- 相關(guān)推薦
七年級下冊《趙普》教學設計
作為一名教師，通常需要用到教學設計來輔助教學，教學設計是連接基礎(chǔ)理論與實踐的橋梁，對于教學理論與實踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。那么優(yōu)秀的教學設計是什么樣的呢？以下是小編精心整理的七年級下冊《趙普》教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
教學目標：
1、準確翻譯、背誦全文，提高文言文閱讀能力。
2、學習本文敘事簡潔、運用細節(jié)描寫人物的方法。
3、了解更多刻苦讀書，以天下為己任的人物及其故事。
教學重點：
準確翻譯、背誦全文，提高文言文閱讀能力。
教學難點：
學習本文敘事簡潔、運用細節(jié)描寫人物的方法。
教學過程設計
一、創(chuàng)設情境，導入新課：
毛主席在《沁園春雪》中稱贊“秦皇漢武、唐宗宋祖、成吉思汗”是中國歷史上的英雄人物，當我們在評論他們的功過得失時，我們又常常發(fā)現(xiàn)這些英雄的身邊總有賢臣相隨。同學們能從歷史長廊中舉出一些賢臣的例子嗎？（學生舉例，教師可適當補充，并引出趙普并簡介。）
二、檢查預習，了解趙普：
1、走近趙普——學生簡介趙普情況。
趙普（922—992）北宋大臣。字則平。后周時為趙匡胤的幕僚，任掌書記，策劃陳橋兵變，幫助趙匡胤奪取政權(quán)。宋初任樞秘史，乾德二年起任宰相，太宗時又兩次為相，淳化三年因病辭職，封魏國公，他少時為吏，讀書不多。相傳有“半部《論語》治天下”的說法！
2、加點字注音（投影）。
闔戶啟篋處決既薨
發(fā)篋齷齪奏牘相爺
3、加點詞解釋（投影）。
少習吏事寡學術(shù)處決發(fā)篋視之
齷齪明日顏色深沉有岸谷
三、熟讀全文，理解文意：
1、教師范讀課文，或指名朗讀（朗讀水平高的學生），或聽錄音。
2、學生自由朗讀課文。要求：讀準字音，正確停頓，準確把握句子的語氣語調(diào)。
3、對照注釋默讀課文，理解語句意思。要求：小組內(nèi)全文翻譯，其他成員幫助糾錯；不理解的字詞、語句，在小組內(nèi)討論解決；小組內(nèi)不能解決的，在書上標記出來，舉手質(zhì)疑。教師引導解疑。
4、詞句理解檢測（見投影）教師對一字多義，詞類活用等重點詞語加以提醒；對特殊句式，如：①、太祖常勸以讀書。（省略句、倒裝句）②、讀之竟日。（倒裝句）等句子的翻譯可予以指導。
（注：教師在這一環(huán)節(jié)可將文言文翻譯的常識滲透給學生，如保留法、補充法、調(diào)整語序法，并突出詞類活用、古今異意、一詞多義的字。）
四、研讀課文，深入探究：
1、齊讀課文。
2、思考并小組討論：
�、�、用簡潔的語言概括文中的兩件事，并說說從中可以看出趙普的哪些性格特點？你喜歡這個人物嗎？
�、凇⒈疚目坍嬋宋镎Z言簡潔，且善用細節(jié)描寫，請舉例說明。
板書（投影）：
刻苦讀書（讀書）--勤奮好學：“晚年手不釋卷”；
“闔戶啟篋取書，讀之竟日”
奏薦人才（薦官）--冷靜沉著：“碎裂奏牘擲地，普顏色不變，跪而拾之以歸”
—意志堅定：一奏、二奏、三奏、四奏，“復奏如初”
以天下為己任
五、調(diào)動積累，拓展延伸：
1、趙普晚年讀書“手不釋卷”刻苦讀書，請你根據(jù)自己的積累，再寫出兩到三個有關(guān)刻苦讀書的成語。
例如：學而不厭韋編三絕鑿壁偷光
2、“以天下為己任”的人和故事層出不窮，你能分別舉出一二，并談談他們對你的成長所產(chǎn)生的影響嗎？學習了課文，你認為為官者應具備怎樣的才能？（學生交流）
六、課堂總結(jié)，勉勵學生：
側(cè)重鼓勵學生胸懷天下，努力學習。（這是學生讀完全篇最大的啟發(fā)）
七、布置作業(yè)，理解運用：
1、熟讀并背誦課文；
2、課外多收集趙普的有關(guān)資料，以《我心中的趙普》為題，寫一篇200字以上的短文；
3、完成學習手冊相關(guān)練習。
附：板書設計：
趙普
刻苦讀書（讀書）
--勤奮好學：“晚年手不釋卷”；
“闔戶啟篋取書，讀之竟日”
奏薦人才（薦官）
--冷靜沉著：“碎裂奏牘擲地，普顏色不變，
跪而拾之以歸”
—意志堅定：一奏、二奏、三奏、四奏，“復奏如初”
以天下為己任
【七年級下冊《趙普》教學設計】相關(guān)文章：
《趙普》教學設計06-23
觸龍說趙太后的教學設計10-01
七年級下冊《斑羚飛渡》教學設計11-14
《安塞腰鼓》七年級下冊教學設計11-13
《偉大的悲劇》教學設計七年級下冊11-03
七年級下冊地理《日本》的教學設計05-23
七年級下冊《安塞腰鼓》教學設計10-26
七年級下冊《木蘭詩》教學設計11-03