《乘法的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)（通用11篇）
作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，就有可能用到教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。教學(xué)設(shè)計(jì)要怎么寫呢？下面是小編幫大家整理的《乘法的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
《乘法的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì) 1
【教材分析】
教材首先用小學(xué)生比較熟悉的公園里的一些娛樂活動(dòng)，提供素材，為認(rèn)識(shí)乘法作準(zhǔn)備。通過實(shí)物圖、加法算式與乘法算式相對(duì)照;乘法算式的讀法、意義與乘法算式相對(duì)照.這樣形數(shù)的有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)乘法.在認(rèn)識(shí)乘法過程中學(xué)會(huì)乘法算式的讀法和寫法.從中我們可以清晰地得出二個(gè)知識(shí)點(diǎn):一是初步認(rèn)識(shí)相同加數(shù)及相同加數(shù)的個(gè)數(shù)，從而引入乘法，這是本節(jié)教學(xué)的一條主線.二是乘法算式的寫法和讀法，這是理解乘法的意義和實(shí)際計(jì)算的基礎(chǔ)。
【學(xué)情分析】
“乘法的初步認(rèn)識(shí)”這一學(xué)習(xí)內(nèi)容，是學(xué)生剛剛接觸的學(xué)習(xí)內(nèi)容，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生的理解能力而言，是一個(gè)比較抽象的知識(shí)。因此，只有讓學(xué)生通過實(shí)物圖等，獲得大量的感性認(rèn)識(shí)，才能逐步形成“乘法”的概念。在初步形成“乘法”的概念前，讓學(xué)生通過“列加法算式”體悟遇到這種情況用加法真的很麻煩，學(xué)生有了這種體悟后，引導(dǎo)他們?nèi)ハ敫棉k法，就有了很大激情、動(dòng)力。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、創(chuàng)設(shè)情境，在動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口中體會(huì)乘法的意義。
2、認(rèn)識(shí)乘號(hào)，初步掌握乘法算式的寫法和讀法。
【重點(diǎn)、難點(diǎn)】
重點(diǎn)：乘法的意義，認(rèn)識(shí)乘號(hào)，會(huì)讀、寫乘法算式。
難點(diǎn):把加法算式改寫為乘法算式。
【教學(xué)具準(zhǔn)備】
教學(xué)課件
【教學(xué)過程】
一、情境導(dǎo)入
同學(xué)們你們喜歡去哪兒玩？我們一起看看這些小朋友在什么地方玩得這么開心？出示主題圖:仔細(xì)觀察，他們?cè)谕媸裁�？讓學(xué)生觀察后說一說。
二、探索新知
(一)、教學(xué)例1
1、整體感知，初步認(rèn)識(shí)乘法。
（1）游樂園里的.確很好玩，其實(shí)在這里還藏著很多數(shù)學(xué)秘密呢!
a)課件出示旋轉(zhuǎn)小飛機(jī)圖。根據(jù)我們觀察到的你能提出什么數(shù)學(xué)問題？小飛機(jī)里共有多少人？我們一起來數(shù)一數(shù)。問:一共有幾架小飛機(jī)？一架小飛機(jī)里有多少人？(3人)一架小飛機(jī)就是1個(gè)3，數(shù)一數(shù)，有（）個(gè)（）相加？有5個(gè)3，寫出加法算式是:3+3+3+3+3=15。
b)課件出示旋轉(zhuǎn)小火車圖。問:小火車?yán)锕灿卸嗌賯�(gè)人？那你能不能用剛才數(shù)小飛機(jī)的方法來數(shù)一數(shù)小火車的人數(shù)？一個(gè)車廂里有多少人？(6人)有幾個(gè)這樣的車廂？(4個(gè))想：（）個(gè)（）相加，你能列出加法算式嗎？(6+6+6+6=24)
c)課件出示過山車圖。過山車?yán)锕灿卸嗌偃耍?每排是2人，有7排，那就是7個(gè)2。)你能列出加法算式嗎？(2+2+2+2+2+2+2=14)
�。�2）觀察這幾道算式，它們有什么共同的特點(diǎn)？(這些算式的加數(shù)都一樣。)3+3+3+3+3=15 6+6+6+6=242+2+2+2+2+2+2=14
�。�3）這三個(gè)式子最長的是哪個(gè)？看到老師寫你們有什么感受？為了簡便地表示像這樣的連加算式，人們就用乘法來計(jì)算.今天我們來學(xué)習(xí)一種新的計(jì)算方法——乘法。(板書課題)提問:2+2+2+2+2+2+2=14這個(gè)連加算式表示什么？(7個(gè)2相加，和是14。)指出:這種加數(shù)相同的加法，還可以用乘法表示。寫成乘法算式是2×7=14或7×2=14。說明:“×”叫乘號(hào)，按照從左到右的順序讀乘法算式。2×7=14，讀作:2乘7等于14;7×2=14，讀作7乘2等于14。(板書)
2、用乘號(hào)算式表示。同學(xué)們數(shù)一數(shù)“3+3+3+3+3=15”里面有幾個(gè)3？(5個(gè)3相加。)你能寫出乘法算式嗎？學(xué)生試著寫出:5×3=15,3×5=15，并讀一讀。6+6+6+6=24，這里面有幾個(gè)6，你能寫出乘法算式嗎？學(xué)生試著寫出:6×4=24,4×6=24，指名讀算式。
三、鞏固練習(xí)
1、“找朋友”游戲，拿著乘法算式的同學(xué)去找拿著相應(yīng)的加法算式的同學(xué)；
2、智力大比拼，共四關(guān)。
3、完成教材第48頁做一做的第1—3題。
四、課堂小結(jié)
師：這節(jié)課你收獲到什么了？小結(jié):求幾個(gè)相同的數(shù)連加的和，可以用乘法計(jì)算。
其實(shí)呀，我們平常生活中也有很多乘法算式，讓我們一起欣賞一下吧！
教師總結(jié):在生活中有很多這樣的例子，希望同學(xué)們用心去觀察，相信你一定會(huì)成為小小的數(shù)學(xué)家。
《乘法的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì) 2
【設(shè)計(jì)理念】
本課基于《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》培養(yǎng)學(xué)生“符號(hào)意識(shí)”的目標(biāo)要求，從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生在體驗(yàn)中感受符號(hào)產(chǎn)生的必要性，進(jìn)而通過再創(chuàng)造的數(shù)學(xué)活動(dòng)引出乘法運(yùn)算，在理解與運(yùn)用符號(hào)的學(xué)習(xí)過程中感悟符號(hào)的簡潔性、抽象性與統(tǒng)一性，了解符號(hào)的使用是數(shù)學(xué)表達(dá)和進(jìn)行數(shù)學(xué)思考的重要形式。
【教學(xué)內(nèi)容】
《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)數(shù)學(xué)》（蘇教版）二年級(jí)上冊(cè)P1-3。
【教材分析】
“乘法的初步認(rèn)識(shí)”的內(nèi)容在編排上分為兩個(gè)層次：首先是以具體情境為背景，生成相同加數(shù)相加的式子,從而引出乘法運(yùn)算；其次是溝通同數(shù)相加與乘法的關(guān)系,說明乘法算式各部分名稱。教材預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)路徑是讓學(xué)生在具體情境中產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，在數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中初步理解乘法的意義。
【學(xué)情分析】
“乘法的初步認(rèn)識(shí)”這一學(xué)習(xí)內(nèi)容，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知能力而言，是一個(gè)比較抽象的知識(shí)。因此，只有讓學(xué)生獲得大量的感性認(rèn)識(shí)，才能逐步形成“乘法”的概念。根據(jù)學(xué)生形象思維為主的認(rèn)知特點(diǎn)，整節(jié)課的教學(xué)緊緊圍繞學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，沿著“借助直觀、展示過程、啟迪思維”的教學(xué)程序展開教學(xué)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、通過再創(chuàng)造的學(xué)習(xí)過程，體會(huì)乘法與加法的聯(lián)系及區(qū)別，理解乘法的意義。
2、經(jīng)歷觀察、分類、嘗試、抽象等數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)符號(hào)意識(shí)，感悟符號(hào)化思想。
3、在初步認(rèn)識(shí)乘法的`學(xué)習(xí)過程中，獲得學(xué)習(xí)的成功體驗(yàn)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解乘法的意義。
【教學(xué)難點(diǎn)】
培養(yǎng)符號(hào)意識(shí)，感悟符號(hào)化思想。
【教學(xué)過程】
一、觀察中發(fā)現(xiàn)問題
1．生成算式：學(xué)生根據(jù)教師的要求列算式。
2．觀察算式：觀察這些算式，你們有什么發(fā)現(xiàn)？
二、分類中提出問題
1．算式分類：讓學(xué)生將算式按照加數(shù)是否相同進(jìn)行分類。
2．提出問題，點(diǎn)明本課的學(xué)習(xí)任務(wù)。
【設(shè)計(jì)意圖：以明快而簡潔的節(jié)奏點(diǎn)明學(xué)習(xí)任務(wù)，從學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)出發(fā)，通過分類得出加數(shù)相同的算式，滲透分類的數(shù)學(xué)思想。】
三、嘗試中分析問題
1．嘗試創(chuàng)造。
出示情境：怎樣準(zhǔn)確而快速地表示出“20個(gè)3相加”呢？請(qǐng)同學(xué)們獨(dú)立思考，看誰的辦法好。
學(xué)生嘗試用符號(hào)以自己的方法進(jìn)行再創(chuàng)造。
