡)

  4、海鷗、海鴨和企鵝面對(duì)這樣的環(huán)境,是怎樣的心理和姿態(tài)?(膽怯,逃避)

  5、三處景物描寫和對(duì)海鷗、海鴨、企鵝的描寫有何作用?

  教師點(diǎn)評(píng)總結(jié):①三處寫景,都以險(xiǎn)惡的環(huán)境烘托了海燕矯健勇猛的雄姿和樂觀無畏的豪情。②海鷗、海鴨、和企鵝的膽怯、自私和逃避現(xiàn)實(shí),對(duì)比、烘托出海燕勇敢和無畏的精神。

  6、歸納烘托的作用:

  對(duì)陪襯事物的描寫,可以使所要表現(xiàn)的事物更加鮮明突出。(幻燈片展示6)(板書:烘托——鮮明)這就是我們所說的“紅花需要綠葉扶”。

  五、學(xué)習(xí)活動(dòng)

  三:探究含義(幻燈片展示7)

  1、(《海燕》是一首散文詩,文中的海燕、海鷗、海鴨、企鵝,僅僅是幾種海鳥嗎?狂風(fēng)、烏云、雷電、閃電、暴風(fēng)雨,僅僅是天氣現(xiàn)象嗎?解決這問題,需要弄清楚課文的寫作背景。)

  學(xué)生齊讀寫作背景(幻燈片展示8)

  2、學(xué)生默讀課文,學(xué)生互相交流,探討:(幻燈片展示9)

  海燕和海鷗、海鴨、企鵝各指當(dāng)時(shí)的哪兩種人?

  狂風(fēng)、烏云、雷聲、閃電和大海各指當(dāng)時(shí)的哪兩種力量?暴風(fēng)雨又指什么?

  3、教師講解象征手法,學(xué)生齊讀象征定義。(幻燈片展示10)

  我們探討的這一問題,是散文詩的一種重要的表現(xiàn)手法————象征。

  什么是象征呢?(借助某種具體形象的事物,暗示特定的人物或事理,以表達(dá)真摯的感情和深刻的寓意。包括以物喻人、借物抒情等。象征可以使作品的內(nèi)涵變得深刻,使不容易或不便于直接說出的思想委婉表達(dá)出來。)(板書:象征→深刻)

  4、學(xué)生齊讀課文的象征義。(幻燈片展示11)

  海燕——象征著大智大勇的無產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)者;

  海鷗、海鴨、企鵝——象征著形形色色害怕革命、不革命和假革命的人;

  狂風(fēng)、烏云、雷聲、閃電——象征著反革命勢(shì)力;

  暴風(fēng)雨——象征著無產(chǎn)階級(jí)革命風(fēng)暴;

  大!笳髦嗣袢罕姷牧α。

  5、拓展延伸

  結(jié)合課文和生活,理解象征手法的運(yùn)用,進(jìn)一步理解海燕的形象。

  舉例:(幻燈片展示12)

  海燕就是——魯迅《雪》中的“朔方的雪”,如粉,如沙,決不粘連,彌漫太空,使太空旋轉(zhuǎn)而升騰地閃爍;海燕就是——魯迅,他的一生都在和黑暗勢(shì)力作斗爭(zhēng)。他以筆為武器,戰(zhàn)斗一生!海燕就是撲火的飛蛾,海燕就是逐日的夸父;海燕就是《雷電頌》中的風(fēng)、雷、電??

  7、師生一起激情朗讀全文,進(jìn)一步體會(huì)課文的象征義,把握海燕的形象。

  六、課堂總結(jié)

  這節(jié)課,我們從海燕的描寫中,體會(huì)到海燕的英雄形象;從對(duì)海面景象和其它海鳥的描寫中,明白了烘托的作用;更重要的是我們知道了深化作品內(nèi)涵的一個(gè)重要方法——象征。

  同學(xué)們,不是每只鳥兒都可以翱翔藍(lán)天;不是每條小溪都可以流過險(xiǎn)灘,不是每一株幼苗都可以長(zhǎng)成大樹,不是每個(gè)人的旅途都可以舒適平坦??