2．有序展示。
預(yù)設(shè)方法一：3+3+3+......3
預(yù)設(shè)方法二：20個(gè)3相加
預(yù)設(shè)方法三：20×3
四、抽象中解決問題
1．方法比較：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生成的各種方法進(jìn)行比較與評(píng)價(jià)。
2．符號(hào)統(tǒng)一：通過觀察與比較讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)符號(hào)統(tǒng)一的必要性。
3．強(qiáng)化抽象：讓寫出“20×3”的學(xué)生闡述“是怎么想的”。
4．揭示課題：在解決加數(shù)相同的加法計(jì)算時(shí)，我們可以用乘法表示。（板書課題）
5．認(rèn)識(shí)乘法各部分名稱
【設(shè)計(jì)意圖：本課引導(dǎo)學(xué)生在問題解決的過程中再創(chuàng)造，努力讓學(xué)生經(jīng)歷“×”這一符號(hào)產(chǎn)生的過程，體驗(yàn)符號(hào)的意義與價(jià)值，感悟符號(hào)表達(dá)的簡潔性與統(tǒng)一性，進(jìn)而發(fā)展符號(hào)意識(shí)。】
五、溝通中整體建構(gòu)
1．看圖寫出算式。
2．看圖提出問題。
3．看式想象圖形。
【設(shè)計(jì)意圖：引領(lǐng)學(xué)生在“生活情境—— 加法算式——乘法算式——數(shù)學(xué)模型”之間穿梭與轉(zhuǎn)換，從而建構(gòu)整體化、系統(tǒng)化的知識(shí)圖式與結(jié)構(gòu)�！�
六、總結(jié)中拓展延伸
1．總結(jié)：今天這節(jié)課我們只是初步地認(rèn)識(shí)了“乘法”這個(gè)新朋友，希望孩子們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中，能多留心乘法在生活中的應(yīng)用，真正和它成為親密的好朋友。
2．延伸。
板書設(shè)計(jì)：
乘 法
6+6=12 2×6=12 2個(gè)6相加8+8+8+8=32 4×8=32 4個(gè)8相加 ？？×3=60 20個(gè)3相加 20
【設(shè)計(jì)思路】
一、關(guān)注設(shè)計(jì)的理念，引領(lǐng)教學(xué)的思路。
在課標(biāo)2011年版倡導(dǎo)“數(shù)學(xué)必須建立在學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)之上”，本課充分考慮學(xué)生的知識(shí)起點(diǎn)，首先創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，驅(qū)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的需求。而后“讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程”。在教學(xué)中不斷地向?qū)W生提供豐富的信息資源，讓學(xué)生親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過程，認(rèn)識(shí)乘法的產(chǎn)生的必要性，進(jìn)而在具體情境中，嘗試解釋與應(yīng)用生活中的乘法問題。
二、關(guān)注學(xué)生的學(xué)情，把準(zhǔn)教學(xué)的起點(diǎn)。
學(xué)生做為學(xué)習(xí)的主體，教師只有充分考慮學(xué)生認(rèn)知水平，準(zhǔn)確把握學(xué)生的學(xué)情狀況，才能溝通教與學(xué)的聯(lián)系，明白教師要教什么，學(xué)生需要學(xué)什么。
1.從學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)。
三種版本教材分別創(chuàng)設(shè)了不同主題情境圖
我們看到不同版本教材教學(xué)情境圖雖不同，但設(shè)計(jì)意圖一致：從學(xué)生喜聞樂見的生活場景中挖掘?qū)W習(xí)新知的動(dòng)力。這就說明本課學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)立足于這一學(xué)段學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，就如新課標(biāo)所倡導(dǎo)的“數(shù)學(xué)必須建立在學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平”，設(shè)計(jì)貼近他們熟悉的現(xiàn)實(shí)生活，為低年級(jí)的學(xué)生架設(shè)生活與乘法學(xué)習(xí)的橋梁，進(jìn)而認(rèn)識(shí)乘法。
2.從學(xué)生的主體性出發(fā)。
一位教育專家說過：教師認(rèn)為最好的方法不一定是最好的，學(xué)生掌握了的方法才是最好的。正如課標(biāo)中指出的學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，不是“拍板者”。應(yīng)尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂于接受的教學(xué)情境，在逐步地分析、調(diào)整中幫助其完成正確的認(rèn)識(shí)。
三、 關(guān)注經(jīng)驗(yàn)的積累，溝通數(shù)學(xué)的“形與式”。
提出“基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)”是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）最大的創(chuàng)新之一。數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)是學(xué)習(xí)主體通過親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)活動(dòng)過程所獲得的具有個(gè)性特征的經(jīng)驗(yàn)。值得注意的是，這里所說的“活動(dòng)”必須有明確的數(shù)學(xué)內(nèi)涵和數(shù)學(xué)目的，體現(xiàn)數(shù)學(xué)本質(zhì)的“數(shù)學(xué)活動(dòng)”。本課的教學(xué)中，師生一起經(jīng)歷了“看圖列算式”“創(chuàng)造算式”“看算式寫算式”“看算式想像生活情境”等數(shù)學(xué)味十足的活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生在“生活情境”——“數(shù)學(xué)模型”——“加法算式”——“乘法算式”之間穿梭與轉(zhuǎn)換，從而建構(gòu)更整體化系統(tǒng)化的知識(shí)圖式與結(jié)構(gòu)，同時(shí)在豐富的數(shù)學(xué)活動(dòng)中學(xué)生不斷積累著各樣的“經(jīng)驗(yàn)”，有活動(dòng)當(dāng)時(shí)的經(jīng)驗(yàn)，還有延時(shí)反思的經(jīng)驗(yàn)，有學(xué)生自己摸索出的經(jīng)驗(yàn)，也有受別 人啟發(fā)得出的經(jīng)驗(yàn)。這些經(jīng)驗(yàn)不斷地轉(zhuǎn)化和建構(gòu)為屬于學(xué)生本人的東西，從中獲得并積累可貴的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。
四、關(guān)注思想的感悟，傳遞教學(xué)的力量。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）認(rèn)為數(shù)學(xué)課程固然應(yīng)該教會(huì)學(xué)生許多必要的數(shù)學(xué)知識(shí)，但是絕不僅僅以教會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)為目標(biāo)，更重要的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)這些知識(shí)的過程中獲得數(shù)學(xué)思想。在這一理念的指引下，數(shù)學(xué)思想方法的滲透提到了更為重要的地位。據(jù)此，提出了四基，即基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本思想和基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。其中，使學(xué)生獲得數(shù)學(xué)的基本思想是數(shù)學(xué)課程的重要目標(biāo)。
在本課的教學(xué)中，教師組織學(xué)生將生活中的數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)模型，初步感悟數(shù)學(xué)建模的思想；在解決生活問題時(shí)引導(dǎo)學(xué)生將加數(shù)相同的算式轉(zhuǎn)化為乘法算式，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)的抽象思想。而貫穿本課始終的是數(shù)形結(jié)合的思想，通過形與式的對(duì)應(yīng)、比較與分類，“以形助數(shù)”！讓學(xué)生對(duì)乘法學(xué)習(xí)達(dá)到理解的目標(biāo)層次。
“如果給我一個(gè)支點(diǎn),我可以撐起整個(gè)地球”（阿基米德語）。也許每一位數(shù)學(xué)教師對(duì)“一堂數(shù)學(xué)課對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)發(fā)展有多大的力量起多大的作用”都不應(yīng)當(dāng)忽視，因?yàn)椋痪褪沁@一堂又一堂的數(shù)學(xué)課匯成學(xué)生整體的數(shù)學(xué)教育的嗎？
《乘法的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì) 3
一、教材分析：
學(xué)生已經(jīng)學(xué)過加法、減法，這一節(jié)是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的開始，由于學(xué)生沒有乘法的概念，加之這個(gè)概念又難以建立，在這種情況下，教材一開始就專列了一節(jié)乘法的初步認(rèn)識(shí)，使學(xué)生知道乘法的含義，為以后學(xué)習(xí)乘法的其它知識(shí)奠定十分重要的基礎(chǔ)。
教材十分重視讓學(xué)生實(shí)際操作，首先提出了讓學(xué)生擺一擺、算一算。通過實(shí)物圖、加法算式與乘法算式相對(duì)照；乘法算式的讀法、意義與乘法算式相對(duì)照。這樣形數(shù)的有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)乘法。在認(rèn)識(shí)乘法過程中學(xué)會(huì)乘法算式的讀法和寫法。
從中我們可以清晰地得出二個(gè)知識(shí)點(diǎn)：一是初步認(rèn)識(shí)相同加數(shù)及相同加數(shù)的個(gè)數(shù)，從而引入乘法，這是本節(jié)教學(xué)的一條主線。二是乘法算式的寫法和讀法，這是理解乘法的意義和實(shí)際計(jì)算的基礎(chǔ)。通過以上對(duì)教材的理解和分析，可確定以下教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1.使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)乘法的意義，掌握乘法算式的讀法和寫法。
2.培養(yǎng)學(xué)生分析、比較、綜合、抽象概括初步邏輯思維能力。
3.滲透數(shù)學(xué)知識(shí)來源于實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
識(shí)別相同加數(shù)。
四、教學(xué)難點(diǎn)：
理解乘號(hào)前后兩個(gè)數(shù)所表示的不同意義。
五、教法和學(xué)法
1.正確運(yùn)用知識(shí)遷移規(guī)律，注意以舊引新，抓準(zhǔn)新舊知識(shí)的連接點(diǎn)，體現(xiàn)溫故知新的教學(xué)思想。
2.運(yùn)用直觀的教學(xué)手段，適時(shí)讓學(xué)生動(dòng)手操作，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的`積極性，使學(xué)生各種感官協(xié)同活動(dòng)，做到在觀察中思維，在思維中操作。教師在演示、看圖列式的基礎(chǔ)上，及時(shí)抽象方法，再比較對(duì)照，從中進(jìn)一步強(qiáng)化所學(xué)的新知識(shí)。
3.創(chuàng)設(shè)思維的環(huán)境，按照教材的編排順序，引導(dǎo)學(xué)生有序的思維，注意鼓勵(lì)學(xué)生用準(zhǔn)確的語言、連貫地表述思維過程。
六、教學(xué)過程
1.抓準(zhǔn)新舊知識(shí)的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的正遷移。本節(jié)教學(xué)內(nèi)容與相同加數(shù)連加有著相互依賴的關(guān)系，是在認(rèn)清相同加數(shù)和相同加數(shù)的個(gè)數(shù)的基礎(chǔ)上引發(fā)出來的，因此再現(xiàn)和再強(qiáng)化相同加數(shù)連加是十分必要的，教師在新課前可設(shè)計(jì)如下準(zhǔn)備題：
（1）出示：5＋4＋5，5＋5＋5
�。�2）出示：5＋5＋5＋5＋5＋5
這些算式寫起來比較長，這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)一種新的簡單的方法來表示它。（板書課題）通過準(zhǔn)備題，使學(xué)生進(jìn)一步建立起相同加數(shù)的概念，掌握相同加數(shù)連加式題的特征，并能初步認(rèn)識(shí)到：相同加數(shù)連加，就是求幾個(gè)相同加數(shù)的和，從而為學(xué)習(xí)乘法做了孕伏。
�。�3）加強(qiáng)直觀，借助演示、操作，初步理解乘法的意義，掌握乘法算式的讀法和寫法。例題的處理要借助卡片（紅花卡片、正方形卡片和圓形卡片）的直觀演示、操作來達(dá)到初步理解乘法意義的目的。具體可采用以下程序：演示操作——列連加算式——找出相同加數(shù)的個(gè)數(shù)——寫出乘法算式，并指導(dǎo)算式的寫法、讀法和定義，并認(rèn)識(shí)號(hào)。認(rèn)識(shí)乘法算式要通過教師的直觀演示、學(xué)生實(shí)際操作、認(rèn)真的觀察分析來完成。
2.教學(xué)新課
（1）擺紅花。新課一開始讓學(xué)生認(rèn)真觀察老師在投影片上擺紅花卡片，指名回答老師是怎樣擺的？（先擺2朵，再擺2朵，最后又?jǐn)[2朵）讓學(xué)生數(shù)一數(shù)一共擺了幾個(gè)2朵？（板書：3個(gè)2）再讓學(xué)生模仿老師在桌上擺3個(gè)2朵，最后讓學(xué)生用算式來表示一共有多少朵紅花？（板書：2＋2＋2＝6）看算式教師問：
�、儆袔讉�(gè)相同加數(shù)連加？
�、诳捎贸朔ㄋ闶絹肀硎締�？（板書23＝6）
�、壅J(rèn)識(shí)號(hào)后，師問：乘號(hào)前表示連加法算式中的什么數(shù)？乘號(hào)后表示什么數(shù)？提問后教師領(lǐng)讀2乘以3，它表示3個(gè)2相加得6，叫學(xué)生自己再讀兩次。
�。�2）擺正方形。教師在投影儀上擺，學(xué)生在桌上擺。3個(gè)擺一排，共擺4排。核對(duì)正誤后，師問：每排擺幾個(gè)？擺了幾排？（板書4個(gè)3）一共擺了多少個(gè)？用加法算式怎樣表示？（板書：3＋3＋3＋3＝12）能否改寫成乘法算式？
怎樣書寫？說明理由。討論后回答。（板書34＝12）。
�。�3）出示擺好的圓片。教師直接出示在投影儀上擺好的圓片。然后提問學(xué)生：每份擺了幾個(gè)圓片？擺了幾份？一共擺了幾個(gè)幾？（板書45）5個(gè)4用加法怎樣列式？（板書4＋4＋4＋4＋4＝20）改寫成乘法算式怎樣列式？（學(xué)生寫在作業(yè)本上，指名學(xué)生回答后，板書45＝20）
�。�4）分析比較，揭示本質(zhì)。指導(dǎo)學(xué)生觀察比較黑板上的板書：用加法算用乘法算2＋2＋2＝623＝63＋3＋3＋3＝1234＝124＋4＋4＋4＋4＝2045＝20
�、贆M向比較：比較2＋2＋2和23，說一說23表示幾個(gè)幾相加？比較3＋3＋3＋3和34，說一說34表示幾個(gè)幾相加？比較4＋4＋4＋4＋4和45說一說45表示什么？
②縱向比較：比較23、34和45，說一說乘號(hào)前面的數(shù)表示什么？（板書：相同加數(shù)）乘號(hào)后面的數(shù)表示什么？（板書：相同加數(shù)的個(gè)數(shù)）
�、劬C合比較：這三個(gè)加法算式為什么都能寫成乘法算式？
�。ǘ际菐讉�(gè)相同加數(shù)相加，板書：也就是求幾個(gè)相同加數(shù)的和）
④乘、加比較：乘法與加法相比，哪種方法比較好？好在哪里？（乘法不僅讀、寫比加法方便，計(jì)算也比較簡便）（板書：用乘法計(jì)算比較簡便）這樣通過分析比較，不僅揭示了本質(zhì)，同時(shí)也有利于學(xué)生抓住知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，構(gòu)建新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
3.鞏固練習(xí)，強(qiáng)化新知。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的心理特征和本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)，注意設(shè)計(jì)出目標(biāo)明確、重點(diǎn)突出、層次分明、饒有趣味的練習(xí)，這樣可以鞏固和強(qiáng)化學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握，逐步形成技能技巧。
《乘法的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì) 4
【教學(xué)目標(biāo)】
1．通過練習(xí)進(jìn)一步理解同數(shù)連加和乘法之間的聯(lián)系。
2．在應(yīng)用乘法解決現(xiàn)實(shí)問題過程中培養(yǎng)初步的應(yīng)用意識(shí)和問題解決的能力。
3．感受乘法的在問題解決中的作用，激發(fā)學(xué)習(xí)乘法的興趣。
【教學(xué)難重點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn)：通過練習(xí)，進(jìn)一步鞏固學(xué)生對(duì)加法和乘法之間關(guān)系的理解，準(zhǔn)確讀、寫乘法算式。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
教師準(zhǔn)備：多媒體課件，實(shí)物投影儀。
學(xué)生準(zhǔn)備：練習(xí)本。
【教學(xué)過程】
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣
同學(xué)們，前面課我們認(rèn)識(shí)了乘法，你想用前面學(xué)習(xí)的乘法知識(shí)去解決身邊的問題嗎？今天這節(jié)課我們就進(jìn)一步認(rèn)識(shí)前面學(xué)習(xí)的乘法。
板書課題：乘法的初步認(rèn)識(shí)的練習(xí)
二、基礎(chǔ)練習(xí)，鞏固意義
補(bǔ)充題：把加法算式改寫成乘法算式。
3＋3＋3＋3＝□×□5＋5＝□×□
�。�1）生讀題，獨(dú)立完成。
展示：3＋3＋3＋3＝3×4，5＋5＝2×5。
（2）思考交流：
你是怎么想的？
小結(jié)：第一個(gè)加法算式，每一個(gè)加數(shù)都是3，有4個(gè)這樣的3，所以可以寫成4×3或者3×4；第二個(gè)加法算式是2個(gè)5相加，相同加數(shù)是5，有2個(gè)，所以可以寫成2×5或5×2。
三、綜合練習(xí)，整體提升
1．練習(xí)一第5題。
（1）第（1）小題。
觀察這幅圖，你獲得了哪些數(shù)學(xué)信息，請(qǐng)將信息填在括號(hào)里？
要求一共有多少根胡蘿卜？采用什么方法？
你是怎么得出乘法算式的？
（2）第（２）小題。
仔細(xì)觀察，將信息填在括號(hào)里。
要求一共有多少個(gè)面包？采用什么方法？看第二種方法，你是怎么得出乘法算式的？
觀察這兩個(gè)乘法算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？
初步感受：兩個(gè)因數(shù)，其中一個(gè)為1，另一個(gè)因數(shù)為5，最后的積是5。
�。�3）第（３）小題。
有多少個(gè)盤子？每個(gè)盤子里有幾個(gè)蘋果？所以是幾個(gè)幾？一共有多少個(gè)蘋果？你怎么解決這個(gè)問題？
2.練習(xí)一第6題
學(xué)生獨(dú)立完成，教師巡視，集體評(píng)議。