  同學(xué)們,愿你就是人生暴風(fēng)雨中勇敢的海燕!當(dāng)生活中的暴風(fēng)雨來臨時(shí),我們要像海燕一樣大聲地叫喊:讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧!

《海燕》的教學(xué)設(shè)計(jì)3

  【教學(xué)目標(biāo)】

  知識(shí)目標(biāo):

  1、理解、積累“蒼茫、膽怯、翡翠、精靈、蜿蜒”等詞語。

  2、體會(huì)課文的深刻含意,把握“海燕”的象征內(nèi)涵。

  能力目標(biāo):

  1、反復(fù)誦讀,領(lǐng)會(huì)文章的詩情、詩理和詩味,品味本文激情洋溢、音韻鏗鏘的特點(diǎn)。

  2、體會(huì)象征、比喻、擬人、反復(fù)等手法對(duì)表達(dá)思想情感的作用;理解對(duì)比、襯托的運(yùn)用。

  情感態(tài)度和價(jià)值目標(biāo):

  培養(yǎng)學(xué)生勇敢、頑強(qiáng)、樂觀、自信的品質(zhì),結(jié)合實(shí)際,運(yùn)用發(fā)散思維,使學(xué)生把握“海燕”的精神現(xiàn)實(shí)意義。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  1、反復(fù)朗讀,領(lǐng)會(huì)作品的詩情、畫意和理趣。

  2、品析含意豐富的語句,理解比喻、擬人、反復(fù)等修辭手法的運(yùn)用。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  理解象征在文中表情達(dá)意方面的作用。

  【教學(xué)方法】

  1、誦讀法;2、提問法;3、練習(xí)法。

  【教具準(zhǔn)備】

  多媒體課件

  【教學(xué)課時(shí)】

  2課時(shí)

  【課前準(zhǔn)備】

  自學(xué)生字;認(rèn)真預(yù)習(xí),初步感知課文內(nèi)容;搜集高爾基的有關(guān)資料;復(fù)習(xí)《雷電頌》中有關(guān)象征手法的知識(shí)。

  【教學(xué)步驟】

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入新課。

  人們常說:溫室里長(zhǎng)不出擎天大樹,暴雨里才顯出雄鷹的羽翼。是啊,生活中有和煦的愛的陽光,但更多的是狂風(fēng)暴雨,驚濤駭浪的考驗(yàn),而生活的暴風(fēng)雨,只能將我們摔打得更結(jié)實(shí)、更睿智、更堅(jiān)強(qiáng)。“不經(jīng)歷風(fēng)雨,怎么見彩虹”,海燕在狂風(fēng)暴雨中翱翔,那便是一種挑戰(zhàn)的姿態(tài)。今天,我們一起走進(jìn)《海燕》一文,去領(lǐng)略海燕的風(fēng)采。

  二、檢查預(yù)習(xí)。

  1、走近作者,了解背景。

 、僮寣W(xué)生根據(jù)自己查閱的資料,與同學(xué)作交流。

 、诮處熝a(bǔ)充,總結(jié)。

  2、檢查字詞的學(xué)習(xí)情況。

  三、聽、讀課文,整體感知。

  1、教師播放FLASH朗讀。

  要求:學(xué)生不要看書,看屏幕,仔細(xì)聆聽,發(fā)揮想象,靜心感受。

  思考:用一句話概括你聽到了什么內(nèi)容?