第1幅圖中，是幾個(gè)幾相加？可以怎樣列式？為什么？第2幅圖中，可以填幾個(gè)幾呢？怎么列式呢？（4×6或6×4）為什么用乘法算式呢？
小結(jié)：求幾個(gè)相同加數(shù)的`和可以用乘法計(jì)算。
3．完成練習(xí)一第7題
生先獨(dú)立完成，教師巡視，再集體評(píng)議。
4個(gè)6相加，你用什么方法計(jì)算？和是多少？為什么可以用乘法計(jì)算？
2×3＝（）＋（）＋（）＝（）＋（）引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)表意見：第一個(gè)加法算式，有幾個(gè)相同的加數(shù)？（3個(gè)）所以2×3可以看成幾個(gè)幾相加；第二個(gè)加法算式，有幾個(gè)相同的加數(shù)？（2個(gè)）所以可以看成幾個(gè)幾相加。
4．練習(xí)一第8題。
仔細(xì)讀題，說說題目是什么意思？你覺得什么樣的算式才是朋友？
分小組內(nèi)討論，教師巡視指導(dǎo)。
交流：小兔子3×4的朋友有哪些？一共有幾個(gè)朋友？熊貓呢？……
四、拓展練習(xí)，發(fā)展提高
1．完成練習(xí)一第９題。
先觀察這幅圖。
從圖上獲得了哪些信息？你能根據(jù)這些信息提出用乘法解決的問題嗎？小組內(nèi)討論一下。
學(xué)生獨(dú)立解決這些問題，再集體交流：為什么這兩個(gè)問題都可以用乘法來解決？
2．補(bǔ)充題
一個(gè)三角形有幾條邊？下面每個(gè)圖形中有多少個(gè)三角形？一共有幾條邊？
一個(gè)三角形有幾條邊？（3條）。仔細(xì)觀察這些圖形，每一個(gè)圖形中有幾個(gè)三角形？一共有多少條邊？
小組討論，集體匯報(bào)：
（1）第一個(gè)圖形有3個(gè)三角形，一共有3＋3＋3=9條邊，因?yàn)槭?個(gè)3，所以可以寫成乘法算式3×3=9；
�。�2）第二個(gè)圖形有4個(gè)三角形，包含了4個(gè)3，一共有4×3=12條邊。
（3）第三個(gè)圖形有5個(gè)三角形，包含了5個(gè)3，一共有3×5=15條邊。
五、全課總結(jié)，概括提升
通過今天這節(jié)課的復(fù)習(xí)，你有什么新的收獲？
《乘法的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì) 5
一、教學(xué)目標(biāo)：
1.在解決實(shí)際問題中，使學(xué)生初步了解乘法的含義，了解乘法與加法之間的聯(lián)系。初步把握乘法算式的讀法和寫法。通過多媒體演示，培育學(xué)生的觀看和實(shí)踐力量。
2.學(xué)生在經(jīng)受觀看、比擬、歸納等學(xué)習(xí)過程中，逐步對(duì)乘法有初步的熟悉，體會(huì)乘法運(yùn)算與實(shí)際生活的聯(lián)系。
3.通過學(xué)生熟識(shí)喜愛的情境和數(shù)學(xué)學(xué)問本身的魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣；體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系；感受乘法的應(yīng)用價(jià)值。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
幫忙學(xué)生通過觀看概括出每道題是幾個(gè)幾相加，并能改寫成乘法算式。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
理解乘法的含義，正確列式。
四、教學(xué)預(yù)備：
課件
五、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬┣榫硨�(dǎo)入
師:同學(xué)們喜愛去游樂場玩嗎？現(xiàn)在教師就帶大家去游樂場看一看。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀看,小朋友在玩哪些游樂工程？
生:有玩小飛機(jī)的,有玩小火車的,還有玩過山車的……
�。ǘ┨骄啃轮�
1.解決問題，體會(huì)加法含義。
師:從小朋友的`臉上可以看出他們玩得可快樂了。小結(jié)：在一個(gè)加法算式中，假如每個(gè)加數(shù)都一樣，我們就稱這些加數(shù)為“一樣加數(shù)”。這些算式就是在“求幾個(gè)一樣加數(shù)的和。”
師：說說每個(gè)算式的一樣加數(shù)是幾？是在求幾個(gè)幾相加？
3+3+3+3+3=155個(gè)3相加
6+6+6+6=244個(gè)6相加
2+2+2+2+2+2+2=147個(gè)2相加
3.理解乘法的含義。
師：剛剛寫了這么多個(gè)2，算式很長，寫起來比擬麻煩，有什么好方法嗎？
我們今日學(xué)習(xí)一種比擬簡便的方法——乘法。這種加數(shù)一樣的加法還可以用乘法表示。
師：2+2+2+2+2+2+2=14表示7個(gè)2相加等于14，也可以寫成：
2×7=14或7×2=14
師：這是一個(gè)新的運(yùn)算符號(hào)“×”，它叫乘號(hào)，讀作：乘。
這兩個(gè)乘法算式讀作：2乘7等于14.7乘2等于14。
小結(jié)：像這樣求幾個(gè)一樣加數(shù)的和，除了用加法計(jì)算外，還可以用乘法計(jì)算。列乘法算式時(shí)，先看一樣加數(shù)是幾，再數(shù)有幾個(gè)一樣加數(shù)，然后把這兩個(gè)數(shù)相乘。
出示：3+3+3+3+3=15 6+6+6+6=24
師：請(qǐng)把這兩個(gè)加法算式寫成乘法算式。
�。ㄈ┩卣寡娱L
1.師：今日我們學(xué)習(xí)了一種新的運(yùn)算“乘法”，熟悉了“乘號(hào)”，我們就來看看“乘號(hào)的由來”。
2.完成教材做一做1.2。
《乘法的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì) 6
一、教學(xué)內(nèi)容
乘法的初步認(rèn)識(shí)。（教材第46～48頁例1、例2）
二、教學(xué)目標(biāo)
1、結(jié)合具體情境和問題，經(jīng)歷由加法算式抽象出乘法算式的過程。
2、了解乘法的意義，認(rèn)識(shí)乘號(hào)“×”，會(huì)讀、寫乘法算式，會(huì)把連加算式改寫成乘法算式。
3、通過生動(dòng)有趣的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的興趣。
三、重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：初步認(rèn)識(shí)乘法、認(rèn)識(shí)乘號(hào)“×”。
難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)乘法各部分的名稱，把相同加數(shù)的加法算式改寫成乘法算式。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備：課件。
一、情境引入
1、出示主題圖。
師：小朋友們，你們喜歡去游樂場嗎？現(xiàn)在我們一起去游樂場看看吧。（課件出示教材第46頁的主題圖）
2、觀察主題圖，分小組交流、討論。
師：仔細(xì)看一看，你喜歡玩什么？（分小組交流、討論）
師：從圖中你能發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學(xué)問題？我們一起來解決。（學(xué)生，教師板書）
問題1：小飛機(jī)里共有多少人？（課件展示問題1）
3＋3＋3＋3＋3＝15（人）
問題2：小火車?yán)锕灿卸嗌偃耍浚ㄕn件展示問題2）
6＋6＋6＋6＝24（人）
問題3：過山車?yán)锕灿卸嗌偃�？（課件展示問題3）
2＋2＋2＋2＋2＋2＋2＝14（人）
3、引出課題。
師：觀察這些算式，你有什么發(fā)現(xiàn)？（學(xué)生回答后，教師歸納）
歸納：共同點(diǎn)是每一道算式中的加數(shù)都是相同的。像這樣求幾個(gè)相同加數(shù)的和，除了用加法計(jì)算外，還可以用另一種運(yùn)算表示，這就是我們今天要學(xué)的乘法。（板書課題：乘法的初步認(rèn)識(shí)）
二、學(xué)習(xí)新課
1、認(rèn)識(shí)乘法。
（1）結(jié)合課前引導(dǎo)，進(jìn)一步觀察算式，找出特點(diǎn)。
師：觀察下列算式：（指名或分組找出每個(gè)算式的特點(diǎn)）
算式1：3＋3＋3＋3＋3＝15；（明確一共有5個(gè)3）
算式2：6＋6＋6＋6＝24；（明確一共有4個(gè)6）
算式3：2＋2＋2＋2＋2＋2＋2＝14。（明確一共有7個(gè)2）
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生寫出乘法算式，教學(xué)讀法。
師：乘法和我們以前學(xué)過的加法、減法一樣，也有一個(gè)運(yùn)算符號(hào)，叫乘號(hào)，乘號(hào)的寫法是左斜右斜“×”。（教師板書，指導(dǎo)全體學(xué)生寫一寫）
師：“2＋2＋2＋2＋2＋2＋2＝14”這道加法算式，如果用乘法來寫，該怎么寫？
先看相同加數(shù)是幾（相同加數(shù)是2），就寫在乘號(hào)的'前面，再數(shù)一數(shù)是幾個(gè)2連加，把相同加數(shù)的個(gè)數(shù)7寫在乘號(hào)的后面，2×7表示7個(gè)2連加，7個(gè)2得14，因此算式是2×7＝14，讀作2乘7等于14。也可以寫成7×2＝14，讀作7乘2等于14。
�。�3）教學(xué)“2×7＝14”的意義。
“2”表示相同的加數(shù)，“7”表示相同加數(shù)的個(gè)數(shù)，“14”表示相同加數(shù)的和。7個(gè)2相加可以寫成2×7＝14，也可以寫成7×2＝14，這里表示7個(gè)2相加。
（4）拓展延伸。
�、賻煟喝绻懈嗟�2相加，例如10個(gè)、15個(gè)、20個(gè)……又該怎么寫？（小組討論，指名回答，集體訂正）
課外積累：在300多年前，英國的數(shù)學(xué)家奧特雷德首先提出了乘法，并一直運(yùn)用到今天。
�、趲煟簩⑵溆鄡傻兰臃ㄋ闶礁臑槌朔ㄋ闶�。（小組討論，指名回答，集體訂正，教師板書）
�、蹘煟耗�2＋3＋4這個(gè)算式為什么不能寫成乘法呢？什么樣的加法算式才能改寫成乘法？
引導(dǎo)學(xué)生明確：求幾個(gè)相同加數(shù)的和的算式才能寫成乘法算式。
教師總結(jié)：求幾個(gè)相同加數(shù)的和用乘法計(jì)算較簡便。
2、初步認(rèn)識(shí)乘法各部分的名稱。
師：公園里，有許多的小熊氣球，聰明的小朋友們能幫忙數(shù)一數(shù)一共有多少個(gè)氣球嗎？（課件出示教材第48頁例2主題圖）
�。�1）師：一共有多少個(gè)小熊氣球？（分組討論，指名回答，集體訂正，教師板書）
板書：
�。ǚ椒ㄒ唬┘臃ㄋ闶剑�5＋5＋5＝15（個(gè)）。
�。ǚ椒ǘ┏朔ㄋ闶剑�5×3＝15（個(gè)）或3×5＝15（個(gè)）。
�。�2）說一說。（引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解乘法算式的意義）
5×3＝15中，相同的加數(shù)是（），有（）個(gè)相同的加數(shù)。
�。�3）乘法算式中各部分的名稱。
師：3、5、15這三個(gè)數(shù)在乘法算式5×3＝15或3×5＝15中，分別叫什么？
明確：3 × 5＝15
乘數(shù)乘數(shù)積
小結(jié)：在乘法算式中，等號(hào)前面的數(shù)叫做乘數(shù)，乘法算式的得數(shù)叫做積。（引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)乘法算式各部分的名稱）
三、鞏固反饋
完成教材第48頁“做一做”。（指名學(xué)生回答，集體訂正）
第1題：2＋2＋2＋2＝8 4＋4＋4＝12 3＋3＋3＋3＋3＝15
第2題：8個(gè)4 4＋4＋4＋4＋4＋4＋4＋4＝32 4×8＝32或8×4＝32
第3題：7×5或5×7 15×3或3×15
四、課堂小結(jié)
這節(jié)課同學(xué)們有什么收獲？想一想還有什么問題？
《乘法的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì) 7
一、教學(xué)內(nèi)容：
人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書？數(shù)學(xué)(二年級(jí)上冊(cè))》第44—50頁的內(nèi)容。
二、教材分析：
1、教材的地位和作用
學(xué)生已經(jīng)學(xué)過加法、減法，這一節(jié)是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的開始，由于學(xué)生沒有乘法的概念，加之這個(gè)概念又難以建立，在這種情況下，教材一開始就專列了一節(jié)"乘法的初步認(rèn)識(shí)"，使學(xué)生知道乘法的含義，為以后學(xué)習(xí)乘法的其它知識(shí)奠定十分重要的基礎(chǔ)。教材十分重視讓學(xué)生實(shí)際操作，首先提出了讓學(xué)生擺一擺、算一算。通過實(shí)物圖、加法算式與乘法算式相對(duì)照；乘法算式的讀法、意義與乘法算式相對(duì)照．這樣形數(shù)的有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)乘法．在認(rèn)識(shí)乘法過程中學(xué)會(huì)乘法算式的讀法和寫法。從中我們可以清晰地得出二個(gè)知識(shí)點(diǎn)：一是初步認(rèn)識(shí)相同加數(shù)及相同加數(shù)的個(gè)數(shù)，從而引入乘法，這是本節(jié)教學(xué)的一條主線。二是乘法算式的寫法和讀法，這是理解乘法的意義和實(shí)際計(jì)算的基礎(chǔ)。
2、教材的編寫意圖
“乘法的初步認(rèn)識(shí)”內(nèi)容的編排，分兩個(gè)層次：第一，以學(xué)生活動(dòng)情境提供同數(shù)相加的式題，進(jìn)而引出乘法運(yùn)算。第二，溝通同數(shù)相加和乘法的關(guān)系，說明乘法算式各部分名稱。教材結(jié)合具體活動(dòng)情景，從讓學(xué)生認(rèn)識(shí)相同數(shù)相加開始，結(jié)合具體的事例，通過動(dòng)手操作、觀察、探究等學(xué)習(xí)活動(dòng)，逐步體會(huì)乘法運(yùn)算的意義，掌握乘法算式各部分的名稱。這樣編排由學(xué)生活動(dòng)中同數(shù)相加的計(jì)算引出乘法，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)“乘法”產(chǎn)生親切感。
3、教材重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：初步了解乘法的含義,能把相同加數(shù)連加改寫成乘法算式。
難點(diǎn)：理解乘法的含義。
解決重難點(diǎn)的策略：讓學(xué)生用三角板、五角星、小雨傘和小棒，通過小組合作，動(dòng)手操作來理解和掌握乘法的算理。
三、學(xué)前分析
學(xué)生在已經(jīng)學(xué)過多個(gè)數(shù)相加的基礎(chǔ)上，初步來學(xué)習(xí)乘法對(duì)學(xué)生來說并不困難。我班學(xué)生大部分能掌握，有一小部分不能很好掌握，對(duì)于這幾個(gè)小朋友還需花時(shí)間來輔導(dǎo)幫助他們理解兩位數(shù)減法的算理。
四、目標(biāo)預(yù)設(shè)：
1、使學(xué)生經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過程,初步感知乘法的含義。
2、知道乘法算式的讀法,認(rèn)識(shí)乘號(hào)。使學(xué)生知道乘法算式中各部分的名稱。
3、在探索乘法算式的過程中,能進(jìn)行有條理的思考。
4、能與同伴合作探究,寫出乘法算式。
5、在自主學(xué)習(xí)、合作交流、解決問題的過程中,初步體驗(yàn)乘法在日常生活中的作用。
五、課時(shí)安排：
2課時(shí)
六、教學(xué)過程:
課前5分鐘
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�。ㄒ唬┣榫皩�(dǎo)入
1、小朋友們你們喜歡擺小棒嗎？
(出示小朋友們擺小棒的情景。他們邊擺小棒邊進(jìn)行對(duì)話：“我會(huì)用小棒擺小旗�！薄拔覕[了五棵小樹。”“我也會(huì)擺。”“我也會(huì)�！�？？)
師：你們會(huì)擺嗎？你們會(huì)擺什么呀？(學(xué)生踴躍回答。)
師：你們會(huì)用小棒擺這么多的作品，那我們也來做一個(gè)擺小棒的游戲好嗎？(生：好!) 師：請(qǐng)你選一個(gè)自己最喜歡的圖案，老師幫你看著時(shí)間，看看你在規(guī)定的時(shí)間里能擺出多少個(gè)相同的作品。
(學(xué)生操作。)
師：誰愿意給大家介紹一下你的作品？
生1：我擺了3座小房子。
生2：我擺了2顆星星。
生3：我擺了10個(gè)三角形。
生4：我擺了4棵小松樹。
二、發(fā)現(xiàn)問題，合作探索，解決問題
1、師：小朋友們真了不起，用不起眼的小棒擺出了這么美麗的作品。那么，請(qǐng)你觀察一下你擺了幾個(gè)作品？一個(gè)圖案用了幾根小棒？你擺的作品一共用了多少根小棒呢？你能用我們以前學(xué)過的數(shù)學(xué)知識(shí)來解決這個(gè)問題嗎？請(qǐng)你把算式寫在作業(yè)紙上。
(學(xué)生活動(dòng))
2、學(xué)生匯報(bào)，教師板書算式：
6+6+6=
7+7+7+7=
3+3+3+3+3+3+3+3+3+3=
3、師：小朋友們通過擺小棒列出了那么多加法算式，觀察這些算式你發(fā)現(xiàn)了什么？ 生：都是一樣的數(shù)。
4、師：對(duì)，每個(gè)算式中的加數(shù)都相同。小朋友們，以前我們學(xué)的加法頂多只有三個(gè)數(shù)相加，今天小朋友們列的加法算式有這么多數(shù)加在一起，你們能列出這么長的算式，真了不起。
如果老師給你足夠的小棒讓你繼續(xù)擺，你打算擺出多少個(gè)？你還能列出算式嗎？(生：能)如果你擺了100個(gè)作品，你還能列出加法算式嗎？(學(xué)生：能!)那你想像一下你列的算式會(huì)怎么樣啊？
生1：算式很長。
生2：本子上都寫不下了。
生3：可能寫滿了黑板也寫不完算式。
生4：寫起來太麻煩了。
5、師：是啊，看來這樣的算式寫起來還真麻煩。那你們能不能研究一種寫起來簡便的方法，讓很長的連加算式變得簡便點(diǎn)呢？例如黑板上同學(xué)列的這個(gè)10個(gè)3相加算式，能不能想個(gè)辦法讓這個(gè)算式寫起來簡單些，或者發(fā)明一種新的表示方法來代替這個(gè)加法算式呢？
《乘法的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思
在學(xué)校進(jìn)行的教研活動(dòng)中，我講了二年級(jí)的《乘法的初步認(rèn)識(shí)》這一課，這是小學(xué)生第一次接觸有關(guān)乘法的知識(shí)，在新課的導(dǎo)入時(shí)，我主要是利用學(xué)生已有的知識(shí)為基礎(chǔ)，提問學(xué)生有關(guān)乘法你們了解哪些知識(shí)？學(xué)生從各個(gè)方面說，首先教師對(duì)學(xué)生已有的知識(shí)做一個(gè)了解。其次為揭示“相同加數(shù)”和“求幾個(gè)相同加數(shù)的和”的意義為新知識(shí)的學(xué)習(xí)作了鋪墊。巧妙設(shè)疑，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)起學(xué)生求知的'欲望。 本節(jié)課教學(xué)中，充分相信學(xué)生的能力，讓學(xué)生通過自己活動(dòng)去探究生成。如新課階段，教師讓學(xué)生算一算每個(gè)圖形各用了幾根小棒，列出算式。這時(shí)，并不規(guī)定列加法算式，而是讓學(xué)生自由發(fā)揮，有的列出加法，有的列出乘法算式，然后通過對(duì)左右兩邊算式的觀察比較發(fā)現(xiàn)加數(shù)相同時(shí)可以改寫成乘法算式，加數(shù)不同時(shí)不能直接改寫成乘法。在學(xué)生動(dòng)手操作的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)乘法，建立乘法的概念。放手讓學(xué)生自己嘗試，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
加法算式與乘法算式，表示的意義一樣，都是求幾個(gè)相同加數(shù)的和。兩種算式的寫法與讀法不一樣。求幾個(gè)相加數(shù)的和，用乘法計(jì)算比較簡便。簡便在寫法與讀法上。通過觀察、比較和概括，達(dá)到初步認(rèn)識(shí)乘法的目的，并培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合、抽象、概括的思維能力。精心設(shè)計(jì)的練習(xí)，避免了集中練習(xí)對(duì)學(xué)生造成的疲勞感，特別是在課的末尾安排用自己喜歡的方法表示“5×2”的意義，將趣味性、創(chuàng)造性、思維性融為一體，豐富了學(xué)生對(duì)乘法的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。由于給了學(xué)生自由發(fā)揮的空間，學(xué)生的情緒飽滿，參與面廣，思維活躍，學(xué)生充分發(fā)揮了自己的主體地位，學(xué)習(xí)效果非常好。