  2、學(xué)生快速閱讀課文,進(jìn)一步感知課文內(nèi)容。

  思考:用“這是一只xxxx的海燕!钡木涫,說說自己感受到的海燕形象。

  提示:矯健勇猛 心情歡快 斗志昂揚(yáng) 無所畏懼 高傲

  四、品味探究,賞析藝術(shù)形象。

  1、默讀課文,思考并討論。

  本文是一首充滿戰(zhàn)斗激情的散文詩,作品表現(xiàn)出詩的音樂美和繪畫美。文章以暴風(fēng)雨的漸次逼近為線索,請(qǐng)同學(xué)們想一想,按海面景象的發(fā)展變化,先后描繪了哪幾幅畫面?在不同的畫面中海燕都有什么樣的表現(xiàn)?

  學(xué)生討論交流后明確:

  全文給我們展示了三幅畫面,海燕在這三幅典型環(huán)境中活動(dòng),其形象逐步完整、鮮明:第一幅,風(fēng)卷云集,海燕高翔,渴望暴風(fēng)雨的到來;第二幅,暴風(fēng)雨迫近,海燕搏風(fēng)擊浪,迎接暴風(fēng)雨的到來;第三幅,暴風(fēng)雨將臨,海燕以勝利的預(yù)言家的姿態(tài)呼喚暴風(fēng)雨。

  2、在這三個(gè)場(chǎng)景中,你更欣賞哪一種情景中的海燕形象?

  提示:體會(huì)越是在險(xiǎn)惡的環(huán)境中越能突出海燕勇敢無畏、樂觀、堅(jiān)定的品格。

  3、選讀課文中描寫海燕的文段,進(jìn)一步概括“海燕”特點(diǎn),并說說從哪些詞句看出來的?

  【板書】

  高傲

  海鴨

  海燕

  企鵝

  4、除了海燕外,課文還描寫了哪些海鳥呢?請(qǐng)同學(xué)們從課文中找出描寫這些動(dòng)物的句子,用雙曲線劃出表現(xiàn)其精神的關(guān)鍵詞語。

  【板書】

  海鷗

  海鴨 恐懼

  企鵝

  5、本文的主要形象是海燕,文章為什么還要寫海鴨、海鷗、企鵝等海鳥?

  提示:對(duì)比,把海燕與他們面對(duì)暴風(fēng)雨時(shí)形成鮮明的對(duì)比,突出海燕的英勇樂觀的形象

  【板書】

  高傲 海鷗

  勇敢 海燕→暴風(fēng)雨← 海鴨 恐懼

  敏感 企鵝

  對(duì)比

  6、暴風(fēng)雨來臨前,海上是一番怎樣的景象?這一描寫對(duì)刻畫海燕的形象有什么作用?

  提示:狂風(fēng)吼叫、雷電交加、烏云翻滾

  描寫各種自然景物是為了給海燕的活動(dòng)創(chuàng)造典型環(huán)境,并以此為背景,烘托海燕的性格。海面上自然景象的變化愈來愈險(xiǎn)惡,而海燕的戰(zhàn)斗情緒,卻愈來愈高漲,這就突現(xiàn)出海燕這一形象。

  五、小結(jié)。

  全詩通過對(duì)海燕在暴風(fēng)雨來臨時(shí)勇敢、樂觀、大聲疾呼的形象描寫,再現(xiàn)了一個(gè)勇敢堅(jiān)樂觀自信、富于獻(xiàn)身的`大智大勇的無產(chǎn)階級(jí)者的形象。

  第二課時(shí)

  一、導(dǎo)入新課

  師述:上節(jié)課,我們?cè)谧髡呙枥L的三幅畫面中感知了海燕的形象。那么作為詩的語言,又是怎樣來表達(dá)作者的感情的呢?本節(jié)課,我們就一起來探究這一問題吧。

  二、研討課文,理解象征意義。

  1、理解本文深刻的寓義,即象征手法的運(yùn)用。

 。1)學(xué)生回憶在《雷電頌》中所講的象征手法。教師強(qiáng)調(diào):本文作者也運(yùn)用了象征手法。

  (2)討論:文章采用象征的手法,請(qǐng)找出全文中相應(yīng)的描寫,并指出各自的象征意義。

  討論明確:

  “海燕”象征英勇善戰(zhàn)、大智大勇的無產(chǎn)階級(jí)革命的先驅(qū)者;“暴風(fēng)雨”象征1905年俄國(guó)革命前夕一觸即發(fā)的革命形勢(shì),一場(chǎng)醞釀中的_沙皇獨(dú)裁統(tǒng)治的無產(chǎn)階級(jí)革命;“大海”象征廣大人民群眾的力量。“海鷗、海鴨、企鵝“這一組意象群象征害怕革命會(huì)破壞他們的安樂窩的形形色色的假革命和不革命者!盀踉啤㈤W電、雷聲、狂風(fēng)”這一組意象群象征反革命的黑暗勢(shì)力,寫它們的猖狂是為了點(diǎn)明海燕所處的險(xiǎn)惡的環(huán)境。

  2、理解詩歌不能局限于一種手法。

  問:高爾基的海燕自問世以來一直深受人們的喜愛,今天,我們拋開時(shí)代背景,你能賦予“海燕”什么新的象征意義呢?

  三、研讀與賞析。

  1、學(xué)生選擇自己喜歡的段落朗讀,學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)。

  2、研讀第三個(gè)場(chǎng)面,探究多種辭手法的綜合運(yùn)用。

  3、“讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧”一句有什么深刻含義?為什么用它作全詩的結(jié)束語?

  提示:

  革命先驅(qū)者向人民群眾發(fā)出的召喚,

  對(duì)無產(chǎn)階級(jí)革命的渴望和期待;

  預(yù)示無產(chǎn)階級(jí)革命風(fēng)暴的即將到來

  表現(xiàn)無產(chǎn)階級(jí)革命戰(zhàn)士高瞻遠(yuǎn)矚、堅(jiān)定不移的革命精神。

  富于鼓動(dòng)性和戰(zhàn)斗力,鼓勵(lì)和號(hào)召人民群眾積極行動(dòng)起來,投身革命,沙皇的專制統(tǒng)治。

  四、拓展練習(xí)。

  假如你是搏擊長(zhǎng)空的海燕,你想對(duì)海鷗、海鴨、企鵝說些什么呢?

  例:假如我是海燕,我將對(duì)海鷗說收起你對(duì)暴風(fēng)雨的恐懼吧,因?yàn)椴唤?jīng)歷風(fēng)雨,怎么見彩虹,要想擁有光明的生活就要敢于承受風(fēng)雨。

  假如我是xxxx,我將對(duì)xxx說xxx,因?yàn)閤xx。

  請(qǐng)以上面的形式,把你想說的表達(dá)出來。

  1、學(xué)生說。

  2、教師點(diǎn)評(píng)。

  五、小結(jié)。

  我們?cè)诿赖南硎苤薪庾x了作品,感覺到作者抑惡揚(yáng)善,愛憎分明的情感態(tài)度,感悟到海燕穿越時(shí)空的壯美。作品運(yùn)用多種手法,使全詩集詩情畫意、理趣于一體,成為世界文學(xué)寶庫(kù)中的一顆瑰麗的明珠,其產(chǎn)生的現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)意義是巨大的,同學(xué)們,讓我們?cè)谏畹谋╋L(fēng)雨中也做那勇敢飛翔、搏擊長(zhǎng)空的海燕吧!

  六、作業(yè)。

  1、課外薦讀:

  鄭振鐸《海燕》

  席慕蓉《燕子》

  2、課外練筆:

  在每個(gè)人的生活中,都既有溫煦的愛的陽光照耀,也有各種各樣的“暴風(fēng)雨”考驗(yàn)。面臨生活的暴風(fēng)雨,你該怎樣做昵?試就這個(gè)話題,寫一篇300字的小短文。

  【板書】

  (革命先驅(qū))(假革命或不革命者)

  高傲 海鷗

  勇敢 海燕→暴風(fēng)雨←海鴨 恐懼

  敏感 企鵝

  對(duì)比

  象征

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