本節(jié)課主要的問題是我沒有掌握好學(xué)生自學(xué)的時(shí)間，這個(gè)環(huán)節(jié)放的有點(diǎn)時(shí)間多了，導(dǎo)致后面的練習(xí)時(shí)間緊，這說明教師還是對(duì)學(xué)生的能力不是太了解，就這一點(diǎn)也希望和其他老師們共同探討研究一下。
《乘法的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì) 8
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：讓學(xué)生經(jīng)歷乘法是幾個(gè)相同的加數(shù)相加的簡便形式的創(chuàng)造過程，從中初步理解乘法的意義，體會(huì)乘法和加法的聯(lián)系和區(qū)別。能正確地讀、寫乘法算式。
能力目標(biāo)：
讓學(xué)生從簡單的實(shí)際問題中抽象出求幾個(gè)幾相加是多少的數(shù)學(xué)問題，并在根據(jù)數(shù)學(xué)問題列乘法算式的活動(dòng)中，培養(yǎng)有條理地思考問題的習(xí)慣，提高解決問題的能力。
情感目標(biāo)：
讓學(xué)生在初步認(rèn)識(shí)乘法并應(yīng)用乘法的教學(xué)中，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)的興趣和合作學(xué)習(xí)的態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)：
建立乘法的概念，理解乘法算式的意義，能把相同加數(shù)連加改寫乘法算式。
教學(xué)難點(diǎn)：
初步體會(huì)乘法運(yùn)算的意義，理解乘號(hào)前、后兩個(gè)數(shù)所表示的不同意義，識(shí)別相同加數(shù)。
教學(xué)用具：
多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、聯(lián)系生活，情境引入。
1、師生談話，通過談話引出游樂場，并出示情景圖。
同學(xué)們，十一放假，假期你們都去哪里玩了？誰來說一說？同學(xué)們，有一些小朋友利用假期去了游樂場，他們玩得可開心了，你們想不想去看看？（好，我們一起去看看。）課件出示游樂場景圖。
2、同學(xué)們，有的小朋友在玩摩天輪，有的小朋友在玩過山車，有的小朋友在玩小火車。我們先來看玩過山車的小朋友：過山車上每兩個(gè)小朋友坐一個(gè)車廂，同學(xué)們看（課件演示：用紅色的圓圈把過山車上的小朋友兩個(gè)兩個(gè)圈起來。）我們一起來兩個(gè)兩個(gè)的數(shù)一數(shù)（師生共數(shù)）我們數(shù)了幾個(gè)2？用加法算式怎么表示？板書：2+2+2+2+2+2=12（邊板書邊問：幾個(gè)2相加？6個(gè)2相加是幾位小朋友？）
3、我們?cè)賮砜赐婺μ燧喌男∨笥眩耗μ燧喩厦克膫�(gè)小朋友坐一個(gè)吊廂，同學(xué)們看（課件演示：用紅色的圓圈把摩天輪上的小朋友4個(gè)4個(gè)圈起來。）我們一起4個(gè)4個(gè)的數(shù)一數(shù)（師生共數(shù)）我們數(shù)了幾個(gè)4？用加法算式怎么表示？板書：4+4+4+4+4=20（邊板書邊問：幾個(gè)4相加？5個(gè)4相加是幾位小朋友？）
4、我們接著看玩小火車的下朋友：小火車上每三個(gè)人坐一個(gè)車廂，同學(xué)們看（課件演示：用紅色的圓圈把小火車上的小朋友3個(gè)3個(gè)圈起來。）我們一起3個(gè)3個(gè)的數(shù)一數(shù)（師生共數(shù)）我們數(shù)了幾個(gè)3？用加法算式怎么表示？板書：3+3+3+3=12（邊板書邊問：幾個(gè)3相加？4個(gè)3相加是幾個(gè)人？）
二、自主探究，認(rèn)識(shí)乘法。
1、觀察寫出的所有算式，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)相同加數(shù)算式的特點(diǎn)。同學(xué)們，真了不起，解決了游樂場中的一些數(shù)學(xué)問題，請(qǐng)同學(xué)們觀察我們寫出的這些算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？（學(xué)生會(huì)說出不同的意見，如果學(xué)生發(fā)現(xiàn)不了特點(diǎn)，教師可引導(dǎo)：第一個(gè)算式每個(gè)加數(shù)都是幾？第二個(gè)算式，第三個(gè)算式，每個(gè)加數(shù)都是幾？）教師概括：每個(gè)算式中的加數(shù)都是相同的）小結(jié)：像這樣算式中，每個(gè)加數(shù)都一樣，都是相同的，我們把這樣的加數(shù)叫：“相同加數(shù)”（板書），像這樣相同加數(shù)相加的算式，我們可以簡單地說成“幾個(gè)幾相加”。
2、讓學(xué)生找一找每個(gè)算式中的相同加數(shù)。
3、引導(dǎo)學(xué)生用幾個(gè)幾來表達(dá)相同加數(shù)相加的加法算式。
第一個(gè)算式，相同加數(shù)是誰？有幾個(gè)2相加？（板書：6個(gè)2相加）第二個(gè)算式有幾個(gè)相同加數(shù)？（一起數(shù)一數(shù)）相同加數(shù)是誰？那這個(gè)算式是幾個(gè)幾相加？（板書：5個(gè)4相加）第三個(gè)算式是幾個(gè)幾相加？（板書：4個(gè)3相加）問：相同加數(shù)是幾？（我們一起數(shù)一數(shù)）幾個(gè)3相加？
4、由困惑引發(fā)思考。
引導(dǎo)學(xué)生觀察6個(gè)2相加的算式：同學(xué)們，這是6個(gè)2相加，如果有100個(gè)2，加法算式怎么寫？（學(xué)生可能說出把100個(gè)2加起來）想象一下，100個(gè)2相加，寫起來會(huì)怎樣？那我們有沒有更簡便的方法來表示這樣的'相同加數(shù)相加的算式呢？你能用更簡便的方法表示這個(gè)加法算式嗎？（這里說的算式是：2+2+2+2+2+2=12）
動(dòng)腦想一想，同桌互相交流交流。學(xué)生交流方法，指名板演。（對(duì)于合理的方法給予鼓勵(lì)）如學(xué)生能寫出乘法算式6×2或2×6，教師給予鼓勵(lì)表揚(yáng)：你真了不起，和數(shù)學(xué)家們想的一樣，數(shù)學(xué)家們就是這樣表示的。如學(xué)生說不出，教師直接告訴學(xué)生：6個(gè)2相加，還可以這樣表示：6×2=12（板書）
5、揭示課題，順學(xué)而導(dǎo)（了解乘法的意義，認(rèn)識(shí)乘法）這是一種新的方法，乘法，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)：乘法的初步認(rèn)識(shí)（板書課題）。
6個(gè)2相加我們可以用6×2=12來表示，那這里的6表示什么？2又表示什么？它們和原來的加法算式有什么關(guān)系呢？（看著加法算式想一想，說一說）
小結(jié)：對(duì)，2就是原來加法算式中的相同加數(shù)2，6表示有6個(gè)2，也就是2的個(gè)數(shù)，這個(gè)算式表示什么意思呢？這個(gè)算式就表示6個(gè)2相加（教師手指著前面板書的“6個(gè)2相加”來說）誰能向老師這樣再來說一說這個(gè)算式表示的意思？（多指幾名同學(xué)說一說）6個(gè)2相加還可以這樣表示：2×6=12
這里的2表示什么？6表示什么？這個(gè)算式表示什么？（誰再來說一說這個(gè)算式表示什么？）
小結(jié)：這兩個(gè)算式中的2都表示原來加法算式中的相同加數(shù)2，這兩個(gè)算式中的6都表示相同加數(shù)2的個(gè)數(shù)，有6個(gè)2，這兩個(gè)算式都表示6個(gè)2相加（教師手指著前面板書的“6個(gè)2相加”來說）
這兩個(gè)算式中間的符號(hào)叫什么？誰知道？（板書：乘號(hào)）
乘號(hào)像什么呢？
小結(jié)：乘法和加法有著密切的聯(lián)系，乘法就是有這樣的加法得來的，所以，數(shù)學(xué)家們把加號(hào)一斜就創(chuàng)造出了一個(gè)新的符號(hào)——乘號(hào)。
乘號(hào)怎么讀呢？讀的時(shí)候就讀一個(gè)字“乘”，這個(gè)算式（6×2=12）怎么讀呢？誰來試一試？（板書：6乘2等于12）
第二個(gè)算式（2×6=12）怎么讀呢？誰來試一試？（板書：2乘6等于12）
同學(xué)們注意：乘號(hào)只讀一個(gè)字“乘”，一起把這兩個(gè)算式讀一遍。
同學(xué)們看，用乘法來表示這樣的加法，感覺怎么樣？
小結(jié)：對(duì)，用乘法來表示這樣相同加數(shù)相加的算式非常簡便。也就是求幾個(gè)相同加數(shù)的和用乘法比較簡便。
6、鼓勵(lì)學(xué)生把其他幾個(gè)加法算式改寫成乘法算式，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。為學(xué)生提供個(gè)性化學(xué)習(xí)的空間，鞏固所學(xué)知識(shí)。你能把黑板上其他幾個(gè)加法算式改寫成乘法算式嗎？（交流學(xué)生學(xué)習(xí)的成果，并讓學(xué)生說一說每個(gè)算式中的因數(shù)表示什么意思？算式表示什么意思？）教師再次強(qiáng)調(diào)：像這樣相同加數(shù)相加的算式用乘法計(jì)算非常簡便。（板書：簡便）
三、簡單應(yīng)用，形成能力
同學(xué)們，操場上可熱鬧了，有的同學(xué)在玩蹺蹺板，有的同學(xué)在玩蕩秋千，我們一起去看看有沒有用我們今天所學(xué)的知識(shí)解決的問題。
1、課件出示教科書第46頁的“做一做”（小朋友蕩秋千的情境圖）：讓學(xué)生先說一說圖意，明確計(jì)算“一共有多少個(gè)小朋友蕩秋千？”的問題之后，獨(dú)立填寫加法算式和乘法算式。然后，請(qǐng)幾名學(xué)生說一說自己寫的算式和想法。集體訂正。
2、課件出示教科書練習(xí)九的第1題（小朋友玩翹翹板的情境圖）：先讓學(xué)生獨(dú)立寫出加法算式和乘法算式，在組織交流。加法算式可能出現(xiàn)2+2+2+2和4+4，讓學(xué)生說一說自己的想法，并給予鼓勵(lì)肯定。讓學(xué)生體會(huì)到可以從不同角度觀察、思考問題。
3、課件出示練習(xí)九的第四題（熊貓圖）：先讓學(xué)生觀察圖，說出是幾個(gè)幾，再根據(jù)圖意填寫乘法算式和讀法。然后，讓同桌互相讀一讀填寫的乘法算式，并互相檢查是否全填寫正確。
4、課件出示判斷題：
4+4+4=4×3（）
6+6+6+6=6×4（）
3+3+3= 3 ×3（）
7 +7+5=7×3（）
�。▽W(xué)生判斷時(shí)，讓學(xué)生說想法，說到3+3+3= 3 ×3時(shí)，讓學(xué)生說一說兩個(gè)3表示的意思，并說說為什么只能寫一個(gè)算式？最后一題7 +7+5=7×3讓學(xué)生說錯(cuò)的理由，從而明確只有相同加數(shù)相加的算式才能寫成乘法算式。）
5、能力提高：能照樣子用畫一畫的方法表示出另一個(gè)算式嗎？
3×2
5×2
四、反思回顧，總結(jié)收獲：
同學(xué)們，這一堂課上的快樂嗎？想一想這節(jié)課你們都學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)？你們有哪些收獲？
五、板書設(shè)計(jì)：
乘法的初步認(rèn)識(shí)
相同加數(shù)簡便
2+2+2+2+2+2=12 6個(gè)2相加6×2=12讀作：6乘2等于12
2×6=12讀作：2乘6等于12
�。ǔ颂�(hào)）
4+4+4+4+4=20 5個(gè)4相加5×4=20 4×5=20
3+3+3+3=12 4個(gè)3相加4×3=12 3×4=12
《乘法的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì) 9
課題：
乘法的初步認(rèn)識(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
第20—21頁例
1、例2，“試一試”，第22頁“想想做做”。
教學(xué)目標(biāo)：
1、在認(rèn)識(shí)幾個(gè)幾的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)乘法的含義，知道乘法算式各部分的名稱，會(huì)讀、寫乘法算式。
2、能初步用乘法概念觀察現(xiàn)象，在與加法的比較中體會(huì)用乘法寫比較簡便。
3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察推理能力和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣及合作意識(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
老師準(zhǔn)備交互式課件、卡片、實(shí)物等，學(xué)生準(zhǔn)備20個(gè)圓片。
教學(xué)過程：
一、引入新課
1、師：小朋友，你喜歡我們的學(xué)校嗎？今天老師要帶你們參觀一所特殊的學(xué)校（動(dòng)物學(xué)校）。瞧，這是一所動(dòng)物學(xué)校，學(xué)校的大門上寫著一些加法算式，你們會(huì)算嗎？選你喜歡的一道來算算吧。
2、師：觀察這些加法算式中的加數(shù)，誰能把這些算式分成兩類？
二、認(rèn)識(shí)“幾個(gè)幾”
1、師：現(xiàn)在我們一起進(jìn)去看一看。（出示主題圖）咦，小動(dòng)物們正在課間活動(dòng)呢！
�。�1）從圖中你了解到兔子有幾只？雞呢？你是怎樣數(shù)的？
�。�2）誰能用算式表示兔子一共有多少只？
�。�3）這是幾個(gè)2相加？讓我們一起來數(shù)一數(shù)：1個(gè)2、2個(gè)2、3個(gè)2。
�。�4）誰還能用算式表示出雞一共有多少只？它表示有幾個(gè)幾相加？
2、師：仔細(xì)觀察這兩個(gè)加法算式，你發(fā)現(xiàn)它們有什么共同的地方？象這樣有幾個(gè)相同數(shù)相加的算式，我們叫它求幾個(gè)幾的.和。（板書：幾個(gè)幾）
3、動(dòng)手?jǐn)[幾個(gè)幾。
師：現(xiàn)在我們也來學(xué)擺幾個(gè)幾。
�。�1）請(qǐng)大家拿出圓片擺一擺。每堆擺2個(gè)圓片，擺4堆�？纯茨銛[了幾個(gè)2？求一共擺了幾個(gè)圓片，用加法怎樣列式？
�。�2）再請(qǐng)每堆擺4個(gè)圓片，擺2堆。看一看是擺了幾個(gè)4？怎樣列式求擺了多少個(gè)圓片？
�。�3）請(qǐng)大家任意擺出幾個(gè)幾，然后說給同桌聽。
師：其實(shí)，我們?cè)跀[幾個(gè)幾時(shí)，只要每一堆同樣多就可以了。
4、師：老師也擺了一些花片，你知道一共擺了多少個(gè)？你是怎樣看圖的？怎樣列式？是幾個(gè)幾？
5、師：這兩道加法算式的得數(shù)相同嗎？為什么？
三、認(rèn)識(shí)乘法
1、師：我們?cè)偃⒂^一下動(dòng)物學(xué)校的電腦室。（出示電腦圖片）一共有多少臺(tái)電腦？你是怎么知道的？（板書：2+2+2+2=8）
2、師：這是幾個(gè)2相加？（板書：4個(gè)2）求4個(gè)2相加是多少，還可以用一種新的運(yùn)算方法來計(jì)算，今天我們就一起來認(rèn)識(shí)乘法。（板書：認(rèn)識(shí)乘法）
3、認(rèn)識(shí)乘號(hào)、乘法各部分的名稱以及算式讀法。
�。�1）師：乘法像我們以前學(xué)過的加法和減法一樣，它也有自己的符號(hào)，說一說你見過的乘號(hào)是什么樣的？
�。�2）4個(gè)2相加用乘法算式可以寫成：4×2=8或2×4=8
（3）乘法算式各部分也有自己的名稱，誰知道乘號(hào)前面的這個(gè)叫什么？（板書：乘數(shù)）乘號(hào)后面的叫什么？乘得的結(jié)果呢？（板書：積）4 × 2 = 8或2 × 4 = 8乘數(shù)乘號(hào)乘數(shù)積
（4）這個(gè)算式你會(huì)讀嗎？（讀作“4乘2”）（讀作“2乘4”）
（5）動(dòng)物學(xué)校還有一間稍大點(diǎn)的電腦室，里面一共有多少臺(tái)電腦呢？是幾個(gè)2？用加法和乘法你會(huì)列式嗎？
�。�6）動(dòng)物學(xué)校還有一間特大的電腦教室，里面有100個(gè)2臺(tái)？現(xiàn)在用加法怎樣列式？讓我們一起來說一說。
師：你們感覺求100個(gè)2用加法算，算式寫起來怎樣？那可以怎樣寫？
四、練習(xí)應(yīng)用
1、課中活動(dòng)——拍手游戲。
（1）剛才小朋友參觀了這么多地方，一定也累了，這樣吧，我們休息一會(huì)兒，來玩?zhèn)�游戲，怎么樣？先聽老師拍，你來數(shù)我拍了幾個(gè)幾，然后列出乘法算式；
�。�2）會(huì)玩了嗎？誰來試一試。（一名學(xué)生拍手，其余同學(xué)說一說）；
�。�3）你們想玩嗎？同桌一起玩一玩。
2、我們?cè)賮硗嬉粫?huì)兒跳繩吧。每組有幾人？一共有幾個(gè)5人？求4個(gè)5是多少，用加法和乘法計(jì)算，怎樣列式？哪種寫法簡便？
3、“想想做做”第1題。
師：（1）動(dòng)物學(xué)校買了一些鋼筆獎(jiǎng)給愛學(xué)習(xí)的小朋友。1盒里面有幾枝？一共有幾個(gè)2枝？用加法怎樣列式？用乘法呢？
�。�2）它們還為小朋友準(zhǔn)備了漂亮的鮮花呢。數(shù)一數(shù)1束花有幾朵？一共有幾個(gè)5朵？先用加法列式，再列乘法算式。
�。�3）參觀完了動(dòng)物學(xué)校，我們?cè)摵托?dòng)物說再見了，現(xiàn)在我們?cè)倩仡^看看大門上的這些加法算式，你認(rèn)為哪些算式可以用乘法計(jì)算？怎樣列式？
5、聯(lián)系生活。
師：在我們?nèi)粘Ｉ罘N經(jīng)常會(huì)碰到這種可以用乘法計(jì)算的問題。請(qǐng)大家想一想，說給大家聽一聽。
五、課堂總結(jié)：
這節(jié)課參觀動(dòng)物學(xué)校，你們玩得開心嗎？學(xué)到了什么知識(shí)？有哪些收獲？
板書設(shè)計(jì)
乘法的初步認(rèn)識(shí)+ 2 + 2 + 2 = 8 4 × 2 = 8或2 × 4 = 8 ┇ ┇ ┇ ┇乘數(shù)乘號(hào)乘數(shù)積
《乘法的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì) 10
教學(xué)內(nèi)容
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書P44-46
教學(xué)目標(biāo)
1、創(chuàng)設(shè)情境，初步體會(huì)乘法涵義，認(rèn)識(shí)乘號(hào)，會(huì)讀寫乘法算式。
2、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作，語言表達(dá)，合作交流的能力及團(tuán)結(jié)協(xié)作的良好品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
理解乘法算式的意義，溝通相同加數(shù)和乘法內(nèi)在聯(lián)系
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)鋪墊
1、口算訓(xùn)練
2、口算 6+5+3+1= 7+6+2= 1+3+5+6=
二、創(chuàng)設(shè)情境，應(yīng)用啟發(fā)式與學(xué)生對(duì)話
小朋友們，今天老師帶你們?nèi)ビ螛穲�，你們高興嗎？瞧，他們玩的多開心呀！
師：仔細(xì)看一看，你發(fā)現(xiàn)了什么？你能提出一些數(shù)學(xué)問題嗎？
生1：火車上有多少人？
生2：轉(zhuǎn)椅上有多少人？
生3：過山車上有多少人？
師：同學(xué)們真棒！發(fā)現(xiàn)了這么多問題，誰能解答剛才的問題呢？
（學(xué)生解答，教師有選擇地板書算式）
3+3+3+3=12
2+2+2+2+2+2+2=12
4+4+4+4+4=20
三、探索新知
1、活動(dòng)（一）"看一看，數(shù)一數(shù)"
投影出示例1掛圖
師：圖上這砦小朋友都擺出了什么圖形？每個(gè)小朋友用了多少根小棒？
生1：一個(gè)小朋友擺了3個(gè)五角星，用了30根棒。
�。ò鍟�10+10+10=30）
生2：一個(gè)小朋友擺了6個(gè)三角形，用了18根棒。
�。ò鍟�3+3+3+3+3+3=18）
生3：一個(gè)小朋友擺了4把傘，用了20根棒。
�。ò鍟� 5+5+5+5=20）
師：真棒！你們觀察得真仔細(xì)。
2、活動(dòng)（二）"比一比"
�。�1）引導(dǎo)學(xué)生觀察比較這三道題和口算題有什么異同。
四人小組討論
�。ò鍟杭訑�(shù)相同）
�。�2）齊讀：10+10+10=30
5+5+5+5+5=20
3+3+3+3+3+3=18（此時(shí)學(xué)生感到有些難讀了，因?yàn)橄嗤訑?shù)的個(gè)數(shù)太多了。）
（3）小結(jié)：像這樣加數(shù)相同的加法，我們還可以用乘法，這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)"乘法的初步認(rèn)識(shí)"（板書課題）
�。�4）現(xiàn)在我們學(xué)習(xí)怎樣寫乘法算式先看3+3+3+3+3+3=18，加數(shù)都是幾？有幾個(gè)3相加？得多少？
�。▽W(xué)生邊口答邊板書：3*6=18）
讓學(xué)生認(rèn)識(shí)乘號(hào)"*"乘號(hào)與我們認(rèn)識(shí)的加號(hào)，減號(hào)一樣，是一種運(yùn)算符號(hào)。
教學(xué)乘法算式的讀法，（指名讀）說一說算式中的"3"表示什么意思？"4"又表示什么意思？
小結(jié)：6個(gè)3相加可以寫成6*3=18，也可以寫成3*6=18
�。ò鍟闶剑�
�。ㄗ寣W(xué)生自己列出下面的幾組算式）
3、活動(dòng)（三）："數(shù)一數(shù)"
�。�1）讓學(xué)生觀察香蕉圖，根據(jù)圖意提出問題，一共有幾個(gè)香蕉？
�。ㄋ娜诵〗M討論，列出算式）
生：分成5盤，每盤4根，5個(gè)4相加。列式5*4=20 4*5=20
�。�2）讓學(xué)生討論：6盤呢？10盤呢？18盤呢？（出示投影片）
師：根據(jù)你發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，說一說如果求18個(gè)4相加，你怎樣來列式呢？還可以怎樣列式？那你更愿意用哪一種方法來解答呢？為什么？
小結(jié)：乘法就是求幾個(gè)相同加數(shù)的和的簡便運(yùn)算。
四、鞏固應(yīng)用
1、做一做
師：圖上畫著誰在做什么？
讓學(xué)生動(dòng)手寫出加法算式和乘法算式。
�。í�(dú)立完成，集體訂正）
2、練習(xí)九第1題
�。�1）先讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖
（2）提問：圖上畫的是誰在做什么？一共有幾個(gè)小朋友？
�。�3）讓學(xué)生在書一列式計(jì)算。
五、課堂小結(jié) ：
我們今天有什么收獲，和小朋友交流一下。
教學(xué)反思：
本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，本人能注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)。
1、在課堂教學(xué)中運(yùn)用了多種教學(xué)方法和手段，來培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣。
如設(shè)計(jì)觀察"游樂場"的畫面，讓學(xué)生主動(dòng)去思考，去探索，去實(shí)踐同時(shí)又注重讓學(xué)生動(dòng)口，動(dòng)手，動(dòng)腦，即訓(xùn)練了語言表達(dá)，又發(fā)展了多項(xiàng)思維，有效地培養(yǎng)了學(xué)生多維的.，主體的，開放的思維能力。
2、在課堂教學(xué)中注重了學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋，并及時(shí)給予表揚(yáng)與鼓勵(lì)，使學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。本節(jié)課是通過由一般的加法算式（加數(shù)不同的加法算式），過度到有相同加數(shù)的特殊的加法算式，并且是說出幾個(gè)相同加數(shù)連加和是多少，在課堂上讓學(xué)生列出算式如：
4+4+4+4+4+4+4+4+4+4+4+4=48
5+5+5+5=20
3+3+3+3+3+3=18
之后，讓學(xué)生感覺到這樣的算式太麻煩了，算式寫得這么長很不方便，學(xué)生要求能不能用簡單一點(diǎn)的算法來進(jìn)行計(jì)算。讓學(xué)生了解乘法與加法之間的關(guān)系，感受學(xué)習(xí)乘法的重要性。由幾個(gè)相同加數(shù)和的簡便計(jì)算可以用乘法計(jì)算。
這節(jié)課存在的不足之處，是課前沒有充分地估計(jì)大派到學(xué)生在課堂上的偶發(fā)事件，合作學(xué)習(xí)效果仍然不十分明顯，這是其一。第二是在課堂上出現(xiàn)的關(guān)于計(jì)算錯(cuò)誤的問題仍然十分嚴(yán)重，對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)來說，提高學(xué)生的計(jì)算正確率，特別是小學(xué)一、二年級(jí)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，確實(shí)是非常重要的。
《乘法的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì) 11
教學(xué)目標(biāo)：
1．讓學(xué)生在具體情境中初步體會(huì)乘法的意義，掌握乘法算式的寫法和讀法。
2.通過動(dòng)手操作，幫助學(xué)生理解同數(shù)連加與乘法的關(guān)系。
3.讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作交流、解決問題的過程中，培養(yǎng)有條理地思考的習(xí)慣，提高解決問題的能力，并初步體驗(yàn)乘法在日常生活中的作用。
學(xué)情分析：
二年級(jí)學(xué)生認(rèn)知水平屬于初級(jí)階段，由于學(xué)生所特有的年齡特點(diǎn)，學(xué)生的思維以具體形象思維為主，學(xué)生有意注意力占主要地位，因此，要給學(xué)生提供生動(dòng)活潑的教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還要讓學(xué)生通過實(shí)際操作，獲得大量的感性認(rèn)識(shí)，才能逐步理解乘法的意義。因此，在教學(xué)中，教師首先展示了一個(gè)熱鬧歡快的游樂園的主題圖，通過這一學(xué)生熟悉而又特別喜愛的場景，暗示出生活中有許多一組一組出現(xiàn)的數(shù)量，并且每一組的數(shù)量是相同的，這樣設(shè)計(jì)使數(shù)學(xué)貼近了學(xué)生熟悉的.現(xiàn)實(shí)生活，拉近了生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系，教師還讓學(xué)生充分動(dòng)手操作，進(jìn)一步理解乘法的意義，讓學(xué)生在生動(dòng)活潑的教學(xué)情境和動(dòng)手操作的環(huán)節(jié)，理解和掌握乘法的意義。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：了解乘法的意義。
突破方法：結(jié)合具體的事例，溝通同數(shù)相加和乘法的關(guān)系。
難點(diǎn)：理解乘法的含義。
突破方法：讓學(xué)生在動(dòng)手操作、動(dòng)眼觀察、動(dòng)腦探究等學(xué)習(xí)活動(dòng)中領(lǐng)悟。
教法與學(xué)法：
教法：創(chuàng)設(shè)情境法、引導(dǎo)探究式法。
學(xué)法：小組合作法、自主探究法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
主題圖、小棒、圓片。
教學(xué)過程：
一、新知鋪墊
�。�1）初步認(rèn)識(shí)幾個(gè)幾相加
①（出示主題圖1）
一天，白兔和雞一起來到綠油油的草地上，一邊玩著，一邊尋找食物。請(qǐng)仔細(xì)看圖，白兔是幾只幾只在一起的？雞呢？
�。ㄖ攸c(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生觀察：小白兔是2只2只在一起的，雞是3只3只在一起的。）
�、谀隳芴岢鍪裁磾�(shù)學(xué)問題？
學(xué)生自由回答。
③誰能用算式表示白兔一共有幾只？
2+2+2=6（只）
這里有幾個(gè)2相加，得多少？（板書：3個(gè)2相加得6）
④誰能用算式表示雞一共有多少只？
3+3+3+3=12(只)，
這里又有幾個(gè)3相加，得多少？（板書：4個(gè)3相加得12）
�、菡�(qǐng)小朋友仔細(xì)觀察這兩個(gè)算式的加數(shù)，它們有什么特點(diǎn)？
（同組小朋友先思考，再互相討論）
加數(shù)都相同。
�。�2）？試一試
一次擺2根小棒，擺5次。
學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺。教師巡視。
一共有多少根小棒？怎樣列式？得多少？（思考，學(xué)生回答）
2+2+2+2+2=10
5個(gè)2相加得10。
二、探究新知
（1）初步認(rèn)識(shí)乘法
�、賱�(chuàng)設(shè)情境，引入乘法。
�。ǔ鍪局黝}圖2）一張電腦桌上有2臺(tái)電腦，4張電腦桌上一共有多少臺(tái)電腦？
你是怎么知道的？
4個(gè)2相加。
2+2+2+2=8
�、谌绻偌尤胗�4張桌子呢？8張桌子呢？
請(qǐng)學(xué)生先思考，小組討論，再把算式寫在練習(xí)紙上。
�、勰銈�?cè)诹惺綍r(shí)感覺怎么樣？
學(xué)生可能會(huì)說算式太長了，很麻煩。
說明：有一種方法能解決這個(gè)問題，想學(xué)嗎？
�。�2）感知乘法。
①像4個(gè)2相加，還可以用乘法算。
寫作4×2=8或2×4=8
�、诮榻B乘號(hào)、乘數(shù)、積的名稱
�。ò鍟�4×2=8或2×4=8并在算式下邊標(biāo)注乘號(hào)、乘數(shù)、積）
③算式的讀法
4×2讀作：4乘2；2×4讀作2乘4.
（3）反思乘法的意義
思考：
�、�4個(gè)2相加中“2”表示什么？“4”表示什么？
“2”表示相同的加數(shù)。
“4”表示相同加數(shù)的個(gè)數(shù)。
②4個(gè)2相加，是怎么樣用乘法算的？
4×2和2×4
③在這里，4×2和2×4這兩個(gè)乘法算式都表示什么？
4個(gè)2相加。
（4）試一試
出示小雞圖。學(xué)生先說一說圖意，再列式。
5個(gè)4相加。
加法算式：4+4+4+4+4=20（只）
乘法算式：4×5=20（只）？？或5×4=20（只）
�。�5）回顧剛才的學(xué)習(xí)，你發(fā)現(xiàn)了什么？
求幾個(gè)相同加數(shù)的和，用乘法計(jì)算比較簡便。
三、知識(shí)鞏固
�。�1）“想想做做”第1題
（出示題目）從圖中你能知道些什么？
你能用圖在括號(hào)里填上數(shù)，寫出加法算式和乘法算式嗎？
學(xué)生填寫，再集體訂正。
�。�2）“想想做做”第2題
一起來玩一個(gè)擺圓片的游戲，按要下面求擺。
每堆擺3個(gè)，擺4堆。
學(xué)生擺完后，寫出加法算式和乘法算式。
每堆擺4個(gè)，擺3堆。
學(xué)生擺完后，寫出加法算式和乘法算式。再集體訂正。
�。�3）“想想做做”第3題
學(xué)生同桌互相讀和說；每小組代表相互讀和說。
（4）“想想做做”第4題
學(xué)生獨(dú)立完成，集體講評(píng)。
四、課堂小結(jié)
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？有什么樣的收獲？
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